位置說課稿

時間：2022-11-14 10:04:00 說課稿我要投稿

位置說課稿

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的位置說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

位置說課稿

位置說課稿1

　　教材分析：

　　三年級學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)特制定以下教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1、讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。

　　2、能運(yùn)用方向解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　情感與價值觀

　　初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)；結(jié)合社會主義新農(nóng)村的嶄新面貌激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　辨認(rèn)方向

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助路線圖確定現(xiàn)實(shí)生活中的物體所在的具體方位。

　　設(shè)計思路：

　　通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。我的設(shè)計思路是這樣的

　　我首先在課前讓學(xué)生做正反口令辨認(rèn)方向的游戲，運(yùn)用游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)空間方位及地圖上東西南北方位。然后我創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生參觀鳳凰村的活動情景，讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。這一活動情景的創(chuàng)設(shè)既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作，最后通過一系列的聯(lián)系，讓學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識，另一面更深刻體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)生主要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向；經(jīng)歷觀察、操作、合作、解決問題等學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲：比一比誰的反應(yīng)快

　　1、老師喊出：“向西轉(zhuǎn)，向北轉(zhuǎn)”的口令讓學(xué)生做出動作。

　　2、同樣的游戲正令反做

　　3、快速說出地圖上的東西南北的方位。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：老師放了學(xué)想去你們家作客，你能告訴我你們家怎么走嗎？

　�。ǘ嗾�?guī)酌麑W(xué)生說說？）［目的是讓學(xué)生初步感知方位］接下來

　　師：“通過剛才的談話，看來咱們同學(xué)的方向感非常強(qiáng)，出去旅游肯定不會迷路。誒，同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？十一黃金周想出去旅游的同學(xué)請舉手，你都到過哪些地方？老師也想去旅游，同學(xué)們想不想知道老師去的地方是個什么樣子呢？嗯，老師去的地方叫鳳凰村，同學(xué)們請看這就是鳳凰村的村口

　　師：在我們熟悉環(huán)境里知道了東西南北是固定不變的，那么當(dāng)我們來到一個不熟悉的環(huán)境當(dāng)中還可以怎樣去辨別方向呢？（看地圖）

　　三、探究新知

　　觀察發(fā)現(xiàn)，初步感知。讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面試著把看到的現(xiàn)象用自己的語言概括出來，在此基礎(chǔ)上，教師用精練準(zhǔn)確的語言加以總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再從內(nèi)化到外顯，讓學(xué)生說一說在生活中看到現(xiàn)象，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以牡丹亭為中心，依次貼出鳳凰村的其他景點(diǎn)，通過貼的過程探究出東北、西北、東南、西南幾個方位。

　�。�1）師：“現(xiàn)在老師隆重推出鳳凰村的一個最著名的景點(diǎn)就是，牡丹亭，它在村口的北邊，也在村子的'中央，哪位同學(xué)能幫老師找到它的準(zhǔn)確位置？

　�。�2）師：“在牡丹亭的北面是規(guī)劃整齊的住宅區(qū)，同學(xué)們看這就是美麗的住宅區(qū)，誰愿意幫助老師把它貼上去？”

　　（3）師：“在鳳凰村還有一個著名的景點(diǎn)就是風(fēng)景區(qū)，它在牡丹亭的東北面，哪位同學(xué)幫老師在黑板上找到它的位置？為什么要貼在這里？”

　　“對，風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東北面，就是在它的東面和北面之間”

　�。�4）師：“在牡丹亭的西北面是以娛樂、學(xué)習(xí)為主的文化中心，里面有鳳凰村的一些著名的文化遺產(chǎn)，我們很有必要去看一看，同學(xué)們看這就是文化中心。好，誰能在黑板上貼出它的準(zhǔn)確位置？為什么要貼在這里而不貼在別的地方？”

　　“對，因?yàn)樗谀档ねさ奈鞅泵�，�?yīng)該在西面和北面之間。”

　�。�5）師：“在鳳凰村的西南面是譽(yù)滿中外的飲料加工廠，它應(yīng)該貼在牡丹亭的什么位置？為什么要貼在這里？”

　　“對，它在牡丹亭的西面和南面之間，所以要貼在這里�！�

　�。�6）師：“鳳凰村還有最后一個景點(diǎn)，那就是以村子的名字命名的鳳凰塔，它在牡丹亭的東南面，一起說應(yīng)該貼在哪里？”

　　“對，應(yīng)該在牡丹亭的東面和南面之間，貼在這里�！�

　　2、以小組為單位參觀鳳凰村，最后選出一名導(dǎo)游員起來交流，說出你們小組是按什么路線游覽鳳凰村，要求從村口出發(fā)。

　　師：“鳳凰村的所有景點(diǎn)已經(jīng)全部出示在黑板上，現(xiàn)在我們以小組為單位來游覽鳳凰村，

　　3、要求學(xué)生根據(jù)今天探究的知識在紙上制作一個平面方向示意圖

　　在這個過程中，教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知基礎(chǔ)、參與的熱情充分地調(diào)動了起來，讓學(xué)生自己去看、去想、去說、去做，在交流碰撞中積累關(guān)于東北、西北、東南、西南這幾個方向感性認(rèn)識。而教師為學(xué)生提供的感知材料則盡量突出概念的本質(zhì)屬性，為學(xué)生構(gòu)件準(zhǔn)確概念提供支撐。

　　四、拓展應(yīng)用

　　1、第2題

　　出示：省地圖（1）、先向?qū)W生介紹我省有17個主要城市。（2）、師生共同做第（1）小題后，再自己作其它小題，填在書上。（3）、集體糾正。

　　2、請你當(dāng)小導(dǎo)游

　�。撼鍪镜�4題（仔細(xì)看圖后，完成填空題）師：誰有勇氣帶領(lǐng)大家游覽整個公園？要求不走彎路，不漏景點(diǎn)。

　　3、小游戲：8人站在八個方向，1人在中間說：“我的朋友在西南�！闭堖@位同學(xué)快舉手，同時說：你的朋友在這里。

　　4、一展所長：以學(xué)校為中心讓學(xué)生自己畫一張回家地圖綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你覺的自己表現(xiàn)的怎么樣？都有什么收獲呢？

　　生活是數(shù)學(xué)的源泉。我在教學(xué)中，喚起并激活了學(xué)生的已知，自然地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真切地感受，使學(xué)生親其所學(xué)。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)、語言表達(dá)有機(jī)地融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向的數(shù)學(xué)的積極性得以提高，產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)很有趣，我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”的情感。

位置說課稿2

　　一、教材分析：

　　這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。

　　三、設(shè)計理念：

　　這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識與應(yīng)用意識，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。

　　四、教學(xué)流程：

　　新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

　�。ǘ�、自主探究，解決問題。

　　1、了解公園定向運(yùn)動圖。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。

　　2、探究1號點(diǎn)的位置。

　　學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著學(xué)生會從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，通過合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號點(diǎn)的位置，既鍛煉了語言表達(dá)能力也掌握了新知。

　�。ㄈ�(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動參與到知識的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，通過不同層次的'練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。

　　（四）、課堂小結(jié)、整理提升。

　　在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。

　　這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　另外，板書的設(shè)計，我力求語言完整，給學(xué)生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。

　　五、教學(xué)反思：

　　從課堂整體效果來看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點(diǎn)問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

位置說課稿3

　　各位專家評委，各位老師上午好，今天我說課的內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動《走進(jìn)軍營》的主題確立課。下面我將從活動背景、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動時長、活動準(zhǔn)備及活動過程幾方面開展我的說課。

　　一、活動背景

　　1、小學(xué)中、高年級的學(xué)生步入少年時代，對未來充滿了幻想。絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時在家特別享受父母關(guān)愛。因此，利用他們對軍人的崇拜之情，帶他們走進(jìn)軍營，參觀營地，親身體驗(yàn)軍人生活，感悟軍人氣質(zhì)，對于提高學(xué)生的生活自理能力，磨練堅強(qiáng)的意志，有很重要的作用。

　　2、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛，前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上，也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采，對軍營的生活更加好奇。

　　二、活動目標(biāo)

　　1、了解軍人緊張而有序的生活，體會人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍之情。

　　2、體驗(yàn)軍隊嚴(yán)格的紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的生活作風(fēng)，以提高學(xué)生紀(jì)律意識、團(tuán)隊意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

　　3、了解有關(guān)軍事、國防的知識。

　　4、使學(xué)生學(xué)有榜樣，奮發(fā)向上，形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。

　　5、對學(xué)生們進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)初步的社會責(zé)任感。

　　三、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、保證學(xué)生活動過程中的人身安全。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　3、提高學(xué)生合作探究及團(tuán)體協(xié)作能力。

　　四、活動時長

　　8課時

　　五、活動前的準(zhǔn)備

　　1．與駐軍單位溝通；

　　2．準(zhǔn)備攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備；

　　3．設(shè)計采訪卡和各種活動記錄表；

　　4、對學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。

　　六、活動流程（主題確立課）

　　1、導(dǎo)入

　　播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實(shí)發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難，學(xué)生感觸較深，同時抗災(zāi)過程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛的人民子弟兵，學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q，由學(xué)生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成。激發(fā)學(xué)生的`探究熱情。

　　2、主題分解

　�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。

　�。�2）對學(xué)生提出的問題進(jìn)行展示，合并篩選。

　�。�3）對一些簡單的問題可以請知道的同學(xué)給予解答。

　�。�4）學(xué)生進(jìn)行討論對各問題進(jìn)行歸類分組，確立子課題。

　　陸軍概況

　　我國軍人總數(shù)？

　　女軍人數(shù)量？

　　部隊分布地區(qū)？

　　主要職責(zé)？

　　當(dāng)兵的條件？

　　軍人的生活

　　軍人伙食？

　　軍人一定要穿軍裝嗎？

　　軍人的工資有多少？

　　軍人的假期有多少？

　　軍人的工作

　　軍人一天的工作時間也是8小時嗎？

　　訓(xùn)練時間有多少？

　　所有軍人都會打槍嗎？

　　軍人如何升職？

　　軍人的學(xué)習(xí)

　　軍人需要學(xué)習(xí)嗎？

　　軍人都學(xué)些什么？

　　軍人有考試嗎？

　　3、規(guī)劃活動小組

　�。�1）學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好，提高學(xué)生探究熱情。

　�。�2）但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時，教師適當(dāng)?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整。達(dá)到人數(shù)平衡，確保各組活動順利進(jìn)行。

　　4、成立活動小組

　�。�1）由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱，推選小組長，以及確定本組口號。增加新成立活動組成員間的互動。

　�。�2）各小組匯報展示自己的組名及口號。增強(qiáng)小組凝聚力，培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。為各小組團(tuán)體協(xié)作探究做好鋪墊。

　　5、總結(jié)

　�。�1）對本節(jié)課學(xué)生仍存在的問題教師給予解答。

　�。�2）教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

　�。�3）鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。

位置說課稿4

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似第幾排第幾個的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。

　　教材分析：

　　本冊教材的確定位置是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材安排了2個例題，分3課時進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　　2．通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　3．感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　　教學(xué)過程:

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)我設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬_突激發(fā)需求。

　　課的開始我設(shè)計說位置，找課題游戲，

　　1.今天的數(shù)學(xué)課，我們要研究什么呢？

　　老師將課題藏在我們班的一位同學(xué)那里，在誰那呢？要不我提供一些線索，大家來猜一猜？

　　2.（可能會出現(xiàn)幾種不同的答案）課題明明放在同一個同學(xué)那，為什么有幾種不同的答案呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實(shí)際場景中確定同學(xué)的位置。一方面，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，另一方面，也很好地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會到自己確定位置方法的局限性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，為新知的'學(xué)習(xí)提供原動力。

　�。ǘ┳詫W(xué)探究新知。

　　前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過程的教學(xué)。新課標(biāo)也特別用經(jīng)歷過程來強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)重要性。因此，我在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，分了3步進(jìn)行，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造過程。

　　第一步：學(xué)生自學(xué)用列、行，以及數(shù)對確定位置

　　1.先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)1.什么是列，什么是行？2.怎樣確定第幾列第幾行？3.用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？自學(xué)課本15頁。

　　在學(xué)生自學(xué)完成后，請學(xué)生自主交流，交流時教師要有意識的對知識進(jìn)行補(bǔ)充、規(guī)范和整理。例如學(xué)生講到列是豎排，行是橫排時，教師可以馬上出示課件，并請學(xué)生上臺指一指列在哪，行又在哪兒？在確定第幾列第幾行時，教師要引導(dǎo)學(xué)生要以觀察者的身份進(jìn)行觀察。規(guī)范從哪個方向數(shù)列與行，并以教師的觀察角度，讓學(xué)生依次按對應(yīng)的列數(shù)或行數(shù)站起來。

　　2.有了列與行的概念后，馬上規(guī)范剛才出示課題那位學(xué)生的位置，并在這時強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說列，再說行。并讓學(xué)生對比這種描述方法和他們自己的描述，談感受。老師再讓學(xué)生說出小蘭、小強(qiáng)的位置，教師進(jìn)行板書。

　　3. 并質(zhì)疑，讓學(xué)生能否想一個更加簡單的辦法來表述位置。通過剛才的自學(xué)，有的學(xué)生可能會用兩個數(shù)字來表示。我就會請他們來說一說數(shù)字所表示的含義。在他們說出前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行后，我就會對他們說，恭喜你們，你們真是了不起，創(chuàng)造出了如此簡潔，明確的方法。像這樣用兩個數(shù)也就是一對數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。今天我們就要學(xué)習(xí)用數(shù)對的方法確定位置。（板書課題）。然后，用數(shù)對規(guī)范板書好剛才出示的三個位置，邊書寫，邊再次強(qiáng)調(diào)：在書寫時前面一個數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，中間用逗號隔開，兩個數(shù)用小括號括起來。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　4.用數(shù)對確定位置這也是我們數(shù)學(xué)家用來記錄位置的方法。你們通過昨天的預(yù)習(xí)知道哪位數(shù)學(xué)家發(fā)明用數(shù)對確定位置嗎？（讓學(xué)生收集資料之后進(jìn)行交流，如果沒有，老師介紹）

　　設(shè)計意圖：整個第一步主要是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)的，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自主介紹笛卡爾，主要是讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程，激發(fā)他們觀察生活，探究數(shù)學(xué)的熱情。

　　第二步：用數(shù)對表示我們班同學(xué)的位置

　　讓他們及時將知識應(yīng)用到生活情境中，說一說，寫一寫，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是為了鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

　　我會針對性的板書如：小紅（4，２），小民（2，4）

　　追問：同樣是4和2兩個數(shù)字，他們所表示表示的含義是一樣的嗎？

　　設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的位置就不一樣，從而再次強(qiáng)調(diào)列在前，行在后

　　第三步：找到屬于自己的數(shù)對

　　教師出示一個數(shù)對，請對應(yīng)的學(xué)生站起來，這一步體現(xiàn)了活動化的教學(xué)理念，讓學(xué)生在找位置的同時，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)對里有2個特殊設(shè)計：（5，X）和（X，5）是為了讓他們明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此我以學(xué)生為主體設(shè)計了4個步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，并同時滲透數(shù)學(xué)思想。

　　1.找位置：學(xué)生觀察例2示意圖，找到書報亭的位置，并交流找的方法。再次強(qiáng)調(diào)先找列，再看行。

　　2.讓學(xué)生表示出圖中其他景點(diǎn)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。觀察大象館和海洋館位置的數(shù)對，看看發(fā)現(xiàn)了什么。并追問如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個景點(diǎn)的位置有什么特點(diǎn)，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。

　　3.讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對在方格紙上標(biāo)出一些場館的位置，達(dá)到鞏固知識的目的。

　　4.找路線：請學(xué)生根據(jù)例圖設(shè)計一條合理的游玩線路。

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生觀察物體平移后數(shù)對的變化情況，由行想數(shù)，另一方面，通過觀察數(shù)對的變化讓學(xué)生想像小明的運(yùn)動情況，由數(shù)想形。這樣，既體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際。

　　第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。本著趣味性，思考性、應(yīng)用性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深我設(shè)計了兩個練習(xí)：

　　1．用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置

　　(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

　　(2)仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

　　2．國際象棋記錄棋子位置的方法

　　(1)談話：數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。

　�。�2）課件出示國際象棋的畫面，并以此完成相關(guān)練習(xí)

　　設(shè)計意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生體會數(shù)對對確定位置的應(yīng)用價值。在活躍課堂氣氛的同時，更好的鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展延伸。

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　2.出示神舟六號飛船返回地球的畫面。

　　3.課外作業(yè)：通過上網(wǎng)、看書等方式搜集確定位置在生活中的運(yùn)用。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展，可以使學(xué)生將書本知識與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)思考引向深處。

　　教法與學(xué)法:

　　以上就是我的教學(xué)設(shè)計，縱觀整堂課的教學(xué)，我具體體現(xiàn)在如下幾個關(guān)鍵詞的落實(shí)上。第1個關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學(xué)生在新舊知識的接楔處激起思維的火花；第2個關(guān)鍵詞是思想。強(qiáng)化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關(guān)鍵詞是滲透。首先是在教學(xué)過程中把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中，獲得知識，得到情感與能力的培養(yǎng)，力求教育的潤物細(xì)無聲。

位置說課稿5

　　一、說教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊58—63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

　�。�2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　四、說教學(xué)策略

　　1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計理念：

　�。�1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的.學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。

　�。ǘ┗顒芋w驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手�；顒樱�2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

　　2、體驗(yàn)方位的相對性，到操場上辨方向由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。

　�。ㄈ⿲�(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

位置說課稿6

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級上冊24.1.1和24.2.1合成課《圓及點(diǎn)與圓的位置關(guān)系》。下面，我從教學(xué)模式，教材，教法，學(xué)法，學(xué)習(xí)過程和反思六個方面進(jìn)行闡述。

　　一、洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間，完成自測題目。

　　2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

　　3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　4、課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)—學(xué)生獨(dú)立思考—學(xué)生之間的討論—學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教材。

　　本節(jié)課是人教版九年級上冊24.1.1和24.2.1合成課《圓及點(diǎn)與圓的位置關(guān)系》，主要學(xué)習(xí)圓的描述定義和集合定義，以及點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系。學(xué)生在以前對圓已經(jīng)有了初步了解，并且會利用圓規(guī)畫圓，并會用自己的語言加以簡單描述，初步具有了有條理地思考與表達(dá)的能力，為本章的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系是在理解圓的定義的基礎(chǔ)上展開的，通過圓的定義，我們知道：圓內(nèi)各點(diǎn)到圓心的距離都小于半徑；圓上各點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑；圓外各點(diǎn)到圓心的距離都大于半徑。由此可知，每一個圓都把平面上的點(diǎn)分成三部分：圓內(nèi)的點(diǎn)，圓上的點(diǎn)和圓外的點(diǎn)。對學(xué)生來說，這樣比較容易理解，并通過代數(shù)關(guān)系表述幾何問題，使學(xué)生深化理解代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，為后面接觸直線與圓，圓與圓的位置關(guān)系作下鋪墊。

　　基于以上分析，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1.理解圓的描述定義，了解圓的集合定義；

　　2.經(jīng)歷探索點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的過程，以及如何確定點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系；

　　3.初步滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和運(yùn)動，集合的觀點(diǎn)去認(rèn)識世界，解決問題。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：圓的概念的形成過程及定義，點(diǎn)與圓的幾種位置關(guān)系以及用數(shù)量關(guān)系表述點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。

　　三、教法。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課運(yùn)用操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)等方法貫穿課堂始終：用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系；用“活動探究法”讓學(xué)生動起來，從而主動探究點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系，完成實(shí)踐操作；用“小組合作法”讓學(xué)生在小組中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建立自信，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)與人合作的能力。

　　四、學(xué)法。

　　九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立探索新知識的能力，并且對于新知識有著強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)特別注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知識，啟發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)技巧。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)老師提出的目標(biāo)和途徑，運(yùn)用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，動腦，動手，動口，進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，閱讀，思考，主動地研究問題，學(xué)會知識。學(xué)生先學(xué)，先練，老師后講，后教。

　　五、學(xué)習(xí)過程。

　　1.問題牽引：提出問題

　　情境1：“明月幾時有”，“欲上青天攬明月”中的“明月”，給我們以圓的`印象，說幾個生活中有關(guān)圓的物體和成語。

　　情境2、思考：車輪為什么做成圓形？如果車輪做成橢圓或方形，坐車的人是什么感覺？

　　情境3、出示一個運(yùn)動員打靶用的靶環(huán)，提問：你知道運(yùn)動員的成績是怎么計算的嗎？圖中的A,B,C三點(diǎn)分別表示某運(yùn)動員打了三靶的著彈點(diǎn)與靶環(huán)中心十環(huán)區(qū)的位置，哪一靶的成績最好？你是怎樣判斷的？

　　2、學(xué)生自學(xué)：自學(xué)課本78,79,90頁的內(nèi)容，完成自學(xué)提綱上的題目。在這個環(huán)節(jié)，要注意細(xì)節(jié)，要循序漸進(jìn)，層層深入，要注意用哪個問題或哪道題，可以把知識簡單明了地讓學(xué)生了解和理解。

　　3、學(xué)生展示：學(xué)生以口頭回答和板演的方式展示自學(xué)提綱上的問題。在這個環(huán)節(jié)上，教師盡可能不講，有學(xué)生不明白的地方，充分實(shí)施“兵”教“兵”的策略。

　　4、教師后教：針對學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑，教師畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行講解，把本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)，言簡意賅地講解清楚，學(xué)生已經(jīng)懂得就不再多說。

　　5、當(dāng)堂檢測：這是為了再次突破難點(diǎn)，讓學(xué)生把難點(diǎn)知識再次加深印象。同時，教師參與學(xué)生活動，和學(xué)生一起小結(jié)解此類題的方法，這樣學(xué)生容易把知識貯存起來，并做到舉一反三.

　　6.精思慎想，憶收獲：對自己說說本節(jié)課的收獲，對同伴說說本節(jié)課需要注意的地方，對老師說說本節(jié)課的疑惑以及還沒有弄明白的問題，即回顧本節(jié)課的知識，把難點(diǎn)和易錯點(diǎn)再給大家梳理一遍。

位置說課稿7

　　我說課的課題是《確定位置（一）》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)效果等八個方面進(jìn)行闡述。

　　教材分析：

　　“確定位置（一）” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《方向與位置》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，以及學(xué)習(xí)了簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn)，結(jié)合具體的生活情境，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數(shù)對表示方法，幫助理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，并學(xué)會在生活中加以運(yùn)用。”在教學(xué)中，我還補(bǔ)充了數(shù)對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹，滲透數(shù)學(xué)文化對學(xué)生思想的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對” 確定位置。

　　2.能力目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念；

　　3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行愛國教育和數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確使用數(shù)對描述物體的具體位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體的情境中，正確掌握確定位置的方法。

　　教法學(xué)法：

　　人們都說：教無定法，貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，教學(xué)中我采用了調(diào)查法。課前，我對20名學(xué)生進(jìn)行了抽樣前測，從“你坐在教室的什么位置？你還能用什么別的更簡單的方法表示你的位置嗎？你聽說過數(shù)對嗎？”等幾個問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。情境教學(xué)法。課中，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主揭開新知識的面紗，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　美國教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水�！� 這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。為此，我從：“問”讓學(xué)生自己提；“法”讓學(xué)生自己探；“題”讓學(xué)生自己解；“情”讓學(xué)生自己抒等四個方面設(shè)計教學(xué)過程。

　　一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！钡拇_，學(xué)生興趣越濃，他的'觀察越仔細(xì)，感知、思維、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動就越有成效。新課伊始，我播放國慶 60周年焰火晚會片段，學(xué)生會對這些圖案是怎樣設(shè)計并制作出來的產(chǎn)生疑問。老師此時揭示課題（板書：確定位置）。這樣的導(dǎo)入，更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、探索新知，營造空間

　　探索新知的環(huán)節(jié)，可謂是一節(jié)課中的重中之重。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開教學(xué)。

　　1.結(jié)合情境，巧妙設(shè)題。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件出示主題圖，讓學(xué)生用自己的語言說說班長的位置。學(xué)生會出現(xiàn)不同的表述方法。老師說明，觀察時一般都是按從左往右，從前往后的順序。（電腦出示分組）

　　2、導(dǎo)放結(jié)合，授人以漁。

　　古語云：“授之以魚不如授之以漁�！� 知道從左往右、從前往后的觀察的順序，學(xué)生們就能比較正確的描述班長的位置了。班長坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點(diǎn)上，并提問：我們能不能用上一些符號和數(shù)字，發(fā)明一種更簡單的描述方法呢？

　　學(xué)生設(shè)計并展示。根據(jù)前測調(diào)查，學(xué)生會出現(xiàn)這些情況，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，都有數(shù)字3和2，中間都有將兩個數(shù)字隔開的符號。這時老師說明：數(shù)學(xué)家選取了“，”號將兩個數(shù)分開，并且在外面加上了小括號，從而引出數(shù)對。第3組第2排還可以表示為（3，2），并讓學(xué)生說說3和2分別表示什么？隨后加以鞏固。這樣的設(shè)計是希望在知識的形成過程中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、小組合作，集思廣益

　　數(shù)對是一種數(shù)學(xué)知識，它建立在坐標(biāo)圖中，應(yīng)該讓學(xué)生體會從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置。接下來的環(huán)節(jié)，我在黑板上寫出一組數(shù)對：（2，1）、（2，2）、（2，3）（2，4）、（2，5）、（2，6），并引導(dǎo)觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)對的第一個數(shù)都是2；都是第二組的同學(xué)。這樣原來的座位表就變成了一個方格圖，每個同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點(diǎn)上。借助多媒體演示，從班級座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，建立了數(shù)學(xué)模型，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　4. 輕松交流，求異創(chuàng)新

　　溪水匯入大海，才不會干涸。教材中的知識點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋。接著我通過展示數(shù)對發(fā)明者法國數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹，鼓勵同學(xué)們做生活中的有心人，做一個愛思考的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

　　三、共享成功，評價反思

　　任何知識的學(xué)習(xí)都為了解決生活中的問題，那數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處呢？我通過展示“數(shù)對在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對在地理學(xué)中的應(yīng)用”、 “數(shù)對機(jī)械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對在航天飛船上的應(yīng)用”，這樣的設(shè)計使學(xué)生拓展了知識視野，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而實(shí)現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，共享成功的喜悅。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時起到畫龍點(diǎn)睛的作用，生成延伸。

　　板書設(shè)計：

　　本節(jié)課的板書雖然簡單，但能反映這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。尤其是學(xué)生的板書，真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)設(shè)計思路上的異曲同工。

位置說課稿8

　　一、說教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《二年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

　�。�2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　四、說教學(xué)策略

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計理念：

　�。�1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

　　教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的.學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。

　�。ǘ┗顒芋w驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

　　活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。

　　步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

　　2、體驗(yàn)方位的相對性，到操場上辨方向

　　由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東�！崩L制的。

　�。ㄈ⿲�(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

　　通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

位置說課稿9

　　一【教材分析】

　　地位和作用：本節(jié)課是人教版九年級上冊24章第2節(jié)的第3課時，是學(xué)生已掌握了點(diǎn)與圓、直線與圓的位置關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上，來研究平面上兩圓的不同位置關(guān)系，是學(xué)生對圓的知識應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是今后到高中繼續(xù)研究平面與球的位置關(guān)系，球與球的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的，它對知識起到了承上啟下的作用。

　　二【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、探索并了解圓與圓的位置關(guān)系。

　　2、探索圓與圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系。

　　3、能夠利用圓與圓的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系解題。

　　過程與方法：

　　學(xué)生經(jīng)歷探索圓與圓的位置關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括的能力；學(xué)會 “類比”、“分類討論”、“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想；提高運(yùn)用知識和技能解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　學(xué)生經(jīng)過操作、實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)等數(shù)學(xué)活動，體會運(yùn)動變化的觀點(diǎn)，量變產(chǎn)生質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)中的美感。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并了解圓和圓的位置關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系。

　　三【教法與學(xué)法分析】

　　1、課堂上本著人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人獲得有價值的數(shù)學(xué)的新課程理念，從生活中的圖形實(shí)例出發(fā)引入新課，并用動畫演示，直觀形象的展示圓與圓的位置關(guān)系，經(jīng)過探索、討論、觀察、總結(jié) 、再運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，逐步深入地探索知識和掌握知識，非常符合這個年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；

　　2、改生硬的傳授和呆板的講課，著眼于直觀感知和操作認(rèn)識，從學(xué)生熟悉的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生看一看、想一想認(rèn)識圖形的主要特征與圖形變化的基本性質(zhì)，學(xué)會識別不同的圓與圓的位置關(guān)系的圖形；

　　3、在課堂上賦予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)說理，達(dá)到把知識由淺入深；從無規(guī)律到有規(guī)律；從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生一定的合理推理能力以及增強(qiáng)學(xué)生的嚴(yán)密的思考能力，同時培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　四【教學(xué)程序設(shè)計】

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 2。提出問題，引導(dǎo)探究

　　3。動畫演示，探索新知 4。歸納總結(jié)，整體感知

　　5。應(yīng)用新知，拓展提高 6。布置作業(yè)，鞏固加深

　　五【教學(xué)過程】

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生對探索兩圓位置關(guān)系的'興趣，由此引入到要研究的課題。（課件展示）

　　2。提出問題，引導(dǎo)探究

　　探究1：直線與圓的位置關(guān)系的幾何特征是通過公共點(diǎn)來刻畫的，請同學(xué)們猜想一下，圓與圓的位置關(guān)系按公共點(diǎn)分類能分成幾類？

　　動手操作；在事先準(zhǔn)備好的兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的⊙O1和⊙O2，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，你能發(fā)現(xiàn)⊙O1和⊙O2有幾種不同的位置關(guān)系？每種位置關(guān)系中兩圓有多少個公共點(diǎn)？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，參與數(shù)學(xué)活動。

　　3。動畫演示，探索新知

　　設(shè)計意圖：是讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)觀察兩圓的位置關(guān)系的變化及公共點(diǎn)個數(shù)的變化情況，學(xué)會用類比和分類討論的方法去研究兩圓的位置關(guān)系。

　　學(xué)以致用

　　1。2008北京奧運(yùn)會自行車比賽會標(biāo)在圖中兩圓的位置關(guān)系是_____

　　2。在圖中有兩圓的多種位置關(guān)系，請你找出還沒有的位置關(guān)系是__

　　3。請你指出生活中圖片蘊(yùn)含的圓和圓的位置關(guān)系（圖形在課件上）

　　設(shè)計意圖：是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表述問題，體會數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

　　探究2：影響直線與圓位置關(guān)系的數(shù)量因素是半徑和圓心到直線的距離，那么影響圓與圓的位置關(guān)系的數(shù)量因素是什么？

　　探究2 是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中通過課件的動畫演示，讓學(xué)生探索出不同位置關(guān)系時兩圓的圓心距（d）和兩圓的半徑（R和r）的數(shù)量關(guān)系。（觀看課件動畫）

　　設(shè)計意圖：利用多媒體動畫演示讓學(xué)生直觀形象地觀察圓與圓的位置關(guān)系，學(xué)生能輕松的從數(shù)量關(guān)系的角度來探索兩圓的位置關(guān)系，突破難點(diǎn)，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　4。歸納總結(jié)，整體感知

　　通過前面的教學(xué)讓同學(xué)們自己總結(jié)，填寫下表：

　　圓與圓的位置關(guān)系

　　位置關(guān)系圖形交點(diǎn)個數(shù) d與R、r的關(guān)系

　�。≧>r）

　　d>R+r

　　d=R—r

　　設(shè)計意圖：采用表格形式，將知識點(diǎn)歸納，通過表格很容易看出圓與圓的位置關(guān)系的分類情況，體會數(shù)形結(jié)合思想，以及兩圓位置關(guān)系的判定方法，讓學(xué)生形成清晰、系統(tǒng)、完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　5。應(yīng)用新知，拓展提高

　　例1：如圖，⊙0的半徑為5cm，點(diǎn)P是⊙0外一點(diǎn)，OP=8cm，

　　求：（1）以P為圓心，作⊙P與⊙O外切，小圓P的半徑是多少？

　�。�2）以P為圓心，作⊙P與⊙O內(nèi)切，大圓P的半徑是多少？

　　練習(xí)：圓O1和圓O2的半徑分別為3厘米和4厘米，下列情況下兩圓的位置關(guān)系是怎樣？

　�。�1） O1O2=8厘米（2）O1O2=7厘米

　　（3）O1O2=5厘米（4）O1O2=1厘米

　�。�5）O1O2=0。5厘米（6）O1和O2重合

　　設(shè)計意圖：利用兩圓位置關(guān)系與圓心距和半徑之間的數(shù)量關(guān)系來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

　　6。歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1）問題：回顧本節(jié)課的探究過程，我們懂得了哪些新知識，學(xué)會了哪些方法？

　　2）布置作業(yè)：A：課本習(xí)題14。3中第1、4、6題。

　　B ：課余探索：和圓O1（半徑為2）圓O2（半徑為1）都相切且半徑為3的圓共有幾個？

　　設(shè)計意圖：通過總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會歸納，反思，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。作業(yè)布置注重了分層，讓探究延伸到課外。

　　六【教學(xué)評價】

　　1。本節(jié)課的設(shè)計，我從生活中的圖形實(shí)例出發(fā)引入新課，運(yùn)用動畫演示，直觀形象地展示圓與圓的位置關(guān)系。讓同學(xué)們經(jīng)過探索、討論、觀察、總結(jié)得出結(jié)論。

　　2。采用表格的形式將圓與圓的位置關(guān)系分類列出，既體現(xiàn)了分類思想，又體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想；把知識由淺入深，從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　3。通過課后作業(yè)的完成情況，進(jìn)一步了解學(xué)生對圓與圓的位置關(guān)系的理解和掌握的程度。教師根據(jù)這些評價結(jié)果做出相應(yīng)的反饋和調(diào)節(jié)，調(diào)整設(shè)計下節(jié)課或下階段的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到盡可能好的教學(xué)效果。

　　板書設(shè)計：

　　位置關(guān)系圖形交點(diǎn)個數(shù) d與R、r的關(guān)系

　�。≧>r）

　　d >R+r

　　d =R—r

位置說課稿10

　　一、前言

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

　　（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　四、說教學(xué)策略

　　2、設(shè)計理念

　�。�1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受的、有價值的題材。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　�。�2）合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　4、學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學(xué)過程

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動的過程�；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課。】

　�。ǘ�、探索交流，解決問題

　　第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系�！�

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：

　　1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？

　　2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的'三個方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？

學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。

接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？

將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。認(rèn)識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？

使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認(rèn)為方向也會因?yàn)檗D(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計，反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。

教師板書：上北下南，左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

　　（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

　　1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

　　2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。】

　　（四）、回顧整理，反思提升

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！板書設(shè)計東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

位置說課稿11

各位老師：

　　大家好！

　　今天我要說課題目《圓和圓的位置關(guān)系》，我準(zhǔn)備從如下幾個方面加以說課：教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序，評價與反思。

　　一、教材分析

　�。�、地位和作用：這節(jié)課是繼學(xué)習(xí)了點(diǎn)與圓、直線與圓的位置關(guān)系之后進(jìn)行的又一圖形間的關(guān)系的探討。本節(jié)課與上節(jié)課在教法上有相似之處，因此可以采取類比的方法進(jìn)行教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動眼、動手、動口等能力，同時也滲透了類比、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。圓與圓的組合圖形具有一些特殊的位置關(guān)系和性質(zhì)，因此在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，尤其在工業(yè)制造方面應(yīng)用較多。

　　2、教材的處理：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生對圖形的感覺很敏感，學(xué)生觀察、操作、猜想等能力較強(qiáng)，但是歸納運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識、思想還比較薄弱，思維的嚴(yán)密性、靈活性都有待于加強(qiáng)，自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力也需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：（根據(jù)教學(xué)大綱要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)。）

　�。�1）知識與技能目標(biāo)

　　結(jié)合圖形辨認(rèn)圓與圓五種位置關(guān)系，根據(jù)具體圖形說出相應(yīng)的位置關(guān)系名稱。

　　能類比直線與圓的位置關(guān)系，通過公共點(diǎn)個數(shù)來決定圓與圓的五種位置關(guān)系。

　　了解圓與圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距d與半徑R和r的數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　探索兩個圓之間位置關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的探索能力。

　　通過平移直觀的探索兩個圓之間位置關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的識圖能力和動手能力。

　�。�3）情感目標(biāo)

　　通過探索圓與圓的位置關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　經(jīng)歷探究圖形的位置關(guān)系，豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)重點(diǎn)為：通過探索圓與圓的位置關(guān)系。了解圓與圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距d與半徑R和r的數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系。

　　本節(jié)的難點(diǎn)：探索兩個圓之間的位置關(guān)系，以及圓與圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距d，半徑R和r的數(shù)量關(guān)系的過程。

　　二、教法設(shè)計：

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，我采用啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、采取類比、觀察、討論、歸納等方法，。教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生自己觀察、歸納，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序：

　　（一）活動一：復(fù)習(xí)引新

　　1、復(fù)習(xí)：直線和圓有哪幾種位置關(guān)系？

　　2、觀看下列圖片，描述出圖中的圓和圓的位置關(guān)系。

　　[師生行為]教師演示圖片，提出問題。學(xué)生觀察思考。教師找學(xué)生回答問題。在本次活動中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生能否用自己的語言描述清楚圖片中圓和圓的位置關(guān)系；（2）學(xué)生能否把圖片中圓和圓的幾種位置關(guān)系都看出來。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生充分感受生活離不開圓，感受圓的美麗與神奇。通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引起學(xué)生對圓和圓的幾種位置關(guān)系的注意，激起學(xué)生對探索兩圓位置關(guān)系的興趣．也許學(xué)生不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表述圓和圓的位置關(guān)系，但通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生能夠掌握圓和圓的位置關(guān)系。

　�。ǘ┗顒佣禾骄浚ㄒ唬﹫A和圓的位置關(guān)系

　　直線與圓的位置關(guān)系的幾何特征是通過公共點(diǎn)來刻畫的，請同學(xué)們猜想一下，圓與圓的位置關(guān)系按公共點(diǎn)分類能分成幾類？動手操作，在事先準(zhǔn)備好的兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的⊙O1和⊙O2，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，你能發(fā)現(xiàn)⊙O1和⊙O2有幾種不同的位置關(guān)系？每種位置關(guān)系中兩圓有多少個公共點(diǎn)？

　　[師生行為]讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，并畫出兩圓的不同位置關(guān)系圖形。接著教師利用動畫演示這一過程，利用投影儀展示學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的兩圓不同的位置關(guān)系的圖形。最后師生共同討論給出兩圓的幾種位置關(guān)系定義。在這個活動中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能否根據(jù)自己的'實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的兩圓位置關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖形來；能否把兩圓的幾種位置關(guān)系全部發(fā)現(xiàn)出來。

　　[設(shè)計意圖]主要是讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，參與數(shù)學(xué)活動。用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)觀察兩圓的位置關(guān)系的變化及兩圓公共點(diǎn)個數(shù)的變化情況。問題（3）的提出是為了讓學(xué)生學(xué)會用類比的方法研究兩圓的位置關(guān)系。然后教師通過課件演示給出五種位置關(guān)系的名稱，教學(xué)中淡化概念，其目的：一是為了使學(xué)生從感性上熟悉五種位置關(guān)系；二是通過多次觀察，為下一步利用“公共點(diǎn)個數(shù)”對五種位置關(guān)系分類打好基礎(chǔ)。

　�。�3）活動三：探究（二）探索有趣的對稱性

　　1、圓是軸對稱圖形嗎？它的對稱軸是什么呢？

　　2、圓和圓組成的圖形呢？例如相交，外切，內(nèi)切呢

　　3、認(rèn)識連心線。[通過兩圓圓心的直線叫做連心線。]

　　4、你發(fā)現(xiàn)連心線有什么特點(diǎn)？切點(diǎn)與對稱軸有什么位置關(guān)系？[如果兩圓相切，切點(diǎn)一定在連心線上。

　　[師生行為]學(xué)生先觀察、思考，教師再提問，最后用課件動畫演示。

　　[設(shè)計意圖]活動三是通過學(xué)生所熟悉的“圓的對稱性”而延伸到到圓和圓組成的圖形的對稱性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時使學(xué)生認(rèn)識“連心線”及其特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考兩圓相切的性質(zhì)：如果兩圓相切，那么兩圓的連心線經(jīng)過切點(diǎn)。這一性質(zhì)在教學(xué)中只需學(xué)生能直觀地認(rèn)識就可以了，不必要求學(xué)生嚴(yán)格地說出理由。

　�。ㄋ模┗顒铀模禾骄浚ㄈ┨剿鲌A心距與兩圓半徑的關(guān)系

　　1、認(rèn)識圓心距[兩圓圓心之間的距離叫做圓心距]

　　2、先積極思考再探索規(guī)律

　　[師生行為]教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)兩圓位置關(guān)系圖形進(jìn)一步觀察、思考、猜想、測量，發(fā)表見解。教師利用課件動畫演示并總結(jié)討論出的結(jié)論，說明此結(jié)論即可作為兩圓位置關(guān)系的判定又可作為兩圓位置關(guān)系的性質(zhì)。在本次活動中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對兩圓相交時的情況討論是否深入。

　　[設(shè)計意圖]活動四是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，是從數(shù)量關(guān)系的角度來探討兩圓的位置關(guān)系，是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解題。

　�。ㄎ澹┗顒游澹簩W(xué)以致用

　　1、看誰答得快

　　2、例題分析（課本例3）

　　[師生行為]師生共同完成例題的求解。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否會利用兩圓外切和內(nèi)切時，圓心距與兩圓半徑和與差的關(guān)系來解題。

　　[設(shè)計意圖]例題的安排是為了利用已討論出來的兩圓位置關(guān)系與圓心距和半徑之間的數(shù)量關(guān)系的結(jié)論來解決問題。使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。鞏固所學(xué)的兩圓位置關(guān)系的性質(zhì)和判定

　　3、練習(xí)：課本P101練習(xí)第1。2題

　　[師生行為]學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否會利用兩圓位置關(guān)系與圓心距和半徑之間的數(shù)量關(guān)系的結(jié)論來解決問題。

　　[設(shè)計意圖]例題的安排是為了利用已討論出來的兩圓位置關(guān)系與圓心距和半徑之間的數(shù)量關(guān)系的結(jié)論來解決問題。使學(xué)生學(xué)會分析問題并解決問題。鞏固所學(xué)的兩圓位置關(guān)系的性質(zhì)和判定。

　�。┗顒恿盒〗Y(jié)、布置作業(yè)

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們研究了兩圓位置關(guān)系的性質(zhì)判定，下面請同學(xué)回答幾個問題（面向中偏下學(xué)生）

　　1、兩圓位置關(guān)系有哪幾種？

　　2、用自己的語言描述性質(zhì)與判定。

　　3、相切兩圓有什么性質(zhì)？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是：采用問題的方式對所學(xué)內(nèi)容做全面的概括、總結(jié)，教師采用激勵性的語言讓學(xué)生積極主動參與回答，使學(xué)生倍感教師關(guān)愛，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的情感效應(yīng)。

　　作業(yè)：必做題：P101第3題；P102第7、13題；

　　選做題：P103第16 、17題。

　　[設(shè)計意圖]由于學(xué)生水平的差異，對不同的學(xué)生做不同的要求，讓每個同學(xué)在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到最大限度的發(fā)展，這是“新課改”的要求和呼喚。

　　五、板書設(shè)計

　　第三節(jié)、圓與圓的位置關(guān)系

　　一、圓與圓的幾種位置關(guān)系

　　二、性質(zhì)與判定

　　外離d>R+r內(nèi)含d

　　外切d=R+r內(nèi)切d=R—r

　　相交R—r

　　三、相切、相交兩圓的性質(zhì)

　　（1）相切兩圓的切點(diǎn)一定在兩圓連心線上。

　�。�2）相交兩圓的連心線垂直且平分公共弦。

　　六、教學(xué)評價：

　　本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生動手探究，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動手中去發(fā)現(xiàn)、探究，同時利用課件讓講解更直觀，利用練習(xí)鞏固知識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好地全面完成教學(xué)任務(wù)。

　　七、教學(xué)反思：

　　以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段

　　貫穿一個原則——以學(xué)生為主體的原則

　　突出一個特色——充分鼓勵表揚(yáng)的特色

　　以上是我對《圓與圓的位置關(guān)系》的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝。

位置說課稿12

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！

　　今天我研說的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元“位置與變換”，我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行解讀。說課標(biāo)包括課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材包括教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識與技能的立體整合；說建議包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用。

　　一、第一部分“說課標(biāo)”

　�。ㄒ唬ㄏ日f）課程目標(biāo)

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程提出了四個方面的總目標(biāo)：知識技能目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)、問題解決目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。同時，又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段。三年級處于第一學(xué)段，下面我就從這四個方面解讀本單元的課程目標(biāo)。

　　知識技能目標(biāo)：

　　1. 知道東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描繪物體所在方向。

　　2. 結(jié)合實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能準(zhǔn)確判斷。

　　數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷解決問題過程，初步形成空間觀念和方位感。

　　2.會獨(dú)立思考，表達(dá)想法。

　　問題解決目標(biāo)：

　　1.能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南或北），辨認(rèn)其余七個不同的方向。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1.能在他人幫助下，積極參與數(shù)學(xué)活動。

　　2.了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ǘㄔ僬f）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　下面，我就來闡述本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能用準(zhǔn)確的方位名詞描述物體所在的方向；發(fā)展觀察、推理、判斷能力。

　　二、第二部分“說教材”

　�。ㄒ唬ㄏ日f）編寫特點(diǎn)

　　本冊教材是20xx年審核通過的，經(jīng)過修改與20xx年審核通過的同冊教材相比，內(nèi)容更生活化，知識銜接更緊湊，過程更具探索性，本單元的編寫特點(diǎn)主要有以下幾個方面：

　　（第一方面）素材選取具有現(xiàn)實(shí)感和時代感。

　　本單元選取的題材是走進(jìn)新農(nóng)村，展示的是一幅文明富裕的農(nóng)村生活畫面。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中了解農(nóng)村新貌，同時借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會位置與變換在生活中的作用。

　�。ǖ诙矫妫┚毩�(xí)的設(shè)計具有真實(shí)性和趣味性。

　　“自主練習(xí)”中不僅設(shè)計了一些根據(jù)真實(shí)的生活素材編寫的題目，如根據(jù)山東省政區(qū)圖設(shè)計的“找一找、填一填”；還設(shè)計了一些趣味性較強(qiáng)的題目，如根據(jù)公園游覽示意圖設(shè)計的“請你當(dāng)導(dǎo)游”等，讓學(xué)生在鞏固新知識的同時，提高解決實(shí)際問題的能力。

　�。ǘㄔ僬f）編寫體例

　　在青島版教材的諸多特色中，其欄目的設(shè)置可謂獨(dú)具匠心、特色鮮明。這些欄目在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。下面我就對它們進(jìn)行逐一解讀。

　　信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，啟發(fā)學(xué)生主動思考提出問題。

　　合作探索：就提出的問題通過學(xué)生“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等形式共同解決，充分發(fā)揮個人積極主動性和團(tuán)隊力量。

　　問題口袋：對于有價值但不屬于本課所學(xué)的問題，暫時放入“問題口袋”，一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。

　　自主練習(xí)：形式多樣，有針對性，由易到難，由淺入深，及時鞏固練習(xí)所學(xué)知識。

　　你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開闊視野，了解數(shù)學(xué)文化。

　　我學(xué)會了嗎：每單元一個，讓學(xué)生及時了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。

　　聰明小屋：培養(yǎng)學(xué)生思維周密性及綜合運(yùn)用知識的能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想，增長智慧。

　　豐收園：是自評與互評相結(jié)合的定性評價。便于學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣。

　　與之前03年審核通過的青島版同冊教材相比，又增加了智慧廣場欄目，引導(dǎo)學(xué)生從低年級開始初步形成解決問題的'策略，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。

　　（三）（接下來說）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本單元共編排了兩個信息窗。信息窗1認(rèn)識東北、西北、東南、西南四個方向，會用詞語描述；信息窗2學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；

　　（四）（最后說）知識和技能的立體整合

　　從橫向角度來看，本單元由淺入深，呈階梯狀上升，在本冊的教學(xué)中起到承上啟下的作用。

　　從縱向角度來看本單元，是學(xué)生在二年級已經(jīng)初步了解東、西、南、北四個方向，會看簡單的平面圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)用方向確定位置打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　總之，本單元在編排上既總結(jié)、利用了前面所學(xué)的知識，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容作鋪墊，體現(xiàn)了由易到難、由簡單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。

　　三、第三部分“說建議”

　　基于我校“先學(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，我從以下三個方面來說說我的建議。

　�。ㄏ日f）教學(xué)建議

　　下面我就“位置與變換”這一單元說說我的教學(xué)建議。

　　1．經(jīng)歷過程，在親身體驗(yàn)中學(xué)會知識。

　　充分利用教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)活動中來，如“找坐在自己不同方向的同學(xué)”“描述學(xué)校周圍的建筑物”等活動，使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流中豐富對方位知識的體驗(yàn)，在解決具體問題中喚起對生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，從而掌握新知。

　　2．在操作演示中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　教學(xué)時，可呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察生活中物體運(yùn)動想象的基礎(chǔ)上，借助多媒體的操作演示，用自己的語言和動作來描述，充分感受物體的運(yùn)動方向，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　3.注重與生活聯(lián)系，在應(yīng)用中逐步鞏固。

　　教學(xué)時，教師除了重視課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)外，還要學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。如利用方位詞語描述物體所在的位置，在應(yīng)用中會逐步建立方位感和空間感，這樣才能真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密性。

　�。ǖ诙矫妫┰u價建議

　　結(jié)合我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與“位置與變換”這一單元的研讀，談一下自己在教學(xué)中的評價建議。

　　1．恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解、掌握。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握知識、技能。因此在教學(xué)認(rèn)識方向時，課上我通過讓同桌互相考一考；一個學(xué)生出題，另一個學(xué)生做題，然后同位交換角色；課下自己動手畫一畫知識樹梳理本單元知識點(diǎn)等活動，來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。

　　2．注重學(xué)習(xí)過程的評價。

　　在評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，要時時關(guān)注他們能否認(rèn)識“東北”“西北”“東南”“西南”四個方向，能否運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞語描述物體的所在位置。根據(jù)每組學(xué)生對方向的掌握情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎勵，如能正確辨認(rèn)方向并準(zhǔn)確描述物體所在位置的1次+1分；描述錯誤不加分，如果本組同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，講解的合理+1分；講解的精彩、表達(dá)到位1次+2分。下課時評選出優(yōu)勝隊進(jìn)行獎勵，如：一個本子、一塊橡皮等。這種學(xué)習(xí)評價方式既激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�。ǖ谌矫妫┱n程資源的開發(fā)和利用

　　教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，因此教師要合理開發(fā)利用教材，讓教材更貼近學(xué)生生活。

　　1．巧用生活資源：如在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，我巧妙利用生活中物品的運(yùn)動現(xiàn)象讓學(xué)生辨認(rèn)。如“推拉門的運(yùn)動是平移現(xiàn)象”“電扇扇葉的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”“踢毽子的運(yùn)動是平移現(xiàn)象”“蹺蹺板的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等，這樣在形象直觀的認(rèn)識中，探究它們的特征，比較它們運(yùn)動的異同，更有助于學(xué)生理解掌握。

　　2．開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源：如教學(xué)“認(rèn)識方向”時，精心制作課件，上網(wǎng)查閱資料，形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將本課內(nèi)容及重難點(diǎn)做成課時知識樹呈現(xiàn)，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更為輕松地獲取知識。

　　3.及時捕捉課堂中動態(tài)生成資源：可以從學(xué)生的神情、姿態(tài)中，從學(xué)生正確或錯誤語言文字信息中，捕捉有價值的信息作為教學(xué)資源，在教學(xué)時，教師應(yīng)注意聽取學(xué)生的話語，找學(xué)生說的亮點(diǎn)讓他給大家講解，像這樣及時捕捉課堂中生成的資源，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容。縱觀本單元，我深知要想真正領(lǐng)會和運(yùn)用好教材，就必須從心靈的關(guān)切出發(fā)，從親歷與體驗(yàn)出發(fā)，讓愛與責(zé)任如縷縷春風(fēng)，又如絲絲細(xì)雨滋潤著孩子們心田，我將為此不懈努力。

　　謝謝大家！

位置說課稿13

　　一、說教材

　　（1）關(guān)于教材

　　1、課時教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊P83—P84第六單元 “方向與位置”第二課時的內(nèi)容。

　　2、地位與作用：本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ)。

　　（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

　　知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。

　　思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。

　　（3）關(guān)于教學(xué)流程

　　設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法

　　1、多媒體呈現(xiàn)法

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法

　　3、情境教學(xué)法

　　學(xué)法

　　1、小組合作交流

　　2、動手操作

　　3、自主探究

　　三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）

　　（一）設(shè)疑激情

　　1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的.情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：

　　（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識。

　　（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。

　　（二）探索新知

　　1、探索物體具體方向

　　（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力

　　學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時及時引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。

　　（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法

　　方案A：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，出示30°角的虛線圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；

　　方案B：如果學(xué)生不能想出這種方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們在第二單元學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫幫我們呢？

　　歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。

　　（3）動手操作：用量角器量出需要的角度。

　　（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向

　　2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置

　　（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個百鳥林，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說不清鳥林的確切的位置，你能幫幫她嗎？

　　（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法

　　總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。

　　（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置�！プW(xué)生錯誤資源，及時改正，突破重點(diǎn)。

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。

　　1、練習(xí)一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。

　　2、練習(xí)二：“中心廣場”—— 是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

　　3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）

　　4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望。

　　5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。

　　1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（）

　　2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（）

　　（四）交流評價——總結(jié)這節(jié)課的效果

　　提出問題：你如何把動物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？

　　活動：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請同學(xué)來介紹。

　　四、板書設(shè)計——直觀、簡明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)

　　確定位置：方向距離

位置說課稿14

尊敬的各位評委老師：

　　各位評委老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的×號考生，我今天說課的題目是《位置與方向》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個方面來展開我的說課。

　　一、說教材：

　　《位置與方向》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊第1單元的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與位置部分，本節(jié)課的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識東南西北四個方向，能夠識別示意圖中的方位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了前后左右的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)了這部分的內(nèi)容，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北等方向打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過渡作用。

　　根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：能夠正確辯別東南西北，會看示意圖。

　　過程與方法目標(biāo)：通過自主探究，結(jié)合身體語言舍身處地的感受東南西北4個方位的過程，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個方向辯別出其余的三個方向，會看簡單元的示意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)不同的參照系辯別出物體的方位。

　　二、說學(xué)情

　　《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)課程理念部分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此研究學(xué)生的情況對于教師教學(xué)至關(guān)重要。下面我來說一下學(xué)情：3年級的學(xué)生具備了初步的方位意識，具備判斷前后左右的知識，但是對于東南西北這些方位則比較陌生。本年級的學(xué)生注意力時間短，精力充沛，好奇心求知欲都非常強(qiáng)，其思維水平仍處于形象思維階段，教學(xué)過程中需要在真實(shí)情景中建立和前后左右的知識完成方位的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立知識之間的關(guān)系。

　　三、說教法學(xué)法

　　俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。合理的教學(xué)方法對學(xué)生原有知識框架建立新舊知識之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境對于小學(xué)生來說是建立知識和生活場景的有效教學(xué)方法，能夠幫助他們將抽象的知識具體化直觀化，同時在教學(xué)過程中為了能夠?qū)τ诜轿换顚W(xué)活用教學(xué)過程中借助游戲法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課程的趣味性。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。因此在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)生在課程活動的參與度。因此在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中無不體現(xiàn)教為主到學(xué)為主體的理念。接下來教學(xué)過程我將從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

　　本篇課題我會通過歌曲導(dǎo)入新課，在教學(xué)之初，我會通過多媒體播放《上學(xué)歌》，并且提出關(guān)鍵性問題“太陽從哪個方向升起來的”，伴隨悠揚(yáng)的歌曲學(xué)生進(jìn)入到新一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于有效的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。

　　環(huán)節(jié)二：探索新知

　　在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：

　　活動1：認(rèn)識東南西北

　　結(jié)合學(xué)生的學(xué)生所熟悉的校園進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于學(xué)生的廣場。引導(dǎo)學(xué)生通過早晨日出方向來辯認(rèn)東方，然后以學(xué)生自己為參照介紹西方、北方和南方，學(xué)生通過舍身處地的感受，結(jié)合身體語言，能夠識別東南西北四個方位，建立對方位的初步認(rèn)識。接著，出示情境圖1，結(jié)合學(xué)生以自身為參照系的教學(xué)過程，分析以校園為參照系時，結(jié)合學(xué)校場景，判斷其它的建筑物在什么方位。這個活動以游戲的形式進(jìn)行，在活動中最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立對方位的初步認(rèn)識，感受哪些方位是相對的關(guān)系。通過這樣活動可以和學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的左右前后建立知識聯(lián)系，并提升學(xué)生的方位意識。

　　活動2：在示意圖中識別東南西北：

　　教師接下來出示校園示意圖，請同學(xué)們思考教學(xué)樓在操場的哪面?在教師會給學(xué)生一些提醒，地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，引導(dǎo)學(xué)生四人一小組進(jìn)行小組討論，利用教師提供的方法進(jìn)行判斷以不同物體為參照系時，如何判斷方位，討論時間為5分鐘，討論的過程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論結(jié)束后請小組代表回答，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學(xué)生的'學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣的安排使教學(xué)內(nèi)容層層深入，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對東南西北4個方向的理解。

　　環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

　　我會圍繞本篇課題通過游戲的形式進(jìn)行，將全班同學(xué)分為四組，圍成正方形，請東邊同學(xué)拍拍手，請西邊同學(xué)剁剁腳，請南邊同學(xué)摸摸耳朵，請北邊同學(xué)揮揮手。看看哪些小組表現(xiàn)的最整齊。通過游戲可以極大的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

　　在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候,我會設(shè)置提問“你們可以說一說我們通過什么方法去判斷東南西北的嗎?你有什么想法?”我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的內(nèi)容和感受,學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

　　我將步置開放性的作業(yè)，請學(xué)生觀察身邊的物體方位與爸爸媽媽交流。這樣的安排能夠使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用知識的能力。

　　五、說板書設(shè)計

　　《位置與方向》第一課時

　　最后,我來說一下我的板書設(shè)計,這樣的板書設(shè)計是為了更好的突出重點(diǎn)難點(diǎn),讓知識點(diǎn)更加清晰明了,以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　我的說課到此結(jié)束,感謝各位評委老師的耐心聆聽。

位置說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《妙不可言的位置》是人教版課標(biāo)本語文第六冊的一篇選讀類科普短文。文章采用列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態(tài)水，是因?yàn)槠湓谔栂抵械莫?dú)特位置。課文共有5個自然段，第1段簡要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段說明了地球出現(xiàn)生命是因?yàn)榈乇泶嬖谝簯B(tài)水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數(shù)字的方法闡明地球存在液態(tài)水的條件，解釋了稍遠(yuǎn)成冰，太近成氣的微妙關(guān)系。最后一段則總結(jié)全文，回歸標(biāo)題再次強(qiáng)調(diào)了地球位置的妙不可言。突出運(yùn)用作比較和列數(shù)字的說明方法是本文在寫作上的重要特點(diǎn)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上的教材分析和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

　　（1）認(rèn)識本課生字詞，讀準(zhǔn)“籠罩、地獄、輻射、液態(tài)水”等詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解意思。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）進(jìn)一步鞏固作比較、列數(shù)字兩種說明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　（4）激發(fā)對探索宇宙自然的興趣，增進(jìn)熱愛地球的情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解地球位置的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的妙不可言的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、對比式教學(xué)。由于學(xué)生在《太陽》一課中已經(jīng)首次接觸了說明文，對說明方法有了初步的了解，所以我采用對比式教學(xué)，通過與已學(xué)精讀課文的對比，讓學(xué)生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運(yùn)用列數(shù)字和作比較的說明方法的。

　　2、讀寫結(jié)合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠(yuǎn)離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強(qiáng)度、水的存在形式的三者間的不同。讓學(xué)生將內(nèi)容清晰地記錄在表格中，把從課文中了解到的知識，進(jìn)行重構(gòu)，凝練，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用小組合作的方式，反饋表格內(nèi)容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　選讀的課文一般用一課時時間來完成教學(xué)目標(biāo)，所以重點(diǎn)不能過多側(cè)重于字詞的解讀。本課時的主要任務(wù)是細(xì)讀課文3、4自然段，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的獨(dú)特性的。略讀課文125自然段，對學(xué)生進(jìn)行言語能力訓(xùn)練。

　　在本課時安排中，我主要分了四個板塊。第一板塊——導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法；第二板塊——引入對象，習(xí)得生字；第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對比范例；第四板塊——小組合作，對比特點(diǎn)；第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。

　　第一板塊：導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法

　　1、板書詞語“妙不可言”，讓學(xué)生解釋大意，并結(jié)合生活實(shí)際說說“妙不可言的XX”，相機(jī)板書“妙不可言的”

　　2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學(xué)習(xí)一篇課文，題目是‘妙不可言的’”，一邊說一邊將“位置”兩個字補(bǔ)充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎？”根據(jù)學(xué)生回答將“地球”兩個字寫在黑板中央。引導(dǎo)齊讀課題。

　　3、第三小步，直接揭示本文的文體，同時在大屏幕回顧說明文的閱讀方法：如，先找說明對象，再找說明方法

　　【一節(jié)課的時間不多，直接叩題導(dǎo)入有利于將時間放在后面的內(nèi)容上，同時讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。再次回顧說明文的閱讀方法，可以喚醒舊知，快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)】

　　第二板塊：引入對象，習(xí)得生字

　　學(xué)生不是第一次接觸說明文，將本文作為資源再次復(fù)習(xí)說明文的幾大要點(diǎn)，同時掃除生字詞，為接下來進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在第二板塊導(dǎo)讀中，我會出示這樣的

　　1、自讀要求

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用筆劃出不理解的詞，用查字典、聯(lián)系上下文的方式理解詞意。

　　2.想一想，本文的說明對象是什么？

　　出示自讀要求后，分3步走，

　　首先是掃除字詞，讀通句子：

　　根據(jù)學(xué)生回答在屏幕文本上劃出相對應(yīng)的難點(diǎn)字詞，課堂上互相交流解疑。最后將所有生詞齊讀兩遍，送入相對應(yīng)的句子再次鞏固。

　　其次要引出說明對象，初步感受語言的準(zhǔn)確性：

　　解決了難讀的字詞句后，拋出問題：“那么小朋友們，在這篇文章里，作者要說明的對象是誰呢？”再次引出地球。并讓學(xué)生談一談對地球已有的知識儲備。

　　同時在大屏幕上引入本文的最后一段“地球所處的位置真是妙不可言”。出示太陽系的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找一找地球的位置，自由朗讀，強(qiáng)調(diào)“由近到遠(yuǎn)”這一個詞語，去掉對比著讀，體會語言的準(zhǔn)確性。

　　最后簡單訓(xùn)練一組說話，看著太陽系其他行星，讓學(xué)生像課文介紹地球位置一樣介紹一下其他行星的位置。例如：金星在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第二顆行星。

　　【科普性文章是知識性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生課前圍繞主題收集有關(guān)資料，調(diào)動舊知，為更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。那么在課中，可以抓住教材與課外資料中存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，輻射開去，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來�！�

　　第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對比范例

　　在之前復(fù)習(xí)了說明文的閱讀方法，因此在重點(diǎn)學(xué)習(xí)時直接出示“列數(shù)字”這一方法是說明文常用的說明方法。隨后讓學(xué)生

　　1找：找一找文中出現(xiàn)的數(shù)字

　　2想：思考這些數(shù)字說明了什么？

　　在學(xué)生找數(shù)字時，一定會找到480攝氏度；1.496x10的八次方，1.082x10的八次方這三個數(shù)字，兩組數(shù)據(jù)。

　　在習(xí)得溫度這一數(shù)字時，重點(diǎn)引入關(guān)于地球溫度的.課外資料，提問：“小朋友們，為什么這兩顆行星表面的溫度差了那么多呀？”引導(dǎo)出距離產(chǎn)生溫差。隨后再學(xué)習(xí)第二組數(shù)字。

　　第二組數(shù)字需要讀正確、想象距離、從而感受輻射的強(qiáng)弱。在想象距離中，由于抽象的數(shù)字不能引起共鳴，可以適當(dāng)引入已學(xué)課文《太陽》里的一句話“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行...走3500年；就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。”這樣有利于像數(shù)據(jù)具體化。

　　最后指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“受到照射要比地球強(qiáng)得多”并小結(jié)：“小朋友們，有了學(xué)過知識的幫助，我們對1.496x10的八次方公里到底有多遠(yuǎn)有了具體的認(rèn)識。拿我們熟悉的事物進(jìn)行比較，可以幫助我們對不熟悉的事物也有進(jìn)一步了解�！蓖瑫r再次回歸文末一段“可見，地球的位置真是妙不可言。”

　　【在調(diào)動原有知識的基礎(chǔ)山，學(xué)生進(jìn)一步理解了列數(shù)字對解釋金星受到輻射比地球更強(qiáng)這一原由，同時和太陽做比較，也為下文的小組繼續(xù)合作提供了一定的范例�！�

　　第四板塊——小組合作，對比特點(diǎn)

　　【了解地球位置的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，列數(shù)字我已經(jīng)扶著學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，那么作比較我將采用合作學(xué)習(xí)，匯報交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我一共分四步來進(jìn)行引導(dǎo)的】

　　1、過渡：

　　小朋友們，剛剛我們已經(jīng)知道了課文用了列數(shù)字的說明方法，那么請大家找一找，課文還有哪些地方使用了作比較的說明方法呢？現(xiàn)在，請小朋友拿出課前的學(xué)習(xí)單，我們小組合作著，來學(xué)一學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)單導(dǎo)讀：

　　同時我也會在大屏幕上出示相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單表格，橫向三列：金星地球、比地球更遠(yuǎn)離太陽的行星；縱向三行：和太陽的距離，受到太陽輻射的強(qiáng)度，水的存在形式。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣對比將的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

　　4、匯報交流：

　　在匯報交流時，我會將學(xué)生答案相機(jī)投影到大屏幕上，讓學(xué)生自己上臺，將表格上的數(shù)據(jù)流暢地連接起來。表格上的數(shù)據(jù)可以形成三句話，能分別讓一組的同學(xué)上臺展示。例如，金星和太陽的距離是1.496x10的八次方公里，收到太陽輻射的強(qiáng)度比地球強(qiáng)得多，因此水會背紫外線分解等等。

　　根據(jù)學(xué)生的小組匯報，我會在黑板上相機(jī)板書關(guān)鍵詞“近、遠(yuǎn)”“被分解、液態(tài)水、冰”。

　　在兩組匯報結(jié)束后，會再次回歸文末的最后一句話，讓學(xué)生在齊讀中感受位置的妙不可言。

　　第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。

　　1、寫話練習(xí)：

　　在大屏幕上出示金星的圖片，像學(xué)生們提問：“小朋友們，你們知道金星上是怎樣的嗎？看圖，你看到了怎樣的情景？請在學(xué)習(xí)單上發(fā)揮想象寫下來�！倍诤⒆觽兊膶W(xué)習(xí)單上，則是：“我從照片上發(fā)現(xiàn)，金星上沒有……，沒有……，沒有……�！�

　　在指名回答交流的基礎(chǔ)上，得出“相似的大小、質(zhì)量、構(gòu)成，但地球上有的，金星上都沒有�！钡慕Y(jié)論，同時再次回歸，齊讀第一段，“地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所處的位置，使它成為宇宙的一個奇跡�！�

　　【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學(xué)生的言語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種寫話訓(xùn)練，點(diǎn)比較小，但在學(xué)生想象中希望可以對比著將語言和知識互相轉(zhuǎn)化共生�！�

　　在學(xué)生對地球位置有了特殊的感情之后，拓展生活中的若干環(huán)境破壞的圖片資料，讓孩子在瀏覽文本后回歸現(xiàn)實(shí)問題，說一說，看了這些環(huán)境被破壞后的案例，心里有什么想要說的。通過學(xué)生的回答，進(jìn)一步激發(fā)對地球保護(hù)環(huán)境的重視。

　　【科普性文本往往缺少情感紐帶的聯(lián)結(jié)。我們可以利用多媒體，以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛生活的情感�！�

　　四、說板書設(shè)計

　　妙不可言的位置（由近到遠(yuǎn)）

　　近←地球→遠(yuǎn)列數(shù)字

　　被分解液態(tài)水冰作比較

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