《橋》說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《橋》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《橋》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
語(yǔ)文綜合性活動(dòng)《說(shuō)不盡的橋》所處的單元是八年級(jí)上冊(cè)第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。《中國(guó)石拱橋》使我們分明看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史的風(fēng)塵湮沒(méi)的光輝，《橋之美》讓我們領(lǐng)略到橋在不同自然環(huán)境中的無(wú)窮魅力；閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。而《說(shuō)不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)和橋的文化有更深入的了解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)關(guān)于橋的知識(shí)。
2、了解橋文化的博大精深和無(wú)窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇淼慕ㄖ镏械奈幕瘍?nèi)涵，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集信息的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識(shí)和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來(lái)并獲得對(duì)橋的感性與理性的全面認(rèn)識(shí)作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
八年級(jí)有男生26人，女生22人，共46人。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有70%的同學(xué)有上進(jìn)心，但主動(dòng)性不夠，需要老師的引導(dǎo)，但也有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，整天貪玩好動(dòng)，不能積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，通過(guò)七年級(jí)的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。語(yǔ)言文明，思想健康，積極、認(rèn)真、扎實(shí)。但有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)信心，在自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。
八年級(jí)是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分為以下四類：第一類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣。學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定。第二類：基礎(chǔ)差，但熱情高，方法不當(dāng)。第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因（如懶、上課紀(jì)律差易開(kāi)小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）成績(jī)就是提不上來(lái)。第四類：基礎(chǔ)差，沒(méi)有太大的興趣，但盡量跟住老師。這些孩子的家長(zhǎng)當(dāng)然也在督促。第五類：跟不上正常的進(jìn)度。
因此，在學(xué)法上，我采用小組合作學(xué)習(xí)法和學(xué)案學(xué)習(xí)法，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排小組同學(xué)圍繞學(xué)案進(jìn)行分工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、新聞等媒體搜集有關(guān)橋的知識(shí)和橋的文化，然后進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。教學(xué)上注意小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，組員之間相互交流，整理要點(diǎn)，完成本課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
《說(shuō)不盡的橋》是綜合性的活動(dòng)課，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求；其次，假如事先不進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ瑢W(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒(méi)抓住，最后形成的對(duì)橋的認(rèn)識(shí)必定是膚淺的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生獲得超越形體的理性認(rèn)識(shí)，獲得情感的體驗(yàn)和心靈的感悟，是本堂課的關(guān)鍵所在。
因此在教法上，我主要采用問(wèn)題討論法和多媒體輔助教學(xué)法，以簡(jiǎn)單的導(dǎo)入直奔主題，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)消除緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組互助的形式，在對(duì)橋有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上（多媒體輔助展示），展開(kāi)問(wèn)題探究，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究的能力。在此基礎(chǔ)上形成對(duì)橋的理性認(rèn)識(shí)。從而突破難點(diǎn)，完成重點(diǎn)。在教學(xué)理念上，我認(rèn)為教師可以放開(kāi)些，減輕學(xué)生的思想包袱，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡可能的讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，盡可能的在自主學(xué)習(xí)中不斷的鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、信息處理能力的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
師：橋是我們生活中常常見(jiàn)到的，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)橋有什么用處和價(jià)值呢？
學(xué)生討論后，教師展示幻燈片小結(jié)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——————橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡(jiǎn)單。不過(guò)，橋是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想與感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。（采用質(zhì)疑的形式，一時(shí)激趣，二是揭示課題。采用形象的比喻，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明橋的作用和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。）
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們伴隨著老師的解說(shuō)，去欣賞各種特色的橋。（二）圖片展示：各具特色的橋
教師解說(shuō)：海天一色，優(yōu)美的鋼架橋連接海岸，是一道美麗的風(fēng)景線。夜色降臨，在五彩的華燈下它展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。晨曦初露，你看見(jiàn)了它奇特的身影。碧波蕩漾中，她驕傲的橫我在河面綠柳婆娑，九曲連環(huán)中，它給你感官的喜悅。險(xiǎn)峻的山澗和濃云迷霧中，它帶給你的是驚心動(dòng)魄。（通過(guò)展示各種圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)知欲望，覺(jué)得新奇而有味，他們會(huì)想知道更多橋的知識(shí)。）
�。ㄈ┯嘘P(guān)橋的知識(shí)。
銜接：同學(xué)們，剛才我們欣賞了橋的精美畫(huà)面，對(duì)橋有了直觀的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：橋是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想橋有哪些類型？
學(xué)生自由交流，教師指名回答。歸納：
1、橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。
橋的目的是允許人、車輛、火車或船舶穿過(guò)障礙。 “橋”原本是一種高大的樹(shù)（參見(jiàn)喬木），因?yàn)閴蚋叽螅诚聛?lái)就夠長(zhǎng)放在河面，可以連著兩邊岸，即獨(dú)木橋。
2、橋的類型：1獨(dú)木橋
3、石橋和磚橋
4、竹橋、藤橋、鐵橋
5、鹽橋和冰橋
6、紙橋
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生在知識(shí)和表達(dá)方面的匱乏，采用展示圖片，師生合作的形式，降低了問(wèn)題的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的專業(yè)認(rèn)識(shí)）
進(jìn)一步拓展知識(shí)，教師質(zhì)疑：剛才，同學(xué)們了解了橋的定義和橋的類型，那么，有關(guān)橋的成語(yǔ)你知道多少呢？（教師展示問(wèn)題）
學(xué)生交流，教師進(jìn)一步要求學(xué)生，你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意識(shí)嗎？
�。ㄈ虻某烧Z(yǔ)
學(xué)生交流后，有學(xué)生回答，教師示例：
過(guò)河拆橋：比喻達(dá)到目的后，就把幫助過(guò)自己的人一腳踢開(kāi)。
小橋流水：泛指江南小鎮(zhèn)的景色。
修橋鋪路：修建橋梁，鋪好道路。舊喻熱心公益，解囊行善。
�。ㄋ模┙處熝a(bǔ)充：有關(guān)橋的故事有那些同學(xué)知道呢？
學(xué)生準(zhǔn)備，指名上臺(tái)講故事，
1、糖橋——相傳，三官（今光明）鎮(zhèn)繼芳橋原是頂破竹橋，來(lái)往行人，非常危險(xiǎn)。有一天，有個(gè)換糖者走過(guò)，就說(shuō)：“這橋怎么沒(méi)人修？要是我有了錢，造頂新的�！币淮�，換糖者在一戶敗落官吏人家，換著一對(duì)金彌陀，從此發(fā)了財(cái)。
于是，他籌集一等石料，聘來(lái)巧匠，拆去竹橋，建造三孔石拱橋，取名繼芳橋。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念他，則直呼“糖橋”。
2、彈琴橋——在南橋鎮(zhèn)北數(shù)百米，原有座小石橋，名彈琴橋。
相傳很早以前有個(gè)姓錢的官宦，生養(yǎng)三女，小女彈得一手好琴。附近有個(gè)青年名韓重，也是彈琴高手。日子一久，兩人知音相愛(ài)，可錢老爺不允，小女只得勸韓重進(jìn)京城修琴藝，求得功名，好讓父親答應(yīng)他倆婚事。韓重灑淚而別。但錢老爺逼小女嫁于權(quán)貴，小女思念韓重，含恨而死。不久，韓重歸來(lái)，得知情人已故，就盤坐于小石橋上，彈起傷心之曲，表達(dá)懷念。彈罷，抱琴投河而亡。
3、有的學(xué)生可能會(huì)提到鵲橋，在時(shí)間允許的情況下，可讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)橋的哪些知識(shí)？
學(xué)生回答后，教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖片。
以我國(guó)著名愛(ài)情詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》結(jié)束教學(xué)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，橋方便了南來(lái)北往的商旅，既有它的使用價(jià)值，又有它的審美價(jià)值。那么，拿起你的筆吧，把你所知道的橋的知識(shí)向老師說(shuō)說(shuō)吧！
題目：說(shuō)橋
要求：條理清楚，語(yǔ)言流利，500字左右。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)力求簡(jiǎn)明清晰，我采用的是傳統(tǒng)的綱要式板書(shū)，做到條理清晰，一目了然。從而使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)。
橋的定義：簡(jiǎn)單地說(shuō)跨越障礙，方便交通。
橋的類型：獨(dú)木橋、石橋和磚橋、竹橋、藤橋和鐵橋、鹽橋和冰橋、紙橋等
橋的成語(yǔ)：過(guò)河拆橋、小橋流水、修橋鋪路。
橋的故事：糖橋、彈琴橋。
《橋》說(shuō)課稿2
一、把握大綱說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫撼踔姓Z(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。
（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定：根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
（六）教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說(shuō)教法
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的`課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。1、比較閱讀法：《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。（3）比較兩文的語(yǔ)言。
2、語(yǔ)境解讀法：《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀
文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）、通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組討論法
三、說(shuō)學(xué)法
“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)�！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。 4、討論：互相啟發(fā)。
四、說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語(yǔ)境解讀、討論品評(píng)、遷移拓展
具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。3、出示《橋之美》中心句。
（二）解讀1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面
3、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。
�。ㄈ┻w移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計(jì)
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋 環(huán)境
小橋 流水人家
板書(shū)設(shè)計(jì)： 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
《橋》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報(bào)告的是一些動(dòng)人的故事，在教學(xué)課文時(shí)要入情入境，捉住那些沖動(dòng)我們的地方，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來(lái)的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書(shū)思索中意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語(yǔ)言感悟能力。對(duì)于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性應(yīng)該很高，但是對(duì)于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會(huì)出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時(shí)點(diǎn)撥
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、課時(shí)安排
兩課時(shí)本節(jié)課是第二課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要��！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的`氛圍）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
快速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：文章講了一件什么事。（檢驗(yàn)學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。
（三）細(xì)讀品句，感受情勢(shì)危急
過(guò)渡：通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）
2、匯報(bào)交流。
�、�、生讀找到的句子，師出示課件：（重點(diǎn)句）
①、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�、�、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
�、邸⒔幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了。
④、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�、�、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
(2)、仔細(xì)觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
（通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)師適時(shí)引入課文的表達(dá)手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀）。
3、播放視頻感受氣氛的緊張
�。ㄋ模�、繼續(xù)感悟，體會(huì)英雄形象
過(guò)渡語(yǔ)：是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，唯有一個(gè)人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個(gè)人是誰(shuí)？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？
1、下面請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找描寫(xiě)老漢的句子，通過(guò)這些句子你看到一個(gè)怎樣的老漢？
�。ㄩ喿x是個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為�？蓪W(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過(guò)交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）
2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個(gè)小節(jié)，理解課題含義。
（音樂(lè)聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無(wú)情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過(guò)對(duì)老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）
回過(guò)頭再看題目“橋”它還是簡(jiǎn)單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）
請(qǐng)你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個(gè)字。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感）
�。ㄎ澹�、課外拓展
課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開(kāi)學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)
本課教學(xué)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達(dá)本身預(yù)測(cè)的結(jié)果。好比在找句子談感覺(jué)關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達(dá)要領(lǐng)等等。
《橋》說(shuō)課稿4
教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。
（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候，雨突然大了。“像潑，像倒�！倍潭痰乃膫�(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫(xiě)“她來(lái)祭奠兩個(gè)人�！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。
�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋�！薄八褚蛔��！薄袄蠞h兇得像只豹子�！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了�！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平��！薄八疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。”這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的`地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
2．詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
《橋》說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委，老師：
大家好！
一支畫(huà)筆，一張紙，一個(gè)夢(mèng)想就可以創(chuàng)造出一個(gè)奇妙的美術(shù)世界。今天我和孩子們就用七彩的畫(huà)筆，靈巧的雙手，大膽的想象來(lái)創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的橋的。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙美版美術(shù)教材第六冊(cè)第一課《家鄉(xiāng)的橋》的第一課時(shí)。。
一．說(shuō)教材。
根據(jù)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于 “造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課的教學(xué)內(nèi)容是了解有關(guān)橋的知識(shí)，欣賞古今中外的橋，讓學(xué)生對(duì)橋的造型進(jìn)有一定了解，總結(jié)橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生看看，畫(huà)畫(huà)的形式培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
《家鄉(xiāng)的橋》一課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《趙州橋》，《立交橋》等課，對(duì)橋比較感興趣。學(xué)習(xí)好《家鄉(xiāng)的橋》一課，用繪畫(huà)的形式進(jìn)行橋的造型，為今后學(xué)習(xí)類似課程《塔》打好基礎(chǔ)。
二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)和課文內(nèi)容，我為本課制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。
2.情感態(tài)度目標(biāo)：了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，通過(guò)對(duì)橋的欣賞，描繪進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力，記憶能力以及表現(xiàn)畫(huà)面，表現(xiàn)視覺(jué)的創(chuàng)造能力。
由以上教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是在欣賞橋、認(rèn)識(shí)橋的基礎(chǔ)上了解橋的組成和造型特色。教學(xué)難點(diǎn)是用繪畫(huà)或制作的形式獨(dú)立創(chuàng)作各種造型的橋。
三.說(shuō)教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將采用游戲法，啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法，歸納法為你本課教法。學(xué)法是自主探究式學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備配套的多媒體課件和橋的模型。學(xué)生在課前收集有關(guān)橋的資料，準(zhǔn)備繪畫(huà)工具。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)過(guò)程我分三步進(jìn)行：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣。
�。ǘ┬蕾p體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了解。
�。ㄈ⿴熒骄浚瑢W(xué)習(xí)畫(huà)橋。
下面我們就來(lái)走進(jìn)第一步。“好的引入是課成功的一半”。課前我布置了學(xué)生查找有關(guān)橋的資料，這節(jié)課我先和孩子們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)搶答游戲，并評(píng)出“橋梁小博士”。通過(guò)游戲，并激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
接下來(lái)走進(jìn)第二步，這一環(huán)節(jié)我要完成兩個(gè)任務(wù)：1.欣賞橋。2. 認(rèn)識(shí)橋的作用，了解橋的造型特色。我們先來(lái)欣賞古代的橋，畫(huà)面上的這些都是石拱橋，他們外形古樸，有著上上千年的歷史。但是它們都是單一的圓拱形，都由橋墩，橋孔，橋臺(tái)組成。接下來(lái)是紹興的八字橋，它打破了石拱橋圓拱形的造法，采用了八字橋的造型，故而得名。這是著名的趙州橋，特點(diǎn)在于大橋洞的肩上有四個(gè)小橋孔，它由一個(gè)橋孔演變?yōu)槎鄻蚩�，造型十分�?dú)特。說(shuō)到盧溝橋，我們就會(huì)想到“七七事變”，其實(shí)除去歷史原因，盧溝橋本身也是一座造型精美的橋，特別是橋欄上千姿百態(tài)的獅子，增加了橋的觀賞性和藝術(shù)價(jià)值。這是揚(yáng)州的五亭橋和廣西的廊橋，他們都是在橋面上建造美觀實(shí)用的亭子而聞名。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，古代建造的橋有單孔橋發(fā)展到多孔橋，再到橋面的精美設(shè)計(jì)，造型越來(lái)約美觀，觀賞性和藝術(shù)性也越來(lái)約大。
現(xiàn)在來(lái)欣賞現(xiàn)代的橋：
南浦大橋是世界上第四大雙塔雙索面斜拉橋，日本明石海峽大橋是世界上最長(zhǎng)的'橋。這座橋身懸掛在兩根索纜上，橫跨在兩山之間，造型簡(jiǎn)潔而優(yōu)美，如從天而降一般的叫懸索橋。縱橫交錯(cuò)在城市繁華路口的立交橋，如同一座“空中馬路”給城市交通幫了大忙。
小結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)的橋必定會(huì)給人們生活帶來(lái)更大便利。
看了這么多古今中外的名橋，現(xiàn)在來(lái)關(guān)注我們家鄉(xiāng)吉安的橋。
這座美陂的古橋由幾塊木板簡(jiǎn)易搭建，橋身由斜立的木板支撐著。這是龍?jiān)纯谑瘶�，它被印在我�?guó)第二套人民幣3元背面，真是我們吉安人民的驕傲。這是吉安大橋，現(xiàn)代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發(fā)光的珍珠項(xiàng)鏈，分外明亮。這座橋獲得了中國(guó)建筑的最高榮譽(yù)“魯班獎(jiǎng)”。
小結(jié)：通過(guò)這三座橋的變化，學(xué)生可以感受到我們家鄉(xiāng)日新月異的變化，心中產(chǎn)生自豪之情，希望孩子們以后為家鄉(xiāng)造出更漂亮的橋。
以上環(huán)節(jié)我采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)橋基本是由橋墩，橋臺(tái)，橋孔構(gòu)成的。通過(guò)比較橋的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力，由學(xué)生討論得出由于用途，地形，材料的不同而設(shè)計(jì)建造的橋千姿百態(tài)，從而有效地完成本課教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ⿴熒骄�，學(xué)習(xí)畫(huà)橋。
最后走進(jìn)師生探究，學(xué)習(xí)畫(huà)橋。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，我分四部分來(lái)教學(xué)：
1，創(chuàng)設(shè)情境，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座橋。
2，欣賞同齡孩子的作品。
3，學(xué)習(xí)畫(huà)橋的步驟。
4，展示作品，師生共評(píng)�，F(xiàn)在展示的是同齡孩子表現(xiàn)橋的作品，有各種造型的橋，未來(lái)的橋。
再由我指導(dǎo)繪畫(huà)步驟：
先畫(huà)出橋的基本型，用線描方法對(duì)橋的基本結(jié)構(gòu)做簡(jiǎn)單概括，（直線勾勒橋基線，弧線刻畫(huà)橋身，短線確定橋面寬度，）畫(huà)出整個(gè)橋面，完成橋洞設(shè)計(jì)，最后將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。還可以再刻畫(huà)橋的細(xì)部，如橋上的行人車輛，或者添加四周的環(huán)境和背景。然后由學(xué)生創(chuàng)造橋，我適時(shí)恰當(dāng)輔導(dǎo)。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從說(shuō)—看—學(xué)—畫(huà)四個(gè)步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，逐步突破難點(diǎn)。最后通過(guò)師生共評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生作品，讓學(xué)生感受橋姿態(tài)各異的美，進(jìn)而激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)之情。
本課以“情”字作為一條暗線貫穿下來(lái)，通過(guò)欣賞，了解，繪畫(huà)的美術(shù)學(xué)習(xí)，了解了橋的知識(shí)，造型特色，創(chuàng)造了橋的作品，這不但豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《橋》說(shuō)課稿6
一、人材培養(yǎng)目標(biāo)
1、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有遵紀(jì)守法、心理健康、愛(ài)眾親仁、博學(xué)篤行和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，掌握必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，熟練掌握從事電子產(chǎn)品助理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、應(yīng)用服務(wù)等崗位工作的基本技能和初步能力，面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。
�。�、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群
�、匐娮赢a(chǎn)品助理設(shè)計(jì)
�、谏a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理
�、垭娮赢a(chǎn)品售后服務(wù)
�、芷笫聵I(yè)單位技術(shù)服務(wù)與管理
�。�、知識(shí)目標(biāo)
必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、匯編語(yǔ)言、Ｃ語(yǔ)言等基礎(chǔ)知識(shí)；必備的單片機(jī)技術(shù)、ＣＰＬＤ技術(shù)、電視技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與控制、家用電器控制技術(shù)、電路ＣＡＤ等專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
�。础⒛芰δ繕�(biāo)
電子元器件的識(shí)別、測(cè)量技能；常用電子儀器、儀表的使用技能；電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試技能；電子產(chǎn)品維修技能；電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理初步能力；單片機(jī)、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ、傳感器初步應(yīng)用設(shè)計(jì)能力；學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。
５、素質(zhì)目標(biāo)
德、智、體、美等方面全面發(fā)展，遵紀(jì)守法，心理健康，具有“愛(ài)眾親仁、博學(xué)篤行”和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。
二、本課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用
１、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程
①電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)
�、陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）
③電子技能實(shí)訓(xùn)
�、茈娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)
⑤單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用
�、扌盘�(hào)檢測(cè)與控制
⑦電路ＣＡＤ
�、啵茫校蹋�
⑨電子產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)
�。病�(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心能力
�、匐娮赢a(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�、陔娮赢a(chǎn)品維修能力。
�、垭娮赢a(chǎn)品售后服務(wù)能力。
�、軉纹瑱C(jī)、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。
⑤傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)能力（含⑦）。
�、揠娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)管理與技術(shù)服務(wù)能力。
�、叻治鰡�(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力。
�。�、為什么本課程是本專業(yè)的核心課程？傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)能力是本專業(yè)的核心能力？
信號(hào)檢測(cè)與控制這門課程主要介紹傳感器和傳感檢測(cè)技術(shù)，由于傳感器是科學(xué)實(shí)驗(yàn)及工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程獲取信息資源的窗口，傳感檢測(cè)是處理信息、實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制的前沿接口技術(shù)。當(dāng)今快速發(fā)展的電子加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息處理技術(shù)都離不開(kāi)傳感器及傳感檢測(cè)技術(shù)，所以這門課程是本專業(yè)的核心課程，傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)能力是本專業(yè)的核心能力。信號(hào)檢測(cè)與控制這門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中起核心地位和關(guān)鍵作用。
４、為什么分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力是本課程培養(yǎng)的專業(yè)核心能力之一？
①應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位工作應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)。
�、谕瑫r(shí)，本課程的性質(zhì)也要求學(xué)生必須具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力。
三、本堂課在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用
為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，本堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的：
通過(guò)YL998型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀，驗(yàn)證金屬應(yīng)變片（傳感器）單臂、半橋、全橋的性能及相互之間的'關(guān)系，加深理解應(yīng)變式傳感器的工作原理，同時(shí)還達(dá)到以下三個(gè)目的：
�、僮寣W(xué)生掌握YL998型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀的操作使用技能。
�、谔岣邔W(xué)生使用應(yīng)變式傳感器測(cè)量位移的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力。
因此，本次實(shí)驗(yàn)課是實(shí)現(xiàn)本課程核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
四、本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)
1、知識(shí)點(diǎn)
�、賾�(yīng)變式傳感器的工作原理。
�、趩伪邸霕�、全橋三種測(cè)量電路接線方式。
�、蹜�(yīng)變式傳感器單臂、半橋、全橋的性能及關(guān)系。
2、能力點(diǎn)
�、� YL998型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀的操作使用技能。
②單臂、半橋、全橋性能測(cè)量方法和技能。
�、蹖�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。
3、素質(zhì)點(diǎn)
�、俜治鰡�(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力。
�、谝�(guī)范的專業(yè)素養(yǎng)。
③認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)。
�、軋F(tuán)隊(duì)精神。
五、本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法
1、重點(diǎn)
①單臂、半橋、全橋三種測(cè)量電路設(shè)計(jì)與連接
�、诓顒�(dòng)放大器校零
�、燮胶饩W(wǎng)絡(luò)校零
�、軐�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理
2、難點(diǎn)
�、賳伪邸霕�、全橋三種測(cè)量電路設(shè)計(jì)與連接
�、谄胶饩W(wǎng)絡(luò)校零
教師通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)技巧及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)、演示和個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)、同學(xué)間的互幫互學(xué)進(jìn)行突破。
附一：ＹＬ９９８型自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀示意圖
附二：實(shí)驗(yàn)電路原理圖
附三：部分實(shí)驗(yàn)單元電路及接口
六、本堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)
�。ǹ偟乃悸罚鹤灾鲗�(shí)驗(yàn)，個(gè)別指導(dǎo)）
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)（要求完成預(yù)習(xí)報(bào)告）
第一環(huán)節(jié)：布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)（3分鐘）
1、簡(jiǎn)要介紹原理。
2、布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)：演示（12分鐘）
1、對(duì)著YL998實(shí)驗(yàn)儀介紹本堂課用到的電路、接口、裝置及儀器儀表。
2、介紹技巧及注意事項(xiàng)、示范。
第三環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)（75分鐘）
1、學(xué)生按步驟操作（兩學(xué)生為一組），完成布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、檢查效果。
第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié)（10分鐘）
七、本堂課教學(xué)手段的運(yùn)用
1、現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)；
2、實(shí)物驗(yàn)證；
3、上機(jī)訓(xùn)練。
八、本堂課教學(xué)方法選擇
1、驗(yàn)證法；
2、演示教學(xué)法；
3、實(shí)訓(xùn)法。
九、本堂課學(xué)法指導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)法。
3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。
十、本堂課創(chuàng)新點(diǎn)
采用了“自主實(shí)驗(yàn)，個(gè)別指導(dǎo)”的教學(xué)理念，精講多練，學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程、甚至于對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。
十一、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
課后布置學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
要求：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
實(shí)驗(yàn)儀器、儀表
實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)電路
實(shí)驗(yàn)步驟
數(shù)據(jù)記錄
數(shù)據(jù)處理
《橋》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材:
《橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第四單的一篇精讀課文，深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，橋說(shuō)課稿。面對(duì)突如而來(lái)的洪水，他以自己的威信，沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
2.用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文時(shí)要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“咆哮、放肆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的'地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�1）運(yùn)用情境教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些描寫(xiě)自然環(huán)境的詞句想像面對(duì)死亡威脅的情景，感受當(dāng)時(shí)的情況危急。
�。�2）運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
�。�3）運(yùn)用討論法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法：以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨；采用朗讀法、討論法體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課教學(xué)我安排兩課時(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。
一、懸念導(dǎo)入，揭示課題
“同學(xué)們，有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。那個(gè)黎明究竟發(fā)生了什么？今天就讓我們走進(jìn)《橋》這篇課文，一起去看個(gè)究竟�！鄙险n伊始，我通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
二、三讀課文，整體感知
第一遍讀，學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課文注音和字詞典，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙。
第二遍讀，我請(qǐng)幾位學(xué)生接讀課文，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，教案《橋說(shuō)課稿》。
在兩遍讀的基礎(chǔ)上，檢測(cè)本課的生字新詞，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字還有哪些形近字，字音字義上有什么不同等。檢測(cè)的形式可以多種多樣，如：指名讀，開(kāi)火車讀，男女生接讀，把詞語(yǔ)放回句子中讀等。通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，使生字新詞得以強(qiáng)化記憶，得以鞏固。課堂上還要讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字，通過(guò)觀察、相互提醒、教師范寫(xiě)、生生評(píng)價(jià)等形式指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
第三遍讀，讓學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言概述能力。
三、研讀課文，深入探究。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我放手讓學(xué)生自主閱讀，匯報(bào)交流，我只是在疑難困惑處適時(shí)點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
首先，出示自學(xué)提示：
1.劃文中描寫(xiě)大雨和洪水的詞句,思考作者為什么要這樣寫(xiě)?
2.課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
3.課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這樣寫(xiě)有什么好處?
這三個(gè)問(wèn)題是圍繞著課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)提出的。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)，小組討論，然后全班交流。
（一）第一個(gè)問(wèn)題在交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的感受，如“像潑”“像倒”“咆哮”“受驚的野馬”“跳舞”“獰笑”“放肆”等，使學(xué)生明確這些描寫(xiě)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，起到了烘托渲染的作用，讓人們感受到洪水的無(wú)情與可怕（板書(shū)：洪水如魔）。教師適時(shí)追問(wèn)：如果你置身于如此情境，會(huì)是什么感受？這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生和文本的對(duì)話，增強(qiáng)了對(duì)文本的感受力。然后請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，因?yàn)橛辛饲猩淼母惺埽瑢W(xué)生定能入情入境地讀。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)學(xué)生談一談老漢在自己心中的形象，然后找出文中具體描寫(xiě)描寫(xiě)老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句感受老支書(shū)忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。學(xué)生會(huì)找到這些句子（展示課件）。對(duì)這些詞句進(jìn)行品析時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀，讀得鎮(zhèn)定，干脆，急促和響亮，展現(xiàn)老漢如山的形象。（板書(shū)：老漢 如山）
某些句子可以進(jìn)行對(duì)比閱讀加強(qiáng)感悟。如“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！卑堰@句中的“沖”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老漢兇得很”，讓學(xué)生在對(duì)比讀中體會(huì)老漢的果斷、不容置疑，感受他不徇私情、舍己為人的品質(zhì)。
安排小練筆，課文在寫(xiě)“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了”時(shí)，“老漢似乎要喊什么”，請(qǐng)你發(fā)揮想像，想一想老漢要喊什么？用筆寫(xiě)下來(lái)，并請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)堂讀給大家聽(tīng)，再次加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言，在討論交流中達(dá)到共識(shí)，明白設(shè)置懸念的好處是——達(dá)到震撼人心的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的洗練增強(qiáng)了故事的悲壯色彩。
四、總結(jié)課文，升華情感。
“同學(xué)們，面對(duì)如猛獸般的洪水，我們的老支書(shū)像山一樣臨危不懼，指揮若定，他念念不忘自己是一名共產(chǎn)黨員，顧全大局，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質(zhì)值得我們每一個(gè)人好好學(xué)習(xí)！讓我們帶著對(duì)老支書(shū)的崇敬之情有感情地朗讀全文�！痹谶@里安排有感情地朗讀課文，使學(xué)生由部分回歸到了整體，避免了把課文讀得支離破碎。
學(xué)生讀課文后，我問(wèn)道：“同學(xué)們，課文主要刻畫(huà)的是老支書(shū)這個(gè)形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢？”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花再次被點(diǎn)燃，在交流中明確了題目“橋”的雙重意義，它既是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的橋，更是老支書(shū)用血肉之軀筑起的生命橋，從而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
洪水退了，老漢和他的兒子犧牲了。假如同學(xué)們是村民中的一員，想想你會(huì)對(duì)老支書(shū)說(shuō)些什么？同學(xué)們可以自定題目，寫(xiě)一篇400字左右的文章。這樣設(shè)置作業(yè)既是對(duì)課文的延伸，又使學(xué)生通過(guò)想像和抒寫(xiě)進(jìn)一步內(nèi)化了情感。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)往往就是一份微型教案，本篇課文的板書(shū)我力求做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，使學(xué)生一看板書(shū)便能對(duì)文章內(nèi)容和人物形象一目了然。
《橋》說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
一，首先我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)教材的理解。
《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1，了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
2，了解什么是說(shuō)明文。
3，認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。
4，理清文章的說(shuō)明順序。
5，了解常用說(shuō)明方法。
6，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確，周密的語(yǔ)言。（分析新課標(biāo)要求）
這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國(guó)的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以優(yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的'情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美情操的人。（分析所說(shuō)課文的內(nèi)容）
無(wú)論從文章的思想內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細(xì)。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1，知識(shí)目標(biāo)：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
2，能力目標(biāo)：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
3，情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。
目標(biāo)1，2，3都是重點(diǎn)。
二，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。
為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：
1，先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。
因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(zhǎng)，共享學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。
2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。
三，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使之成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1，古人云："讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)"。本文語(yǔ)言優(yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識(shí)；
四，最后我重點(diǎn)闡述一下對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）
為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。
2，配樂(lè)朗誦，整體感知。
教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
3，研讀課文，授知授法。
這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。
為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的的氛圍。請(qǐng)學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認(rèn)為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么
如早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……
如此優(yōu)美的文字，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規(guī)說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂
這樣的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。
4，比較閱讀，拓展延伸。
把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
《橋》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)救助小錢這樣的一個(gè)感人的故事。課文用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)，描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里。李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個(gè)兩景來(lái)切割，今天執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，由此體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
知識(shí)與技能：運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)生字詞。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的`重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情感淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的勞累奔波，從中體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
學(xué)法：通過(guò)認(rèn)真的讀和想像，能夠體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
１、質(zhì)疑導(dǎo)入，提示課題；
２、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞；
�。场⒊踝x課文，整體感知。
第一環(huán)節(jié)：上課伊始，我以“橋”為話題，引出課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)感人的故事《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)看老師板書(shū)課題�！薄白x讀課題，你有什么疑問(wèn)？”此刻學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑：“生命橋指的是什么？”“海峽指什么？”“生命橋怎么跨越海峽？”我適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。
“學(xué)起于思，思源于疑”本文課題高度概括了課文的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，提出疑問(wèn)，有利于把握課文的整體內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，去閱讀課文，從而盡快地走進(jìn)文本。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，這一環(huán)節(jié)我就不多介紹了。
第三環(huán)節(jié)：初讀課文，感知愛(ài)的故事
這一環(huán)節(jié)我首先出示自學(xué)提示：
一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)
二讀：思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我出示地圖幫助學(xué)生了解“海峽”；引導(dǎo)學(xué)生交流資料理解“白血病”、“骨髓”、“骨髓移植”；通過(guò)聯(lián)系上下文與想象文章空白的方法理解“輾轉(zhuǎn)”“尋找骨髓的過(guò)程中，小錢的家人可能去過(guò)哪些地方？”是呀，這么一個(gè)艱難的尋找過(guò)程就叫做輾轉(zhuǎn)。從而體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要，為后文更好的理解李博士與臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)做好鋪墊。（完成教學(xué)目標(biāo)1）
理解詞語(yǔ)后我引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書(shū)（小錢、臺(tái)灣青年、李博士）。
因?yàn)橹心昙?jí)是概括能力訓(xùn)練的關(guān)鍵年段，在通讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，然后概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上是我對(duì)《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委提出批評(píng)指正。謝謝大家！
《橋》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本組教材編排了三篇精讀課文，兩篇閱讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！豆旁�(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。而《跨越海峽的生命橋》則展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂(lè)觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：運(yùn)用以掌握的字詞，讀通課文，并了解課文大意。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
五、說(shuō)教學(xué)思路與意圖
前置任務(wù)：你見(jiàn)過(guò)什么樣的.愛(ài)？
（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)：
1、講故事
2、揭示課題：
�。ǘ┏踝x課文，體會(huì)愛(ài)：
1、自由讀課文：
課文主要講了一件什么事？
2、檢查交流：
出示自學(xué)提示
�。ㄈ┭凶x課文，感悟愛(ài)：
�。ㄋ模┲黝}叢書(shū)3的兩篇文章
�。ㄎ澹�、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？如果有一天小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？
�。┩卣寡由�，暢談愛(ài)：
1、組織討論；如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣？
2、欣賞歌曲《從頭再來(lái)》
�。◥�(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）
《橋》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�1．閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。
2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和
與他人交流的習(xí)慣。能和同伴開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文總分寫(xiě)法，體會(huì)作者文章描寫(xiě)上的獨(dú)具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：
在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，抓住“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話來(lái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，將目標(biāo)的充分落實(shí)。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究語(yǔ)段，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╀秩疽饩常哌M(jìn)文本
1．我們上海地處江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。（出示：江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面）看！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，有一位作家，離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。（出示課題）
2．出示：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！
（1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見(jiàn),橋是我們生活中不可缺的一部分
(2)補(bǔ)充:據(jù)說(shuō)在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，難怪他說(shuō)——出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋
[設(shè)計(jì)意圖：《上海市中小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到中高年級(jí)閱讀的要求之一，要引領(lǐng)學(xué)生感受課文中一些富有表現(xiàn)力的句子并做適當(dāng)?shù)姆e累，像第一句話就能在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)比喻這種常見(jiàn)的修辭手法的作用。在此，詩(shī)化的語(yǔ)言營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,有助于對(duì)文章中心極有表現(xiàn)力的句子的初步的品讀。]
過(guò)渡：他為什么會(huì)說(shuō)——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋呢？讓我們一起來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ┏踝x課文,感知整體
1．自己輕聲讀課文，看一看，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會(huì)兒請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2．交流的過(guò)程中隨機(jī)板書(shū)：造型千姿百態(tài)
橋名充滿情趣
孩子們的樂(lè)園
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們?cè)诮涣鲀A聽(tīng)中感悟出在概括2-5段時(shí)是有一定的方法的，不僅巧妙地完成了書(shū)旁批注的練習(xí)，又對(duì)三年級(jí)時(shí)已有了解的先概括后具體的寫(xiě)作方法再次“溫故而知新”，無(wú)痕地做到了新舊知識(shí)的銜接，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。]
�。ㄈ┘�(xì)讀課文,理解深入
A 第三節(jié):
1．家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。
出示：家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶橋，一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶人家連起來(lái)；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！
2．課文圍繞這句總起句舉了哪幾種造型的橋？它們分別有哪些特點(diǎn)呢？
�。ǘ嗝襟w出示）過(guò)戶橋單拱橋
最簡(jiǎn)單最漂亮、最有氣派
3．接問(wèn)：圖文感知后，那你喜歡哪種造型的橋？為什么？
請(qǐng)你帶著個(gè)人體驗(yàn)自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺(jué)讀出來(lái)，等會(huì)兒我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
4．配上音樂(lè)師生以總分方式合作讀，把那份對(duì)家鄉(xiāng)的橋的愛(ài)意流淌于聲情并茂的朗讀中。多美的橋啊，怎不讓人長(zhǎng)相憶！
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：
（一）重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌。語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，意在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能讀出那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味。但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予及時(shí)的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的語(yǔ)言情感才會(huì)得以充分的激發(fā)。]
B 第四節(jié):
過(guò)渡：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱又美在哪里呢？讓我們細(xì)讀課文，理解深入。
1．請(qǐng)大家自由輕聲讀讀第四節(jié)，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）
2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來(lái)還有這樣奇妙的來(lái)源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來(lái)的？（出示）……（神仙橋，臺(tái)階數(shù)）
師：這里的“……”表示什么？你能說(shuō)說(shuō)還有什么橋名呢？交流
3．課文除了向我們介紹橋名的來(lái)歷之外，還介紹了橋名的不同字體。（多媒體出示）在交流的過(guò)程中進(jìn)行引讀，并重點(diǎn)理解對(duì)字體的描寫(xiě)句子：
出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。
看，這是什么字體？（出示）讓我們來(lái)欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示：各種字體寫(xiě)的橋名
師：這是草書(shū)寫(xiě)的——這是隸書(shū)寫(xiě)的——這是篆書(shū)寫(xiě)的'——這是楷書(shū)寫(xiě)的—
出示：草隸篆楷
所以文中說(shuō)“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。
問(wèn)：我們來(lái)欣賞一下這些字體，你想用什么詞來(lái)形容它呢？在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”并積累詞語(yǔ)：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力
再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。
[設(shè)計(jì)意圖：利用媒體優(yōu)化教學(xué),抓牢文本靈活教學(xué)。課文的第四節(jié)主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。在感受橋名字體的特色時(shí)，出示在網(wǎng)上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫(xiě)法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。在品讀句子中仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋，我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)——白居易和他的《憶江南》，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，有機(jī)地整合了不同的知識(shí)點(diǎn)。]
C 第5節(jié)
對(duì)于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的第5小節(jié)，我以串讀代講，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。
（出示媒體：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái)，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們?cè)跇蜻呩烎~(yú)摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢�。�
1、引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^——我們把橋——我們?cè)跇蜻叀龅们伞?/p>
2、并啟發(fā)學(xué)生想像一下，我們?cè)谶@個(gè)樂(lè)園里還可以玩什么？請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：
家鄉(xiāng)的橋是我們的。我們，我們，我們。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)“樂(lè)園”時(shí)，我主要以組合朗讀和想像訓(xùn)練的形式完成。這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大，關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要樂(lè)于花功夫在認(rèn)真鉆研教材上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，那么我們的的課堂會(huì)彰顯高效能，教學(xué)的難點(diǎn)也巧妙攻克了，而且學(xué)生們?cè)诋?dāng)堂的寫(xiě)話訓(xùn)練中既提高了自己對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，又在交流中享受到了更多的快樂(lè)。]
�。ㄋ模└形蚯楦�,課外拓展
1．是��！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來(lái)快樂(lè)。人們的生活離不開(kāi)橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。難怪作者說(shuō)：
2．出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
那么，說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋，他會(huì)想起什么呢？四人小組合作說(shuō)一說(shuō)。
出示：一說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋，我就想起，就想起，
就想起。
看，你們都成小詩(shī)人了，我們齊心協(xié)力也把這篇課文改寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
3．出示配樂(lè)詩(shī)：《家鄉(xiāng)的橋》
4．時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是鄉(xiāng)情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句:長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�。ú粌H局限于對(duì)橋的牽掛，更是對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)物乃至所有的懷念、熱愛(ài)，是情感的升華。）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：畢加索說(shuō)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。那我就在這節(jié)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，關(guān)注他們的生活、他們的觀察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，一起同題寫(xiě)小詩(shī)。我們知道，兒童本身就是一首詩(shī)，在今天的這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師和學(xué)生一起體會(huì)被文字打動(dòng)的感覺(jué)，使自己精神得到升華。]
5．同學(xué)們,作者以家鄉(xiāng)的橋來(lái)抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念,你的故鄉(xiāng)又有什么令你懷念呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩樣搜集圖片和資料，設(shè)計(jì)一張關(guān)于“的”的小報(bào)，向全班同學(xué)作一下介紹。
(江南有許多獨(dú)特的風(fēng)物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍(lán)印花布等)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言文字源于生活，用于生活，可以說(shuō)社會(huì)處處皆語(yǔ)文，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中自主有選擇地進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，那么我們的學(xué)習(xí)并不會(huì)隨著《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的結(jié)束而結(jié)束，而是走進(jìn)了一個(gè)更為廣闊更為豐富多彩的學(xué)習(xí)天地。]
五、說(shuō)板書(shū)：
教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我呈現(xiàn)的是本篇課文的中心句和四個(gè)段落小標(biāo)題，讓學(xué)生清晰地看到家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)，沉浸于作者滿腔的思鄉(xiāng)之情。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
第6課、家鄉(xiāng)的橋
數(shù)量非常之多
造型千姿百態(tài)
橋名充滿情趣
孩子們的樂(lè)園
長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
《橋》說(shuō)課稿12
一、課題《影子橋》（第二課時(shí)）
二、教材分析
《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊(cè)第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫(xiě)了“我”在影子橋邊度過(guò)的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛(ài)。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫(xiě)站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么。也可以說(shuō)是寫(xiě)“影子橋”的得名。第三段寫(xiě)“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫(xiě)夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡(jiǎn)單交代了“我愛(ài)在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因?yàn)椤斑@兒涼快”，更是因?yàn)椤翱梢钥匆?jiàn)影子橋”。第五自然段重點(diǎn)寫(xiě)水中的魚(yú)兒。最后一段寫(xiě)“我”愛(ài)影子橋。為了保護(hù)這一份美麗、和諧、寧?kù)o的環(huán)境，我不喜歡別人來(lái)這兒釣魚(yú)。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚(yú)。文章運(yùn)用兒童語(yǔ)言記敘了兒童生活的一個(gè)片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實(shí)實(shí)，有靜有動(dòng)，有很強(qiáng)的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。
課堂利用遠(yuǎn)程教育資源從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語(yǔ)言的積累。
針對(duì)本課語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語(yǔ)言。如大量句式訓(xùn)練，配樂(lè)朗讀等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)作積淀。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，利用遠(yuǎn)程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
內(nèi)項(xiàng)
容目
課
題
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道
領(lǐng)會(huì)
應(yīng)用
分析
綜合
評(píng)價(jià)
影
子
橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√
2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√
3體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情√√√√√
4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)√√√√√√
5在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言√√√√√
2、學(xué)習(xí)水平描述表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞
1知道整體感知課文內(nèi)容聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)
2領(lǐng)會(huì)借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考
3分析、評(píng)價(jià)體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情朗讀、體會(huì)、講解
4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)討論、欣賞、拓展
5應(yīng)用積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言朗讀、記憶、綜合
3、媒體的選擇與組合
教學(xué)內(nèi)容
媒體項(xiàng)目
知識(shí)
學(xué)習(xí)水平
北京師范大學(xué)出版社新課程《語(yǔ)文》
二年級(jí)下冊(cè)第十二單元《影子橋》
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體在教學(xué)
中的作用媒體內(nèi)容的要點(diǎn)資料來(lái)源媒體使
用方式
1知道視頻展示各種各樣的橋遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示
2領(lǐng)會(huì)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)朗讀示范教材配套光碟邊聽(tīng)邊看邊思考
3分析、評(píng)價(jià)視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫(huà)面遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示、理解、朗讀
4應(yīng)用音樂(lè)配樂(lè)輕音樂(lè)網(wǎng)上下載配樂(lè)朗讀
5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網(wǎng)上下載展示欣賞
4、形成性練習(xí)
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容
1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。
2知道補(bǔ)充句子：風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像，起了好多好多皺紋。
3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來(lái)釣魚(yú)，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里
4知道說(shuō)出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋
5綜合你見(jiàn)過(guò)水中的倒影嗎？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情。
3、積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞各種各樣的橋
師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫(huà)面，留給你印象最深的是什么？
2、書(shū)空“橋”
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫(xiě)這個(gè)“橋”字，你們把小手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。（師板書(shū)“橋”）
1、生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己知道的橋
師：你在生活中見(jiàn)過(guò)什么橋，說(shuō)說(shuō)它的名字。
2、提示課題
師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書(shū)課題。）
3、對(duì)課題質(zhì)疑
師：（學(xué)生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？
（二）、整體感知
1、檢查字詞
師：課文中調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶跳出來(lái)了，想考考你們。過(guò)關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來(lái)，我們把它們請(qǐng)上我們的識(shí)字火車。
2、動(dòng)畫(huà)展示課文
師：嘟，火車到站了！請(qǐng)孩子們隨著攝像機(jī)的鏡頭去游覽影子橋。仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，你會(huì)知道很多你想知道的東西。
3、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？
�。ㄈ�、精讀感悟
過(guò)渡：影子橋聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)可高興啦，它邀請(qǐng)孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的游覽呢。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀第一自然段
師：請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)74頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
�。�2）聽(tīng)了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？
�。�3）請(qǐng)孩子們看書(shū)上的'插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫(huà)面。）
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過(guò)渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會(huì)看到什么呢？
（1）讀悟第二自然段
�、僬�(qǐng)孩子們自己讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來(lái)，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
�、诎涯阆矚g的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、壅l(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！�
師：你為什么喜歡這一句呢？
師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫(huà)面？
師：睜開(kāi)你們的眼睛，（展示畫(huà)面）配著這樣美的畫(huà)面誰(shuí)來(lái)讀讀這些文字？
過(guò)渡：孩子讀得多美呀，聽(tīng)得老師也特別喜歡這個(gè)句子了。還有誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給我們聽(tīng)？
B、我喜歡“風(fēng)兒吹來(lái)，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。
師：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？
師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？
師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
過(guò)渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來(lái)讀一讀。
C、水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。
師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？
�。�2）感悟第三自然段
師：原來(lái)，這是石拱橋在干什么呀？
師：石拱橋在照鏡子時(shí)會(huì)想些什么呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二、三自然段
師：石拱橋雖然老了，可她很愛(ài)美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺(jué)得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因?yàn)檫@樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽(tīng)的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛(ài)，多少真情啊�。úシ乓魳�(lè)）請(qǐng)孩子們閉上眼睛，在美妙的音樂(lè)中想象影子橋美麗的畫(huà)面。
師：孩子們把小眼睛睜開(kāi)，隨著音樂(lè)我們來(lái)朗讀這段美好的文字。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�。�1）感悟第四自然段
我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時(shí)候，作者還特別愛(ài)在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會(huì)看到什么嗎？
�。�2）讀悟第五自然段
孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？
A、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)魚(yú)兒的句子？
B、孩子們找出表示魚(yú)兒們動(dòng)作的詞語(yǔ)，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進(jìn)）
C、有沒(méi)有孩子可以上來(lái)表演一下魚(yú)兒你追我趕、躥上、跳進(jìn)的動(dòng)作呢？
D、從這些你體會(huì)到這些魚(yú)兒怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
E、這些魚(yú)兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里，是多么可愛(ài)，多么快樂(lè)呀！看到這些，作者的心情也快樂(lè)起來(lái)，他快樂(lè)的猜測(cè)這些魚(yú)兒在干什么呀？
F、其實(shí)孩子們也可以大膽的快樂(lè)的猜測(cè)，這些魚(yú)兒還會(huì)在干什么？把自己的猜測(cè)加進(jìn)去讀課文。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
過(guò)渡：多么可愛(ài)，多么快樂(lè)的魚(yú)兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲。看著這美好快樂(lè)的一切，作者情不自禁地說(shuō)出了自己的心里話。
（1）請(qǐng)大家齊讀第六自然段。
（2）作者說(shuō)的心里話是什么呢？
（四）、拓展延伸
1、打扮影子橋，談感受。
師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎(jiǎng)品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻(xiàn)給影子橋，你們把他們貼到畫(huà)面上來(lái)，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂(lè)趣！
師：小眼睛亮起來(lái)，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫(huà)面，你想說(shuō)什么呢？
2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。
（1）影子橋聽(tīng)了你們的話，快樂(lè)極了，它一定會(huì)越來(lái)越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過(guò)什么有趣的倒影嗎？
�。�2）老師也看到過(guò)好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請(qǐng)欣賞。（課件播放配樂(lè)倒影幻燈片，學(xué)生興致盎然地欣賞著，余味無(wú)窮。）
（3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們?cè)僖淮蚊烂赖厣钋榈亟幸宦暋坝白訕颉卑桑?/p>
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、交流。我并沒(méi)有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對(duì)課文、句子的體驗(yàn)也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說(shuō)話，還會(huì)給詞換不同的說(shuō)法。由于老師沒(méi)有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)。
2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)。我在學(xué)生初讀課文時(shí)，提出讀書(shū)建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書(shū)建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，如朗讀句子“風(fēng)兒吹來(lái)，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋�！睍r(shí)，利用遠(yuǎn)程教育課程資源引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、談感受、補(bǔ)充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會(huì)比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“你追我逐”“躥上”“跳進(jìn)”等，體會(huì)影子橋給小作者帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不知不覺(jué)地理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學(xué)中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，你最想讀哪一句話？這樣的話語(yǔ)不僅使學(xué)生明白了讀書(shū)的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。再如：在交流讀書(shū)體驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去讀、去想，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。課后延伸“你在生活中看到過(guò)哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護(hù)生活中這些美麗的地方？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)影子橋護(hù)
九、說(shuō)課
《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊(cè)第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫(xiě)了“我”在影子橋邊度過(guò)的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛(ài)。課文是作者以兒童的視角，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)本課，可以讓孩子們?cè)谛蕾p中體會(huì)樂(lè)趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進(jìn)而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識(shí)的同時(shí)感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的興趣。
閱讀教學(xué)中，究竟怎樣才能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實(shí)效呢？
我的基本思路是這樣的：
1、利用遠(yuǎn)程教育資源上各種各樣橋的資料，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。這是從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。
2、針對(duì)本課語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，配合遠(yuǎn)程教育資源上的一些視頻信息引導(dǎo)學(xué)生把文字和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。
《橋》說(shuō)課稿13
一、教材分析
1、說(shuō)教材
各位評(píng)委、各位老師：大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)唱歌曲課《搖啊搖，搖到外婆橋》。本課選自義務(wù)教育北婦版藝術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《游戲與童謠》。
《搖啊要，搖到外婆橋》是一首上海童謠，歌詞親切、質(zhì)樸，旋律優(yōu)美、寧?kù)o、抒情，整首歌如同一股涓涓細(xì)流，又如同一支含苞待放的花蕾，散發(fā)著童謠的魅力與芬芳。讓我們?cè)谳p輕吟唱中，也不知不覺(jué)回到了童年那段美好的時(shí)光。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)唱上海童謠《搖啊搖，搖到外婆橋》，從音樂(lè)中感受并體驗(yàn)童年生活的快樂(lè)，珍惜今天的幸福生活。
（2）通過(guò)即興創(chuàng)編形體動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲抒情優(yōu)美、靜謐的意境。發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
（3）通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生能夠了解、喜歡上海童謠，開(kāi)拓音樂(lè)視野。
《搖啊搖，搖到外婆橋》是首6/8拍子的歌曲，旋律優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)，由于這首歌曲表現(xiàn)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有些難度。所以，“感受樂(lè)曲的情緒風(fēng)格”是本課的重點(diǎn)。而“體會(huì)6/8拍子的節(jié)拍與強(qiáng)弱”則成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
教學(xué)中我主要采用聽(tīng)唱法和視譜法進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)唱法對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感需求的教學(xué)方法。而視譜法則關(guān)注到了學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)唱的同時(shí)滲透知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)唱、聽(tīng)、動(dòng)等多個(gè)有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，感受歌曲帶來(lái)的溫馨與甜美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼琴、叫賣行頭。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)程序安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程大致分為以下幾個(gè)版塊：朗誦導(dǎo)入課堂——觀看童年照片——再現(xiàn)三代人的童年——學(xué)唱歌曲——拓展和提升課堂）。
�。ǖ谝话鎵K）朗誦導(dǎo)入課堂
課堂伊始，我朗誦導(dǎo)入：“童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，充滿夢(mèng)幻，充滿歡樂(lè)；童年是一首美妙的詩(shī)，無(wú)憂無(wú)慮，樂(lè)陶陶；童年是一幅多彩的畫(huà)，五光十色，絢麗奪目�！�
（設(shè)計(jì)意圖：這是我的配樂(lè)朗誦，我希望我聲情并茂的朗誦，能夠喚起學(xué)生情感上的共鳴。讓這美妙的背景音樂(lè)和深情的'朗誦，給大家營(yíng)造一種淡雅、悠遠(yuǎn)的意境，能一下子把孩子們帶入美的境界，為本課的學(xué)習(xí)奠定柔美的基調(diào)。）
（第二版塊）觀看童年照片
我繼續(xù)說(shuō)道：“剛才的小詩(shī)描寫(xiě)的是作家筆下的童年，而我們同學(xué)們現(xiàn)在正是童年時(shí)代，讓我們一起來(lái)看看你們美麗的童年吧�！保ǘ嗝襟w播放學(xué)生照片）。
我和同學(xué)們邊看邊討論，我希望我們的討論能夠激起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。
�。ǖ谌鎵K）再現(xiàn)三代人的童年
“同學(xué)們，你們想不想知道許老師的童年時(shí)代是什么樣子的呢？”學(xué)生肯定回答道：“想！”“好！你們看！”這時(shí)我跟隨《采蘑菇的小姑娘》的音樂(lè)邊歌邊舞，生動(dòng)形象地向同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)我的童年生活情景。“同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽的童年是什么樣子的嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，就明白了�！保úシ鸥枨段覀兌嗝葱腋！罚└枨�(tīng)完后，我們討論總結(jié)出爸爸媽媽的童年原來(lái)能夠有學(xué)上就是最快樂(lè)的事情了�！澳敲矗瑺敔斈棠痰耐暧质窃鯓拥哪�？讓我來(lái)告訴你們吧!”這時(shí)，我為同學(xué)們范唱歌曲《搖啊搖，搖到外婆橋》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一版塊旨在通過(guò)各種途徑，運(yùn)用“唱、聽(tīng)、看”等有效方法，讓學(xué)生順理成章地進(jìn)入歌曲的情緒。）
�。ǖ谒陌鎵K）學(xué)唱歌曲
1、聽(tīng)完我的范唱后，我讓同學(xué)們?cè)囍f(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和節(jié)拍。然后，在歌曲背景下做“開(kāi)火車”的游戲。我和另一個(gè)同學(xué)做火車頭，將學(xué)生分成兩組帶領(lǐng)他們從相反的方向隨三拍子的強(qiáng)弱起伏繞教室圓場(chǎng)。這主要是為下面的歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。因?yàn)椋?jié)奏是音樂(lè)的骨架。而掌握好6/8拍子的節(jié)拍基本上也就掌握了這首上海民謠的節(jié)奏特征。
接下來(lái)我按照節(jié)拍為同學(xué)們范讀歌詞，這也是強(qiáng)化節(jié)奏的練習(xí)。之后，讓同學(xué)們?cè)囍x歌詞，體驗(yàn)歌曲的三拍子特征。
2、在讀過(guò)歌詞以后，我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的旋律。首先讓他們聽(tīng)，然后再唱，齊唱、個(gè)別唱、指名唱等多種形式去唱，在唱中走個(gè)來(lái)回，以加深理解和領(lǐng)悟，從而內(nèi)化為自己的感情。同時(shí)，根據(jù)孩子們的匯報(bào)適時(shí)對(duì)唱得不準(zhǔn)確的地方加以糾正。
在這一環(huán)節(jié)我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇有困難的樂(lè)句，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，將學(xué)生談到的困難的樂(lè)句反復(fù)吟唱，師生共同研唱。這樣既有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。另外，反復(fù)演唱有助于更加真切地感受作品，有助于回聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)樂(lè)感，以聲傳情�！俺�，也是最主要和最重要的理解歌曲、體會(huì)歌曲的方法。
歌曲教學(xué)中不僅要重視現(xiàn)成的作品的演唱指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。接下來(lái)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)歌詞。只要節(jié)奏合理，節(jié)拍準(zhǔn)確，我都鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。
3、最后，回顧整首歌曲，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)最大的感受是什么。
（五）拓展和提升課堂
為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我向同學(xué)們提出問(wèn)題：用什么好辦法可以留住我們美麗的童年呢？我讓同學(xué)們自主分成四個(gè)小組，群策群立，經(jīng)過(guò)思考、討論、創(chuàng)作，然后將自己的好辦法拿出來(lái)跟大家一同分享。最后，帶著對(duì)童年的無(wú)限眷戀和遐想，結(jié)束本課。
《橋》說(shuō)課稿14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)
2、現(xiàn)在，你還想知道什么?
二、組織自讀：
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：
(1)學(xué)習(xí)生字詞;
(2)思考剛才提出的問(wèn)題;
(3)對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。
2、交流自讀情況：
(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。
(2)剛才提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了?
(3)在讀書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題?
3、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
課文重點(diǎn)寫(xiě)了“飛”、“奪”：
§2——5：飛
§6——8：奪
學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：
§1：起因
§2——8：經(jīng)過(guò)
§9：結(jié)果
三、學(xué)習(xí)起因：
1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞句。
2、朗讀體會(huì)。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：
1、布置自讀：找出描寫(xiě)瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?有什么感受?
2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：
(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?
(2)交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂
(3)朗讀體會(huì)。
3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒(méi)有順序?
先寫(xiě)橋面——下——岸(近——遠(yuǎn))
五、布置作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)
2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫(huà)面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn))
二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：
1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的?
3、提問(wèn)：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們?
4、顯示：雖然，但是。他們啊!
5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的'援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機(jī)智)
6、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：
1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”他們憑的是什么?
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險(xiǎn);二：人險(xiǎn))
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。
5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的?
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向?qū)Π稕_去。
(1)指名填寫(xiě)(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
(2)指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì))
(4)戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)
8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
11、學(xué)生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們!
13、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊(duì)員們不怕?tīng)奚�，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒(méi)有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?
15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)
16、結(jié)合所看過(guò)的戰(zhàn)斗畫(huà)面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)結(jié)果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫(huà)面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
五、復(fù)述課文
誰(shuí)能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開(kāi)故事會(huì)。
《橋》說(shuō)課稿15
本學(xué)期我們學(xué)校四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展一次主題為“搭紙橋”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中有一個(gè)活動(dòng)為用紙制作橋梁模型，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，除了美觀，關(guān)注較多的就是做出來(lái)的橋是否結(jié)實(shí)。為了我們組織了全體同學(xué)的大討論“橋梁是否結(jié)實(shí)與什么有關(guān)？”討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，提出了很多自己的觀點(diǎn)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點(diǎn)實(shí)踐探究對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的'重要性，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法等。為此，我們決定來(lái)上一節(jié)探究活動(dòng)課。
最初，我們的課題定為“橋的承受力”，我們以為相對(duì)于“搭紙橋”來(lái)說(shuō)，“承受力”的研究更有意義，更豐富些。
橋的承受力與哪些因素有關(guān)呢？建橋的材料、橋墩的數(shù)量、橋的外形、橋面剖面形狀等好多，其中橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系最復(fù)雜。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)老師或?qū)W生上臺(tái)一一操作演示前幾種簡(jiǎn)單的關(guān)系。比如，將不同材料的橋面進(jìn)行試重對(duì)比，說(shuō)明材料不同，承受力不同。用橋墩數(shù)量的多少試驗(yàn)承受力的大小不同。最后再讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)研究不同剖面形狀的橋面，承受力不同。
每次試講，總是感覺(jué)師生共同演示的過(guò)程很別扭。內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓人感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間；又干擾本課的重點(diǎn)——剖面形狀的改變對(duì)承受力的影響；還讓更多的學(xué)生缺乏操作實(shí)踐，只是一味地在看。
各種因素與承受力的關(guān)系能否讓各組自己選擇研究呢？盡管表面上每個(gè)組都在實(shí)驗(yàn)操作，可是有的太簡(jiǎn)單，有的太復(fù)雜，收獲肯定不一樣。既然這樣，我們?yōu)槭裁床簧釛壓?jiǎn)單的內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)來(lái)上呢？所以，最后我們確立了“搭紙橋”這一課題。
課題的確立，讓我們思路清晰了。我們通過(guò)魔術(shù)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，提出問(wèn)題：為什么橋的承受力改變了？接下來(lái)，又對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了大膽地猜測(cè)：是不是與橋面的剖面形狀的改變有關(guān)？然后通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證并得出結(jié)論：橋面剖面形狀改變，橋的承受力改變了。實(shí)驗(yàn)后，我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)搭紙橋比賽，將實(shí)驗(yàn)所得應(yīng)用于實(shí)際操作。比賽完，我們又有一段文字加圖片加解說(shuō)的一段資料，說(shuō)明橋的承受力與很多的因素有關(guān)，既擴(kuò)大了孩子們的視野，又激發(fā)了他們的興趣，為下節(jié)課的研究奠定了基礎(chǔ)。
整堂課，孩子們表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍，興趣盎然，有很多的學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的橋面禁住了那么多的鉤碼，激動(dòng)不已。他們積極參與，大膽操作，敢想敢干，收到了很好的教學(xué)效果。
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