誰的本領(lǐng)大說課稿8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的誰的本領(lǐng)大說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
誰的本領(lǐng)大說課稿1
一、說教材
（一） 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二） 教材分析
教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
�。ㄈ� 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
二、說教法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語言，正確運(yùn)用祖國(guó)語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)。
《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？
2、太陽有哪樣本領(lǐng)？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ� 精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
�。�1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的`能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、第一次比賽誰贏了？你想對(duì)風(fēng)和太陽說些什么？
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段（4—8自然段）
�。�1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
�。�2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d、指名反饋，評(píng)議，交流。
e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？ 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆，第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會(huì)說些什么話呢？做些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
誰的本領(lǐng)大說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
�。ǘ┙滩姆治�
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
二、說學(xué)情：
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽DVD碟的`朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語言，正確運(yùn)用祖國(guó)語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。
板書：6、誰的本領(lǐng)大
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┚x課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
�。�2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
�。�3）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？
�。�3）太陽呢？
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）
�。�1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？C指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
�。�2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？
A學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
B同桌合作表格。
C教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
D指名反饋，評(píng)議，交流。
E引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
誰的本領(lǐng)大說課稿3
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文第一段，在學(xué)生交流時(shí)營(yíng)造辯論氣氛，請(qǐng)學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？
2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果，無論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的`方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如我請(qǐng)學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對(duì)話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)帆船不是十分理解，此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解
“風(fēng)推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀，來體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。
在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)學(xué)生分角色表演比賽情境，此時(shí)教師用采訪形式請(qǐng)?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快，心里會(huì)想些什么？說些什么？來體會(huì)太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的長(zhǎng)處和本領(lǐng)（板書），深化理解課文寓意。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
誰的本領(lǐng)大說課稿4
說教材
本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀體會(huì)，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰，兩個(gè)人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，識(shí)字寫字，體會(huì)人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說教法、學(xué)法
一、 創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
二、朗讀體驗(yàn)
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
說教學(xué)過程
根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事
首先，出示風(fēng)和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
那他們兩個(gè)誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，符合隨文識(shí)字的特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。
請(qǐng)小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。
第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
第三件事情：圖文對(duì)照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結(jié)果怎樣？
三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。
接著反饋學(xué)生朗讀情況。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大概的`了解。
接著，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng)。
第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會(huì)人物感情。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。
接著通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會(huì)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說？通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)風(fēng)的自以為是。
為了能更真實(shí)具體地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。
這一自然段重點(diǎn)理解“誰知”一詞，我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。
3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)太陽此時(shí)的心情，并通過角色扮演體會(huì)太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強(qiáng)烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。
第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。
在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如：
1、聽意思猜字。
A、 木下加一短橫，什么字？本
B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫
2、變戲法 （出示今天要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法？
然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別 ，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。
3、利用講故事方法，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字。
“巧 強(qiáng) 碰”這三個(gè)比較難寫，需要老師范寫
弓字旁寫得狹長(zhǎng)，雖：兩個(gè)“口”一小一大。
學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個(gè)一。
通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生識(shí)記字型，學(xué)會(huì)寫本課7個(gè)生字。
說板書
我力圖通過簡(jiǎn)單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。
誰的本領(lǐng)大說課稿5
一、說教材
今天我說課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》�！墩l的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。
2過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗(yàn)
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
四、教學(xué)過程：
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺�，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”的情景，我將在多媒體動(dòng)畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀�。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
�。ㄈ⒄J(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、說作業(yè)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。
2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
六、說板書
我力圖通過簡(jiǎn)單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
誰的本領(lǐng)大說課稿6
尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的1個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先出示風(fēng)和太陽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察他倆自夸的得意表情，引出課題《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對(duì)文中“碰到”、“裹”、“掛帆”、“驚訝”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。本課有10個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“推、掛”等六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu)。其中重點(diǎn)板書“碰”，強(qiáng)調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽教師范讀課文，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。我將通過鼓勵(lì)學(xué)生自讀這一部分課文，抓住“都說自己的本領(lǐng)大！” 一句，想象他倆當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。緊接著，“他們第一次比的`是什么呢？”學(xué)生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來讀一讀。這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺�，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。我將以讓學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”的情景，我將在多媒體動(dòng)畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀�。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的三個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對(duì)《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！
誰的本領(lǐng)大說課稿7
一、說教材：
(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析
教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)
(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
二、說教法：
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語言，正確運(yùn)用祖國(guó)語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程：
(一)故事導(dǎo)入：聽?zhēng)熤v《五官爭(zhēng)功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?
設(shè)計(jì)意圖：通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)精讀課文，理解感悟。
1、提出問題：課文講了誰和誰的故事?相機(jī)板貼圖畫。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機(jī)板書。分別是課文的哪幾個(gè)自然段?
設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、出示表格，學(xué)生分組讀文，完成表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的`喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。
第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀、體會(huì)的空間。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力、讀書自悟能力會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
4、講讀第二段(4—8自然段)
第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意?
指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
5、這時(shí)，風(fēng)又會(huì)說什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
6 、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
7、拓展知識(shí)：結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……)
8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。
9、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽又碰到一起，他們還會(huì)說些什么話呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?
五、教學(xué)反思：
以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語言材料。
誰的本領(lǐng)大說課稿8
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
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教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
二、說學(xué)情：
在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語言，正確運(yùn)用祖國(guó)語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的'感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書課題
2.復(fù)習(xí)詞語。
3、完成填空。
4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過給課題加標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┚x課文，理解感悟。
1、講讀第一段（1—3自然段）。
風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？太陽呢？
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風(fēng)的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
3、講讀第二段（4—8自然段）
�。�1）教師導(dǎo)言：第二天，他們又碰到了一起......
太陽感覺怎么樣？
A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？C指導(dǎo)學(xué)生太陽讀出的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
�。�2）風(fēng)提出了什么建議？引導(dǎo)齊讀
�。�3）學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
思考：A太陽感覺怎么樣？(體會(huì)太陽對(duì)比賽的輕視)
知識(shí)點(diǎn)：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>
B這時(shí)，風(fēng)呢？
引導(dǎo)讀中體會(huì)船夫的高興
知識(shí)點(diǎn)：比喻句
隨文學(xué)習(xí)“推”字
引導(dǎo)讀中體會(huì)船的速度
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽情感的變化
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，體會(huì)句子的變換，體會(huì)修辭手法，在讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步體悟太陽和風(fēng)的本領(lǐng)�！芭娜肭椤弊⒅貙W(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5.生字
“推”（隨文學(xué)習(xí)）
“強(qiáng)”、“脫”
（1）比較兩個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）分享記憶方法
（3）范寫
�。�4）找朋友
（5）齊讀
6、拓展。
第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
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