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《傘》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《傘》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《傘》說課稿1
一、說設(shè)計(jì)意圖：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
�。�1）幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
�。�2）通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們在進(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當(dāng)孩子想要去幫助同伴的時(shí)候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個(gè)活動(dòng)的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識(shí)缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵(lì)。
部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習(xí)中。因此，設(shè)計(jì)了這節(jié)關(guān)于學(xué)說短句的語言課。
二、說活動(dòng)教材：
《荷葉傘》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德�，F(xiàn)在的`小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí)。《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。
三、說活動(dòng)目標(biāo)：
《綱要》指出：要"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境"。"通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解"。"發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
活動(dòng)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。
2、知識(shí)目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對話。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說短語"xx xx，快到荷葉下躲雨吧。"突破方法：以生動(dòng)的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)說話的興趣，分段扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)說"xx xx，快到荷葉下躲雨吧。"活動(dòng)難點(diǎn)：在故事中學(xué)說短句。
突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動(dòng)物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動(dòng)的說出短句。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過已有的經(jīng)驗(yàn)和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。
2、知識(shí)上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
由于年齡的關(guān)系，嬰班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短，而且又好動(dòng)，要抓住這寶貴的幾分鐘來達(dá)到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會(huì)積極地開口跟著老師說話，因此本次活動(dòng)制作了flash動(dòng)畫，以孩子喜歡的動(dòng)畫調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)法：
本次活動(dòng)采用了以下方法：
1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的故事，并調(diào)動(dòng)幼兒聽故事的興趣。
2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句，讓幼兒從易到難的學(xué)和說。
3、引導(dǎo)法：通過教師示范引導(dǎo)、提問、追問、等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說短句，并能讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助，關(guān)心他人。
4、情境教學(xué)法：
六、說活動(dòng)過程：
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識(shí)小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适�，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。
2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。
�。�1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。
老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過提問"故事的名稱是什么？""故事里有誰？"來了解幼兒對故事的初步感知情況。
�。�2）出示PPT，生動(dòng)有感情地再次講述故事，感受動(dòng)物之間的情緒。
通過觀看動(dòng)畫，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動(dòng)物的情感。
（3）、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句"xx，xx，快到荷葉下躲雨吧。"通過再次講述故事，增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。
�。�4）結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)想辦法，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會(huì)交到更多的好朋友。
《傘》說課稿2
說教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、有趣的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，故事能為其提供豐富的語言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛的故事，雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
活動(dòng)目標(biāo)：
我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、能了解故事內(nèi)容，并試著講述故事情節(jié)。
2、會(huì)用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小黃傘、教學(xué)掛圖
教法：
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了兩點(diǎn)：1、教具直觀：語言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的'內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：在語言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒有更多的機(jī)會(huì)說出他們的看法，而能力一般的幼兒，會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說而很快地失去興趣。因此，我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)注意了問題的設(shè)計(jì)，從而讓幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說。
活動(dòng)過程：
活動(dòng)的開始部分我是以提問的方式引出活動(dòng)的主題“小黃傘”。提出的問題是：出示實(shí)物，問：這是什么？小朋友用過雨傘嗎？什么時(shí)候用的？除了用到雨傘外，還會(huì)用到什么呢？通過此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的用具。
基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒討論，自己對下雨天的感覺：
提問：
1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？
通過此次談話讓幼兒運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法，幼兒會(huì)對下雨有不同的感覺，有好的感覺也會(huì)有不好的感覺，下小雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點(diǎn)，聽聽雨點(diǎn)打在窗戶、樹葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂的事。而下大雨時(shí)就會(huì)給人們帶來很多的不便，鍛煉幼兒能用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺，交流彼此之間的生活經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)還運(yùn)用課件來讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。
第二環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我主要采用的方法是，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)提問來分段理解故事的內(nèi)容，在觀察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
欣賞完故事后教師做小結(jié)：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物-----小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來，于是珍珍就不停的問媽媽，媽媽都是怎樣說的？小朋友來想一想。教師小結(jié)：原來下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)幼兒試著講述故事的情節(jié)，能更了解到故事的內(nèi)容，同時(shí)也回顧了下雨前會(huì)有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié)，向幼兒解釋下雨前會(huì)發(fā)生的一些天氣變化。
提問：小朋友你們知道為什么夏天會(huì)下雨嗎？下雨前會(huì)有哪些天氣變化呢？這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會(huì)下雨的原因，教師運(yùn)用簡單的語言和直觀的課件來讓幼兒了解到“為什么夏天會(huì)下雨”，另外還運(yùn)用直觀的課件來讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結(jié)束部分是：教師通過提問，小結(jié)安全教育，下大雨的時(shí)候應(yīng)該注意什么事，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高幼兒的安全意識(shí)，知道下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會(huì)有危險(xiǎn)，培養(yǎng)幼兒下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識(shí)。
《傘》說課稿3
一、情況分析
這些天天氣一直不好，時(shí)不時(shí)的下點(diǎn)雨，我撐傘來上班，發(fā)現(xiàn)小朋友們對我的傘很感興趣，這個(gè)摸摸，那個(gè)動(dòng)動(dòng)。于是，我就在他們動(dòng)雨傘的時(shí)候和小朋友們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告訴我，他們家里也有傘，有的說他們的傘是短的，有的說他們的傘是藍(lán)顏色的，還有的說他們的傘是有花邊的，看他們告訴我時(shí)的那種神情，讓我決定有必要來圍繞“傘”這一主題來開展一次活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語句講話和回答問題，能認(rèn)真的傾聽他人說話，會(huì)運(yùn)用多種感官感知事物的主要特征，具有觀察、比較和思考的能力，會(huì)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并與同伴交流探索的過程與結(jié)果。
為此，我特地制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒想象并用語言表達(dá)，認(rèn)識(shí)傘的功能。
3、鍛煉幼兒的觀察，比較和思考的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察、想象并用語言表達(dá)，認(rèn)識(shí)傘的功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹、小傘、大傘、公主、四個(gè)仆人）傘
三、教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和教法、學(xué)法的特點(diǎn)，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是講述故事，二是講述傘的用途，來引導(dǎo)幼兒推理、觀察、想象，并用語言表達(dá)來認(rèn)識(shí)傘的功能。
活動(dòng)過程：
一、講述故事
師：小朋友，今天老師給你們講一個(gè)故事《愛畫畫的公主》。教師講述故事：有一位公主不愛講話……要仆人去找畫上的東西。（出示第一幅圖）我們也來比劃一下，猜猜看是什么？要順著數(shù)字來連。（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：幼兒對于配有圖片的故事是很感興趣的，讓小朋友邊聽故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小朋友通過數(shù)字連線猜物，能較好的吸引小朋友的注意力）
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)仆人的'圖片）
原來仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫了一幅畫。我們也來用手比劃一下，看看公主畫的是什么？（出示第二幅圖）（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：第二輪的連線猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的注意力，小朋友在猜的過程中參與的欲望也比較強(qiáng)）
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)仆人的圖片）
仆人拿來了公主最愛吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫了一幅畫。（出示第三幅畫）我們再來用手比劃一下，猜猜看公主畫的是什么？（幼兒回答）
（教學(xué)分析：第三次的連線猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區(qū)別，小朋友們都各抒己見，學(xué)習(xí)的氣氛比較活躍）
（出示第三個(gè)仆人的圖片）
這次胖仆人拿來的是一棵松樹。公主看見仆人扛了一棵樹來，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔仔細(xì)細(xì)的又畫了一幅畫。（出示第四幅畫）我們再來比劃一下，猜猜公主畫了什么？（幼兒回答）
�。ǔ鍪镜谒膫�(gè)仆人的圖片）
這次，瘦仆人買來的是一把傘。公主站在傘下覺得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。
（教學(xué)分析：整個(gè)這一環(huán)節(jié)，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個(gè)聽故事的過程，也是一個(gè)益智游戲的過程，它不僅包括了對幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，觀察理解能力的培養(yǎng)，在數(shù)字排序方面也進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，比較綜合的鍛煉了幼兒的思維能力。）
提問：梳著兩根辮子的仆人為什么會(huì)拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？
穿紅裙子的仆人為什么會(huì)拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？
胖仆人為什么會(huì)砍小松樹呢？小松樹什么地方也像傘呢？
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節(jié)是主要通過對實(shí)物雨傘的觀察，來讓小朋友們自己尋找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹又像什么時(shí)候的雨傘。來鍛煉幼兒運(yùn)用多種感官感知雨傘的主要特征，來培養(yǎng)幼兒觀察、比較和思考的能力。同時(shí)也讓幼兒敢于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，以提高幼兒的自信心，以及鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。）
二、講述傘的用途
師：（出示準(zhǔn)備好的傘）問：“公主用傘來干什么？”
�。ń處煋伍_一把傘）（把傘倒掛在手上）
師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問題）
師：原來傘有這么多用途，它可真奇妙�。�
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富了，通常幼兒對于傘的遮陽擋雨的功能是比較熟悉的。但對于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)。總的來說整堂課的活動(dòng)形式還是比較新穎的，幼兒的參與欲望也比較強(qiáng)烈，與此同時(shí)，幼兒對傘的認(rèn)識(shí)也比較深刻了。）
《傘》說課稿4
教材分析
《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題�！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的`是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
�。�、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
�。�、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
學(xué)生分析
當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
設(shè)計(jì)理念
�。�、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長輩對自己的愛。
�。�、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。
本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？
【由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】
二、品讀課文 體會(huì)情感
�。�、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
２、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）
【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處�！�
三、閱讀交際
�。薄⑻釂枺河袝r(shí)，一句問候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說
【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對生活】
�。�、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根�！�
板書設(shè)計(jì)
傾斜的傘
外公→→我 外公←←我
愛 愛
【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵�！�
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛。下課的時(shí)候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了�！庇械暮⒆诱f：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀�！薄覍⒆觽冋f：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！”......
《傘》說課稿5
●說教材
《珍珍的小黃傘》是一則故事，它不同于童話故事、也不是神話故事而是在生活的基礎(chǔ)上提煉加工而成的文學(xué)故事，是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、有趣的對話情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染，理解珍珍對雨傘的喜愛與珍惜之情，了解夏季下雨前的天氣變化，從而培養(yǎng)幼兒對圖畫的觀察能力和語言表達(dá)能力。
●說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過故事，引導(dǎo)幼兒了解夏季多雨的天氣形態(tài)及天氣征兆。（知識(shí)）
2、根據(jù)故事主要線索復(fù)述故事內(nèi)容，欣賞運(yùn)用兩處精彩的語言。（能力）
3、引導(dǎo)幼兒理解珍珍對雨傘的喜愛與珍惜之情，體驗(yàn)珍珍不斷變化的心情。
●說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
看圖表述故事，欣賞并運(yùn)用優(yōu)美的語言。
●說準(zhǔn)備
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：向家人請教夏天雷雨時(shí)候天氣的變化
教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：搜集農(nóng)諺、蝸牛、閃電和雷聲的相關(guān)知識(shí)
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt
●說教法、學(xué)法
提問法、談話法、觀察法、游戲法、運(yùn)用ppt情景再現(xiàn)法、動(dòng)作體驗(yàn)
學(xué)法：動(dòng)作體驗(yàn)、看圖講述、多感官參與法、語言遷移法
●說教學(xué)過程
一、運(yùn)用聽說游戲?qū)?/p>
1、小朋友們，今天我們先來玩一個(gè)聽說游戲。老師說一句比較順口的話，你們來學(xué)說，看誰聽得認(rèn)真，說得順口。
2．和小朋友一起玩聽說游戲，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。幼：
師：螞蟻忙搬家，早晚雨要下。幼：
師：蜻蜓成群飛，雷雨要來臨。幼：
3．過渡：魚兒、螞蟻、蜻蜓以及很多動(dòng)物都是大自然的天氣預(yù)報(bào)員，除了從小動(dòng)物身上我們可以猜測到有沒有雨，還有哪些現(xiàn)象能告訴我們要下雨呢？今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)新故事，故事的題目是《珍珍的小黃傘》。答案就在故事里邊，小朋友們要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽老師講故事喔！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聽諺語說諺語的導(dǎo)入方式是以語言的方式導(dǎo)入新授內(nèi)容，聽說游戲有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，且能讓幼兒迅速進(jìn)入到語言活動(dòng)中來。）
二、學(xué)習(xí)故事，積累語言，體驗(yàn)珍珍的'情緒變化
1、依次出示圖片，教師完整講述故事，通過提問，讓幼兒整體把握故事內(nèi)容。
故事中的小女孩叫什么？奶奶送給她的生日禮物是什么？有了小黃傘后珍珍特別期待什么？
2、依次觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)。
出示圖1：觀察珍珍腳上穿著什么，手里拿著什么，嘴里說了什么？
觀察媽媽的動(dòng)作，表情，媽媽說了什么？
聽媽媽說今天不會(huì)下雨，珍珍會(huì)怎樣呢？
出示圖2：珍珍很想知道什么時(shí)候才會(huì)下雨，媽媽告訴她：
珍珍在窗戶邊看了又看忽然她發(fā)現(xiàn)了什么？
媽媽看了看天，搖搖頭說：
小朋友們想一想媽媽為什么搖頭呢？
珍珍聽了媽媽的話，心情怎樣呢？
什么時(shí)候才能下雨呢？珍珍嘟著嘴問媽媽，幼兒演示嘟著嘴體驗(yàn)珍珍的心情。
出示圖3：引導(dǎo)幼兒說出珍珍的動(dòng)作、表情以及她看到了什么，說了什么？
珍珍兩手（托著腮幫），（仰著）頭，眼睛（一動(dòng)不動(dòng)緊盯著天空），不知什么時(shí)候，太陽（ ），云朵沒有那么（ ），一道白光劃破天空，珍珍激動(dòng)地喊起來：
媽媽望向窗外，告訴她：
引導(dǎo)幼兒積累知識(shí)：根據(jù)我們平時(shí)的觀察，先看見（ ），后聽到（ ）
出示圖4：理解小插曲，原來是卡車。
出示圖5：
雨，還是沒有來，院子里的小花小草小蝸牛咋樣呢？
欣賞語言：一朵朵小花低垂著頭，一棵棵小草軟趴趴地躺著。小蝸牛呢？引導(dǎo)幼兒用擬人化的語言來描述小蝸牛。
出示圖6：幼兒自由描述圖意。
出示圖7：幼兒自由描述圖意。小花兒重新（抬起了頭），小草重新（直起了腰）
看圖講述故事最重要的一點(diǎn)就是要交給幼兒看圖觀察的方法，尤其是通過觀察圖片上人物的穿著、表情、動(dòng)作來體驗(yàn)人物的心情，了解故事的情節(jié)發(fā)展尤為重要，所以看圖講述故事老師要授之以漁，交給他們方法。幼兒在交流的過程中不知不覺產(chǎn)生了語言，在此基礎(chǔ)上教師還要有意地將美的語言遷移運(yùn)用，如引導(dǎo)幼兒運(yùn)用擬人化的手法去描述小蝸牛。）
三、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，知道夏天多雨的特征，體驗(yàn)期待這種美好的情感。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，現(xiàn)在我們來玩排序游戲：根據(jù)故事內(nèi)容把這些事物按出現(xiàn)的順序重新排一排。
2、思維體操，回顧故事內(nèi)容。
媽媽一開始看見火辣辣的太陽認(rèn)為今天不會(huì)下雨，可是在珍珍做了一個(gè)夢以后，天下起雨來了，可見夏天的天氣就像小孩子的臉說變就變，經(jīng)常會(huì)下雨的。學(xué)了這個(gè)故事后說說哪些現(xiàn)象有可能會(huì)下雨。
還有哪些現(xiàn)象呢？
3、孩子們，期待是一種美好的情感，珍珍期待下雨的愿望實(shí)現(xiàn)了，馬上就要過暑假了，小朋友們都有什么期待呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過排序讓幼兒學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵事物理清故事情節(jié)，通過回顧媽媽一開始的對會(huì)不會(huì)下雨的判斷引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)夏天天氣的多變；通過談收獲進(jìn)一步建立對夏天下雨前天氣變化的認(rèn)知；通過讓幼兒談期待，體驗(yàn)期待是一種美好的情感，從而讓幼兒心生期待。最后這三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。）
《傘》說課稿6
設(shè)計(jì)意圖
我選擇幼兒生活中常見的“傘”為活動(dòng)主題，用實(shí)物“傘” 把 幼兒帶到活動(dòng)的氛圍中來，然后我提出問題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來的嗎?你也想試一試嗎?以此激發(fā)起幼兒的探究和想創(chuàng)作激情，通過活動(dòng)讓幼兒真正體驗(yàn)到創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)
1.運(yùn)用色彩、線條、形狀等大膽地進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)。
2.感受各種傘面的裝飾美，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.實(shí)物：小花傘2至3把
2.課件：小花傘
3.彩筆、油畫棒、紙(畫好小傘輪廓)
活動(dòng)過程 ：
1.猜謎導(dǎo)入課題：
謎語1：一朵花，真奇怪。晴天不開，雨天開。
教師：是什么呢?小朋友猜一猜。(傘)
謎語2：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。
教師：這個(gè)謎語又是在說什么呢?小朋友們好好想一想。
教師：這兩個(gè)謎語都是在說什么呢?(都是傘)
2. 欣賞實(shí)物小花傘。
(1)出示一把實(shí)物小花傘，提問：小花傘有什么作用?
(2)介紹傘的構(gòu)成：傘頂、傘面、傘把。請小朋友說說自己最喜歡什么樣的傘，為什么?
(3)拿出其他小花傘，說說有什么不同。
(4)教師小結(jié)：這幾把小花傘都很漂亮，他們都是傘廠的叔叔阿姨設(shè)計(jì)出來的。今天，我們要請小朋友來當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更美麗的小花傘。先請小朋友們看看大班的哥哥姐姐是怎么設(shè)計(jì)小花傘的，好嗎?
3.播放課件，欣賞小花傘圖片。
(1) 提問：你們喜歡這只小花傘嗎?為什么?
(2)小結(jié)傘面設(shè)計(jì)的特點(diǎn):首先確定傘頂，傘頂可以設(shè)計(jì)成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設(shè)計(jì)成重復(fù)的圖案，可以是一朵朵的.小花、一只只蘋果、一個(gè)個(gè)愛心等圖案。
4.全體幼兒進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。
(1)出示畫好的小花傘輪廓，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。
(2)要求幼兒大膽想象，你設(shè)計(jì)的圖案可以和別人的不一樣，傘把也要涂上顏色。發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.將幼兒作品拍下來后放在電視上播放，欣賞幼兒作品，教師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
6.活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區(qū)。
《傘》說課稿7
一、說教材
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書寫，以及"興、系、降、喝、禁"這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會(huì)用"要是________________就___________________"說一句話。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側(cè)重說第一課時(shí)。
三、說教法
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。"和"不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行��！"對這兩句的`教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！"和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)"要是"一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。"而后再過渡到"要是________________，就__________________。"讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的教學(xué)，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、說學(xué)法
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的教學(xué)可以采用這種方法教學(xué)。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)程序
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
A、指名分段朗讀課文，相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行教學(xué)。
B、詞語多種形式的過關(guān)讀。
C、教學(xué)生字的書寫。
難字：幻與幼進(jìn)行比較。
系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時(shí)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：
盧諾爾曼小時(shí)候有什么特點(diǎn)？他們的想法在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎？文中用了什么詞來寫？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們在議論什么，他們都會(huì)說些什么，這么熱鬧的感覺像什么感覺？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？
在對盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會(huì)有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進(jìn)行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
A：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
B：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上交流。
C：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
D：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時(shí)將進(jìn)行以下教學(xué)：
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實(shí)踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的教學(xué)。
4、動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小降落傘，體驗(yàn)過程。
5、復(fù)述故事。
第一課時(shí)板書：
空中花朵--降落傘
《傘》說課稿8
一、教材分析
《動(dòng)物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，詩歌語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語言來講述自己所見所聞的能力，同時(shí)在詩歌的學(xué)習(xí)中往往又對具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)非常感興趣。針對這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段，將詩歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫面直觀地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，大膽講述，努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和思維能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1 、理解詩歌“動(dòng)物的傘”，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式，并有表情地朗誦。
2 、根據(jù)提供的圖片，運(yùn)用句式替換的方法仿編詩歌。
3 、能大膽說出自己仿編的詩句，體驗(yàn)仿編詩歌的樂趣。
三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩歌，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式；
難點(diǎn)是運(yùn)用“… …是… …的傘”的句式仿編詩歌。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1 、PPT課件。
2 、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張，森林下雨背景圖4幅。
五、教法和學(xué)法
《綱要》提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼�，在活動(dòng)中我遵循由淺入深的教學(xué)原則，以幼兒為主體，運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用語言的能力。
六、活動(dòng)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了看一看一說一說一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）看一看，導(dǎo)入激趣。
通過出示富有美感又具動(dòng)感的畫面，把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，引發(fā)幼兒的興趣。
屏幕出示樹林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹林里去玩。”把幼兒帶入詩的意境中。接著，播放雨聲，提問：“聽！樹林里怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。
（二）說一說，學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘，從而掌握這首詩歌的內(nèi)容。
1 、為小鳥找一把合適的傘
通過兩個(gè)問題的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式。
問題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥的傘呢？”屏幕同時(shí)出示小鳥及背景圖片。這個(gè)問題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥找到大樹當(dāng)作傘。
問題二：“這是一棵什么樣的大樹？”幼兒可以根據(jù)自己在畫面上看到的'大樹形象，選擇合適的形容詞來描述，答案是多樣性的，也為接下來的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理并提煉詩歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥，我適時(shí)地提醒幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，也可以兩兩合作，一個(gè)當(dāng)成高高的大樹，一個(gè)做小鳥，在表演的同時(shí)朗誦詩句，增加了活動(dòng)的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩句。
2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘
( l）針對詩歌較平行的特點(diǎn)，屏幕同時(shí)出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片，請幼兒任意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘，并按照“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。
幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)樂意觀察和講述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在對蘑菇和荷葉的描述上，所以我會(huì)根據(jù)孩子講述的情況，組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫面所呈現(xiàn)的信息，及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，一起突破難點(diǎn)。( 2）當(dāng)幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。
( 3）師幼共同梳理并提煉詩歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。
這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中是至關(guān)重要的，它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來及時(shí)利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行較小范圍的仿編。二來也為接下來的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。
3 、嘗試為詩歌取名字，并完整且有表情地朗誦。
屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請幼兒嘗試為詩歌取名。在圖片直觀形象的提示下，知道詩歌名字《動(dòng)物的傘》 。同時(shí)，插入一個(gè)Flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽老師完整的有表情地朗誦詩歌。到此，幼兒已對這首詩歌大致掌握，于是，請幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩歌。
�。ㄈ⿲W(xué)一學(xué)，仿編詩歌。
這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對詩歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。
1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒有找到傘，請你幫它們找一把合適的傘。”
2 、幼兒為小動(dòng)物找傘并交流，每說到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。
這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由仿編。畫面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩歌中的句式來講述自己的創(chuàng)編，都會(huì)得到大家的肯定。加上教師的簡單調(diào)整，有效地突破了難點(diǎn)。3 、將幼兒仿編的詩句組合成一首完整的詩歌，在畫面的提示下，集體有表情地朗誦。
�。ㄋ模┩嬉煌妫螒颉稁蛣�(dòng)物找傘》 。
1 、準(zhǔn)備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出游戲的要求：還有很多動(dòng)物沒有找到傘，請幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩歌中的句子說說“怎樣的什么是誰的傘�！痹谟變翰僮鞯倪^程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“… …是· ·一的傘”的句式仿編詩歌。
2 、展示幼兒幫助小動(dòng)物找到的傘，請一組幼兒上前仿編成一首完整的詩歌，并根據(jù)各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。
這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。
縱觀以上的活動(dòng)過程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩歌�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體驗(yàn)到了語言活動(dòng)的快樂�；顒�(dòng)遵循幼兒語言教育新理念，融生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體，充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。
《傘》說課稿9
一、說教材
《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，兒歌圍繞讓幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗(yàn)喜悅，活動(dòng)貼進(jìn)生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。
二、說目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，歸宿。對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在我充分了解本班幼兒的發(fā)展，了解幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，需要的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，把幼兒當(dāng)作主體，從幼兒的角度出發(fā)，在明確教學(xué)的方向后，我思考著：幼兒在經(jīng)驗(yàn)語言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關(guān)注，于是制定了目標(biāo)與活動(dòng)的重要難點(diǎn)：
1、觀察雨天的情景，體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌，并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語的方法。
3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌，與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在教學(xué)目標(biāo)的`確定和教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念，把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。
5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能經(jīng)驗(yàn)限制，在語言表達(dá)方面會(huì)不完整，不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的意見，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法
從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)我采用了：
1、興趣激發(fā)法：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，因此，活動(dòng)一開始我用放雨天的錄音調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。
2、觀察法，是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，它對幼兒獲得知發(fā)展能力提高學(xué)習(xí)興趣，掊養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣有重要意義，因此在活動(dòng)中我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察技能去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并能把觀察、結(jié)果用語言表達(dá)出（課前準(zhǔn)備）。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語表達(dá)能力，我運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z言表達(dá)出來，并引導(dǎo)幼兒用替換兒歌詞語的方法來朗讀，以上教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，注意了幼兒口語表達(dá)能力，重視了幼兒活動(dòng)過程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
四、說學(xué)法
根據(jù)語言教學(xué)的原則，其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個(gè)別差異原則，在教學(xué)中主要從聽和說兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽別人講的良好習(xí)慣，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽時(shí)我采用了兩個(gè)方法：創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境運(yùn)用語言暗示方法，激發(fā)幼兒傾聽欲望，另一方面引導(dǎo)幼兒在朗讀替換兒歌詞語時(shí)必須有條理，才能讓人聽明白，我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)法，不是老師直接去都教去說，而是讓幼兒通過想象去發(fā)現(xiàn)、歸納、再說。
五、說都具
為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做以下準(zhǔn)備：
1、課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2、音樂磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。
3、背景圖（有下雨的畫面）。
六、說教學(xué)程序
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)部分：
1、開始部分：首先放錄音，帶領(lǐng)幼兒一起入活動(dòng)室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗(yàn)下雨的感受。
2、基本部分：正式進(jìn)入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問題，引導(dǎo)幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵(lì)他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過幼兒自由講述和老師適當(dāng)提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學(xué)，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說說傘像什么樣，我們像什么，根據(jù)他們的回答，老師給予肯定與否定。
3、提開部分：
理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用替換詞語來創(chuàng)編兒歌。
4、結(jié)束部分
這部分是讓幼兒感受快樂，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場，活動(dòng)結(jié)束。
《傘》說課稿10
尊敬的評(píng)委老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會(huì)關(guān)愛親人。
下面，我就從教材分析，教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
本課是第五冊第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學(xué)本組教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字，去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思；
3、讀文中句子，練習(xí)仿寫。
過程與方法
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)溫馨的親情；
2、前后對比，感悟“傾斜的傘”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；
2、加深學(xué)生對親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
本課重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，前后對比，體會(huì)親情。
二、說教法、學(xué)法
說教法
教無定法，貴在得法。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，通過畫面和音樂的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情，這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味，自然是會(huì)理解作者的心境，教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中，從看到的你體會(huì)到什么，通過自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中，還讓學(xué)生多質(zhì)疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程一定會(huì)對這樣生活中常見的細(xì)節(jié)感受深刻，同時(shí)，我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀書有遍，其義自現(xiàn)，不同方式的讀一定會(huì)讓學(xué)生更好體味人間親情。
2、說學(xué)法
根據(jù)教法，我打算讓學(xué)生問一問、說一說、評(píng)一評(píng)、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評(píng)學(xué)生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點(diǎn)語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。
三、說教學(xué)流程
(一)、談話揭題、導(dǎo)入新課
1、組織談話：下雨天，當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí)，如果撐傘的人是你，你會(huì)怎么做。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師追問這樣做的原因。
3、小結(jié)導(dǎo)入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天，我們就認(rèn)識(shí)一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
(二)、品讀課文，整體感知
1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。
2、學(xué)生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)外公對“我”的愛，理解每次“……總是……”體會(huì)外公對“我”無私的愛。
3、學(xué)習(xí)課文第二部分，先讓學(xué)生猜想多少年以后會(huì)有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學(xué)生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會(huì)傘下的故事和從前一樣，又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學(xué)生體會(huì)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學(xué)生對親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓@把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學(xué)生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。
4、教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)把人物神態(tài)，前后聯(lián)系起來，體會(huì)人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到愛的回報(bào)而激動(dòng)，“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
(三)、拓展延伸、升華主題
每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性
四、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)文章的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下簡潔明了板書
傾斜的傘
外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
�。▋A斜的愛與溫暖）
五、說教學(xué)反思
通過教學(xué)，學(xué)生心靈受到洗禮，大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛，教師教育孩子們學(xué)會(huì)感恩，這樣愛才會(huì)永恒。
我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。謝謝！
《傘》說課稿11
一、說教材：
1、教材分析繪畫《小花傘》這一個(gè)活動(dòng)選自《春天的秘密》這一主題，春天到了各種各樣的花開了，而這段時(shí)間我們正好學(xué)習(xí)了簡單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過畫各種各樣的傘激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)通過畫傘幫助孩子更好的了解傘。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)孩子的情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。為此，我選擇了這一活動(dòng)，通過幫助孩子認(rèn)識(shí)不同傘，通過自己觀察，看看、想想、說說、畫畫，幫助幼兒掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。讓幼兒感受春天的美以及活動(dòng)帶來的愉悅、滿足感、成就感。為此我選擇了這一活動(dòng)。
二、說目標(biāo)
鑒于對該活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）能用簡單的線條及圖案裝飾花傘。
（2）激發(fā)幼兒幫助他人的情感。
（3）激發(fā)幼兒喜歡裝飾的美術(shù)活動(dòng)興趣
給予對本次活動(dòng)的分析，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)放在傘的造型設(shè)計(jì)上，通過多種感官培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。
三、說準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備根據(jù)活動(dòng)的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫紙?jiān)O(shè)計(jì)成白紙傘，同時(shí)我運(yùn)用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的傘，通過小圖片的出示，讓幼兒知道各種圖形與線條組合后傘的造型，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
四、說教法
繪畫活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，他們能在活動(dòng)過程中進(jìn)行大膽創(chuàng)作。為此，我將此活動(dòng)設(shè)計(jì)成讓幼兒觀察為主，通過故事導(dǎo)入，看看、說說，讓幼兒感受各種傘的造型，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。這樣做，我覺得不僅讓幼兒大膽參與活動(dòng)，還能激起幼兒大膽探索、創(chuàng)作，能充分發(fā)揮幼兒的.積極性，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。
圖片引導(dǎo)法：小圖片的運(yùn)用對孩子的幫助是很大的，由于要?jiǎng)?chuàng)作各種不同的傘，在孩子的思維中傘的造型還不多，為此通過各種傘造型的小圖片幫助幼兒進(jìn)行梳理，，圓和線條又能創(chuàng)作出什么傘……給幼兒創(chuàng)作的意識(shí)。
五、說過程
1、以故事的形式，激發(fā)幼兒的興趣小朋友我們聽過小花傘的故事，故事中：一會(huì)太陽就躲進(jìn)了烏云里面，"轟隆隆"打雷了，"嘀嗒嘀嗒"下雨了，小動(dòng)們出去玩，都忘記帶傘了，哎呀小動(dòng)物們被雨淋濕了，我們來幫幫他們吧。我們怎樣才能使小動(dòng)物不被雨淋到哪？
2、（出示圖片）看這些傘有什么不一樣呀？幼兒回答。
師：總結(jié)：顏色不一樣，大小不一樣，高矮不同。（在這一環(huán)中，通過孩子看看、說說，讓孩子知道原來傘的造型是很多的，通過簡單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過畫各種各樣的傘激發(fā)孩子的創(chuàng)造意可以創(chuàng)造出各種不同的傘。
3、你喜歡那一把傘？這傘是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的呀？（幼兒回答）師示范畫傘及組合的線條。（這是解決活動(dòng)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，通過小圖片的運(yùn)用幫助幼兒進(jìn)行梳理、提煉，從而幫助孩子更好的進(jìn)行創(chuàng)作。
4、幼兒操作有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對傘的創(chuàng)作有了底，在操作中這時(shí)孩子們從探索中獲得經(jīng)驗(yàn)，操作起來更得心應(yīng)手。
5、講評(píng)這是活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，他可以幫助孩子進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)孩子更廣闊的創(chuàng)作空間。
《傘》說課稿12
尊敬的評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是大班語言活動(dòng)--動(dòng)物的傘。
《動(dòng)物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。
一、說學(xué)情：
孩子們在以往類似的語言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。
二、說教材：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)；
1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。"上，難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
三、教法和學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程與方式：
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題"這是什么？它是做什么用的？"對于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題：
第一的問題是"老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事"，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動(dòng)聽的雨聲，多美妙��！
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題是"哎呀！這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢？"這個(gè)問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我"老師，大樹是小鳥的傘"、"荷葉是青蛙的傘"等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個(gè)問題："哪里的什么是誰的傘？"使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動(dòng)物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的`傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動(dòng)。我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動(dòng)延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭?dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
五、最后，說說我的一些教學(xué)體會(huì)：
在創(chuàng)編活動(dòng)中，首先我采用了直觀教學(xué)法，使幼兒順利地說出畫面中小白兔和小雞的傘。在我進(jìn)一步的引導(dǎo)下，孩子們的思維立刻變得活躍起來，竟然想到了"白云是小鳥的傘"、"媽媽是我的傘"等許多意想不到的詩句，孩子們的想像力真是海闊天空！當(dāng)然只要是合理的，當(dāng)時(shí)我都予以了肯定，而我們老師更要為他們創(chuàng)設(shè)這種想說、敢說的情境。
《傘》說課稿13
一、說教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語文S版三年級(jí)上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。
課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。
2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。ǎ保┱_認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。
�。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
�。ǎ常┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。
過程與方法目標(biāo)
�。ǎ保┳寣W(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
（２）提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對年幼的.“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
二、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)理念
�。ǎ保⒆寣W(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長輩對自己的愛。
�。ǎ玻�、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。
�。�3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。
2、學(xué)情分析
本課面對的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同，面對上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。
第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課
由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟
讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關(guān)愛情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。
讀中感悟丹丹對外公愛的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真。
在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句�？紤]到剛上三年級(jí)難度過大，教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。
第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛
在學(xué)生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
第四版塊：真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩
讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會(huì)懂得回報(bào)愛。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達(dá)自己對長輩的感激之情。
最后用歌聲抒發(fā)心中的愛，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。
三、說板書
本課的板書設(shè)計(jì)有一定特色。
1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。
2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會(huì)把愛心留在心間，把愛心播撒到每個(gè)人的身邊。
《傘》說課稿14
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好!今天我說課的題目是中班語言活動(dòng)《動(dòng)物的雨傘》，我將分別從說教材、說活動(dòng)目標(biāo)和準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸五個(gè)方面闡述本次活動(dòng)。首先說說設(shè)計(jì)意圖：
一、說教材
1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具。《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進(jìn)而萌發(fā)對小動(dòng)物的喜愛之情。
2、學(xué)情分析：詩歌內(nèi)容簡單明晰，適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據(jù)《綱要》精神和年齡班語言領(lǐng)域特點(diǎn)，該詩歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用�！毒V要》中指出"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。"，同時(shí)結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘
2、能力目標(biāo)：嘗試合作探討，能用動(dòng)作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：萌發(fā)對不同種類雨傘的喜愛之情，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美"，因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在"欣賞詩歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘"上。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是"能用動(dòng)作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的前提，我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：實(shí)物傘、Flash課件、幼兒學(xué)具(小動(dòng)物頭飾、教學(xué)圖譜各一套、小電腦、圖書、圖片)雨聲錄音
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在活動(dòng)之前了解過生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性，同時(shí)對于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。
三、說教法學(xué)法
洛克說過：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義�；谝陨显瓌t，同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式，我采用了如下教學(xué)法：游戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng)，我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化、生活化"學(xué)習(xí)相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者。
四、說活動(dòng)過程
一、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。
1、教師出示雨傘：小朋友，瞧，這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢?
2、出示小動(dòng)物頭飾：今天呀，有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩，他們是誰呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)
(導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣，因此活動(dòng)一開始，教師便開門見山，直奔主題，以詩歌的.主體雨傘導(dǎo)入，通過提問同雨傘有關(guān)的一系列問題，讓幼兒在加深對雨傘作用認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又對接下來部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。)
二、自主探索，了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí)，從而初步了解內(nèi)容。
(一)、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問：天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。
(二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)
給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索。教師在這一環(huán)節(jié)中，要深入到幼兒中去，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過程中去。
(三)、分享交流
教師請不同組別的幼兒來交流內(nèi)容
1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩歌)哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她心情怎么樣?我們一起來學(xué)一學(xué)"哈哈!大樹傘!"(重點(diǎn)學(xué)習(xí)"飛"這一動(dòng)作)
2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什么傘呢?(請剩余兩組幼兒來交流一下。方法同上)
(四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)
1、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒找到傘，心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來當(dāng)做雨傘。
2、簡單總結(jié)：呀，小動(dòng)物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。
(本環(huán)節(jié)，我采用了師幼商量的方法，教師以圖譜進(jìn)行整理，在學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注"飛"字和"哈哈"的情感詞匯，通過語言表達(dá)、動(dòng)作感受讓幼兒理解之余，感受其情趣所在。而第二句教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作，因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí)，第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性，由幼兒來設(shè)計(jì)，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時(shí)，以引導(dǎo)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)簡單有效，符合生態(tài)課堂的理念。)
三、完整欣賞，學(xué)習(xí)詩歌
本環(huán)節(jié)主要采用了交流法，旨在考驗(yàn)幼兒對于詩歌的理解和表達(dá)能力。
1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細(xì)傾聽
(小動(dòng)物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)
2、圖譜展示詩歌內(nèi)容：你聽到了什么好聽的話?它是怎么說的?我們一起來說一說
(任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象，才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此，教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上，完整朗誦詩歌，同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式，既清晰明了，又直觀呈現(xiàn)�？芍^是"一舉兩得")
四、多元朗誦，鞏固練習(xí)
1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦)
2、玩"躲雨"游戲：教師當(dāng)燕子，其余幼兒當(dāng)剩下來的小動(dòng)物
3、幼兒自主選擇頭飾，表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)
(游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是最主要的活動(dòng)，因此通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正達(dá)到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)
五情感提升，結(jié)束活動(dòng)
1、教師進(jìn)行總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的詩歌，名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?
2、進(jìn)行簡單仿編：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開動(dòng)你們的小腦筋，誰來說說看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來說哦!
3、最后的結(jié)尾：小動(dòng)物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧!
(《綱要》中指出"幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此在最后一環(huán)節(jié)，教師不忘進(jìn)行情感的提升，寓情于語，而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應(yīng)，既貼合主題，又不忘回歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂延續(xù)……)
五、說活動(dòng)延伸
活動(dòng)延伸是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)，我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行。
1、領(lǐng)域滲透：在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫筆，讓幼兒在課余時(shí)間將詩歌內(nèi)容畫下來
2、家園共育：與家長配合，請家長繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩歌內(nèi)容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。
以上就是我對本次活動(dòng)的分析、理解和說明。本次活動(dòng)我覺得我的亮點(diǎn)在于能夠在體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的這一理念下，又不忘使教師處于主導(dǎo)，去帶領(lǐng)幼兒朝著活動(dòng)目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和探索。如有不到之處，請?jiān)u委老師多提寶貴意見。謝謝!
《傘》說課稿15
一、說教材：
《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過對文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。
《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，意在讓學(xué)生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父母對自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得回報(bào)家人，明白愛不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。
這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
這節(jié)課共分兩課時(shí)，今天我說的是第一課時(shí)。
二、說目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2)、初讀課文，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會(huì)親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。體會(huì)祖孫間的親情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課是第一課時(shí)，所以識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課文有個(gè)大致了解。
五、說教法學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及新課標(biāo)對中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！蔽覝�(zhǔn)備采取以讀來教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：
1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問題。(比如，設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，識(shí)字效率就高。)
2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀體會(huì)祖孫間的親情等等。)
六、說教學(xué)過程。
第一步：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺上的感受，讓學(xué)生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。
第二步：
初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí)，可能仍然會(huì)存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的'不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到的問題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如識(shí)字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。
第三步：
再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒有了生字障礙，學(xué)生讀起來應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時(shí)學(xué)生對課文有了整體的印象，對課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的主要內(nèi)容水到渠成。
第四步：
有感情地朗讀課文，體會(huì)祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。
第五步：小結(jié)。這是對整節(jié)課起著畫龍點(diǎn)睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第六步：布置作業(yè)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運(yùn)用;通過朗讀把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)懂。
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