三年級數(shù)學說課稿

三年級數(shù)學說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學說課稿，歡迎閱讀與收藏。

三年級數(shù)學說課稿1

　　一、教材分析：

　　《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學的。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。

　　根據(jù)新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、知識與技能：

　�。�1）使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。

　�。�2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。

　�。�3）培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：滲透“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

　　根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。

　　本節(jié)課教學成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學，以至關(guān)系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。

　　二、教法與學法：

　　三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。

　　教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。

　　在學法上可歸納為：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力。

　　3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　三、教學程序：

　　（一）課前談話，復(fù)習導(dǎo)入

　　通過復(fù)習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。

　　（二）動手操作、自主探究

　　為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據(jù)學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學長方形面積計算公式的推導(dǎo)時，采取以下的方式進行：

　　1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。

　　2、在探究活動過程中，讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”

　　3、運用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望。

　　要求學生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎(chǔ)知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的.主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。

　�。ㄈ�）課堂練習，鞏固新知。

　　教學正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學，而是通過出示下面幾個圖形，讓學生計算每個圖形的面積。長3厘米、寬2厘米；長5厘米、寬3厘米；長4米、寬3米；長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？

　　學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

　�。ㄋ模╈柟虘�(yīng)用。

　　為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：

　　1、P79練習十九第1題：計算黑板的面積？

　　2、P79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？

　　（五）、提高延伸

　　李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？

　　通過這一基礎(chǔ)練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

　�。�六）、總結(jié)評價，促進發(fā)展

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。

　　（設(shè)計意圖：關(guān)注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）

　　最后，教師以提問，學生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系。

　　為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學生才真正學到了知識。

三年級數(shù)學說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。

　　本課內(nèi)容的教與學是在學生已經(jīng)學習了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎(chǔ)，更是小學階段幾何教學的基礎(chǔ)。為了促進學生對知識的掌握，我借助農(nóng)遠資源輔助教學，并結(jié)合學生熟識的事物來發(fā)展學生的空間觀念。

　　根據(jù)新課標要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學目標：

　　2、教學目標：

　　[知識與技能]

　　通過指面、摸面，比面等活動，使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　[過程與方法]

　　使學生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學生的探索意識和合作能力。

　　[情感態(tài)度價值觀]

　　讓學生在數(shù)學活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。通過合作探究，體驗成功的快樂。

　　3、教學重點、難點

　　依據(jù)以上三維目標，我將本課教學重點定為：使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。

　　教學難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　二、說教法、學法

　　由于三年級學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學中我運用多媒體課件進行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境，使學習的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學習，然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣，不僅可以喚起學生學習的欲望，調(diào)動起學習的積極性和主動性，而且能促進學生思維的發(fā)展。

　　三、說教學程序

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點，突破難點，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行教學。

　�。ōh(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　�。ǔ尸F(xiàn)動畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

　　聰聰和明明在做什么？

　　他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？

　　『設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，教學一開始，通過農(nóng)遠資源中的動畫創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂互動，使學生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊。』

　�。ōh(huán)節(jié)二）動態(tài)演示、合作探究，突破教學重難點

　　使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的.表象是本節(jié)課的教學重點。新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1、操作感受，認識面積：

　　學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學中，引導(dǎo)學生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎(chǔ)上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進行板書）。

　　在教學第二層含義時，讓學生回顧學過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的“面”，并引導(dǎo)學生比較出它們的大小，使學生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）。

　　『設(shè)計意圖：通過實踐、觀察，可以使客觀事物在學生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學生順利理解面積的概念』

　　2、制造矛盾，引出面積單位。

　　課件出示兩組圖形：一個小圓形和一個大三角形；一個長方形（2×4）和一個正方形（3×3）。讓學生比較它們面積的大小，學生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現(xiàn)無法用眼睛

　　準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學生的認知沖突。然后我再問：如何正確比較這兩個圖形面積的大�。�

　　隨后安排小組合作，讓學生借助提供的學具（兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張，長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動手擺一擺，量一量，數(shù)一數(shù)，合作探究。

　　這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點，這里我巧妙的運用農(nóng)遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學生充分自由發(fā)揮。通過合作探究，使學生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境：兩個平面圖形都用了4個正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統(tǒng)一的測量標準——面積單位。

　　『設(shè)計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生的探索意識和合作能力。』

　　此時，學生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學習。

　　3、媒體演示，形成面積單位表象。

　　三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用農(nóng)遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，讓學生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學具，引導(dǎo)學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作，讓學生充分經(jīng)歷了概念的形成過程并建立正確的表象。

　　教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。

　　『設(shè)計意圖：以上利用多種方法教學，由直觀演示到抽象概括，促使學生掌握了面積單位的有關(guān)知識，發(fā)展其空間觀念，并強化了思維能力的訓練。』

　�。ōh(huán)節(jié)三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）

　　1、基礎(chǔ)練習

　　①課本76頁練習十八第1題

　�、谠诶ㄌ柪锾钌虾线m的單位名稱。

　　一枚郵票的面積是4（）

　　一塊手帕的面積是4（）

　　一塊黑板長4（）

　　一塊黑板的面積是4（）

　　教室的面積大約是50（）

　　2、創(chuàng)意大賽

　　用6個1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？

　　『設(shè)計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，我將農(nóng)遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現(xiàn)，既滿足了學生的游戲需要，又在不知不覺中鞏固了學生的新知。這樣設(shè)計，目的是為學生營造新的學習環(huán)境，讓學生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會，享受到做數(shù)學的樂趣�！�

　　3、感悟收獲

　　今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？

　　『設(shè)計意圖：全課小結(jié)時采用總結(jié)式，在回顧所學知識的同時，也讓學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸�！�

　　四、說板書設(shè)計

　　面積和面積單位

　　物體表面

　　或的大小就是它們的面積

　　封閉圖形

　　常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

　　『設(shè)計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念�！�

　　五、農(nóng)遠的應(yīng)用及教學預(yù)測

　　有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學中。我根據(jù)實際需要，對遠教資源中的課件素材進行加工、制作，片段截取、格式轉(zhuǎn)換，精心制作成本課教學需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，幫助學生進行思維遷移，有效地發(fā)展了學生的空間觀念，使學生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態(tài)的學習過程，在教學中需要教師關(guān)注到學生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。

三年級數(shù)學說課稿3

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第六冊第六單元的第一課時《認識千米》。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進行教學的，通過這一單元的學習，既能讓學生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學習單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實情境，讓學生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。隨后的`想想做做讓學生通過畫一畫、算一算、填一填及時鞏固所學知識，讓學生在運用中感受知識的實際應(yīng)用價值。

　　教學目標：

　　知識目標：認識長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。

　　能力目標：經(jīng)歷探索運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡單的單位換算練習活動中，進一步培養(yǎng)學生初步的推理能力。

　　情感目標：在數(shù)學學習活動中，深刻感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　認識長度單位千米，知道1千米=1000米，學會千米與米之間的簡單換算。

　　教學難點：

　　建立1千米長度的概念，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。

　�。�為了能更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學生開展本課的探究）

　　二、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入。

　　組織學生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？并引導(dǎo)學生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復(fù)習，激活學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生探究新知的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：實踐體驗，構(gòu)建概念。

　　我打算分三個層次來組織學生探索新知。

　　第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學生說說從中了解了哪些信息？然后組織學生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學生在交流中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。從現(xiàn)實情境引入，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。

　　教師設(shè)疑：1千米到底有多長？組織學生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學生體會100米的長度。組織學生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學生在交流中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學生想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導(dǎo)學生得出1千米=1000米。通過引導(dǎo)學生走一走、看一看、想一想等活動，使學生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。

　　第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學生通過親身體驗，聯(lián)系生活實際，進一步理解1千米的長度。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，深化應(yīng)用。

　　我打算分兩個層次設(shè)計練習：基礎(chǔ)練習：第1、2、3、4題。通過引導(dǎo)學生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進率。

　　綜合練習：第5、6題。通過運用千米的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識和能力。

　　在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知，在教學中，注重讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長度概念。

三年級數(shù)學說課稿4

　　一、說教材

　　1.《長方形和正方形的面積計算》是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊第82-83頁的內(nèi)容。在此之前學生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學會用面積單位直接量面積的方法。這節(jié)課就在這個基礎(chǔ)上進行教學的。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實基礎(chǔ)。于是，我對教材進行了認真地研究。

　　2.本課教材主要分成四個部分。第一部分教材例1通過先讓學生用若干個1平方厘米的小正方形擺成3個不同的長方形，并填好表格，讓學生通過這個操作初步體會長方形的面積與它的長與寬之間的關(guān)系。第二部分例2通過測量面積及試一試，探索并歸納出長方形的面積計算公式。第三部分從正方形與長方形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知，讓學生能利用新知解決實際問題，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。

　　3.由此我根據(jù)教學內(nèi)容把推導(dǎo)長方形和正方形面積計算公式的過程作為教學重點，而學生通過自己動手操作、發(fā)現(xiàn)長方形的面積公式的過程又是教學的難點。

　　4.教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學，而是在練習中，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后演變成長與寬同樣長。學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

　　二、教學目標

　　基于本課的教學內(nèi)容及新課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　�、僖龑�(dǎo)學生有序觀察，動手實驗，自主探究發(fā)現(xiàn)、驗證并歸納出長方形面積計算的公式，會運用公式正確地計算長方形的面積，利用知識的遷移由長方形面積的計算公式推導(dǎo)出正方形面積的計算公式。

　　②培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動手操作的能力

　　③讓學生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流中，培養(yǎng)學生的參與意識和合作能力，并通過實際應(yīng)用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

　　三、教法與學法：

　　三年級學生的'思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具、操作、多媒體等手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導(dǎo)者。

　　基于以上分析，我設(shè)計了如下教學過程：

　　四、教學過程：

　　第一個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入,激發(fā)興趣：

　　在這里我安排了3道題，第1題用數(shù)面積單位的方法求面積。

　　第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設(shè)計有梯度的問題層層導(dǎo)入，引發(fā)了學生學習新知的欲望,激發(fā)學習興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)

　�。ǘ�）實踐探究，發(fā)現(xiàn)方法

　　1.動手操作。

　　先讓學生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個你們最喜歡的長方形，并填寫下表。

　　2．反饋交流。

　　填完表后，老師帶領(lǐng)學一起觀察擺成的每個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個1平方厘米的小正方形？面積是多少？

　　老師著重引導(dǎo)學生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯(lián)系？誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.初步發(fā)現(xiàn)

　　學生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬積正好等于長方形的面積

　　教師抓住長方形的面積=長×寬這個發(fā)現(xiàn)進入第三個環(huán)節(jié)。

　　（三）動手實驗、驗證方法

　　師：這位同學的發(fā)現(xiàn)對不對呢？下面我們再來做第二實驗。

　　請各小組測量例2的第一個長方形的長、寬，

　　再用1平方厘米的正方形去量，面積是多少？

　　學生操作完后小組交流

　　1、交流測量結(jié)果

　　長4厘米，寬3厘米，面積12平方厘米。

　　2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？

　�。á倜颗艛[4個，擺3排，共有12個1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。②可以沿著長擺一排，共可以擺4個小正方形，沿著寬擺3行.說明每行4個面積單位，可以擺3行，一共有12個面積單位，面積是12平方厘米），如果沒有第二種測量方法，教師運用多媒體引導(dǎo)出第二種測量方法。

　　并比較哪種方法簡便？（這里通過比較培養(yǎng)學生從多種方法中學會選擇最佳方法。培養(yǎng)學生合理選擇不同策略的能力。）

　　在出示例2的第二個長方形，要求學生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積，并說出面積是多少？

　　讓學生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等于它的面積

　　第四個環(huán)節(jié)

　�。ㄋ模�歸納評價，總結(jié)方法

　�。�1）通過剛才的驗證，你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計算長方形的面積呢？

　　通過同學們的討論，我們可以得到：

　　長方形的面積=長×寬。隨后老師介紹用字母表示公式。

　　接下來老師出示兩道題，用剛剛學到的新知來解決。

　　1、第82頁的試一試

　　2、解決一開始出現(xiàn)的求游泳池的面積題目。經(jīng)過剛才的學習你有辦法求出面積嗎？

　　練習完畢后就進入第五個環(huán)節(jié).

　　(五）靈活應(yīng)用，遷移方法

　　在推導(dǎo)正方形面積公式時，正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

　　緊接著我們進入第六個環(huán)節(jié)

　　(六)聯(lián)系實際，學以致用。

　　1、出示書第83的第1題。

　　2、出示書第83的第2題。

　　本節(jié)課采用實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證-歸納總結(jié)的教學模式。長方形的面積計算公式是通過創(chuàng)設(shè)教學情境提出問題，讓學生動手操作，自己去實驗發(fā)現(xiàn)，自己去求證，自己去總結(jié)，自己去推行，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數(shù)學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功。

三年級數(shù)學說課稿5

　　教學目的：

　　1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。

　　2、在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的.信心。。

　　教學重點：

　　掌握筆算的方法。

　　教學難點：

　　理解不夠商1用0占位。

　　教學程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　激發(fā)學生的興趣，同時針對本課內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑。

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

　　1、動手操作，分組活動，匯報交流，教師演示分法。

　　2、列豎式計算。

　　3、討論商的個位上為什么要寫0。

　　4、驗算。

　　5、小結(jié)。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

　　1、想想做做1.2.3.5.6。

　　2、討論交流，集體訂正。

　　四、總結(jié)評價，點撥學法，全課小結(jié)。

　　五、作業(yè)布置。

三年級數(shù)學說課稿6

　　一、說教材

　　《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容，是從低年級觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動態(tài)運動的起始階段。認識平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、火箭的運動和風扇、螺旋槳、鐘擺的運動都是學生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想象出實際狀態(tài)。教材通過這些物體的運動，讓學生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認識。

　　對于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步認識，教學時可以讓學生說說這些運動有什么相同點，通過觀察、想象、比較等學習活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。

　　1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個物體的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)。

　　2、到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學生充實感性材料，又引導(dǎo)學生從數(shù)學的角度觀察生活現(xiàn)象。

　　3、要求學生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動作表達、交流自己對這這兩種運動的認識，也是對現(xiàn)實中眾多的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括。可見，教材安排平移、旋轉(zhuǎn)的教學活動時，充分考了小學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進。

　　學生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認識，但還不知道這兩個專門術(shù)語，也不會有意識地體會平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級的學生正處在直觀形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時，常常會被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，使學生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象,同時滲透分類思想。

　　2、能在方格紙上確定一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。

　　3、在經(jīng)歷觀察、操作、合作等數(shù)學活動的過程中，形成初步的空間觀念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問題一些基本策略。

　　4、了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學與生活的'密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

　　教學難點：

　　在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

　　教具準備：

　　課件、畫有房子方格紙、房子卡片等。

　　二、說學情

　　學生具有一定的生活經(jīng)驗，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學生們都已見過，只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學習。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。

　　三、說設(shè)計理念及教法學法

　　本課設(shè)計從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)學生生活中熟悉的素材，讓學生在實際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學生原有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，通過觀察思考，實踐操作等活動不斷感知、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學生動手操作、主動探索知識的能力，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

　　本節(jié)課我采用情景教學法，引導(dǎo)觀察法和實踐操作法等教學方法，指導(dǎo)學生采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。

　　四、說教學程序

　　我把本節(jié)課的教學設(shè)計為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)－－聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)－－觀察操作，掌握平移的距離－－輕松欣賞，感受神奇拓展視野”等四個環(huán)節(jié)。

　　在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我首先通過猜謎語的形式，讓學生感知它的運動方式是旋轉(zhuǎn)，通過學生上講臺和回座位感知這樣的運動和風車的運動是不一樣，再通過課件演示物體運動畫面，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學生通過觀察物體運動的方式、對物體運動的方式進行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。為下一步的學習奠定了基礎(chǔ)。

　　為了讓學生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認識，課件再次舉例出示運動的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學生進一步感性認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。

　　在第二個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)”中，請學生說一說生活中還在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學生也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學是那么的有趣。

　　在第三個環(huán)節(jié)中“觀察操作，掌握平移的距離”中，由于平移的距離是本節(jié)課的重點和難點，而圖形的平移是通過點或線的平移來實現(xiàn)的，所以，

　　1、先通過點的平移這一形式按“先點后體”的程序來教學平移距離，然后用學生喜聞樂見的童話故事“搬房子”讓學生感受物體平移的方向與距離，直觀形象的動畫演示有效地分散了教學難點，接著讓學生動手操作學具，再次直觀地感受物體的平移距離和方向，又一次突破了難點。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1 、2 3……）

　　2、以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形�？梢赃x了幾個畫得快的同學上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。

　　在第四個環(huán)節(jié)中“輕松欣賞，感受神奇拓展視野”中，首先讓學生欣賞運用平移旋轉(zhuǎn)的方法制作出來的美麗圖案，培養(yǎng)了學生的審美能力。接著用課件演示上海音樂廳搬遷的新聞報道，讓學生通過了解樓房平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會生活中處處有數(shù)學，拓展了學生的視野。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的設(shè)計的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

三年級數(shù)學說課稿7

三年級數(shù)學說課稿8

　　教材內(nèi)容：

　　人教版課標實驗教材三年級上冊第104—105頁，學習時間在12月中旬。

　　教材分析：

　　在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　設(shè)計思路：

　　1．用學生熟悉的`生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。

　　2．引導(dǎo)學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

　　教學目標：

　　1．學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

　　2．學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

　　3．學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　教學重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案？

　　板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

　　[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦�貼近學生、學生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準備。

　　二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

　�、鍖W生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

　　提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

　　小組合作，用老師提供的學習材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單）依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。

　　小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；4．摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。

　　試驗結(jié)果記錄單：

　�、湃�放紅球

　　摸球次數(shù)

　　第1次

　　第2次

　　第3次

　　第4次

　　第5次

　　第6次

　　第7次

　　第8次

　　……

　　球的顏色

　�、迫�放白球

　　摸球次數(shù)

　　第1次

　　第2次

　　第3次

　　第4次

　　第5次

　　第6次

　　第7次

　　第8次

　　……

　　球的顏色

　　⑶既放紅球又放白球

　　摸球次數(shù)

　　第1次

　　第2次

　　第3次

　　第4次

　　第5次

　　第6次

　　第7次

　　第8次

　　……

　　球的顏色

　　㈡組織學生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。

　　學生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

　　根據(jù)學生的匯報完成板書：

　　可能性

　　一定

　　結(jié)果確定{

　　不可能

　　結(jié)果不一定─可能

　�、缬谩耙欢ā薄ⅰ安豢赡堋�、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

　　[設(shè)計意圖]為學生創(chuàng)設(shè)了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

　　三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

　　用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

三年級數(shù)學說課稿9

　　教材分析：

　　本課是北師版小學數(shù)學第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

　　教學目標：

　　1、通過“猜測------實踐------驗證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、對一些簡單事件的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

　　3、獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

　　教學重點：使學生認識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　教學難點：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進行比較。

　　說設(shè)計思路：

　　本課設(shè)計的主線是： 摸球?qū)嶒?------機智問答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒炄胧质箤W生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學生采用動手操作，實驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學生經(jīng)歷了猜測，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，積極參與游戲，學會簡單的推理方法，讓學生在自己喜歡的游戲中學習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和初步的推理能力及良好的學習態(tài)度。

　　機智問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學知識解決相對應(yīng)的問題，拓寬學生的思路。 幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識從紙上延伸到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。

　　用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來聯(lián)系實際，闡述生活現(xiàn)象，進行簡單的推理，將所學知識運用于生活中來解決問題。

　　在如何突破重難點時，注重學生的體驗，提出問題后，先猜測結(jié)果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜測是否一致。使學生經(jīng)歷知識探索的全過程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　我在教學中注重了以下幾點：

　　一、重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的'興趣。

　　一開始，又摸球游戲引入新課，使學生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會進行簡單的推理。在練習時又創(chuàng)設(shè)了小明這個小朋友的一些活動，都是與生活緊密相連的、學生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學生的學習興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？因為學生學習了知識就可以用，所以學生參與的特別積極，也就達到了我們的預(yù)期目的。

　　二、學生在活動中獲得直觀的感受。

　　本課中，教師組織學生進行摸球游戲，從一開始的個別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進行游戲，從學生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準確，從而得出可能性有大有小這個結(jié)論。學生全員參與，讓學生親歷知識探索的過程，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，有特定的詞來描述生活中一些事件的不確定性和可能性。

　　三、重視組織學生對于學習結(jié)果的交流。

　　在重視學生進行充分的活動的基礎(chǔ)上，讓學生對某些事件的可能性或?qū)κ录�的推測結(jié)果先進行獨立思考，并用特殊的語言來描述，再引導(dǎo)學生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果先與同伴交流，促進相互學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。本節(jié)課組織學生進行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，猜測的結(jié)果與同學進行交流；第二次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學知識與生活機密聯(lián)系起來，達到學以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學習有用的數(shù)學”這個教育教學新理念。 四、重視小組合作，使每一位學生都有參與的機會。

　　本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進行，第二次是最后用所學詞語來描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學生已經(jīng)三年級了，小組活動已經(jīng)可以很有序地進行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一安排下進行活動或是討論、交流，或是游戲。雖說不是非常有效，但是普通的活動都可以進行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學生學習活動中不可或缺的一部分，這幾個問題還需要我們進行更深層次的探討。

三年級數(shù)學說課稿10

　　本學科、本學段的課標要點或本單元（章節(jié)）教學的具體目標：

　　1、通過觀察年歷，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識，記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)。

　　2、使學生在實踐活動中，通過運用有關(guān)年、月、日的知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與和合作意識。

　　本年級學生現(xiàn)階段學習情況的調(diào)研分析以及教學注意事項：

　　有關(guān)時間單位和記時方法的教學，從一年級就開始了。一年級（上冊）認識整時和大約幾時。二年級（上冊）認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或非整時的時間。三年級（上冊）了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經(jīng)過時間。三年級（下冊）年、月、日以及相鄰單位間的聯(lián)系，平年和閏年。

　　年、月、日的有關(guān)知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯(lián)系。三年級學生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)，但這部分內(nèi)容知識點較多，學生掌握起來比較困難。

　　學習內(nèi)容：

　　教學內(nèi)容大致分成三段：

　　第一段教學年、月、日以及相關(guān)的大月、小月等內(nèi)容；

　　第二段教學平年、閏年、季度等知識；

　　第三段是實踐活動。

　　學科知識結(jié)構(gòu)或單元知識點重點難點：

　　知識點：

　　一、掌握年、月、日之間的換算關(guān)系，知道一年有12個月，了解各月的天數(shù)。

　　二、了解平年、閏年、季度等知識，會計算一年的天數(shù)及各個季度的天數(shù)。

　　三、看懂年歷、月里表，了解日常生活中接觸較多的`一些紀念日和節(jié)日的日期，進行簡單的有關(guān)時間的計算。

　　學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　學習難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

　　單元教與學具體方法建議：

　　充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓他們先借助年歷卡等學具去自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的與“年、月、日”有關(guān)的知識，再通過小組的合作交流，相互補充，相互質(zhì)疑，逐步完善相關(guān)的知識。這一過程必需教師有意識地引導(dǎo)，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，幫助學生有序、分層地歸納，使知識逐步形成體系，便于學生系統(tǒng)地掌握。同時在引導(dǎo)的過程中，讓學生體會如何去探索、發(fā)現(xiàn)，進而提高學生自我學習的能力。

三年級數(shù)學說課稿11

　　一、教材分析

　　本課時是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教課書《數(shù)學》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學習內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過本課時的學習整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百、整十來進行計算，所以本節(jié)課非常重要。

　　二、學生分析

　　學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識，學生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當學生碰到幾次難題后，學生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進生前面抓得不夠，與自學性強自學能力好的學生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應(yīng)經(jīng)常鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計算

　　掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理

　　提高學生計算能力、培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移的能力

　　過程與方法

　　在具體的情境中理解計算方法

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度看待問題

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：本節(jié)課時開展是圍繞著整十整百乘以一位數(shù)展開的，可以說都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數(shù)的計算是本節(jié)課的重點

　　教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學生而言是有難度的。

　　五、教、學法分析

　　教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)一個生動情境，調(diào)動學生的積極性，在教師積極引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學生積極參與討論，再通過適當?shù)穆?lián)系，幫助學生形成技能。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　教師：我們平時是如何幫媽媽忙的'，都幫什么忙？

　　例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。

　　學生描述…

　　今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙

　　演示一個簡單的FLASH：今天媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？

　　1、學生探討如何得知是否足夠

　　2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然后跟25元進行比較

　　通過設(shè)計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中，開展學生的聯(lián)想，快速的融入學習，提高學生的積極性。

　�。ǘ�）適當練習鞏固探究方法

　　1：小明在大家?guī)椭�下，非常準確是的買到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去游樂園玩，小明非常高興，他問了媽媽一個問題：如果有20個人坐旋轉(zhuǎn)木馬要多少錢？媽媽非常準確的說出了答案，你們說媽媽說的是多少？

　　討論：十個人坐，也就是10個2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

　　討論結(jié)果：1×2=2 推出10×2=20

　　10×2=20（元） 板書（由學生歸納總結(jié)所得，教師引導(dǎo)讓學認為是他們自己的討論結(jié)果）

　　答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。

　　練習：P69、做一做，通過練習對以上的探討結(jié)果來進行鞏固。

　　通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生通過設(shè)計好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導(dǎo)下，在學生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計算方法，使學生真正理解、掌握從而突破重難點，并在后設(shè)置幾個簡單的練習，樹立學生的信息，使學生相信自己已經(jīng)學會、掌握、理解該項知識點。

　�。ㄈ�）深化知識，著重總結(jié)

　　學生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。

　　例如50人坐碰碰車需要多少錢？

　　練習：50×9= 900×9=

　　小結(jié)：計算方法

　　計算過程

　　通過此環(huán)節(jié),開動學生腦筋，深化知識點，并適時進行鞏

三年級數(shù)學說課稿12

　　教材分析：

　　《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標：

　　1。結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。

　　3、培養(yǎng)學生通過數(shù)學實踐活動，進行探究性學習的.能力。

　　教學設(shè)想：

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

　　教具準備：

　　正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

　　學具準備：實物（地磚）、尺子。

　　教學流程：

　　一、復(fù)習舊知。

　　1。師：同學們師：同學們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

　　2。出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么？

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

　　師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

　　【設(shè)計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)�！�

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，教學新知。

　　1。談話引入新課

　　師：同學們，老師有一個非常可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

　　【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識�！�

　　2。教學正方形周長的計算方法。

　　A。展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

　　B。學生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

　　方法一：10+10+10+10=40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2=40（厘米）

　　方法三：10×4=40（厘米）

　　C。全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

　　如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板書）

　　正方形的周長=邊長×4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

　　師：邊長代表什么？4代表什么？

　　師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

　　【設(shè)計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式�！�

　　三、練一練

　　判斷題：

　　（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

　　（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

　�。�3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

　�。�4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

　　【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固�！�

　　四、數(shù)學與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

　　丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？

　　【設(shè)計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心。】

　　五、實踐活動：

　�。�1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。

　�。�2）計算其周長。

　�。�3）請生說說想法。

　�。�4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？

　　【設(shè)計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力�！�

三年級數(shù)學說課稿13

　　一、說教材背景

　　本課的學習內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。學習這節(jié)課之前學生已學過這三個知識點：

　　1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

　　2、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。

　　3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學生由舊知遷移到新知。

　　二、說教學目標

　　1、使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

　　2、培養(yǎng)學生知識遷移的能力和計算的能力

　　3、培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。

　　重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，由其是0和非0數(shù)字的對位問題。

　　難點：這種簡便寫法的算理

　　三、說設(shè)計理念

　　1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。

　　2、以自主探索的學習方法為主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。

　　3、注重算法多樣化，和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。

　　四、說教學設(shè)計

　　計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因為結(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設(shè)計時也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學和生活相聯(lián)系。應(yīng)該說我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學生看書的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學，并列出解決這些問題的`算式。達到從生活情境中提練出學習內(nèi)容。

　　接著我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區(qū)別，明確這節(jié)課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是復(fù)習了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。

　　然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學生設(shè)計了一張表格，表格中有學生喜歡的方法也有方法一、二，體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計了兩個練習，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。在教學因數(shù)中間有0的乘法，因為學生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

　　在練習方面，我設(shè)計了看誰的眼睛亮，通過找錯誤，再次突破本課的重點。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個0，而積的末尾應(yīng)該有三個0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習的圍繞課開始的生活情境，讓學生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個合理的建議，并滲透了數(shù)學問題。培養(yǎng)學生解決生活問題的能力，在最后一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數(shù)第二個因數(shù)中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個因數(shù)只學到兩位，所以我本來想這塊內(nèi)容當作是拓展內(nèi)容的。

　　五、反思

　　1、在列豎式時用口算的方法來列可不可以。

三年級數(shù)學說課稿14

　　說教材分析：

　　加減混合這一教學內(nèi)容是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。

　　教學思想方法分析：作為一名數(shù)學教師，不僅要讓學生學會數(shù)學知識，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數(shù)學，用數(shù)學，學生的多種能力得到培養(yǎng)。

　　說教學目標：

　　知識目標

　　使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　說教法：

　　鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學，直觀教學，現(xiàn)代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學生的.主體結(jié)合。

　　說學法：

　　我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法指導(dǎo)。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調(diào)動各種器官參與學習，達到培養(yǎng)學生的觀察和抽象概括能力的目的。

　　說教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

　　師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

　　師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了，丑

　　小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

　　7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運算順序是怎樣的？

　　（二）自主探索，學習新知

　　師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎。

　　（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

　　要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

　　師板算式：4+3-2，并讀算式。

　　生讀算式。

　　師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？

　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

　　師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：1、要學會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。

　　師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

　　生指名說。

　　師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

　　生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

　　師：同學們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

　　出示例二

　　生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

　　師：你能提出什么問題？

　　生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

　　師：誰來列式？

　　師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。

　　生匯報。

　　師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？

　　生：記住第一步的得數(shù)2。

　　師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

　　小結(jié)：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

　　師

　　1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

　　2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

　　師小結(jié)：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

　　（三）設(shè)置情境，解決問題

　　師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

　　師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

　　學生獨立完成，然后集體訂正。

　　師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！

　　大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧��！

　　原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

　　生搶答完成。

　　師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

　　生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

　　這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎？

　　（四）課堂總結(jié)，延伸課堂

　　在表揚學生之后：看來數(shù)學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數(shù)學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

　　最后，讓學生在動聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。

　　說板書設(shè)計：

　　板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計如下。

　　加減混合

　　4 + 3

　　2 = 5 4

　　2 + 3 =5

　　總之，全課程能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和情感，讓學生在樂中學，在玩中學。有利于學生主動地參與學習。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學，更注重知識的應(yīng)用，讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值，提高今后學好數(shù)學的熱情和信心。

三年級數(shù)學說課稿15

　　一、教材分析

　　平均數(shù)是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學習演變?yōu)橐环N簡單的技能學習，甚至是解題技巧的訓練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，導(dǎo)致只會算，不理解�，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。

　　本節(jié)課教學平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學生認識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。從整個小學階段的數(shù)學學習來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學習內(nèi)容，到五年級，學生還要學習稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學習眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學生學會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。

　　為此，擬定如下的教學目標。

　　二、教學目標分析

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。

　　在這三條目標中，第1條是知識與技能方面的目標，第二條是數(shù)學能力與數(shù)學思考方面的目標，第3條是情感與態(tài)度方面的目標。

　�。ǘ�）教學重點、難點：

　　認識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的意義，學會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數(shù)。

　　三、教法分析

　　《國家課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的'生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

　　基于此，在教學中，我以啟發(fā)式教學為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學生為主體，運用談話法，為學生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學方法，引導(dǎo)學生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，同時適當?shù)靥峁�幫助和指�?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。

　　四、學法分析

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在學法指導(dǎo)上，根據(jù)學生的認知規(guī)律，以及學生學習的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學生在具體的操作活動中進行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學習活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進一步掌握知識。

　　五、教學設(shè)計分析

　　本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　�。ǘ�）自主探究，初步感知。

　�。ㄈ�）談話交

　　流，深化理解。

　　（四）聯(lián)系生活，拓展運用。

　�。ㄎ澹┤�課總結(jié)，課后延伸。

　　具體教學過程略。

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