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胡適《我的母親》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的胡適《我的母親》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
胡適《我的母親》說課稿1
一、 教材分析
�。ㄒ唬�、教學內容及地位
1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。雖然本單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學生的興趣和情感是很關鍵的。教師應根據教學實際創(chuàng)設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生自讀預習，而本節(jié)課是第二課時。本文作者以細膩、真摯、深沉的語言，深情地回憶了關于母親的四個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干的才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
�。ǘ┙虒W目標
1、 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象
本文是寫母愛的，作者通過四個片段來表現(xiàn)母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛。
2、 學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物
由于母親在作則十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是截取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。
四個片段其實就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個片段，作者攝取來，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。
3、 品味細膩、真摯、深沉的語言
本文的句式一般比較長，多用修飾，注重描摹，刻畫細膩，如“我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密中蘊含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
二、 教學方法
本課主要是運用“討論”、“講授”“活動”和“CAI輔助”四種教學方法。
�。�1）討論法，在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
�。�2）活動法，實行一個“真情告白”的語文活動，讓家長和學生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強母子或母女之間的感情。
�。�3）CAI輔助教學方法，運用Power-point簡單易操作的特點，發(fā)揮其自身較強的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動活潑，符合低中年級學生的心理特征，讓學生想學、樂學直至學會，達到CAI輔助教學的目的。
（4）講授法，講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當的時候做點撥。
三、 學習方法
自主、合作、探究是當今積極提倡的學習方法。本文故事性較強，學生通過自己的閱讀必能整體把握文章內容，小組之間通過合作探究，互相交流，就可以對文章的中心有深一步的理解。
當然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當的點撥，不然學生會容易失去方向，遠離目標的'。
學生以自主、合作、探究的學習方法為主，目的是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強學生閱讀能力。
四、 教學過程
1、 導入新課
以“母愛，是人類最高尚、純潔、美好的感情�！泵詫�。
2、 整體感知
學生回憶預習課時所歸納本文寫了母親四個片段的內容和母親的性格特征，對課文做整體的把握。
3、 探究學習
學生以小組合作探究的學習方式探討：
�。�1） 作者深情回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事例細節(jié)最讓你動情？
�。�2） 母親講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形時，總會熱淚盈眶，揮淚痛哭一頓。你認為原因是什么？你認為舊社會家庭中存在怎樣的弊端？
4、 語文活動
�。�1） 媽媽的真情告白（播放錄影）
�。�2） 子女的真情告白（口頭、書面）
5、 總結全文
以歌曲《燭光里的媽媽》來總結全文。
五、 板書設計
我的母親
鄒韜奮
母親背我元宵賞燈
講述故事情感豐富 慈愛、善良、勤勞、
兒子受罰母親落淚 能干和具有奉獻精神
燈下熬夜為兒做鞋
胡適《我的母親》說課稿2
一、說教材：
1、教材地位：
胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續(xù)了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。
通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
2、教材特點：
這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的'教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛子之情和優(yōu)秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。
3、教材處理：
教學應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養(yǎng)的積淀。為此確定教學的目標、重難點等。
�。�1） 教學目標：
知識目標
1． 理解并掌握本課生字新詞；
2． 了解作者；
能力目標
1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
2． 從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3．學習自然、質樸而又含意豐富的語言。
情感目標
讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
�。�2）教學重點：
（1）概括事件和母親形象特點
�。�2）感悟作者對母親感激之情
�。�3）教學難點：
品味自然、質樸，但又含意豐富的語言
（4）教學課時：二課時
第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。
第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
二、說教法與學法：
1、以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生為主體，遵循“整體感知，局部揣摩，作品感悟，課外拓展”的學習規(guī)律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的語言。
3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發(fā)學習興趣，產生自行學習的內在動機。
三、教學過程及步驟：
一、課前預習，初讀課文，感知內容
二、課堂學習，細讀文本，整體把握
三、課堂品析，品味語言，局部揣摩
四、課后練筆，我有話說，作品感悟
五、課外延伸，表達交流，綜合實踐
四、教學互動過程具體如下：
（一）課前預習，初讀課文，感知內容（課前布置）
1、默讀提示及要求：
�、僮⒁庾衷~，讀準字音，辨清字形。
文縐縐綽號庶祖母吹笙摹畫眼翳舔去侮辱
�、诹私庾髡呒跋嗲闆r
作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集。是著名學者胡適自傳，四十自述>中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
�、谟靡痪湓捀爬赣H的形象特點。抓住關鍵句、段。
③課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
�。ǘ┱n堂學習，細讀文本，整體把握（第一課時）
1、導入新課：
公益廣告：媽媽洗腳，其實父母是孩子最好的老師
板書課題，我的母親
2、檢查預習：
�。�1）字詞競賽：
文縐縐(zhou)綽號(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)
�。�2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？
慈母、嚴父、恩師
文中句子：第（4）段“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”
第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“
3、聽課文錄音朗讀，思考：
1、課文寫了母親哪幾件事?
表現(xiàn)母親的慈母事情
�。�1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。
�。�2）用舌頭舔我的病眼
表現(xiàn)母親的嚴父事情
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
B．晚上，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。
C．我說了輕薄的話，她重重責罰我；
表現(xiàn)母親的恩師事情
A．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。
，表現(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性；
B．如何與我的兩個嫂子相處
，表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。
C．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
，表現(xiàn)母親的“剛氣”
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？
即文章最后一段。
我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，，我都得感謝我的慈母。
三、課堂品析，品味語言，局部揣摩
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？
說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。
體現(xiàn)了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。
4、請學生再選擇一些類似的語句并把相關詞語標示出來。
四、課后練筆，我有話說，作品感悟
1、試對作者母親的為人、教子方式作一點評論
2、請學生發(fā)言。
五、課外延伸，表達交流，綜合實踐
為把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，并結合農村學生和農村教學實際，教師布置學生分組，用一周的時間去準備以下內容：（綜合性學習要充分考慮農村學生的特點）
�。�1） 收集有關母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）
�。�2） 收集有關母愛的名人名言；（名人名言組）
（3） 收集有關母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）
（4） 收集有關母愛的音像作品；（音像作品組）
�。�5） 收集有關母愛的感人事跡；（母愛故事組）
�。�6） 準備有關母愛的寫作交流。（各生均需做）
胡適《我的母親》說課稿3
一、 教材分析與處理
（一） 說教材
《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。
�。ǘ� 說學生
由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野。基于以上原因制定教學目標。
教學目標：1.掌握字詞，整體感知課文內容，復述課文內容。
2.理解作者的思想感情，了解母親對作者產生的巨大影響。
3.培養(yǎng)學生提煉歸納信息的能力和學習圈點勾劃的讀書方法。
教學重點：復述課文內容。
體會作者情感。
教學難點：了解母親對作者產生的巨大影響。
二、 說教學方法
1. 啟發(fā)提問法
提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。
2. 質疑討論法
讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。
3. 運用圈點勾劃信息點的學習方法，培養(yǎng)復述情節(jié)的能力，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又可以鍛煉學生口頭表達能力。
三、 說教學過程
�。ㄒ唬� 導入：
有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極深的影響�！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。（板書）
說明：[這一環(huán)節(jié)設計為了引起學生注意，設置懸念，同時也讓學生帶著導語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。]
�。ǘ� 介紹作者及其母親資料
你搜到哪些資料，請你說一說。
1胡適簡介
(1891--1962),現(xiàn)代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。1916年寫成《文學改良芻議》，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
說明：[本環(huán)節(jié)設計主要在于讓學生搜集整理資料，并提煉出重要信息點。引導學生理解文章主要人物事跡。]
�。ㄈz查預習
課前安排預習，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。
�。ㄋ模┱w感知：
默讀課文，復述課文內容
說明：[此環(huán)節(jié)要求學生把握好記敘事件六要素，并在復述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節(jié)講清楚。]
�。ㄎ澹┰僮x課文
朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學到了什么？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。
說明：[此環(huán)節(jié)設計在于貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據。問題設計引導學生從最后一段入手，把握人物性格�！拔摇彼鶎W到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質，解決這一主問題，引出學生對動作語言細節(jié)刻畫進行分析。]
授課時學生可以說：學到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學習上勤奮，做人上剛強。
那么從哪些細節(jié)體現(xiàn)出教子嚴格呢？學生可以針對這一問題歸納出:“當我說輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充滿愛意”的環(huán)節(jié)時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節(jié)，并讓學生讀出字里行間的情感。
當學生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時，再讓學生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學生重點讀這一細節(jié)“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。
�。┵|疑探究
讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究
說明：[本環(huán)節(jié)設計針對文章寫作上的特點，引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都為文章中心服務]
學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫母親對我的教導就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經過討論可以分析出：前三段寫自己在別的'方面沒有發(fā)展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。而第二個問題也是為了更好的說明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響，，身教勝于言教，可見文章字里行間對母親飽含懷念敬愛之情。
�。ㄆ撸┩卣菇涣�
學習本文后你有哪些收獲？
說明：[學生可以從文章的寫作細節(jié)、記敘方面去談]
�。ò耍┳鳂I(yè)
母親常常為我們默默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關愛都融到你的生活細節(jié)中，回憶一下生活中的細節(jié)，模仿文章寫一個小片斷。
結語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長。
四、 創(chuàng)新與反思
本次課的創(chuàng)新設計之處在于結合文章結尾提出“母親給了我那些影響？我從中學到了什么？”這一主問題，引導學生從文章中找到依據，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來，從細節(jié)上分析了母親的偉大品質。講解時注重朗讀，把握對細節(jié)的理解，給學生讀書時間。
反思：
胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語在文章中的意義學生不一定能理解，在
分析時有可能對詞的分析不到位，需要課后補充。
五、板書
板書是文章的思路的歸納，整體內容把握，本課設計主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書簡潔，一目了然。
嚴以教子
母親 寬以待人 懷念 敬愛
剛 氣
胡適《我的母親》說課稿4
一 說教材
1、 教學內容：
《我的母親》以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。繪母親心神，樹母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。令讀者開卷如沐春風般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。合卷又如千絲相牽，萬縷相引，心隨“母親”行。
作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人，感召心靈的藝術境界，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養(yǎng)。
2、 教材所處的地位和作用，以及預期達到的教學效果。
可以其為范文完成學習記敘文的語言的重點學習任務。
理解：
�、贅銓嵉恼Z言可以誠摯同樣達到深沉，啟人心扉的藝術效果，
�、谝詴r間為序敘人物一生的記敘文同樣可以借助平實語言塑造鮮明生動的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，啟迪讀者鮮明，培養(yǎng)學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。
3、 教學目標：
�、� 品味語言，感受平實樸質的語言與豐富的思想內涵相融的藝術魅力。
② 學習以時間為序，卻隨內容的豐富，人物形象愈來愈豐滿，情感步步升華，最終領悟到人物及作者有容乃大的風范。
�、� 理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊含的思想傳承的人生意義。
④ 反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情。
⑤ 通過學習本文，做同題作文訓練，訓練敘議、描寫、抒情相結合的寫作能力。
4、 教學重點
①品味語言
�、诶斫饽赣H的'人物形象
�、劾斫馕覍δ赣H的深情
5、 教學難點
�、僖詴r間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結尾。平中有闊，平中有境，平中有思。
�、谀赣H“軟”中有“硬”的性格。
二 說教法
1、以理解母親的形象為切入點
塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學中以理解母親的思想境界，品質情操，個性特征為突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。
2、品味平實的語言在塑造人物形象中作用。感知我的真情。
塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平談然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。
因此在學生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味我的靈魂心曲。
我的人生理念，我的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。
三 說學法
大綱明確指出“要貫徹啟發(fā)性的原則”運用恰當的教學方法，培養(yǎng)學生學習語文的主動態(tài)度和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。
1、 圈點、勾畫的方法
2、 指導朗讀的方法（朗讀的停頓、語速、感情。朗讀時的想象，也就是邊讀邊結合情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)母親的形象。
3、 加強小組合作主動探討的訓練。
4、 鼓勵提出問題，善于質疑，發(fā)表見解。
四 教學過程
�、� 導語：
老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”曹禺說他是“中國當代的人杰”,政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷和行為趣味，下面我們學習老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《我的母親》。
導語這樣設計，羅列出知名人士對老舍的高度評價，目的調動學生對老舍這位藝術家的敬仰之情，從而激發(fā)學生學習其作品的興趣，借助此時學生的興趣和熱情，水到渠成介紹作者。則不至于讓學生厭煩。介紹作者時可先讓學生眾說紛紜對作者的了解。從而調動學生的學習熱情和表現(xiàn)欲望。
㈡ 研讀課文，落實重點
�、� 從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻的感人形象。
讓學生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當的停頓，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啟發(fā)。
�、� 重點體會母親給我的“生命的教育”
a) 引導學生理解“生命的教育”的豐富的內涵
b) 讓學生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句
c) 讓學生用自己的詞歸納總結母親教我學會了那些有用的東西
d) 結合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對普通人熱心關注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。
⒊ 品味語言及其所達到的藝術效果
�、� 站在全篇的角度讓學生談本文的語言特點
讓學生在課堂上認真誦讀，積極討論。熱烈交流。然后暢所欲言本文的語言風格。板收學生的交流合作結果。（平實無華，含蓄自然，口語化，常使敘述、白描、議論抒情相結合）。使學生理解這樣的語言風格才能使赤子之情見真見誠。
⑵以第13自然段為重點段認真研讀，體味語言藝術達到的效果和魅力。
1. 大致理解本段的內容及突出的母親偉大無私的愛。
2. 體會作者怎樣調動語言藝術，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無私的母愛感人至深的。
3. 學生勾畫重點詞語，并交流合作討論這樣詞語的特點及其作用，教師適時的啟發(fā)點撥，歸納作者調動語言藝術的方法：
a) 通過語言動作刻畫人物形象
b) 用白描的手法展示人物的性格特征
c) 用樸實無華的語言表達淳厚的感情
總結，這樣的語言風格恰到好處的表達作者了對母親的赤子之情，平實中見真情。
老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚，富有韻味。
老舍的語言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實話調動的千變萬化。意韻豐厚富有韻味。
�、窃谄肺墩Z言的過程中，我們可以感受到本文以時間為序，在塑造人物、抒發(fā)感情上的重要作用。
A) 讓學生結合自己的寫作體驗，談以時間為序的長與短。
B) 討論歸納時間順序的安排容易使作品平淡如水，但作者高超的駕馭語言的能力使文章的感情愈來愈濃烈，人物形象愈來愈豐滿，從而使高潮在結尾處出現(xiàn)。
五 回顧全文，領悟情感內涵
這一環(huán)節(jié)主要讓學生從思想、內容、寫法上談學習收獲。
六 拓展延伸，做同題作文訓練
通過做同題作文訓練，實踐本文所學的寫作手法，并通過結合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養(yǎng)感恩親情的情懷。
胡適《我的母親》說課稿5
一．說教材
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經歷，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。根據對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：
1.知識與技能目標：
深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。
2.過程與方法目標：
學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學生對母親的愛。
通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經歷描寫人物特征的寫作手法。
二．說學情
八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。
三．說教法
基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法安排本課的'教學。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學生體現(xiàn)知識脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的學習興趣，并結合自身的實際生活，產生情感上的共鳴。
四．說學法
目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。
五．說教學過程
教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。
1.導入
良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣。
2.新授
1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、 穈 、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。
2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得 …… ”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。
4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力，并通過教師的引導，掌握正確的學習方法。
3.小結
教師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4.作業(yè)布置
通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力。
六．板書設計
本課我將通過圖文的方式，清晰地向學生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。
胡適《我的母親》說課稿6
一、說教材
1、教材分析與教學目標的確立
《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質樸的文筆，通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢至上、物欲橫流的今天，更有必要讓學生體會濃濃親情，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
《課程標準》總目標里規(guī)定義務教育階段閱讀教學總目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性豐富自己的精神世界�！被谝陨戏治觯覍⒔虒W目標定為：
�。�1）知識與能力：理解文章，概括母親的形象。學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現(xiàn)人物的方法。品析細膩而飽含感情的語言中蘊含的真摯、深沉的母愛
�。�2）過程與方法：學生合作探究，老師啟發(fā)誘導。整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物的寫法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
2、教學重點、難點。
重點是讓學生體會文中真摯而深沉的母愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
我之所以把體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情定為教學重點，是因為如今生活好了，學生從小處在愛的包圍中，對親情已經熟視無睹，特別是對母親那特別的愛有時還會產生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺得對學生進行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書，而且還要育好人，要教學生感受愛，理解愛，學會愛，做一個有愛心的人。
難點是學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物的寫法。
典型材料，典型細節(jié)可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實，更豐滿，更鮮明。為了讓學生能更好地寫好人物的文章，所以學習本文的寫法是非常必要的。
二、說學情
八年級的學生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于本文思想感情比較深沉，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時的引導，學生就容易理解和掌握了。
三、說教法
《語文課程標準》對初中階段學生的閱讀要求是 “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！毙蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、對人生的有益的啟示。”“對課文的內容和表達有自己的心得�！痹谶@一階段的寫作要求是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達�！币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設計，簡化教學頭緒，從而讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、品味語言、討論探究，自由表達的方式深入理解文章主題。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力,實踐“情景導入，誘思探究，拓展延伸，歸納梳理，當堂訓練”的課堂教學模式。
本單元同學們已體會到了朱自清《背影》里深沉的父愛，為了讓學生更好地感悟母愛，體會人間的至愛親情，所以我打算通過“讀，品，悟—寫”這幾個步驟來完成教學任務。
1、“讀” 學生通過有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。
2、“品” 讓學生品味文中讓自己最動情的話語、事例或細節(jié)，體會文中真摯而深沉的母愛。
3、“悟” 學生通過感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛，以此加深對課文的理解。
4、“寫” 首先是引導學生探究本文的寫作特點，然后讓學生整合所學過的寫作知識，練習寫作《我的母親》。
在這一教學過程中，我充分調動學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，教師通過引導，使學生在自主探究的學習過程中深刻地領會文章的主旨。
四、說學法
《語文課程標準》總目標規(guī)定要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法�！薄澳苤鲃舆M行探究性學習，運用語文�！� 在初中階段閱讀要求是“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。依據語文課程標準，結合課文內容，采用最基本的語文學習方法“朗讀法”和在實踐中學語文、用語文的“合作研討法”。
1、朗讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達感情、加強理解，又能訓練思維�！段业哪赣H》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實際從而更加深刻地領悟到文章的主旨，真摯深沉的母愛，然后再通過對文章寫作特點的探究，最后整合學過的寫作知識寫一篇文章《我的母親》，把所學的知識應用到寫作中去，進而提高自己的寫作能力。
五、說教學程序
母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學生都享受過無私的母愛，說她陌生是因為許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導語引導學生進入新課，不僅可以吸引學生對文本的閱讀期待，而且有利于學生情感的參與和升華。
�。ㄒ唬┣榫皩耄�
請大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現(xiàn)代詩《母親》。這兩首詩的主題都是歌頌母愛的`，讓我們感受到母愛是多么溫馨和偉大。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，今天我們就來學習鄒韜奮的《我的母親》一文，來感受一下溫馨的母愛。
�。ǘ┱T思探究：
整體感知：走近母親
1、檢查預習：
出示重點詞語讓學生快速識記
2、學生有感情的大聲朗讀課文，思考：
本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？
《語文課程標準》規(guī)定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”因此在預習中要求學生自己借助工具書和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為�！墩Z文課程標準》要求“能說普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內容”。因此，讓學生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問題朗讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。
研讀賞析：認識母親
語文是以語言文字為載體表達豐富的內容�！墩Z文課程標準》在初中階段要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言�！边@一環(huán)節(jié)的設置是品味文中細膩而飽含感情的語言，讓學生體會文中真摯深沉的母愛。同時讓學生進一步感受作者接受母愛，感受母愛，感激母愛，懷念母愛的感情變化，從而使學生情感上理解母親，感激母親，報答母親。實現(xiàn)《語文課程標準》 “在語文學習過程中，培養(yǎng)社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”的總目標。
問題：作者深情回憶了關于母親的四個片段中，哪些話語、那些事例、哪些細節(jié)最讓你動情？（小組合作探究交流）
教師可補充以下幾句重點指導，引導學生體會
1、我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見者她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
這個細節(jié)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心，同時也表現(xiàn)對孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。
3、我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。
這個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋，做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情
�。ㄈ┩卣寡由欤涸V說母親
1、請談一談你在生活中感受到母愛的典型事例。
2、在父母心中，我們是父母的心頭肉，在我們的心中父母是我們的什么？請你用飽含深情的話語對父母說一句感謝的話
《語文課程標準》總目標規(guī)定“發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一環(huán)節(jié)的設置使學生學會“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征�！彪m然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了這一環(huán)節(jié)，讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。同時讓學生體驗親情，理解親情。
�。ㄋ模w納梳理：描繪母親
文章通過四個片段，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？談談你的收獲。
《語文課程標準》要求“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。這一環(huán)節(jié)是對本文寫作特點進行探究，也是本文的教學難點，對寫作特點的探究是為了讓學生更好地學習寫作的技巧。
�。ㄎ澹┯H情作業(yè)：善待母親
是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。平時，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現(xiàn)在該輪到我們?yōu)楦改缸鳇c事了
回家主動為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。
這一環(huán)節(jié)的設置是這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情，讓學生能夠學以致用，不但能讓學生深切的感悟到母愛的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫，去謳歌那無私的、偉大的母愛！只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。
結束語：
同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母 親！
最后讓學生欣賞 歌曲《最美的女人是媽媽》，使學生在優(yōu)美抒情的旋律中再次體會無私而偉大的母愛，結束全文的教學。
四、教學板書的說明
我的母親
鄒韜奮
性格特點：慈愛、善良、勤勞能干 任勞任怨
刻畫方法：神態(tài)描寫、動作描寫、細節(jié)描寫
板書的設計體現(xiàn)教學重點和難點
胡適《我的母親》說課稿7
一、說教材、說學生、說目標
本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。
二、說教法與學法
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此計劃運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。
三、說教學過程
(一)親炙文本，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學
字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。
3、整體感知
學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————�！睂W生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的.就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。
(二)提綱挈領，認識母親
1、說故事
學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。
母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔
典型
經歷
人物
形象
母親對我的教育和影響
這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。
此表格提綱挈領的梳理了層次、情節(jié)、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。
3、抓出對比
教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。
胡適《我的母親》說課稿8
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
很高興能有機會參加這次說課，今天我說課的題目是《我的母親》，下面，我將從說學情分析，教材分析，教法學法，教學程序，教學反思，這五個方面對本課的教學設計進行闡述。
第一板塊：學情分析
教學的本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程。充分抓住同學的心理特點。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的叮嚀當成嘮叨。借助這篇美文，讓學生感受親情，喚起內心深處對母親的愛。
第二板塊：教材分析
�。ㄒ�)、說教材
《我的母親》是人教版八年級語文下第一單元的第二篇課文，選自《胡適文集》中的《四十自述》。體裁是傳記.作者通過樸實真切的語言，抒寫了懷念母親的感情，向我們展示了中國傳統(tǒng)社會一位偉大的母親形象，表現(xiàn)了一代人的生活感悟和血濃于水的親情！本單元所選課文都是描寫人物的，有的是傳記，有的是回憶錄，跟我們生活非常貼近，借助這篇美文，希望能喚起學生內心深處對母親深深地眷戀。同時感受人間溫暖，增強社會責任感。
�。ǘ┱f教學目標
知識目標
了解作者并且理解并掌握本課生字新詞；
能力目標
1．理解文意，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點， 概括、提煉文中的母親形象。
2．學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。
情感目標
讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜幸福的`人生態(tài)度。
�。ㄈ┙滩闹仉y點
教學重點
�。�1）概括事件和母親形象特點
�。�2）感悟作者對母親感激之情
教學難點
品味自然、質樸，但又含意豐富的語言
課時安排
第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。
第二課時：課外的延伸，拓展視野，豐富語文素養(yǎng)。
第三板塊：教法學法
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼宋疫\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。
2、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、積累、競賽等形式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展其自主學習的能力。
第四板塊： 教學程序
課前預習，親炙文本
情景導入，走近母親
自主學習，認識母親
賞析語言，感悟母親
環(huán)節(jié)一:課前預習，親炙文本
1、搜集以“母愛”為主題的名言和詩句。
2、閱讀文本，疏通字詞。
3、搜集關于作者胡適的相關資料。
贊美母親的名言妙語
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。，高爾基
慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ，雨果
疏通文字
文縐縐（ zhōu zhōu)
佃戶(diàn）
輕薄(bo)
環(huán)節(jié)二:情景導入，走近母親
以孟郊《游子吟》進行課程導入，然后介紹作者胡適
胡適（1891～1962），現(xiàn)代詩人、學者。字適之。安徽績溪人。 1910年赴美國留學，入哥倫比亞大學讀哲學，1927年獲博士學位后回國，任北京大學教授，積極參加新文化運動和文學革命運動晚年主要致力于《水經注》的研究，后病逝于臺灣。 胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；但同時也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，生死永訣亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫下了《四十自述》.
環(huán)節(jié)三:自主學習，認識母親
學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為，教師不能在教學中喧賓奪主，越俎代皰。學生帶著問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。我會讓同學們
自由朗讀，思考：
�。�1）用一句話概括文中母親的形象特點
（2）文中寫了母親哪些方面的事，表現(xiàn)了母親的什么品性？
�。�3）請用簡潔的語言說說母親是一個怎樣的人，作者對母親懷有怎樣的感情？
�。�4）文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激
環(huán)節(jié)四:賞析語言，感悟母親
1、“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”
，作者是用童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。
2、“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼�！�
，母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。
作業(yè)布置
1、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
2、推薦的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母親》
王恒績的《瘋娘》
韓靜霆的《母愛是船也是帆》
板書設計：我的母親 仁慈溫和、有剛氣 教子有方 敬愛懷念
第五板塊：教學反思
第一、充分發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生。
第二、充滿感染力的情境設置,讓學生在學習知識的同時獲得有益的人生啟示。
第三、有效地進行了信息技術與語文學科的整合。
課堂小結，熱愛母親
同學們，今天當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠離母親，在此，你又想對母親說些什么呢？（利用多媒體表達幾句對母親贊美的話）
母親，在此我先對你們說一聲謝謝！為的是感謝你們的養(yǎng)育之恩，我還要道一聲，你們辛苦了，為的是感謝你們?yōu)榱宋冶疾▌诶邸?/p>
母親，我想對您說聲謝謝！因為您每次在我受挫折時，鼓勵我告訴我“失敗乃成功之母”，不要泄氣，繼續(xù)努力總有一天會成功。這句話鼓勵著我，這股勇氣竄到了我身上。
母親，我想對您說聲謝謝！因為是您給了我無微不至的愛，在我難過的時候，安慰我；在我無聊的時候，陪我聊天……
母親，我想對您說聲我懂了！你們曾經希望為我創(chuàng)造一片永遠晴朗的天空，曾經希望我能永遠遠離丑陋，可是隨著我一天天的長大，讓你們漸漸明白我屬于我自己，要有自己的思想，自己的自由。雖然你們心中藏著無限的牽掛，但是你們不可能永遠為我遮風擋雨，我必須獨自面對生活中的種種現(xiàn)實，雖然我們不得不面對死亡，我對你的愛是永遠不變的！
我的說課到此結束，謝謝大家！
謹以此文，紀念我平生第一次登臺說課
胡適《我的母親》說課稿9
一、說教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。
2、教學目標
�。�1）通過觀察圖畫，了解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（2）在老師的引導下，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說教具
在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。
二、說教法
�。�1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
三、說學法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的.步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。
四、說學情
現(xiàn)在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。
五、說教學過程
第一環(huán)節(jié)童話導入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢�？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學習第一自然段
創(chuàng)設情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段
第二自然段我按照“看看，說說，讀讀，找找”的順序學習�？�，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。
在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。
第四環(huán)節(jié)學習第四自然段
先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。
胡適《我的母親》說課稿10
一,說教材
1,教材分析
《母親的呼喚》是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文.本文以母親的呼喚為線索,寫了作者兒時的三件小事,平凡真實,感人至深.文章采用總―分―總的敘述方式,條理清晰,層次分明,結構完整.
2,教學目標
根據語文《課程標準》要求,教材特點和學生實際,我確定本課教學目標為:
(1)知識目標
有感情地朗讀課文,理解課文內容,領悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛,體會母愛的深切和偉大.
(2)能力目標
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.
(3)情感目標
教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴,懂得身在福中要知福的道理.
3,教學重點:
從母親簡單的話語,樸實的舉止中,體會母愛的深切和偉大.
4,教學難點:
理解作者為什么說身在福中不知福.
二,說教法
這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大,情真意切,意味深長;語言樸實無華,卻耐人尋味,為了讓學生更深入地理解課文內容,感受豐富的人文內涵,在教學過程中,我嘗試運用了以下教法:
(一)緊扣呼喚,層層深入
母親的呼喚作為文章的線索,貫穿于全文.基于課文的這一特點,教學時我以課題為切入點,引導學生質疑,通過初讀課文,了解母親的愛和關懷主要體現(xiàn)在三件事上.然后引導學生與文本直接對話,組織學生小組合作探究,交流,領悟母親的呼喚里包含了關心,關愛,擔心和幸福,母親的呼喚其實是愛的呼喚,而作者在母愛的感召下,學會了長大,學會了給予,學會了責任,懂得了珍惜.
(二)創(chuàng)設情境,激發(fā)情感
這篇歌頌母愛的文章,情真意切.為激發(fā)學生的感情,我在此課的教學過程中創(chuàng)設了多個情境.如上課伊始,運用多媒體課件,引導學生誦讀古詩《游子吟》,說說自己的感受,從而為學習課文奠定了情感基礎.我還和學生一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感.在閱讀教學中穿插音樂,配樂朗讀,來渲染氛圍, 抒發(fā)情感.
(三)品詞析句,明情悟理
語文的課堂是情感的課堂,沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣,沒有生命.怎樣讓學生通過文字進行情感體驗,煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了,我在本課的教學過程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié).通過品讀,賞析輕柔,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭等詞,領略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切;我還引導學生有感情地朗讀課文,牽引學生進入文本角色, 感受人物的精神,明白母親的呼喚其實都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示.
三,說學法
1,自主探究
2,合作交流
在教學中,我主要滲透了自主探究,合作交流兩種學法的指導.堅持把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,并力求取得最好的教學效果,通過教師與學生,學生與學生面對面地聽,說,讀,問,評,議等去實現(xiàn),例如:通過閱讀課文,以及對一些重點詞句的探究和體驗,思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學生小組交流,反饋交流情況.再如結合課文讓學生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學生的生活實際,容易激發(fā)學生的學習熱情,目的是培養(yǎng)學生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.
四,說練習設計
通過對文章內容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設計了抒情吧這項練習,讓學生以作者的口吻對文中的母親說一句話,以自己的口吻對自己的母親說一句話,以及對天下所有的母親說一句話.它是對課文的一個拓展和延伸.旨在抒發(fā)美好情感,培養(yǎng)學生的口頭表達能力.
五,說教學過程
(一)緊系課題,奠定情感
古人云:學起于思,思源于疑.學生的積極思維往往是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展.上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》,說說從中體會到了什么 學生對母愛有了初淺的感受.師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎.再板書課題,引導學生質疑,母親的呼喚包含了什么
(二)初讀課文,整體感知
學生用自己喜歡的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語句,寫出自己的體會.通過同桌交流,小組合作交流等方式進行感情的互動.
(三)精讀探究,品讀體味
1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學生情感
整體把握課文后,通過交流,討論的方式,讓學生說說母親的呼喚包含了什么 運用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學生與文本進行直接對話,掠過歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學生對兒時生活的美好回憶,引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來,加深對課文的理解.在教學課文第1自然段時,引導學生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的,母愛的力量是強大的了解母親的呼喚包含了無限的關愛.再讓學生說說自己都有哪些甜蜜體驗 激起學生情感上的共鳴.最后通過齊讀,回歸生活,激發(fā)學生情感.教學第2自然段時,引導學生質疑,為什么我在和母親捉迷藏時總能看到母親 引導學生體會總是一詞,領悟母親是時刻關注著我,關心著我.在和我捉迷藏時母親的神態(tài)是怎樣的 引導學生理解慈祥,體現(xiàn)母親的善良,和藹.再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂的回憶.
2,讀中感悟,走進人物,體驗情感
課文第3自然段是本文的重點,也是文章最感人的部分,為了更好突出重點,我力求做到讓學生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的`熏陶.我認為感悟不是告訴,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗.
在教學這部分內容時,我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫,通過多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用默讀-點讀-評讀-齊讀等多種變化方式,讓學生在反復誦讀的過程中,加深對人物的認識,情感得到熏陶.②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛,引領學生走進人物內心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機引導學生圈劃出相關重點字詞,如:近乎絕望,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評語言,感悟語言.母親為什么會憔悴不堪,淚眼模糊 說明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找,體會母親焦急的心情.你還從哪些詞看出母親非常的焦急 當時母親內心在想些什么 理解聲嘶力竭,體會母親拼命找尋女兒 時,拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費盡,聲音嘶啞,心情極度的焦慮.當母親焦急地在四處尋找作者時,作者又在干什么呢 你想對文中焦急的母親說些什么 想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣,體會母親找到女兒后極度高興的心情.了解母親的呼喚包含了無盡的擔心.④通過配樂讀的方式,借助豐富的想象,音樂的渲染,情感的熏陶, 讓學生更好地體驗情感,領悟文章內容.
3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理
《新課程標準》指出,課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教學永遠具有教育性,這是教學活動的一條基本規(guī)律.
課文第4,5自然段貼近生活,簡單明了,通過自由閱讀,把握文章內容.在教學這部分內容時,我采用了自由讀,交流-指名讀-評讀-再讀,感悟的方式,讓學生結合課文說說自己對母親的呼喚是什么感受 表達自己真實想法,體會我的矛盾心理.引導學生思考:作者這么不想聽到母親的聲音,難道她不愛她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對母親深深的眷戀之情,了解母親平凡的呼喚包含了無限的幸福.懂得身在福中要知福的道理.
通過對前部分的學習,學生已經完全了解到母親的呼喚是母愛的流露,是親情和關懷的表示.這段回應文章開頭,點明中心,齊讀該段,總結全文.
(四)總結全文,升華情感
讓學生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做 (欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結,教育學生樹欲靜而風不止,子欲孝而親不在是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的
結語:總之,這節(jié)課是根據本年級學生的特點,讓他們在讀中了解課文內容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學生營造開放,民主,和諧的課堂.
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