八年級(jí)物理說課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)物理說課稿，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理說課稿1
我今天說課的課題是《牛頓第一定律》。
一、教材分析地位和作用
“牛頓第一定律”是司南版8年級(jí)物理第六章《力與運(yùn)動(dòng)》第一節(jié)的內(nèi)容。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
理解牛頓第一定律；通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力；會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；
2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過科學(xué)史的簡介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育；
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力的因素，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是感性的，在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們留下深刻的印象。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的`考點(diǎn)，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
我把本節(jié)分成4個(gè)部分。
第一部分：引入新課
大概花5分鐘時(shí)間。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象，如“推箱子”、“敲鐵釘”、“踢球”、“車”入手。讓學(xué)生思考、討論“運(yùn)動(dòng)需不需要力來維持”，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，從而引入新課。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二部分：牛頓第一定律
大概花20分鐘的時(shí)間，分成三個(gè)小部分。
�。ㄒ唬┗仡櫄v史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)；再用Flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激化矛盾。通過形象的Flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。
（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用，并回憶滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，并在該過程中進(jìn)行研究方法的教育。最后開始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理，并把結(jié)論表述出來。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題，能使他們留下深刻的印象。通過分組實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。
�。ㄈ╆P(guān)于牛頓第一定律：先請(qǐng)學(xué)生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)情況”，從而導(dǎo)出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
第三部分：慣性
大概花15分鐘的時(shí)間。先由“突然剎車時(shí)，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念，并通過書本中的慣性小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性；接著通過一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水，留有一個(gè)小氣泡，用橡皮塞塞住。把小試管平放在水平桌面上，沿小試管橡皮塞的方向快速移動(dòng)，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變。從而證明空氣是具有慣性的。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，以及一切物體在任何情況下都具有慣性；然后通過課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象。這樣通過具體的事例，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的概念，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景，會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識(shí)。
第四部分：課堂小節(jié)
大概花5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
八年級(jí)物理說課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是高志遠(yuǎn)，畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，任教八年級(jí)物理。我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣。學(xué)生通過對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的分析，可以豐富知識(shí)，開拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過程。
通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的習(xí)慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定本節(jié)課的難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;運(yùn)用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論。運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學(xué)方法，多重教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的思維過程得到自然合理的開發(fā)，最終達(dá)到學(xué)生掌握光的折射知識(shí)的目的。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，思考這是為什么?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的.激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
探究一：光的折射現(xiàn)象
利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個(gè)概念：界面、入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角。
教師邊畫圖，邊對(duì)應(yīng)講解，最后要求學(xué)生動(dòng)手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習(xí)了學(xué)生的作圖能力。
然后請(qǐng)學(xué)生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：
�、� 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關(guān)系?
�、� 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
�、� 隨著入射角的變化，折射角如何變化?
④ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?
讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回答問題，師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律。
通過師生合作學(xué)習(xí)，有利于良好師生關(guān)系的建立，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生的發(fā)展。
八年級(jí)物理說課稿3
一、說教材
【教材分析】
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時(shí)，導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了某些知識(shí)準(zhǔn)備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用
【學(xué)生分析】
知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。對(duì)于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的'探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：
�。�1）知識(shí)與技能
a、知道電流的熱效應(yīng)
b、知道焦耳定律
c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。
d 、知道電熱的利用和防止
�。�2）過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
a、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會(huì)辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地態(tài)度和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的過程意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此，我把學(xué)生的探究過程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何推導(dǎo)公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1．探究教學(xué)法
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問題進(jìn)行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2．演示實(shí)驗(yàn)法
演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。
3．談話教學(xué)法
談話就是坦誠地面對(duì)面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實(shí)驗(yàn)探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
三、說學(xué)法
1．主動(dòng)探究法
科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，我在這里通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
2．合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重。
八年級(jí)物理說課稿4
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。
【教法分析】
本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
理解凸透鏡成像規(guī)律。
知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
2、過程與方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。
二、新課導(dǎo)學(xué)
提出問題：
學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
猜想：
繼續(xù)觀察：
投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。
教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）
分析與論證：
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 三、歸納小結(jié) 教師同時(shí)用flash動(dòng)畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 一教材分析 １教材的地位和作用 《光的反射》是八年級(jí)物理（上�？茖W(xué)技術(shù)出版社）第四章第二單元的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識(shí)。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。 �。�、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（１）知識(shí)與能力①知道光的反射現(xiàn)象②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力（２）過程與方法①激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問題的能力。③經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。 �。�、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) �。ǎ保┲攸c(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射（２）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過程中通過探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)光的反射定律的理解。） 二、教法 �。�、教學(xué)理念：多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過。程體現(xiàn)師生交往、積極互動(dòng)。２、選用的教具及設(shè)備（１）、選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。（２）、教具激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計(jì)算機(jī)多媒體 4、教材處理 對(duì)日常光的反射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。 三、小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)： �。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。 四、作業(yè)。 課本58頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練４、教法實(shí)施根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、總結(jié)歸納、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，蒞臨緊密聯(lián)系實(shí)際。三、學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。 五、教學(xué)過程 一、新課的引入教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，那么人為什么能看不發(fā)光的物體？從而引出課題二、新課的教學(xué)（一）光的反射現(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射（二）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號(hào)的畫法一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)Ｏ入射光線ＡＯ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向）三“線”反射光線ＯＢ（同上）法線ＯＮ過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）兩“角”入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角反射角ｒ：反射光線與法線的夾角（三）光的反射定律１、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。２、概括出光的反射定律。３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線４、應(yīng)用：①求角（隨堂教師舉例）②作圖（四）光的反射類型：１、對(duì)照課本４——16中的a、c兩圖分析說明特點(diǎn)：鏡面反射：①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。①看電影②黑板反光③雨后夜晚走路五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個(gè)教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)光的反射（1）一、光的反射現(xiàn)象二、光的反射定律1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）3反射角等于入射角。（兩角相等）三、鏡面反射和漫反射1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)目標(biāo) 1.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念. 2.嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象. 3.學(xué)會(huì)量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法. 4.通過使用天平，加深對(duì)某些題目的理解. 二、能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)正確使用天平、量筒能做到盡量周全. 2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的 三、德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度. 教學(xué)重點(diǎn)： 1.用量筒測固體、液體的體積. 2.用天平和量筒測固體、液體的密度. 教學(xué)難點(diǎn)： 用天平和量筒測物質(zhì)的密度. 教學(xué)方法： 1.實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測量物體. 2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù). 教具準(zhǔn)備 天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板. 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、引入新課 [師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計(jì)算公式，如何用實(shí)驗(yàn)的方法測量?用什么儀器可以測量密度? [生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度. [師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測量物體的密度的方法. 二、新課教學(xué) [師]今天，我們來動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組). [師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個(gè)，另外還有一根細(xì)線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺. [師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題： [投影] 一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度. 二、測水的密度. 三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度. [師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步： (1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的'質(zhì)量. (2)接下來測三個(gè)物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時(shí)的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1. [師]講得非常好.下面提一個(gè)問題：能不能先測體積后測質(zhì)量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積. [師]為什么呢? [生]因?yàn)槿绻捎煤笠环N方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時(shí)是不能沾上水的，同時(shí)物塊沾上水后質(zhì)量有可能會(huì)變大，因此應(yīng)測質(zhì)量后測體積， [師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會(huì)產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢? [生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測量工具、完善測量手段等，但我認(rèn)為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效. [師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜. [師]對(duì)，咱們做本實(shí)驗(yàn)時(shí)三次測量取平均值可以有效地減小誤差. [生]今后的實(shí)驗(yàn)過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對(duì)于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識(shí). [師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法，即第二種方法.因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時(shí)，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適. [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒. [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡中，觀察示數(shù). [師]觀察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢? [生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖. 測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量. [師]怎樣測呢? [生]可以先測一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度. [師]大家想想還有沒有別的辦法. [生]有. [師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒. [師]換成量簡?能不能具體說一下. [生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時(shí)，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度. [師]大家總結(jié)得很好.接下來請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度. (學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題) 參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3 ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3 我說課的題目是《靜電現(xiàn)象》。下面我從十個(gè)方面來說一說: 一．教學(xué)理念 現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納說“我們教一門科目，不是建造有關(guān)這門科目的一個(gè)小型現(xiàn)代圖書館，而是使學(xué)生親自像數(shù)學(xué)家思考數(shù)學(xué)，像史學(xué)家思考史學(xué)那樣，使知識(shí)的獲得過程體現(xiàn)出來，認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品.”所以本課采用了演示和學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合并以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，通過獨(dú)立思考與分組討論、培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花，在體驗(yàn)中感受科學(xué)的壯美與神奇！ 二．本課教材分析 《靜電現(xiàn)象》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)下冊，第七章的第2節(jié)．本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成的初步知識(shí)及對(duì)靜電現(xiàn)象的解釋．摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，也是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)．但是本節(jié)課在此處并非是初中電學(xué)的起始課，而是作為人類探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)(即原子結(jié)構(gòu))所經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，因此講授摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律是為說明物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的。 三．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識(shí)與技能 �、胖婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的． ⑵知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的． �、侵雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引． �、饶芾迷訕�(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋． 2.過程與方法 在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然界中只有兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律． 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 �、抛⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣． �、乒膭�(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響． 四．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn):兩種電荷及其相互作用規(guī)律． 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)自然界中只有兩種電荷． 五．教法 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多種教學(xué)形式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)形式 各有自己的特點(diǎn)和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補(bǔ)充。本節(jié)課把自主研究和目標(biāo)研究、提出問題和解決問題、獨(dú)立思考和合作交流有機(jī)地結(jié)合起來，重視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位．學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行“提出問題--進(jìn)行猜想--確定方案--實(shí)驗(yàn)探究--現(xiàn)象分析--交流合作--得出結(jié)論”的探究過程.讓學(xué)生始終置于探索者的位置，使學(xué)習(xí)過程成為“發(fā)現(xiàn)--再發(fā)現(xiàn)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，體驗(yàn)探索的快樂，成功的喜悅．另外，注重科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育．在教學(xué)過程中，始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解，靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、推理等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方式． 六．學(xué)法 在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想 學(xué)、我會(huì)學(xué)”。觀察分析能力、邏輯推理能力和收集信息、處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)所必需的能力，所以在本節(jié)課，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 �、啪脑O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的視頻和問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題． ⑵巧妙地讓學(xué)生選取身邊的材料進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人． ⑶指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)． 七．教具以及其它相關(guān)教學(xué)資源 1.活動(dòng)器材：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑等． 2.圖片資料：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片， 3.視頻材料：靜電現(xiàn)象(手摸靜電球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫課件． 4.學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料． 5.生活中常見的靜電現(xiàn)象以及防護(hù)，如汽車后面拖一條尾巴，紡織廠、煤礦要除靜電等等． 八．教學(xué)程序 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)程序安排如下： 1.播放趣味視頻，引入新課 播放三個(gè)有趣的視頻:一是女同學(xué)手摸帶電的球后，頭發(fā)全都豎了起來，二是女同學(xué)用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)隨梳子飄起來，越梳越亂，三是不斷摩擦氣球后氣球隨手飄動(dòng)．這些既是意料之外，又是情理之中的情景能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望．使學(xué)生對(duì)自然生活現(xiàn)象充滿了好奇，也激發(fā)了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索興趣。 2.自主探究，獲得新知 首先讓學(xué)生討論交流自己課前收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的生活現(xiàn)象以及相關(guān)資料。在此過程中要了解、肯定學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)提出新問題（同學(xué)們想知道為什么嗎？），從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲． 讓同學(xué)們拿出塑料尺，泡沫，或者塑料筆，在他們自己的腦袋上摩擦幾下，再靠近小紙屑看一看．并引導(dǎo)他們描述出自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生們通過自己親身體驗(yàn)，是很有說服力的。學(xué)生們一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就體驗(yàn)到成功的喜悅，所以熱情高漲，也為保持積極的探究情緒打下了伏筆． 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并讓學(xué)生自己歸納出“帶電物體能吸引輕小物體”以及“摩擦起電的定義”。其實(shí)到這時(shí)，概念的得出已是水到渠成了．而引導(dǎo)學(xué)生下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的過程． 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再演示:摩擦使橡膠棒和玻璃棒帶電，并吸引輕小物體．讓學(xué)生再次觀察老師重復(fù)他們自己做過的實(shí)驗(yàn)。這樣安排的目的是讓學(xué)生觀察老師規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，為他們后面的實(shí)驗(yàn)成功打下基礎(chǔ)。演示之后，我提出問題：它們所帶電荷的種類是不是相同呢？你有什么依據(jù)嗎？讓學(xué)生討論，積極發(fā)言。及時(shí)的設(shè)問，能再次引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)提出的問題產(chǎn)生興趣.學(xué)生討論后，我做總結(jié)：在物理上，用同樣的方法使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷． 接著繼續(xù)設(shè)問：帶相同電荷的橡膠棒靠近時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？并引導(dǎo)同學(xué)們先作出猜想，再相互討論，并制訂一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，驗(yàn)證他們自己的猜想．學(xué)生相互交流后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，在此過程中我提醒學(xué)生為了便于記錄和分析，要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄到已設(shè)計(jì)的表格中．這個(gè)過程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程.通過討論、交流體現(xiàn)合作的重要性．也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓他們養(yǎng)成及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的習(xí)慣，有利于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論． 學(xué)生描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“帶相同電荷的橡膠棒靠近時(shí)會(huì)互相排斥”后，我再進(jìn)一步設(shè)問：從科學(xué)研究的角度，我們是不是就可以得出“同種電荷相互排斥”的結(jié)論呢？通過這個(gè)問題的討論，讓學(xué)生明白物理規(guī)律的形成是建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的．一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論．要想排除偶然性，必須通過多次實(shí)驗(yàn)．進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次利用身邊的器具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)鞏固得到同種電荷的方法，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明自己的結(jié)論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且熟悉了科學(xué)探究的過程,增強(qiáng)了科學(xué)探究的興趣. 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的．緊接著提出問題：玻璃棒與橡膠棒帶的電荷是否相同呢？又如何驗(yàn)證呢?能不能也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來呢?并讓同學(xué)們相互討論交流，再完成實(shí)驗(yàn)．這既能讓多數(shù)學(xué)生帶著原來實(shí)驗(yàn)成功的喜悅再次進(jìn)行新的探究，也給第一次實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)帶來新的機(jī)會(huì)．由于前面的探究活動(dòng)給同學(xué)們積累到一些經(jīng)驗(yàn)，這次的探究活動(dòng)自然也順利多了．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和科學(xué)家的`大量實(shí)驗(yàn)證明歸納得出“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”。 老師問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為，至少存在幾種電荷？哪幾種？學(xué)生自然能答出至少有兩種．一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，一種是與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷．這一步一步的追問不僅使下面要探究的問題更明了，同時(shí)能幫助部分學(xué)生把前面探究時(shí)得到的知識(shí)梳理一下．而同時(shí)新的問題也順理成章的誕生了，學(xué)生會(huì)提出疑問：有沒有第三種電荷呢？并讓大家相互討論，怎樣解決這個(gè)疑問？在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我再提出問題加以引導(dǎo)“如果存在第三種電荷，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)能夠理解“如果存在第三種電荷，則既與毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，又與絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引”。這樣的問題引導(dǎo)是為了及時(shí)降低問題的梯度，以便于有更多的同學(xué)參與到問題的討論和實(shí)驗(yàn)的探究中．然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材探究有沒有第三種電荷存在？要求同組同學(xué)先討論方案，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到表格中．實(shí)驗(yàn)中要求明確任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都參與到探究活動(dòng)中,既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,也能讓學(xué)生體會(huì)分工合作的重要．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并告訴同學(xué)們，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室也做了大量的實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論跟同學(xué)們是一樣的，然后通過課件展示結(jié)論（凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥．自然界只存在兩種電荷，而且電荷間存在相互作用．） 以上五個(gè)探究活動(dòng)不僅突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，而且滿足了學(xué)生的好奇心和探究欲望，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的意義． 接著，我主要以老師講授和學(xué)生自學(xué)的方法介紹了富蘭克林對(duì)正電荷和負(fù)電荷的命名。學(xué)生在《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上提出問題：分子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒呢？這個(gè)問題由學(xué)生通過自己閱讀課本了解．并用課件展示水分子、石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，借助課件展示分子的構(gòu)成，能使微觀世界更直觀、具體，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的興趣． 繼續(xù)設(shè)問：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不帶電的，為什么與毛皮摩擦后就帶了電呢？讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，以問題的形式帶領(lǐng)學(xué)生層層深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成,這樣可以避免一味講述的枯燥乏味．再用課件展示原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子轉(zhuǎn)移的視頻，讓學(xué)生利用原子構(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋，認(rèn)識(shí)到摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而只是將電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體．通過課件及視頻資料的展示，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有更形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)解釋摩擦起電的原因也做了鋪墊．而邊講解邊播放視頻能使更多的學(xué)生理解摩擦起電的原因，因?yàn)檎n堂不能成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，而是更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與發(fā)展． 3.課堂小結(jié) 以兩個(gè)問題總結(jié)本課知識(shí)。第一、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？第二、同學(xué)們經(jīng)歷過怎樣的探究過程，學(xué)到了哪些知識(shí)？課堂小結(jié)在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行，不僅能回顧所學(xué)知識(shí)，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注． 4.及時(shí)反饋 重新播放引入新課時(shí)的視頻，讓學(xué)生們用今天所學(xué)的靜電知識(shí)解釋視頻中那些有趣的現(xiàn)象。做到首尾呼應(yīng),學(xué)生感受到了成功的喜悅，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理是非常有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)一步得到激發(fā)，也使學(xué)生做到學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。 5.布置作業(yè) 一是完成課本第30頁的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，二是通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，了解靜電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)。 九．板書設(shè)計(jì) 突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。 十．教學(xué)體會(huì) 一是做好實(shí)驗(yàn).認(rèn)識(shí)自然界中只有兩種電荷及其相互作用的規(guī)律既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出．做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度等因素的影響，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，教師先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較易成功．這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)．為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，可事先在玻璃棒和橡膠棒中間打孔，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果明顯．學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅！ 二是在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，要讓學(xué)生明白一定的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這不僅是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)所必需的能力，也是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力之一。 三是多啟發(fā)、多引導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程．為了便于記錄和分析，在得出實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)先設(shè)計(jì)表格，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄到表格中，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析與比較，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為能提出新問題打下基礎(chǔ)。 一、教材分析 1．教材的地位、作用和特點(diǎn) 本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級(jí)物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要。 本節(jié)的編寫特點(diǎn)是，較突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。 (1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過課本圖9—1和圖9—2示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識(shí)力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。 (2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評(píng)估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。 總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。 2．教學(xué)目標(biāo) 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。 （2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析解決問題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 3．教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。 4．教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。 二、學(xué)情分析 1．知識(shí)準(zhǔn)備 學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。 2．學(xué)生現(xiàn)狀 8年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式。 學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。 三、教法與學(xué)法 利用學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法。教杠桿原理時(shí)，用實(shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能卓有成效地開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 四、教學(xué)用具： 1．引課工具：剪刀、鉗子、扳手、托盤天平。 2．分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)。 3．演示實(shí)驗(yàn)器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件。 五、教學(xué)程序 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的`分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序： 1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘） 教師展示實(shí)物如：剪刀、鉗子、托盤天平、扳手等，讓學(xué)生演示其使用方法， 2．實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)杠桿（10分鐘） 教師利用多媒體展示以上四件工具并提問：這些工具都有什么共同的特征呢？（3分鐘） 學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征 ①讓學(xué)生觀察多媒體投影的內(nèi)容通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。 �、诮處熇枚嗝襟w歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。 �、刍卮穑涸诂F(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？ ④教師利用多媒體展示：現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿（如角錘、蹺蹺板、手推獨(dú)輪車、開瓶器、指甲剪、鑷子、核桃鉗、釣魚竿等）。 電腦展示原始人使用杠桿的圖片，并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。 質(zhì)疑：古猿要把大石塊移動(dòng)，用硬棒捅石塊捅不動(dòng)，誰能想法幫幫它。(觀察學(xué)生是否能想出在硬棒下墊一塊小石頭的方法，教師視具體情況作適當(dāng)提示) 。 質(zhì)疑：古猿用的硬棒是杠桿嗎? 強(qiáng)調(diào)杠桿有支點(diǎn)，硬棒不是杠桿，硬棒與支點(diǎn)結(jié)合就是一種最古老、應(yīng)用最廣泛的工具——杠桿。這也是人與猿的區(qū)別所在——人能制造和使用工具。 教師利用多媒體展示：撬棒撬石頭圖片，并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。（7分鐘） �、賹W(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)杠桿上的幾個(gè)概念。 ②教師利用多媒體展示 杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。 �、壅n堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。（教師分發(fā)打印好的典型試題） �、軐W(xué)生活動(dòng)——思考討論： a．力臂是一定在杠桿上嗎？（不一定） b．杠桿是否都是直的？（不是，也有彎的、圓的，各種形狀都有） c．動(dòng)力和阻力的方向一定相反嗎？（不一定） 3．探究杠桿的平衡條件（25分鐘） 設(shè)問：桿秤是不是杠桿?它的支點(diǎn)在哪里?你能用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的石子嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生演示使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的石子。（3分鐘） 引出并歸納杠桿平衡概念，并初步引導(dǎo)學(xué)生判斷影響杠桿平衡的因素是“力”與“力臂”（通過學(xué)生得到“桿秤平衡時(shí)所掛物體越重，秤砣離提鈕的距離就越遠(yuǎn)�！睍r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生悟出實(shí)質(zhì)是力與力臂不相同，進(jìn)而猜想與假設(shè)出他們之間的關(guān)系），教師要鼓勵(lì)學(xué)生去猜測、去探究。 為了使探究過程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)： (1)假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想，分組匯報(bào)，教師將它們板書在黑板上。 (2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 (學(xué)生分組匯報(bào)思路，教師多媒體展示。)（3分鐘） (3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)指出。)（10分鐘） (4)分析、判斷，討論交流和評(píng)估：通過討論，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4分鐘） 為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出4個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表格中，讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊后的習(xí)題（5分鐘） 4．小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（以填空的形式） 5.學(xué)生課堂練習(xí)（6分鐘） 課后作業(yè)3、4 板書設(shè)計(jì)：9.1科學(xué)探究：杠桿的平衡條件（第一課時(shí)） 一、認(rèn)識(shí)杠桿 1．杠桿的定義 在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，在物理學(xué)中叫做杠桿。 2、杠桿的五要素： 支點(diǎn)○：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。 動(dòng)力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。. 動(dòng)力臂L1：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 阻力臂L2：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 二、杠桿的平衡條件：F1L1＝F2L2 尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！ 今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請(qǐng)指正。 一、說教材 �。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治� 本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊第八章，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測力計(jì)，在 了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢能。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。 �。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定 【知識(shí)與技能】 ： （1） 知道力的概念和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果。 �。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計(jì)的原理及使用方法。 【過程與方法】 ： �。�1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。 �。�2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會(huì)正確使用。 【情感與態(tài)度】 ： 對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測 力計(jì)的使用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。 �。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計(jì)的.使用。 2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的原理 二、說學(xué)生 本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計(jì)、彈性勢能，知識(shí)點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對(duì)力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段；對(duì)于彈簧測力計(jì)的使用較簡單，采用自 學(xué)即可完成。 三、說教法 本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。 通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對(duì)物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對(duì)如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計(jì)的原理，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測力計(jì)構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日�，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對(duì)其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢能。 四、說學(xué)法 1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。 2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)的使用。 五、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入（約 2 分鐘） 講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對(duì)自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。 問：張飛為什么失敗呢？ 師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！ 新課教學(xué)（約 30 分鐘） （一） 力是什么 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。 問：要想有力的話，需滿足什么條件？ 2、引導(dǎo)分析 力：物體 作用于 物體 施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物） �。ǘ� 力的作用效果 觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。 問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？ 通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。 �。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。 學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。 �。ㄋ模� 彈簧測力計(jì)的使用方法 用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計(jì)。請(qǐng)同學(xué)自學(xué)回答下列問題： （1） 彈簧測力計(jì)由（ 、 ）組成？ （2） 、力的國際單位是（）？ �。�3） 、圖示彈簧測力計(jì)的量程（） ，分度值（） 。 �。�4） 、掌握彈簧測力計(jì)的使用方法，并試一試 �。╝）彈簧測力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？ �。╞）使用彈簧測力計(jì)時(shí)，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？ �。╟）彈簧測力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù)。 �。ㄎ澹┥钗锢砩鐣�(huì) 學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。 �。┬〗Y(jié) 你獲得哪些知識(shí)？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？ 學(xué)以致用（約 10 分鐘） 不足之處： 1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。 2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。 3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想。 4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。 附板書： 一、力彈力 1、力：物體--作用于--物體 形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變 2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。 3、彈簧測力計(jì) ① 結(jié)構(gòu)： �、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比 �、� 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù) 4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 初步了解太陽光的光譜。 了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)探究的過程和方法。 2、過程與方法 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程和方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn) 光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。 教學(xué)難點(diǎn) 色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。 教具準(zhǔn)備 教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。 學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。 教學(xué)過程 一、引入新課 1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的'光的色散。 2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。 二、進(jìn)行新課 1、光的色散 提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。 光通過三棱鏡會(huì)發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。 2、色光的混合 啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？ 教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。 演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色．對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成． 聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？ 指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究三基色（課本圖4—37）。認(rèn)識(shí)紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。 用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。 3、物體的顏色。 �。�1）透明體的顏色 演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因．如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。 再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因。 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。 �。�2）不透明體的顏色 演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。 4、顏料的混合 讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。 學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍(lán)為三原色。 引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)色光混合與顏料混合不同。 課堂小結(jié) 建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。 板書設(shè)計(jì) 第四節(jié)光的色散 一、光的色散 白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成 二、色光的混合 三基色：紅、綠、藍(lán) 三、物體的顏色 四、顏料的混合 三原色、紅、黃、藍(lán) 布置作業(yè) 做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。 尊敬的各位評(píng)委、老師們： 大家早上好! 我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解。 一、教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容 牛頓第一定律是蘇教版八年級(jí)物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。 （二）教材的地位和作用 牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程； 2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。 過程與方法: 1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。 �。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。 二、教法學(xué)法 （一）學(xué)情分析 學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 �。ǘ┙谭� “教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。 �。ㄈ⿲W(xué)法 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。 �。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具 電教器材：多媒體 教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等 學(xué)生分組器材： 書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。 三、教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。 高爾基說：“好奇是了解的.開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！睘榇耍以O(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。 1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？ 2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示） 誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。 得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。 教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。 得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。 觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā) 學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘） 讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。 第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟： 第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。 第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。 1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？ 2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？ 3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？ 4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？ 5、如果表面比玻璃更光滑呢？ 6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？ 通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。 教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 通過演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。 第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘） 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。 提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律： 引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘） 如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。 1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？ 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？ 3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？ 解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。 用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。 第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘） 1、回歸課本 分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？ 2、情景討論 在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？ 一.說教材分析 1.教材的地位、作用、分析 本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。 在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計(jì)算來掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。 2．學(xué)情分析 速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 二．說教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： �。�1）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況 �。�2）.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算 �。�3）.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 2.過程與方法： �。�1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。 �。�2）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： �。�1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲 �。�2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅 三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) �。ㄒ唬┲攸c(diǎn)： 1.速度概念的建立過程。 2.理解和掌握速度的概念 �。ǘ╇y點(diǎn)： 1.速度單位的換算 2.利用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算 下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。 四、說教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié) 1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 2．故事激趣，觀察比較，形成概念。 利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑 提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？ 以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。 學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法： 開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄�(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。 據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。 展示問題：學(xué)校的`百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。 根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。 在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。 3．應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。 利用多媒體展示例題: 例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度. 解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s 答:美國田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s 例題2:例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車從五指山市開往海口，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)�？�? 已知：S=220Km，v = 55km/h 求：t 解：根據(jù)公式v=s/t得 t=s/v =220km/55km/h =4h 答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)�？凇� 例題3：例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？ 解： 利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為 v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s 摩托車的速度為 v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s 所以，劉翔的速度比摩托車的大。 第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。 通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。 勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入： 利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 老師簡單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。 課堂小練習(xí)： 1）單位換算： �。�1）21.6 km/h=____m/s �。�2）5 m/s=____km/h 2）汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是 A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s 4．歸納總結(jié) 最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 五、說教法、學(xué)法 �。ㄒ唬┙谭ǎ簡l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示 為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。 �。ǘ⿲W(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高 本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。 首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。 六、說板書設(shè)計(jì) 為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下： 運(yùn)動(dòng)的快慢 �。�一）速度： 1.速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢 2.速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程 3.速度的計(jì)算公式： v=s/t 常用單位：千米每小時(shí)（km/h） 換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h �。�二）勻速直線運(yùn)動(dòng)： 1.定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng) 2.平均速度公式：v=s/t 七、作業(yè)布置： 1．1m/s=_____km/h 72m/s=_____km/h 10m/s=_____km/h 15km/h =_____m/s 2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？ 3．汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是__________km. 4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是（） �。�.1.25sＢ.0.625sＣ.0.8sＤ.2.5s 八、效果評(píng)價(jià)： 通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決這類問題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。 尊敬的各位評(píng)委老師： 大家上午好！ 我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解人耳感知聲音傳播的'基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)” 方法與過程：通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活，體驗(yàn)人是如何聽到聲音，通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。 3、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 難點(diǎn)：骨傳聲。 二、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。 三、教法與學(xué)法 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。 八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 四、教學(xué)過程 為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。 復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復(fù)習(xí)前面知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。 活動(dòng)一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。 活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”： （1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。 �。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。 （3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。 討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？ 學(xué)生分小組談?wù)摚處熝惨暡榭�，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲 這樣設(shè)計(jì)通過自己試驗(yàn)探究有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。 活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。 第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？ 通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第18頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題 選做題：第18頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第2題 設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。 五、板書設(shè)計(jì) 為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。 以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！ 一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。 二、教材分析 本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。 三、學(xué)生分析 學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。 四、課程目標(biāo) 1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。 2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。 五、重、難點(diǎn) 聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。 六、教法與學(xué)法 對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)： 1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。 2、對(duì)于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。 3、對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的`方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。 4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。 各位評(píng)委老師； 大家上午好！ 今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來闡述對(duì)本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計(jì)的理由。 一、教材分析 �。ㄒ唬�、內(nèi)容說明： 《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。 （二）、內(nèi)容解析： 1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。 2、歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無形中降低了難度。 3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的思路和方法，體會(huì)“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。 二、學(xué)情分析 �。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點(diǎn)： 初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識(shí)來支持。 �。ǘW(xué)生知識(shí)情況： 學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的體系。 三、學(xué)法指導(dǎo) 在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法： 1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。 2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的`關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。 3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 四、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)： �。ㄒ唬�、知識(shí)與技能 1、理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單計(jì)算。 2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。 �。ǘ�、過程與方法 1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。 �。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀 1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、 為了達(dá)到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的意義是本節(jié)的重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題的能力是本節(jié)課難點(diǎn)。 六、內(nèi)容方法 �。ㄒ唬⒔虒W(xué)內(nèi)容 1、歐姆定律及其應(yīng)用， 2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。 （二）教具使用 教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。 學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。 �。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成功。） �。ㄈ�、教學(xué)方法 基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)： 1、是設(shè)計(jì)了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。 2、是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。 3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。 我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。 接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程： 七、教學(xué)過程 �。ㄒ唬皠�(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。 讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。 引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。 �。ǘ皽毓手隆薄敫拍� 我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認(rèn)識(shí)并掌握物理。 出示表一：R=5Ω U（V） 1 2 3 I 0。2 0。4 0。6 表二：U=3V R（wΩ） 5 10 15 I 0。6 0。3 0。2 結(jié)合表格提出以下問題： 1、實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的物理方法是什么？ 2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。 �。ㄈ八角伞薄贸龉� I=U/R 對(duì)歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進(jìn)行分析，并介紹歐姆的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 �。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用 在這里我精心設(shè)計(jì)了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。 對(duì)于物理計(jì)算題，要逐步進(jìn)行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題。 �。ㄎ澹凹皶r(shí)訓(xùn)練”——鞏固新知 為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了兩道及時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識(shí)。 �。绊樌沓烧隆薄㈦娮� 1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系： �、賹W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。 ②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了，因?yàn)闊襞葑儼盗�；兩個(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因?yàn)闊襞莸淖兞亮恕?/p> 2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。 學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺(tái)演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。 3、問題： �、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？ �、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？ �、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？ ②兩個(gè)10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？ 采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí)，他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 （七）“總結(jié)反思”——提高認(rèn)識(shí) 由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式；讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 （八）“任務(wù)后延”——自主探究 學(xué)生經(jīng)過以上幾 個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。 八、板書設(shè)計(jì)： 我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計(jì)既能突出重難點(diǎn)，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。 以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾方面闡述了自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。 【八年級(jí)物理說課稿】相關(guān)文章： 八年級(jí)物理說課稿04-01 八年級(jí)物理說課稿11-09 八年級(jí)物理《功》說課稿03-08 物理說課稿03-11 物理說課稿12-17 八年級(jí)物理說課稿15篇11-05 八年級(jí)物理《光反射》說課稿12-04 八年級(jí)物理《摩擦力》說課稿07-06 初中物理說課稿09-21八年級(jí)物理說課稿5
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