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《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿1
各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊(cè)第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說課：說課標(biāo)，說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說教學(xué)預(yù)測。
一、 說課標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對(duì)話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。
二、 說教材
《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實(shí)之中，作者以獨(dú)特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：了解奧斯維辛的歷史。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語句。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味新聞中富有意蘊(yùn)的.句子的含義
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。 “印象性報(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。
三、 說教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像，板書，旨在給學(xué)生最直觀的感受。
四、 說學(xué)法
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、 說教學(xué)程序
一） 新課導(dǎo)入：
有這么一個(gè)地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個(gè)角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。
教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動(dòng)心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。
二）初步感知
1、根據(jù)課文題目預(yù)設(shè)問題：
作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？
帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）
“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”
根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。
2、緊接著，提問:
作者不安的心情的來源，是什么觸動(dòng)了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考，體會(huì)作者的內(nèi)心情感）
毒氣室 焚尸爐 女牢房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室
成堆的頭發(fā) 嬰兒的鞋子 囚犯的照片
“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下來”……
文中7-15自然段，實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r，在動(dòng)作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點(diǎn)，從細(xì)節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。
小結(jié)：
雖然不曾經(jīng)里那些慘痛，但從參觀者的反應(yīng)、感受，我們可以看出法西斯納粹的殘暴與慘絕人寰。過去的奧斯維辛不堪回首，不忍再揭傷疤，如今的奧斯維辛怎么樣了呢？
“陽光明媚溫暖”“ 白楊樹婆娑起舞”“ 兒童追逐游戲”
這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比，兩者宛如兩重天，一個(gè)是地獄，一個(gè)是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對(duì)明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然。——記住歷史，珍惜眼前的和平生活。
三）、深入理解
問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學(xué)生自由提問，由另一學(xué)生作答，老師引導(dǎo)，作有效補(bǔ)充，重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題）
1）、“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！边@個(gè)事實(shí)為什么令人終身難忘？
2）、紀(jì)念墻上有一張照片，很特別，一個(gè)姑娘在溫和地微笑著。照片為什么引人深思？她在想什么？
3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方�！睘槭裁�？
問題：在第1、2自然段中“最可怕”“居然”“噩夢”“不該”……作者面對(duì)著現(xiàn)在的不熱金卡為什么會(huì)用這些“不適合”詞？
問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞?lì)愃频脑挘髡邽槭裁催@樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）
這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性。
四）作業(yè)：比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。
五）板書設(shè)計(jì)：
奧斯維辛沒有什么新聞
羅森塔爾
殺人工廠 旅游中心
毒氣室 震驚
焚尸爐 憤恨 記住歷史
展覽 感受 珍惜和平生活
女牢房 可怕
紀(jì)念墻 窒息
絞刑室
六、說教學(xué)預(yù)測
問題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。
《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿2
教材分析
本課選自高中語文第一冊(cè)第四“新聞和報(bào)告文學(xué)”單元。
一、什么是新聞。
新聞是對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的紀(jì)實(shí)報(bào)道。新聞一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的特點(diǎn)是客觀性（真實(shí)）和時(shí)效性（新鮮）。
二、《奧斯維辛沒有什么新聞》作為一篇新聞的特點(diǎn)。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。并是獲得普利策新聞獎(jiǎng)的作品�！坝∠笮詧�(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報(bào)道的主要特色。在寫這類報(bào)道時(shí)作者必須堅(jiān)持新聞的客觀性，但是“印象性報(bào)道”允許記者通過對(duì)事實(shí)的報(bào)道充分抒發(fā)自己的情感，寫印象、寫觀感。所以《奧斯維辛沒有什么新聞》與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。
三、《奧斯維辛沒有什么新聞》在教材中的地位和作用。
學(xué)習(xí)新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)和新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。
四、文本解讀。
《奧斯威辛沒有什么新聞》全文一共16個(gè)自然段，1—3段寫奧斯維辛的今天，4—5段寫奧斯維辛的歷史,6—15段寫今天（1958年）參觀者（包括作者在內(nèi)）的感受。16段收束全文。文章的開頭先寫奧斯維辛今天鳥語花香，陽光明媚，而作者卻認(rèn)為這是噩夢，這一巨大的反差引起了讀者的思考。
當(dāng)讀到后面，了解了奧斯維辛的歷史，這一困惑便找到了答案。這是作者怕人們（尤其是兒童）淡忘歷史的一種深深的憂慮。正是因?yàn)檫@種憂慮作者在第六段中寫道“在奧斯維辛并沒有可供報(bào)道的新聞。只有一種非寫不可的使命感。”直接點(diǎn)明了作者寫作此文的原因。
文章理解的難點(diǎn)主要集中在7—15段，這部分主要是描寫參觀者的感受。有些描寫，學(xué)生一目了然，例如：“不由自主地停下腳步、渾身發(fā)抖”、“感到自己也在被窒息”等。而有些描寫語句看似直白，但含義深刻，需要深入理解，才能真正理解作者想表達(dá)的意思。例如“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去，否則它會(huì)羞紅了臉的�！眳⒂^者為什么要“慶幸”呢，是因?yàn)橐坏┐蜷_門，他們也會(huì)覺得非常尷尬。
正常人對(duì)當(dāng)年在婦女身上進(jìn)行不育試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室看一眼都覺得尷尬，而那些納粹分子他們卻殘忍的、沒有良知的進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。簡單的一個(gè)“慶幸”讓我們看到了納粹的殘忍與無恥。像這樣的語句還有“解說員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒什么值得看的”、“在奧斯維辛沒有可以做禱告的地方”等。這些語句在平實(shí)地?cái)⑹鲋校N(yùn)含著作者豐富而深刻的情感，對(duì)這些語句的深入分析，可以加深學(xué)生對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí)，把握作者創(chuàng)作此文的原因。
學(xué)情分析
1、對(duì)于新聞，學(xué)生并不陌生，因?yàn)樵诔踔幸褜W(xué)過新聞的概念、特點(diǎn)及寫法等；但是這篇新聞的特點(diǎn)比較特殊，與一般的新聞不太一樣。
2、學(xué)生對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。
3、高一學(xué)生還是有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)。
教學(xué)指導(dǎo)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對(duì)話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、了解奧斯維辛的歷史。
2、閱讀新聞抓住表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語句。
3、提高學(xué)生理解作者主觀評(píng)價(jià)語句的能力。
過程和方法討論式：
情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在平靜敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹分子強(qiáng)烈的憤怒，使學(xué)生能記住歷史的慘痛教訓(xùn)，珍惜和平。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑引入
開門見山——奧斯維辛沒有什么新聞看到這個(gè)題目你有什么疑問？
預(yù)設(shè)1、奧斯威辛是什么？
2、為什么作者說沒有什么新聞？
3、沒有什么新聞作者為什么還要寫這篇新聞？
二、初步感知
帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）
問題一：奧斯威辛是什么？
納粹集中營的殺人工廠的一部分
可怕的旅游中心
奧斯維辛距華沙120英里，地處莫拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。
問題二：十四年前奧斯威辛是一個(gè)殺人工廠，十四年后它成了一個(gè)可怕的旅游中心，在這個(gè)可怕的旅游中心都展覽些什么？
毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室
成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片
三、背景介紹
�。ú迦雙pt用圖片介紹奧斯維辛——圖片很有震撼性，一下子拉進(jìn)了學(xué)生和奧斯維新的距離）
每天，一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國家開進(jìn)這個(gè)大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧，也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對(duì)一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來，你們是到一個(gè)德國的集中營來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒�！�
德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。19xx年，這里每天要焚燒約xx具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯。
四、淺談感受
看完這些圖片之后你有何感受？（如果你去奧斯維辛參觀，看到這樣的展覽，你會(huì)有什么感觸？）
猶太人太可憐了，這些事情太恐怖了。
生命不能這樣被輕視、被踐踏。要尊重生命。
問題：今天（1958年）去參觀奧斯維辛集中營的人們，他們又有些什么樣的感受呢？請(qǐng)?jiān)跁蟿澇霰憩F(xiàn)參觀者感受的句子。
�。▽W(xué)生閱讀文章7—14段找同學(xué)朗讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注在書上。）
五、深入理解
問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學(xué)生自由提問重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題若學(xué)生不問老師就提出問題）
問題一：11段“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去，否則他會(huì)羞紅了臉”，為什么？
�。ǜ銒D女不育試驗(yàn)的地方——大門緊鎖可提供圖片）
明確：一個(gè)有良知之人，他就是看一眼這樣的場所都感到羞愧，而那些納粹分子卻麻木的做著的試驗(yàn)，表達(dá)出了作者對(duì)對(duì)納粹的控訴。
這就是災(zāi)難歲月給我們帶來的不僅是生命的消亡，更是尊嚴(yán)的絕望。因?yàn)槿说淖饑?yán)受到?jīng)_撞，受到了摧殘。
可見，文中細(xì)節(jié)描寫的作用是：見微知著。不僅是展示二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營的場景，更希望通過展示引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思考。
問題二、13段在這些參觀者中還有作者，當(dāng)看到溫和著微笑的照片時(shí)，作者為什么會(huì)陷入沉思？
�。ㄒ唬┳髡呦脒@二十多歲的姑娘為什么會(huì)微笑？
在奧斯維辛集中營里赴死刑的人的表情都是木然的，這木然讓我們看到了他們的麻木、絕望。因?yàn)樗郎裉焯於紩?huì)光顧，隨時(shí)都有人被納粹殺害，所以多數(shù)人已變得麻木和絕望了。而這個(gè)姑娘卻帶著微笑是因?yàn)樗吹搅讼Ｍ闹袚碛邢Ｍ?/p>
推測一：終于不用等死了，不用再看到同胞的遇害了，終于解脫了因此微笑。
推測二：這個(gè)姑娘卻帶著微笑是因?yàn)樗吹搅讼Ｍ�，他心中擁有希望。——文中有“雛菊花”，與此呼應(yīng)，也是讓我們看到了希望。
(二)小結(jié)
無論是因?yàn)槭裁次⑿�，但是她的微笑讓我們看到了生命的美麗，而這美麗的生命卻被人無情的毀滅了，在奧斯維辛集中營里，人人面對(duì)死亡都如此麻木，如此木然；但卻有一個(gè)二十多歲的姑娘，卻溫和地微笑著走先死亡。當(dāng)美好被毀滅時(shí)更讓人心痛。對(duì)納粹的仇恨更深。作者在沉思些什么呢？
對(duì)生命的無視，對(duì)人類自身造成的巨大悲劇的反思。
對(duì)戰(zhàn)爭思考、對(duì)生命思考、對(duì)人性的.思考。
問題三、10段作者在寫這些參觀者的感受的時(shí)候，也寫道了講解員的態(tài)度�！敖庹f員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒有什么值得看的�！苯庹f員為何是這樣的態(tài)度？
提示：游客看到女牢房的景象時(shí)，驚懼萬分，想叫但卻叫不出來；而解說員卻快步走開覺得沒有什么可看得。
也許是解說員天天看這一景象，天天向大家講述這些內(nèi)容，他有些麻木了。所以覺得沒什么可看的。——不要對(duì)災(zāi)難的歷史變得麻木。
也許是這一場景與其他的毒氣室、焚尸爐、絞刑室比較起來是小巫見大巫，起碼還給了一個(gè)生存的空間，所以解說員覺得沒什么值得看的�！卦V了納粹份子的慘無人道、殘忍。
小結(jié)：在我們深刻理解了參觀者、作者、講解者的感受之后，相信也喚起了我們對(duì)生命的思考、對(duì)戰(zhàn)爭的思考、對(duì)和平的思考、對(duì)人性的思考。
五、探究主旨
在了解了這篇新聞的內(nèi)容之后，你們說說“今天”的奧斯維辛發(fā)生了什么新聞？沒有什么新聞作者為什么還要寫這篇新聞？
提示：在奧斯維辛400萬人被屠殺——這是14年前的新聞。而今天沒有什么新聞。
“非寫不可的使命感，一種不安的心情”。（作者有很強(qiáng)的歷史責(zé)任感）
六、作業(yè)拓展
1、作者離開了奧斯維辛后寫下了這篇充滿歷史責(zé)任感的新聞。若是你在參觀完奧斯維辛之后，你會(huì)在留言墻上寫些什么呢？
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
奧斯維辛沒有什么新聞
羅森塔爾
殺人工廠旅游中心
毒氣室震驚
展覽焚尸爐感受憤恨
絞刑室可怕
窒息
課后反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)
整個(gè)教學(xué)流程層次感很強(qiáng)，問題設(shè)計(jì)基本能做到環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣。抓住學(xué)生對(duì)文本中描寫參觀者的感受不理解的句子進(jìn)行深入分析，切入點(diǎn)很好，學(xué)生由不理解到理解的過程，正好是深入把握文章作者情感的過程。
最大的困惑
這是一篇新聞，但我并沒有按照新聞的思路來講，而是像分析散文一樣來對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)容的篩選和語句的分析，這樣的設(shè)計(jì)是否合理，我心里還沒有答案。
《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿3
一、說教材
《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎(jiǎng)，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者運(yùn)用側(cè)面描寫，通過不同的場景為我們展示了二戰(zhàn)中猶太人曾遭受的苦難，滿含著對(duì)歷史的反思。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的烘托作用以及透過戰(zhàn)爭苦難去珍愛和平。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
了解新聞寫作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
【過程與方法】
學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫，提高學(xué)生細(xì)心挖掘文本的閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過參觀者的語言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭中人類面對(duì)的災(zāi)難。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
通過參觀者的語言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭中人類面對(duì)的災(zāi)難。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
整體感知
首先，引導(dǎo)通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。因?yàn)楸疚臈l理十分清晰，所以學(xué)生很容易概括出：導(dǎo)語(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
其次，根據(jù)大家劃分出的'部分，引導(dǎo)學(xué)生著重來看文章的主體(6-15)參觀苦難，這是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，順勢拋出問題：參觀的順序是怎樣的呢?
學(xué)生通過閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室，來進(jìn)行依次描寫的。
最后，通過閱讀概括學(xué)生可以感受到每一個(gè)參觀者的感覺都是——恐怖。
通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)參觀者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，引導(dǎo)學(xué)生在文中劃出參觀者在參觀不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。
比如學(xué)生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的�！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。
其次，根據(jù)學(xué)生的答案，我將設(shè)置小組合作探究：討論兩個(gè)問題，(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會(huì)到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點(diǎn)，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。
引導(dǎo)學(xué)生得出：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運(yùn)用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀者的情境。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回到開頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，體會(huì)其中的含義有哪些。
通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
通過這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握寫作手法的同時(shí)，也能深入那段歷史感悟戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生珍愛和平的思想情感，至此達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
課下我會(huì)為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》，寫一篇300字左右的影評(píng)。
《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿4
1、說教材
《奧斯維辛沒有什么新聞》描述了作者參觀奧斯維辛集中營德國法西斯殺人工廠的見聞和感受。通過德軍犯下的滔天罪行，警醒人們，不要因?yàn)楝F(xiàn)在的陽光明媚，就忘記了現(xiàn)在的殘酷戰(zhàn)爭。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實(shí)之中，作者以獨(dú)特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀新聞的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
�、诮虒W(xué)重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，理解課文的思想感情。
③教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)新聞的表達(dá)技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。
2、說教法
問題法：設(shè)置問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、說學(xué)法
①自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。
�、谔骄糠�
4、說教學(xué)過程
�、賹�(dǎo)入新課。廣島原子彈爆炸的殘骸、奧斯維辛集中營的舊跡、伊拉克上空彌漫的硝煙，無不在向世人訴說著戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。以史為鑒，才能維護(hù)和平。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奧斯維辛集中營，感受法西斯的殘暴。以此導(dǎo)入，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
�、诮榻B背景，讓學(xué)生了解奧斯維辛集中營是納粹德國或苦役折磨或有計(jì)劃殘殺約400萬人，進(jìn)行種族滅絕的殺人中心。
③閱讀課文，整體感知奧斯維辛集中營給人的印象。引導(dǎo)學(xué)生了解奧斯維辛集中營給人的可怕、恐怖、慘絕人寰的印象。
�、軐W(xué)生探究“本文沒有集中寫集中營如何殘害‘犯人’的，那么課文又是如何讓人體會(huì)到它的可怕呢？”引導(dǎo)學(xué)生從參觀者的感受如“特別恐怖”“渾身發(fā)抖”“想叫，但是叫不出來”“也在被窒息”“跪下來”“懇求的目光”等來感知集中營的恐怖、納粹法西斯的'慘絕人寰。從細(xì)節(jié)描寫如對(duì)集中營一具姑娘的充滿青春與夢想的照片的描寫，感知對(duì)法西斯對(duì)生命的摧殘的強(qiáng)烈控訴。從作者的議論如四個(gè)“不該”及“在奧斯維辛，沒有作禱告的地方”來感知奧斯維辛的恐怖、陰森、慘絕人寰，來感知?jiǎng)Ｗ邮值膯适诵浴o辜者的無助。從環(huán)境描寫如“雛菊花在怒放”“陽光明媚，綠樹成陰……孩子們?cè)谧分鹩螒颉眮砀兄r托的手法，借助反差，揭露了法西斯對(duì)生命的摧殘，表達(dá)對(duì)遇難者的懷念，同時(shí)暗示正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念。也從歷史背景的介紹，來表現(xiàn)了法西斯的罪惡。
�、萁柚{粹暴行的一些背景材料，引導(dǎo)學(xué)生討論論納粹暴行（擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓�，以及我們�?yīng)該吸取的教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
⑥課堂小結(jié)�！秺W斯維辛沒有什么新聞》曾獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，它的特別之處就在于它著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，把自己和其他參觀者的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，字里行間灌注著自己的情感，真切地告訴人們，忘記歷史，就意味著背叛！
⑦作業(yè)。比較《奧斯維辛沒有什么新聞》《別了，“不列顛尼亞”》兩篇新聞的異同，試寫一篇短新聞。
5、板書設(shè)計(jì)
參觀者的感受（“特別恐怖”“渾身發(fā)抖”“想叫，但是叫不出來”“也在被窒息”“跪下來”“懇求的目光”）：恐怖、慘絕人寰
細(xì)節(jié)描寫（對(duì)集中營一具姑娘的充滿青春與夢想的照片的描寫）：控訴法西斯對(duì)生命的摧殘
作者的議論（四個(gè)“不該”及“在奧斯維辛，沒有作禱告的地方”）：奧斯維辛的恐怖、陰森、慘絕人寰，劊子手的喪失人性，無辜者的無助
環(huán)境描寫（“雛菊花在怒放”“陽光明媚，綠樹成陰……孩子們?cè)谧分鹩螒颉保阂r托手法，揭露了法西斯對(duì)生命的摧殘，表達(dá)對(duì)遇難者的懷念，同時(shí)暗示正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念
歷史背景的介紹：法西斯的罪惡。
——對(duì)法西斯的控訴，對(duì)和平的向往
《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿5
老師、同學(xué)大家好！
今天我要說的課題是《奧斯維辛沒有什么新聞》。這也是我在實(shí)習(xí)期間上的一篇新授課。下面，我將會(huì)從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書這五大方面對(duì)本課進(jìn)行說明，具體內(nèi)容是這樣的：
一、教材分析
這又包括了四個(gè)內(nèi)容，即課文的特點(diǎn)和作用、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
我們先來分析一下這篇課文的特點(diǎn)和作用。《奧斯維辛沒有什么新聞》是人教版高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，它描述了作者參觀奧斯維辛集中營德國法西斯殺人工廠的見聞和感受。《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞不同于一般的新聞報(bào)道，它打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。作者參觀奧斯維辛集中營，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立，提醒人們不要忘記歷史。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。
通過學(xué)習(xí)前一篇新聞《別了，不列顛尼亞》，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)鞏固了新聞的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于新聞?lì)愇恼拢谝酝虒W(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系�；诖�，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和技能：了解本篇報(bào)道與一般消息的不同;掌握新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
過程與方法：學(xué)會(huì)分析新聞中記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹暴行的強(qiáng)雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)記者是如何通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心感受，表達(dá)自己鮮明情感，同時(shí)，還要品位新聞中富有意蘊(yùn)的句子含義。
二、教學(xué)方法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：
1、展示法：通過多媒體課件展示南京大屠殺以及奧斯維辛集中營的相關(guān)圖片，能夠給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
2、提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、分析點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。
4、講授法：講解基本知識(shí)點(diǎn)，傳授知識(shí)。
其中點(diǎn)分析撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、自主探究法以及問題法。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下八個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。我會(huì)展示一些南京大屠殺的照片，營造一種低沉的氛圍，然后通過對(duì)比，過渡到二戰(zhàn)期間歐洲的大屠殺。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奧斯維辛集中營，感受法西斯的殘暴。以此導(dǎo)入，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
環(huán)節(jié)2：檢查預(yù)習(xí)，瀏覽課文，鞏固字音。這有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生翻閱工具書，解決生字詞問題，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3：背景介紹。讓學(xué)生結(jié)合課文的導(dǎo)語部分，找出奧斯維辛集中營的相關(guān)歷史，教師再做一定的補(bǔ)充。(由于奧斯維辛集中營離我們有一定的時(shí)間差距，不可避免地帶有時(shí)代的印記。因此，有必要向?qū)W生介紹它的背景，便于理解)
環(huán)節(jié)4：文本主體分析。
在這部分，我以多媒體展示兩個(gè)問題：
問題一：作者看到的現(xiàn)實(shí)的布熱金卡是陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲�？蔀槭裁醋髡邊s說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”呢?(設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)比分析奧斯維辛集中的現(xiàn)實(shí)與歷史的對(duì)比，有利于過渡到下文的學(xué)習(xí)。)
問題二：記者帶我們參觀了奧斯維辛的哪些地方?參觀主體是誰?(設(shè)計(jì)意圖：明確本文的寫作線索)
環(huán)節(jié)5：文本細(xì)節(jié)分析
在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀文本，找出了本文是以參觀的地方為線索組織新聞材料的。而參觀的地方分別有毒氣室、焚尸爐、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室這留個(gè)地方。(板書)而參觀每個(gè)地方，作者和參觀者的都有不同的感受。所以，我就依據(jù)參觀線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。
毒氣室——恐怖、終身難忘。
在結(jié)合細(xì)節(jié)描寫“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室上，雛菊花在怒放”這句話，理解“令人終生難忘”的原因。賞析這個(gè)句子，要求學(xué)生在討論探究后掌握對(duì)比手法以及作者的思想感情。體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。
按照這個(gè)教學(xué)思路，我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)概括出參觀每個(gè)地方游客的感受。焚尸爐——渾身發(fā)抖;女牢房——驚懼萬分;實(shí)驗(yàn)室——羞;紀(jì)念墻——沉思;絞刑室——窒息。
此外，還有一些富有意味的'句子，我會(huì)通過提問、講授等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)。重點(diǎn)研討的句子有：
1、在女牢房里，作者說“沒有什么值得看的”，難道真的沒有了嗎?
2、參觀實(shí)驗(yàn)室，為什么會(huì)羞紅了臉?
3、“在奧斯維辛，沒有什么可以禱告的地方�！比绾卫斫膺@個(gè)句子?
這些問題的設(shè)計(jì)，有利于在思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
接著，就是一個(gè)小結(jié)提升。通過剛才的學(xué)習(xí)和板書，學(xué)生總結(jié)歸納本文的寫作特點(diǎn)：就是作者把自己和參觀者的感受當(dāng)做新聞的主體內(nèi)容來寫，并表達(dá)了自己的鮮明感情，即對(duì)納粹的控訴，對(duì)受害者的同情，對(duì)歷史的反思。從而使本文突破了一般新聞客觀報(bào)道的限制，獨(dú)具特色。
環(huán)節(jié)6：解題，明確中心。
問題：既然奧斯維辛集中營沒有什么新聞，那為什么作者還要寫下這篇沒有新聞的新聞呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點(diǎn)以及文本去分析。)
環(huán)節(jié)7：延伸拓展。讓學(xué)生結(jié)合歷史和時(shí)政熱點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待歷史?
(強(qiáng)調(diào)談學(xué)生本人的看法，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。將文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，挖掘獨(dú)特的內(nèi)心感悟。)
最后一環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)了，我讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)要求，寫一篇小作文。這有利于發(fā)揮學(xué)生想象力，體現(xiàn)了語文理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，做到學(xué)以致用。
那么這就是我的板書了，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，
便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿6
一、關(guān)于教材
《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報(bào)道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時(shí)的重大意義。作為一個(gè)消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)傳授的藍(lán)本。
根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫法。
2、學(xué)習(xí)本文在客觀描述事實(shí)的同時(shí)，又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來的方法。
3、認(rèn)清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。
�。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
�。病㈦y點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
（三）課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一）導(dǎo)入
從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課：（另附后面）
大家看到的就是68年前日本法西斯對(duì)中國人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對(duì)歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指�。砀接嘘P(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片）
（二）寫作背景
�。ㄍ队帮@示，補(bǔ)充；可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找）
奧斯維辛集中營，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國---納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年１月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年７月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀(jì)念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營犯下的.種種罪行的實(shí)證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物，以及囚徒在集中營進(jìn)行地下斗爭的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
（三）作家作品
羅森塔爾：全名為埃姆羅森塔爾，美國記者，本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說，這是國際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫得最好的作品”
�。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞還寫什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態(tài)類的新聞，而是屬于寫情感類的新聞，本文主要想通過寫奧斯維辛，表現(xiàn)人們對(duì)法西斯罪行的仇恨，對(duì)死難者的悼念，表達(dá)希望世界和平的主題。
全文可分兩個(gè)部分：
第一部分（第1～5段），新聞的導(dǎo)語部分。
這個(gè)導(dǎo)語比較長，寫的內(nèi)容很多。第1段是寫布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”，也有社會(huì)環(huán)境“兒童在追逐游戲”。
第2段照應(yīng)第1段，說明布熱金卡應(yīng)該是一個(gè)“永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方”，因?yàn)椤斑@里曾經(jīng)是人間地獄”。
第3段是寫游人來到這里的不同目的。
第4、5段是介紹集中營的情況及其一定的歷史背景。
總之，導(dǎo)語部分，一方面寫出了奧斯維辛的現(xiàn)狀，一方面又寫出了作者的情感色彩，這里過去的人間地獄，現(xiàn)在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開始，就把這種情感定格在了對(duì)死者的悼念，對(duì)法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。
這一部分的安排，整體上按照參觀的順序去寫。
第6段寫作者自己寫這篇新聞的目的：是一種非寫不可的使命感，也就是一種責(zé)任感。
第7段，寫參觀者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來”，表現(xiàn)參觀者的復(fù)雜心情。
第8、9段，寫到人們參觀毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫的方式，重點(diǎn)是寫人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動(dòng)作表現(xiàn)參觀者的苦痛與憤恨。
第10段是寫女牢房的小盒子，實(shí)際上寫集中營中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長條盒子，“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺”。在這一段中重點(diǎn)還是寫參觀者的感受：有特寫“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；有一般性敘述“解說員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒有什么值得看的”，這句話意味深長，不是沒有值得看的，而是不忍看。
第11段很短，只點(diǎn)出了這是“在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方”，但在最末又加了一句“否則他會(huì)羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個(gè)極為骯臟，極為殘酷的地方。據(jù)資料記載：當(dāng)時(shí)的希特勒制定一項(xiàng)令所有被征服或占領(lǐng)了國家的民族充當(dāng)奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計(jì)劃——高效率、大規(guī)模的強(qiáng)制絕育。為此，數(shù)以百計(jì)的納粹醫(yī)生、教授、專家甚至護(hù)士，在行政管理專家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實(shí)施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達(dá)豪等十多個(gè)大型集中營內(nèi)對(duì)數(shù)以萬計(jì)的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運(yùn)動(dòng)而被捕的政治犯和男女戰(zhàn)俘進(jìn)行了殘酷的手術(shù)試驗(yàn)，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無人性的手段，任誰也不愿看到。
第12、13段寫長廊里的囚徒照片。
先是總寫，“成排的人在注視著參觀著”，“他們都死了――這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫面！多么讓人同情的人們！后是特寫，寫許多囚徒中有一個(gè)二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對(duì)著死亡，作者不由得要問：“她在想什么呢？”是啊，同學(xué)們想一想，她沒有痛苦的表情，沒有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛的家鄉(xiāng)，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來，還是想到了萬能的上帝？接著作者又有一問：“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對(duì)著眾多的善良的參觀者表示感謝，或是羨慕？這一特寫，引發(fā)我們多少思考！一個(gè)美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對(duì)法西斯的痛恨。
第14、15段，參觀到了執(zhí)行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫了兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是一位女參觀者跪下來，在自己的胸前祈禱；一是參觀者們用目光彼此交流，然后告訴解說員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達(dá)的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，說明這里純粹是一個(gè)人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。
最后一段，描寫周圍的環(huán)境，與開頭照應(yīng)，再一次表達(dá)出：雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)難的過去，重新展現(xiàn)美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠(yuǎn)和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起，每一個(gè)到這里參觀的人都不會(huì)忘記這一點(diǎn)。
本文把參觀者的感受融入到參觀的過程，表達(dá)的情感非常強(qiáng)烈，雖無新聞，卻收到了比新聞事實(shí)更好的效果。
（五）研討問題：
�。薄⒈拘侣劦闹饕录鞘裁�？
２、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
�。�、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？
４、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？
�。�、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？
（六）文章主旨：
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
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