《認(rèn)識角》說課稿(精選15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《認(rèn)識角》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識角》說課稿1
一、說教材
1、教材分材：
本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小及與邊的關(guān)系。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
3、教學(xué)目標(biāo)：
①、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
�、�、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱。
�、�、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，理解角的大小與什么有關(guān)，體會比較角的大小的方法。
④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。
二、說教法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的'優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
三、說學(xué)法
１、操作法
在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。如摸角、畫角等操作。
�。�、觀察思考法
學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。如認(rèn)角，比較角等內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是感知角，豐富學(xué)生的感知；
二是找角，鞏固對角的認(rèn)識；
三是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；
四是畫角，建立角的正確表象；
五是認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維；
六是介紹角，提升學(xué)生能力。
1、感知角，豐富學(xué)生的感知
課一開始，通過“摸一摸、看一看”的活動(dòng)，直觀感知“角”。
這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
2、找角，鞏固對角的認(rèn)識
由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象，為了加深對角的認(rèn)識，安排了讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動(dòng)過程，既能加深對角的認(rèn)識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。
3、做角，加深對角的認(rèn)識與理解
“動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分，學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。
4、畫角，建立角的正確表象
這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
5、認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維
在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時(shí)提升，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的內(nèi)容來看，孩子們的比較方法可能會很多，也會很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。
6、介紹角，提升學(xué)生能力
經(jīng)過多樣性的活動(dòng)過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的問題，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學(xué)生把握知識點(diǎn)，從而達(dá)到總結(jié)的目的。
整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸、找、做、比”的活動(dòng)過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。
《認(rèn)識角》說課稿2
一、說教材：
我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用�！唇堑某醪秸J(rèn)識〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動(dòng)手操作來認(rèn)識角，感覺角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動(dòng)的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
二、學(xué)情分析
角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 知識目標(biāo)：
1、 通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問題的能力．
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的'各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角．
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．
�。�6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。
（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。
二、說學(xué)生：
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
三、說學(xué)法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識角，并會畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
四、說教法
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
五、說教學(xué)過程
1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究新知，解決問題。
�。�1）猜謎語的方式引入角。通過實(shí)物認(rèn)識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識。
�。�2）通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。
�。�2）通過做活動(dòng)角，使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．通過學(xué)生自己做角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。
�。�3）學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
�。�4）從認(rèn)識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。
《認(rèn)識角》說課稿3
一、 設(shè)計(jì)理念
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣，和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，或得對數(shù)學(xué)全面的體驗(yàn)與理解。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們掌握數(shù)學(xué)基本知識、技能、思想、方法、獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、 設(shè)計(jì)思路
“認(rèn)識角”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會:“角在圖形上”。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。
針對以上思路 ，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
�、庞^察的'方法，通過觀察電腦動(dòng)畫演示，突出“角的樣子”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、苿�(dòng)手操作的方法，感悟由三根小棒可以擺出很多個(gè)角，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念。
�、歉爬ǖ姆椒�，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在教室的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出與角大小有關(guān)的因素。
⑷教法采用情景教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過程突出了三個(gè)注重：
1、 注重學(xué)生參與知識的形成過程，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的樂趣。
2、 注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。
3、 注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活應(yīng)用。
三、 教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，本著人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
由幾個(gè)以前學(xué)過的圖形導(dǎo)入新課
1、觀看鬧鐘，三角尺，數(shù)學(xué)書三種物品，說一說都看到了哪些圖形，從而引入角。
2、觀看生活中的物品中的角，感受角的特殊形狀。
[設(shè)計(jì)意圖]好奇心是孩子的特點(diǎn)，“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。先尋找生活中的角，加深對角的認(rèn)識。利用課件顯示生活中的物體中的角。這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在觀察積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓學(xué)生摸一摸手中的三角板感受角特殊的形狀。
第二環(huán)節(jié)：提出問題，共同探索
1、利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖，讓學(xué)生獨(dú)立找出其中的角，并畫出來。
2、指出一名同學(xué)到電腦前展示畫的角，并說說是怎樣畫的。師板書畫角。
3、認(rèn)識角的各部分名稱，學(xué)寫角的記作和讀作并說說角的符號像什么。
4、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識，進(jìn)而給學(xué)生出示課件“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)加以鞏固。
[設(shè)計(jì)意圖] 以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，通過巧妙運(yùn)用多媒體、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索和合作交流，在各種感官協(xié)調(diào)下初步認(rèn)識了角，在實(shí)踐中體會到了解決問題策略的多樣性，空間觀念和思維能力都得到了發(fā)展，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。
第三環(huán)節(jié)：深入探究
1、課件出示：兩個(gè)角，猜一猜：哪個(gè)角大，哪個(gè)角��？
2、全班交流匯報(bào)，從而總結(jié)出：A、角的大小區(qū)別明顯時(shí)，直接比。B、角的大小不明顯時(shí)，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，然后進(jìn)行比較或用量角器。
【設(shè)計(jì)意圖】比較是認(rèn)識事物的主要方法之一，特別是在幾何圖形教學(xué)中，運(yùn)用比較方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和空間想象能力。
第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，研究探討
1、拿出活動(dòng)角，拉動(dòng)角的兩邊后，觀察角發(fā)生了什么變化。
2、集體匯報(bào)交流，總結(jié)出A、兩個(gè)角,邊不一樣長,但角一樣大,角的大小與邊的長短無關(guān)。B、角的大小與兩條邊開口的大小有關(guān)，開口越大，角越 大；開口越小，角越小。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。倡導(dǎo)學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。
第五環(huán)節(jié)：拓展運(yùn)用
1、數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。
2、動(dòng)手操作題，用三根小棒可以擺出幾個(gè)角.
3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學(xué)生進(jìn)行直觀教育，讓學(xué)生感受到角在生活實(shí)際中的運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】側(cè)重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念。
第六環(huán)節(jié)：說板書
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了簡潔、明了形式的板書，畫出角，并標(biāo)出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在對角已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究，并加以理解�；谝陨险J(rèn)識，我確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)方式。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源,促進(jìn)教師教育機(jī)智的發(fā)展。
《認(rèn)識角》說課稿4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》第一課時(shí)。
（二）教材的地位和作用
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會畫角。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，感受角的大小與邊的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和抽象思維能力。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與它的兩邊張開的大小有關(guān)。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：即情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
新的一天開始了，校園的早上熱鬧起來，操場上更是生機(jī)勃勃……教師用多媒體出示教學(xué)主題圖片，請學(xué)生說一說，看到些什么？待學(xué)生各抒己見后，教師用多媒體展示主題圖片中所隱藏的角。并告訴學(xué)生它們有個(gè)好聽的`名字——“角”，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)一認(rèn)角，板書出學(xué)習(xí)內(nèi)容《角的初步認(rèn)識》。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
本環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)活動(dòng)：認(rèn)一認(rèn)角、做一做角、玩一玩角、畫一畫角。
1、認(rèn)一認(rèn)角
首先，教師出示一組圖片：剪刀、吸管、水管，讓學(xué)生找角，并指給同桌看（這些物品中都有角）。
接著，以小組為單位，請每一位小朋友們在自己身邊找一個(gè)角，用手摸一摸并與同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生就會說出自己摸角的感覺：角有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條直直的線，這時(shí)我及時(shí)告訴小朋友，在數(shù)學(xué)的王國里，我們把這個(gè)尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的兩條邊。
最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
2、做一做角
學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求做一做角，然后請學(xué)生上臺展示自己做的角，并指名說一說角的各部分名稱。
3、玩一玩角
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓學(xué)生體會角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。
游戲1：變角
要求用身邊的材料（如手指、課本或其它學(xué)具）一起來玩變角的游戲。通過角的變大變小，讓學(xué)生體會到：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。
游戲2：誰的眼力好
出示兩個(gè)大小相等，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)角誰大，誰小？通過觀察比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
4、畫一畫角
�。�1）觀看視頻上角的正確畫法。
�。�2）請小朋友說畫角時(shí)先畫什么？再畫什么？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手畫角。教師巡視，強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)一定要用尺子從頂點(diǎn)起向不同的方向畫兩條直線。指名學(xué)生到黑板上畫角。（學(xué)生評價(jià)。）
�。�4）兒歌總結(jié)畫角的方法
小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。
�。ㄈ┣稍O(shè)練習(xí)，鞏固提高
基礎(chǔ)練習(xí)：1、識角。2、數(shù)角。 3、比角的大小。
拓展練習(xí)：一張正方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？
（四）回顧新知，總結(jié)全課
這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？
四、說教學(xué)反思
《角的初步認(rèn)識》是讓學(xué)生在結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角�？v觀這節(jié)課，比較成功的有幾點(diǎn)：
1、注重從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，加深學(xué)生對角的特征的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法學(xué)習(xí)。本課通過讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識形成過程。
3、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過程無一不是學(xué)生的動(dòng)手操作與探索，正是敢放手才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《認(rèn)識角》說課稿5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容：
浙教版《小快樂生活》六年級下冊第三單元角的初步認(rèn)識第一課時(shí)
（二）教材的地位和作用
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過折角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3。情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的`各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：角的正確判斷。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、三角板等
學(xué)具：三角板、小棒、紙條等
二、說教法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1.情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.引導(dǎo)探究法。智障學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們在找一找、摸一摸、比一比、說一說等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)�！币虼�，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分兩個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行探究：
1.聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象。
�。�1）以紅領(lǐng)巾上的角為例，質(zhì)疑：紅領(lǐng)巾為什么是三角形呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際指角。
通過指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
�。�2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給同學(xué)們看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2.動(dòng)手操作認(rèn)識角—-探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：
�。�1）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸三角板的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
�。�2）說一說：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識，從而解決了本課的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)：
1.我是小老師：認(rèn)識角的各部分名稱；
2.我是小醫(yī)生：判斷角；
3.我是小法官：數(shù)角。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)：
做角——進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識。
這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過游戲活動(dòng)感受角的變化。用小棒搭角或紙條折成角，讓學(xué)生在玩中形象進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識。
出示一張正方形的紙，問學(xué)生：“用剪刀剪去一個(gè)角后，這張紙還剩幾個(gè)角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。
第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂總結(jié)。
總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課的靈魂說在，因此我的板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
六、說教學(xué)反思
《認(rèn)識角》說課稿6
各位老師，大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是《三角形的認(rèn)識》第一課時(shí)。下面我就從教材分析、教法、學(xué)法的應(yīng)用、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
先說一下對教材的認(rèn)識
本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）第八冊教材第40-41頁《三角形的認(rèn)識》第一課時(shí)。
教材所處的地位與作用是：
三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形分類、三角形內(nèi)角和等知識的重要基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。所以掌握三角形的特征是非常重要的。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識目標(biāo)：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過操作，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法
教學(xué)難點(diǎn)：正確地給三角形進(jìn)行分類，并說明依據(jù)
難點(diǎn)突破則是：通過學(xué)生的觀察、討論、歸納將三角形按角的不同進(jìn)行正確分類。
接下來說一下，本節(jié)課所采用的教學(xué)方法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都要獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，本節(jié)課采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測、驗(yàn)證，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。
為了體現(xiàn)以上教學(xué)方法，本節(jié)課采用的學(xué)法是：
全課以小組合作的形式組織教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗(yàn)探索知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)過程主要由：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固與發(fā)展、回顧整理四部分進(jìn)行。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
通過創(chuàng)設(shè)情境，觀看有關(guān)三角形的實(shí)物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形在生活中無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后，讓學(xué)生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向，
�。ǘ┨骄啃轮�
第一部分：理解三角形的概念
興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點(diǎn)燃的興趣的`火種閃爍出智慧的火花呢？
1、通過用小棒擺三角形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強(qiáng)調(diào)“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.
2、觀察：圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學(xué)生說明理由（圖略），學(xué)生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形含義的理解，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
第二部分：探究三角形的組成
通過讓學(xué)生摸一摸，找一找，動(dòng)手感知，然后自學(xué)課本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能快速地掌握三角形的特征-----三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
第三部分：探究三角形的特性
三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用十分廣泛，但學(xué)生理解起來有一定的困難，為突破這一難點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)提問，生活中有些物體為什么要設(shè)計(jì)成三角形？然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉用硬紙板釘成的四邊形和三角形框，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，三角形不變形，使學(xué)生形象地認(rèn)識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學(xué)生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。
第四部分：探究三角形的分類？
三角形怎樣分類是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于怎樣找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。首先，將學(xué)生事先
剪好的三角形貼在黑板上，然后讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類？學(xué)生會踴躍地提出按顏色分類、按大小分類等多種分類方法，只要說的有道理，都要一一給予肯定，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察三角形的角有什么特點(diǎn)？通過觀察、討論、對比，使學(xué)生知道三角形按角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而掌握三角形按角分類的方法。再通過電腦演示，讓學(xué)生更形象地理解、認(rèn)識三類三角形。
�。ㄈ榱俗寣W(xué)生更深入的理解所學(xué)知識，在鞏固與發(fā)展這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：猜猜老師書中夾的是什么三角形？
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式之一，通過猜一猜使學(xué)生知道了露出一個(gè)直角的一定是直角三角形，露出一個(gè)鈍角一定是鈍角三角形，露出一個(gè)銳角的不一定是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時(shí)老師要以合作者的身份參與到游戲中，通過師生互動(dòng)，平等交流，形成了一種民主、和諧的師生關(guān)系和融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
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“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？探討了哪些問題？有什么收獲？”
通過回顧，使學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂。
最后是板書設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如大屏幕所示
總之，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過程中感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
以上就是這節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處，請各位老師批評指正。
《認(rèn)識角》說課稿7
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識角》
教材分析：
我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：
1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
2、 通過找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、聯(lián)系生活，探索新知
認(rèn)識角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。
3、動(dòng)手操作，比較角的大小
探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)： 讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角的過程。通過張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？ 通過猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。
4、回歸生活，了解角的應(yīng)用
數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”本節(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。
《認(rèn)識角》說課稿8
一、說教材
《認(rèn)識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個(gè)例子，例題1提供場景圖讓學(xué)生觀察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學(xué)生對三角形初步認(rèn)識的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形，在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長度范圍，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗(yàn)。
二 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求"人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展".結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。
2.能判斷三條線段的長度能否組成三角形。
過程與方法：1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。
2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問題大鉆研的精神。
2、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊
四、 說教法學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗(yàn)法、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動(dòng)，努力營造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
五、說教學(xué)過程
1、聯(lián)系生活，提出問題：出示情景圖，找出圖中的三角形。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，生活數(shù)學(xué)化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學(xué)生認(rèn)識，教師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學(xué)生形成三角形的概念。讓學(xué)生思考：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？
2、動(dòng)手操作，合作探究：小學(xué)生好奇、好動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會，手腦并用，化抽象為具體，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識、發(fā)展智力，在動(dòng)手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的.愉悅。
第一層次是動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。并設(shè)計(jì)"從中你有什么發(fā)現(xiàn)？"為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生在更自由、更廣闊的空間中去合作、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知，激起了思維的矛盾，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新認(rèn)識是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第一層次。
第二層次是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個(gè)三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長的小棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短？誰配的小棒最長？課堂上，學(xué)生小組的合作交流、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，多方面的深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)點(diǎn)撥。接著組織學(xué)生交流，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用幾何畫板演示驗(yàn)證。從而使學(xué)生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第二層次，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。
第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)（學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關(guān)系；第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)范。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解"任意"兩字，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形？你認(rèn)為對于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對"任意"二字的理解，使學(xué)生對三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識得到了深化。這種深化的認(rèn)識和理解是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第三層次。
3 深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。
基礎(chǔ)練習(xí) 在線測試，接著實(shí)時(shí)反饋測試情況。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形。
《認(rèn)識角》說課稿9
親愛的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識》。下面，我從四個(gè)方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。（點(diǎn)擊）
一、說教材
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。
2、學(xué)情分析：對于二年級學(xué)生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們在教學(xué)時(shí)，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生通過直觀感知、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
二、教法學(xué)法
本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、魔術(shù)表演，激趣引入
一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演�。c(diǎn)擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個(gè)三角形嗎？學(xué)生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧！（板書：角的初步認(rèn)識）
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)一、聯(lián)系實(shí)際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧！（課件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學(xué)生上臺比劃角的形狀。剛開始，學(xué)生會指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說這就是角，對于學(xué)生錯(cuò)誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點(diǎn)”，通過質(zhì)疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤，角不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步認(rèn)識角做好了鋪墊。
活動(dòng)二、自主探索，認(rèn)識角；
我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，說出了角是尖尖的，直直地；這時(shí)，我再從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動(dòng)三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚。
接下來，我利用活動(dòng)的角，和學(xué)生一起做游戲：新朋友，大點(diǎn)，大點(diǎn)，再大點(diǎn)；小點(diǎn)，小點(diǎn)，再小點(diǎn)。
游戲的`介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？
帶著這個(gè)問題，我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事：紅角和藍(lán)角。（課件）
動(dòng)畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中，并在活動(dòng)中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。
活動(dòng)四、實(shí)踐操作，畫畫角；
一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）
在這里，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進(jìn)一步加深對角的感知。
三、闖關(guān)游戲，鞏固新知
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí)，通過闖關(guān)的競賽形式，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第一關(guān)，慧眼識角。
第二關(guān)，我會數(shù)角。
第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點(diǎn)擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維。
四、課堂總結(jié)，完善新知
課堂最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，并對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià)。（課件）
縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注，及時(shí)評價(jià)。我通過一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神，來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識，更有對數(shù)學(xué)的好奇心以及對數(shù)學(xué)問題深入研究的科學(xué)態(tài)度，是知識背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值，更富生命張力的東西。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考！
我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批評指正！
《認(rèn)識角》說課稿10
一、說教材
1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析： 學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
3、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。
5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)
二．說教法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
三．說學(xué)法
1、操作法
在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。
2、觀察思考法
學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課時(shí)，我出示一個(gè)“圓”和一個(gè)“正六邊形”，讓兩名學(xué)生上臺做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，看哪一個(gè)圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動(dòng)的`力量，所以滾的慢，從而引入課題“認(rèn)識角”。
�。ǘ﹦�(dòng)手做角，加深對角的認(rèn)識。
在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生觀察角，感知角，出示主題圖，指名學(xué)生到臺前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中哪些有角，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，并讓學(xué)生感知了生活中的角。
2、讓生用紙條動(dòng)手折出一個(gè)角，學(xué)生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。
3、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識，進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)加以鞏固。
4、在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成一個(gè)活動(dòng)角，再隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。
�。ㄈ┯^察比較，感悟角的大小。
利用課件出示兩個(gè)能明顯區(qū)分大小的角，學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對于兩個(gè)邊長短不一的角，這是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生無法作出正確的判斷，說法不一，這時(shí)我采用課件演示比較的過程，用重疊的方法把兩個(gè)頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，再比一比哪個(gè)角大。通過操作和展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。
�。ㄋ模�、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。
1、找一找下面的圖形中各有幾個(gè)角？并把它們標(biāo)出來。
2、 課本第68頁上的“比一比”的第（1）題。
3、 找一找下圖中有幾個(gè)角？
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)延伸，布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，同時(shí)布置一些課外作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識。
�、� 課堂總結(jié)：讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么？
�、� 布置作業(yè)：
回家后找一找家里面的東西哪些有角。
五、說板書設(shè)計(jì)（略）
整堂課設(shè)計(jì)，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
《認(rèn)識角》說課稿11
《認(rèn)識三角形》這節(jié)課通過生活中的三角形實(shí)例，引入三角形的概念。然后在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三邊的關(guān)系。在隨后的練習(xí)和例題中，運(yùn)用三角形三邊的關(guān)系解決生活中的問題。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我考慮到：
1．視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生愿意并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，必須創(chuàng)設(shè)生活化的現(xiàn)實(shí)情境。所以這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．視學(xué)生的課堂參與。讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究以及與同伴交流，有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)思考的過程，獲得分析問題的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。老師充分作好活動(dòng)的策劃者、引導(dǎo)者的角色。活動(dòng)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成了一個(gè)立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。
3．視數(shù)學(xué)知識的生活化、應(yīng)用化。在這節(jié)課的.教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)知識、用知識，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
整個(gè)設(shè)計(jì)以教材和學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，體現(xiàn)老師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。經(jīng)歷對三角形三邊關(guān)系的探究和應(yīng)用，滲透了數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，同時(shí)又反作用于實(shí)踐的辯證唯物主義思想。通過自主探究、合作交流，授之以“漁”體現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的新課程的教學(xué)要求。
《認(rèn)識角》說課稿12
各位老師，大家好！
今天我的說課題目是認(rèn)識角
首先我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
二、說教法
三、說學(xué)法
四、說教學(xué)過程
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識,通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識角的大小—最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。
2.學(xué)生分析：學(xué)生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對于角的認(rèn)識并不規(guī)范，本節(jié)課的知識是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會很高，對于比較角的大小，學(xué)生會比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白，但并不一定會用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正認(rèn)識角。
3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)
�。�1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
�。�2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。
�。�3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
二、說教法
教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：
1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的'教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。
4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣
課件出示畫面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見到過的圖畫,再讓學(xué)生觀察其中的一部分，從而引入課題“認(rèn)識角”。
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1、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。
教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。
2、再讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，
認(rèn)識角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了學(xué)生對角特征的理解
（三）畫一畫
1、教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。
2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。
（四）做一做
1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小
以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，
2、比角
探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。
在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識角。
（六）總結(jié)全課
（七）布置作業(yè)
我的說課完了，感謝各位老師的評價(jià)指導(dǎo)！
《認(rèn)識角》說課稿13
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元（64到65頁）第一課時(shí)。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等圖形特征的知識基礎(chǔ)。
2、學(xué)生：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中許多物體中存在“角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過，他們的認(rèn)識大多停留在“一個(gè)物體的邊煙，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角。”而這些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)低年級學(xué)生特定的年齡決定了他們認(rèn)識事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
知識與能力目標(biāo)：通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識角。通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。初步學(xué)會用直尺畫角。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會與人合作，與人交流。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是能用不同的方法做出角，會比較角的大小，知道角的大小和什么有關(guān)。
二、說教法：
“教必有法，但無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維的特點(diǎn)，我采用了直觀形象教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐和講練結(jié)合的教學(xué)方法。整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。
三、說學(xué)法：
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境中不知不覺中建立起抽象的圖形角表象，再通過一系列活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探究進(jìn)一步了解了角的特征，再通過應(yīng)用將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、交流能力和解決問題的能力。
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。
1、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將生活中的角上升到數(shù)學(xué)中的角。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。
4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本
四、說教學(xué)過程：
角是抽象的概念，對于低年級學(xué)生來說，從實(shí)物中抽象出角是比較困難的。這節(jié)課，我注重了讓學(xué)生從原有的知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，特別是本課的導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)効吹健敖恰弊窒氲搅耸裁�，學(xué)生的回答五花八門，開放式的提問，把儲存在學(xué)生腦海中的關(guān)于“角”的信息全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生基本感知到角的特征，知道今天學(xué)習(xí)的是平面圖形——角，為下面學(xué)習(xí)抽象角做了很好的鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三關(guān)。鼓勵(lì)他們，只要課上能積極動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的智慧順利地闖過三關(guān)，將會得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開“學(xué)習(xí)闖關(guān)”這扇窗，為他們展示一個(gè)具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而在挑戰(zhàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。
第一關(guān)：找一找，摸一摸，說一說，認(rèn)識角。
我讓學(xué)生找一找身邊熟悉的物體，如黑板、桌子、數(shù)學(xué)書等，讓學(xué)生找實(shí)物中的角，由實(shí)物過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，同時(shí)滲透了“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
接著，通過摸一摸實(shí)物圖上的角，讓學(xué)生親身感受一下角的特點(diǎn)，聯(lián)系觸摸時(shí)的'感覺，從而引出角各部分的名稱，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。然后通過一些判斷練習(xí)，摸一摸游戲進(jìn)行辨析，可以說學(xué)生對角的學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)，是一種“探究性”的學(xué)習(xí)，更是一種實(shí)實(shí)在在的“觸摸式”、“體驗(yàn)式”、“建構(gòu)式”的學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說：“只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障�！�
第二關(guān)：做角。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本”理念強(qiáng)調(diào)；“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！痹谶@里，我將充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生用學(xué)具盒中的材料，用自己的方法來做一個(gè)角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過程，因?yàn)檫^程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，說做角過程，以便全體學(xué)生觀看，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
第三關(guān)：比較角的大小。
這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在上課前，我反復(fù)研究教材，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，猜測到可能會出現(xiàn)兩種情況，角的大小和所畫兩條邊的長短有關(guān)；角的大小和兩條邊*開的程度有關(guān)。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗(yàn)證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著展示角這個(gè)環(huán)節(jié)，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個(gè)是活動(dòng)角）。即而提出問題：這兩個(gè)角，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時(shí)候，我不急著判斷，我出示一個(gè)實(shí)物鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大，于是我追問：“可是，時(shí)針和分針的長度并沒有變化呀！這說明什么問題呢？”自然地，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果。
接著，我說：“同學(xué)們，大家看著，老師要變魔術(shù)了�！蔽覍⒒顒�(dòng)角變得和另一個(gè)角差不多大，這時(shí)候，學(xué)生沒辦法一眼看出哪個(gè)角大，那怎樣比較呢？我讓學(xué)生經(jīng)歷比較的嘗試過程，經(jīng)歷過程帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些往往比具體的結(jié)果更重要。學(xué)生嘗試過后，能正確的說出比較方法：將兩個(gè)角重疊，頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，觀察另外一條邊來比較。在這個(gè)過程中，老師將學(xué)習(xí)的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生，俗語說：“授人以魚，不如授之以漁�！彼越處熢诮虒W(xué)過程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換。
在學(xué)生順利地闖過了這三關(guān)以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“角樂園”的情境，伴隨著輕松的音樂，學(xué)生閉上眼睛，老師準(zhǔn)備好一個(gè)帽子，帽子里有三角形，長方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個(gè)學(xué)生身后，他將有機(jī)會在老師的帽子里摸一個(gè)圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個(gè)圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸的感覺，而這次是有選擇性的，因?yàn)橐徊涣羯窬蜁綀A這樣沒有角的圖形。這樣設(shè)計(jì)的目的，第一，我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識來一次親密接觸，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言，大家闖過三關(guān)以后，將有意想不到的結(jié)果，老師的諾言，對孩子們來說，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)了。短短幾分鐘的輕松，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有益又有趣。
五、說練習(xí)
本課的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了三種。第一：在初步認(rèn)識角之后，隨之出現(xiàn)4個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷該4個(gè)圖形是否有角。 這個(gè)練習(xí)我把它叫做“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會一個(gè)新的概念，認(rèn)識一個(gè)新的圖形之后，緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二：在完成認(rèn)識角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設(shè)計(jì)了一次練習(xí)，我把它叫做“鞏固”練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運(yùn)用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習(xí)，我把它叫做“開放”練習(xí)。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個(gè)角，看看還剩下幾個(gè)角。比一比誰的方法多。這個(gè)題目不止一個(gè)答案，是留給學(xué)生課后做的，學(xué)生興趣盎然，積極完成。
《認(rèn)識角》說課稿14
一、說教材
《認(rèn)識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個(gè)例子，例題1提供場景圖讓學(xué)生觀察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學(xué)生對三角形初步認(rèn)識的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形，在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長度范圍，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗(yàn)。
二 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求"人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展".結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。
2.能判斷三條線段的長度能否組成三角形。
過程與方法：
1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。
2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問題大鉆研的精神。
2、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊四、 說教法學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗(yàn)法、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動(dòng)，努力營造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
一、引入談話
師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經(jīng)來到了公園門口？仔細(xì)看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？
師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？
師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認(rèn)識三角形）[點(diǎn)評：既然生活中有這么多三角形。會很快激起學(xué)生想研究三角形的欲望，一開始就抓住了學(xué)生的心，是一個(gè)非常好的開端。]
二、操作感知三角形的特征
1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征
師：三角形是我們的朋友，它為我們?nèi)粘Ｉ�、建筑業(yè)等方面作出了很大貢獻(xiàn)�？�，這些實(shí)物圖和標(biāo)志牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請仔細(xì)觀察，思考這些三角形有什么的共同特征。 再說說什么樣的圖形叫做三角形形（讓學(xué)生充分觀察，自己總結(jié)出特征）歸納：三角形有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角。對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什么樣的圖形叫做三角形呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）2、畫三角形并理解三角形的特點(diǎn)
師：請?jiān)诰毩?xí)本上畫一個(gè)你喜歡的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。
3、辨一辨并得出判斷三角形的條件
師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？
師小結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。
�。�2）操作：第53頁課堂活動(dòng)第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。
（3）判斷哪些圖形是三角形？練習(xí)十第1題
[點(diǎn)評：學(xué)生對三角形并不陌生，早在一年級認(rèn)識圖形時(shí)就初步認(rèn)識了，只不過沒有對三角形的特征進(jìn)行認(rèn)識，所以這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在觀察中概括出三角形各部分的名稱，以及用自己的語言描述出什么樣的圖形是三角形。]
三、感知三角形的特性
（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的，如：電線桿架、房架等等。為什么要設(shè)計(jì)為三角形而不設(shè)計(jì)為其它的圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？
請大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
�。�2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個(gè)小朋友上來拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發(fā)現(xiàn)形狀和大小都不變。
�。�3）師小結(jié)：說明三角形比較牢固，具有較好的穩(wěn)定性。
�。�4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個(gè)特性嗎？
�。�5）師：了解了三角形的穩(wěn)定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖晃的長方形，請小朋友想一想怎樣才能把這個(gè)四邊形固定下來呢？
[點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生通過拉一拉的實(shí)踐性的比較活動(dòng)，去感受三角形與四邊形在穩(wěn)定性方面的差別，從而理解生活中很多建筑做成三角形形狀的理由，不是要讓學(xué)生記住三角形不容易變形這個(gè)結(jié)論。]
四、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)第54頁第4題。
五、課堂總結(jié)
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對三角形有哪些新的認(rèn)識？
《認(rèn)識角》說課稿15
{一}、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。
2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。
3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)
依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。
{二}、說教法
教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
{三}、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，還記得前面我們學(xué)過哪些平面圖形嗎？生匯報(bào)。
師談話：今天我們來學(xué)習(xí)圖形王國里一位新朋友，你們想知道是誰嗎？別著急，我們先來欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請你們仔細(xì)觀察猜猜它是誰？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的新朋友。（板書課題：認(rèn)識角）
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬�、認(rèn)識生活中的角
1、找角，發(fā)現(xiàn)角
生找出眼前的角，并同桌交流
2、課件出示生活中的角
生上臺指出角
�。ǘ└兄堑奶卣�
1、折角；感知角
師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個(gè)角并在小組內(nèi)交流展示。（生活動(dòng)，師指導(dǎo)）
2、摸角；感受角
師、剛剛同學(xué)們都說三角板上有角，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的三角板，找出其中一個(gè)角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、說角；認(rèn)識角
�。ㄉ窒碜约旱母惺芘c發(fā)現(xiàn)）
頂點(diǎn)：尖尖的 邊：直直的
課件展示一個(gè)完整的角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、畫角；抽象出角的圖形
�。�1）畫出自己心目中的角，并投影展示生的作品。
（2）介紹角的各部分名稱。
5、指角。（課件展示）
�。�1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
（2）標(biāo)出課本第67頁中的.角。
�。ㄈ�、體驗(yàn)角的大小
1、看角，紅藍(lán)角之爭。
2、做活動(dòng)角。驗(yàn)證：角的大小與邊的長短無關(guān)；與角的兩邊張口大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。
3、比角（重疊法比角）三、鞏固訓(xùn)練
1、下面的圖形中能找出幾個(gè)角？課件展示。
2、思考題
三、總結(jié)收獲，再現(xiàn)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰來介紹一下你的新朋友呢？（生總結(jié)匯報(bào)）同學(xué)們介紹的真詳細(xì)！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來欣賞吧。（課件展示生活中的角）
師：角無處不在，希望同學(xué)們在生活中留心觀察，找出更多美麗的角，發(fā)現(xiàn)更多角的秘密。
整堂課設(shè)計(jì)，我力求遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。
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