《故宮博物院》說課稿

《故宮博物院》說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《故宮博物院》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《故宮博物院》說課稿1

　　一、說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。

　　二、說學(xué)生：

　　第一，在此之前已經(jīng)學(xué)了三篇說明文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀說明文的方法；第二，大部分學(xué)生沒有去過北京，沒看到過故宮，所以空間概念較差。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

　　2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。

　　能力目標(biāo)

　　1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　2．體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

　　（2）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　（說明：知識(shí)和能力目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，是我們培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，鍛煉思維的重要任務(wù)，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中的重點(diǎn)，特別是說明文空間順序，是理解建筑物類的說明文的重要工具，應(yīng)是本文掌握的重點(diǎn)。）

　　五、教法學(xué)法

　　學(xué)生自學(xué)，小組交流討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥講解。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì)想到什么？

　�。ㄩL(zhǎng)城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）

　　是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。其中故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴(yán)禁老百姓進(jìn)入，因此又叫紫禁城。面對(duì)這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國(guó)古代宮殿建筑的風(fēng)采。

　�。ㄕf明：因?yàn)楸本┦俏覀兊氖锥�，所以我決定直接引導(dǎo)學(xué)生說出北京有哪些古跡，學(xué)生一般都會(huì)回答。這樣導(dǎo)入讓學(xué)生有親切感。）

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　相信大家在課前已經(jīng)對(duì)本課做了充分的預(yù)習(xí)，我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　字詞積累

　　矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍(lán)（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

　　蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）

　　檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書

　　肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

　　矯�。� ）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）

　　玲瓏： 湛藍(lán)： 肅穆：

　　幽雅： 悠揚(yáng)： 井然有序：

　�。ㄕf明： 檢查預(yù)習(xí)是為了夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)。）

　　（三）、整體感知課文，思考下列問題：（學(xué)生根據(jù)問題回答，其他同學(xué)評(píng)判，教師糾正、補(bǔ)充）

　　1、本文是一篇事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院。記得在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請(qǐng)從課文中找出答案。

　�。ù鸢福阂�(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。）

　　2、本文大體是按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著參觀路線來介紹的，請(qǐng)你列出路線圖來，或完成故宮平面示意圖（課后習(xí)題一）

　　明確：以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮。

　　3、本文采用了哪一種說明順序？

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　4、理清文章的.結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

　　中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

　　最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

　�。ㄕf明：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)文章的整體感知與把握，培養(yǎng)并檢驗(yàn)學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，進(jìn)一步理清文章的線索，培養(yǎng)學(xué)生的條理性。學(xué)會(huì)理性的解決問題。）

　�。ㄋ模�、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）（20分鐘）

　　1、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

　　明確：太和殿。

　　2、作者為什么要把太和殿作為介紹的重點(diǎn)？

　　明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時(shí)它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價(jià)值都最具代表性。

　　3、學(xué)生精讀5～8段，思考：

　�。�1）、這部分采用了什么說明順序？

　　歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>

　�。�2）、文章強(qiáng)調(diào)中軸線用意是什么?

　　明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

　�。�3）、在文中為什么多次寫到龍?

　　明確： 主要寫龍的原因有兩條：一是說明對(duì)象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對(duì)故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。皇帝自命為真龍?zhí)熳�，也是皇�?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

　�。�4）、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是本課應(yīng)突破的重、難點(diǎn)，我設(shè)想讓學(xué)生自主、大膽積極思考，同時(shí)也要求他們進(jìn)行在合作中解決問題，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)并合作的意識(shí)。“教是為了不教，”注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）

　�。ㄎ澹�、小結(jié)：

　　故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總——分——總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　　（說明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。）

　�。�六）、作業(yè)。

　　1．按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。

　　2．從你家到學(xué)校有幾條路，最近的路該如何走？請(qǐng)向同學(xué)們介紹，歡迎他們到你家做客。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)完書本知識(shí)懂得遷移運(yùn)用，這才是最重要的素質(zhì)。）

　�。ㄕf明：板書設(shè)計(jì)原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。）

《故宮博物院》說課稿2

　　一、說教材

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

　　《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且有許多學(xué)生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對(duì)于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫。

　　根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

　　2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

　�。�2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　（2）體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　總之，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　二、說教法：

　　從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的'教法。

　　1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

　　3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

　　4、延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。

　　2.誦讀訓(xùn)練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

　　3.設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

　　4、拓展練習(xí)法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學(xué)生深入理解課文。

　　5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

　　四、說程序

　�。ㄒ唬�、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。

　�。ǘ�）、簡(jiǎn)要過程：

　　1、導(dǎo)入：教師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回歸線公園，從而導(dǎo)入課文。

　　2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。

　　3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。

　　4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　5、小組深入合作：看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進(jìn)行導(dǎo)游比賽活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的比賽作總結(jié)并板書：

　　外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

　　太和殿內(nèi)景：莊嚴(yán)富麗

　　位置：中軸線上

　　用途：重大典禮地

　　概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿試地方布局統(tǒng)一

　　乾清宮：用途處理政務(wù)

　　內(nèi)廷交泰宮、坤寧宮皇帝結(jié)婚地

　　御花園：園林特色

　　6、根據(jù)板書，師生總結(jié)：

　�。�1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　�。�2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序。

　�。�3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

　　7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點(diǎn)或我校構(gòu)建特點(diǎn)并寫作。

　　8、配樂再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

《故宮博物院》說課稿3

　　《故宮博物院》選自人教版八年級(jí)上第三單元第十四課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章原是一篇導(dǎo)游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當(dāng)?shù)闹v解讓人印象深刻。

　　一、說教材

　　《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對(duì)象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。

　　二、說學(xué)情

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識(shí)，但是八年級(jí)學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

　　【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ�提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　(二)整體感知

　　首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫作思路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的.“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者在寫作時(shí)，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

　　那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對(duì)文章的寫作順序和寫作方位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先，我會(huì)提問學(xué)生“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì)用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會(huì)“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對(duì)于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢(shì)給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。

　　其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì)到：作者是在高處和低處去描寫的，同時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物并有重點(diǎn)的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。

　　(四)延伸作業(yè)

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識(shí)，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

　　為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點(diǎn);同時(shí)在對(duì)應(yīng)的地方加上了文章的寫作的特點(diǎn)即：詳略得當(dāng)和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

《故宮博物院》說課稿4

　　各位評(píng)委老師好，我今天說課的內(nèi)容為背越式跳高，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程幾個(gè)方面進(jìn)行闡述

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版體育與健康水平五教學(xué)內(nèi)容，從教材從課的性質(zhì)上看背越式跳高屬于跳躍類教材，本節(jié)課是背越式跳高第一節(jié)課，背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，為了獲得必要的速度、高度、更有利地進(jìn)入騰空過桿階段，快速有力地起跳是背越式跳高的關(guān)鍵技術(shù)，也是教學(xué)重點(diǎn)，而弧線助跑起跳技術(shù)則是本次課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　其動(dòng)作要領(lǐng)是：直線段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，在運(yùn)動(dòng)技能上，初步掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，生理心理趨向成熟，已經(jīng)不滿足一般性的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中先是采用自主學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，之后進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解背越式跳高技術(shù)動(dòng)作

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過參與活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力，學(xué)生能夠跳過一定的高度

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：后倒成弓背

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：助跑和起跳技術(shù)的銜接

　　五、教法、學(xué)法

　　在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，我才用講解法、示范法、比賽方法幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　六、教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將本節(jié)課分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分

　　（一）開始部分

　　在開始部分時(shí)，我迅速集合整隊(duì)，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，安排見習(xí)生，宣布本課內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，隨后安排見習(xí)生，設(shè)計(jì)意圖為：學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課堂，防止運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

　�。ǘ�）準(zhǔn)備部分

　　在準(zhǔn)備部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行螺旋跑，在跑的過程中，通過口令的`形式發(fā)展學(xué)生動(dòng)作速度能力，隨后進(jìn)行徒手操練習(xí)，設(shè)計(jì)意圖為：用螺旋跑的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，學(xué)生能夠感到新穎，具有趣味性，學(xué)生在愉快的環(huán)境下練習(xí)，從而達(dá)到熱身的目的

　�。ㄈ�）基本部分

　　在基本部分開始時(shí)，我通過問題的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們知道跳高運(yùn)動(dòng)么？哦都知道，那誰(shuí)知道跳高最長(zhǎng)見的形式是什么么？對(duì)，是背躍式跳高”從而導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　通過提問導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我組織學(xué)生觀看掛圖，并分組討論跳高有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，設(shè)計(jì)意圖為：通過掛圖形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　之后，我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并示范講解技術(shù)要點(diǎn)：背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，直線段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

　　通過講解示范，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立完整的表象。隨后我才用三種練習(xí)形式。

　　首先，我進(jìn)行1—3步助跑練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)步點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)助跑的技術(shù)動(dòng)作

　　其次我組織學(xué)生進(jìn)行原地挺髖練習(xí)和躍起挺髖練習(xí)，在練習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)，技術(shù)要點(diǎn)為：雙腳起跳，空中成弓背姿勢(shì)

　　通過練習(xí)，學(xué)生體會(huì)膝部放松，挺髖的動(dòng)作感覺，隨后我進(jìn)行助跑和起跳的練習(xí)，在練習(xí)過程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)起跳點(diǎn)不正確的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象我采用講解技術(shù)動(dòng)作并示范，最佳助跑步數(shù)為8—10步，隨后在地面上畫標(biāo)志物，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生快到標(biāo)志物時(shí)，我通過口令提示學(xué)生進(jìn)行起跳練習(xí)，通過講解和輔助練習(xí)的方式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠更為深入地掌握技術(shù)動(dòng)作。

　　最后，我組織學(xué)生進(jìn)行跳高接力的游戲，我將學(xué)生快速分成4組，要求每組人數(shù)相同，看哪一組，最先完成跨域哪一組為勝利方，通過游戲更好地鞏固技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作達(dá)到連貫的狀態(tài)，提高跳躍能力

　　（四）結(jié)束部分

　　在結(jié)束部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身心放松練習(xí)，重點(diǎn)放松腿部肌肉，通過放松的形式，消除乳酸堆積，緩解學(xué)生緊張心理，隨后總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)，背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，通過總結(jié)，學(xué)生回顧技術(shù)動(dòng)作

　　組織學(xué)生進(jìn)行回收器材

　　本節(jié)課預(yù)計(jì)心率為140次/分

　　負(fù)荷強(qiáng)度為40%

　　我的說課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師指證

《故宮博物院》說課稿5

　　一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：

　　1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略

　　本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外，我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時(shí)，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候，對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口，本文的`德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問題。

　　3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　二、教材分析

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院，對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　2、教材的取舍

　　故宮博物院是我國(guó)古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國(guó)封建社會(huì)中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對(duì)于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說明文的順序后，重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫。

　　三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法

　　討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、滲透課題研究?jī)?nèi)容

　　本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語(yǔ)文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標(biāo)；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說明方法的應(yīng)用。

　　3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)

　　本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。

　　四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和

　　1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)

　　運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示，而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語(yǔ)文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問題的理解自然深入淺出。

　　2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長(zhǎng)短期意義

　　信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

　　五、教學(xué)特色

　　1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)

　　本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們都能參與到課堂上。

　　2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處

　　因?yàn)楸疚氖且黄�說明文，說明對(duì)象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。

《故宮博物院》說課稿6

　　第一說教材

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

　�。�2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　第五說教法

　　從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

　　第六說學(xué)法

　　結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七說程序

　　由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。全文安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)：游蹤介紹。重點(diǎn)：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn)：各種說明方法的'運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

　　第三課時(shí)：課文知識(shí)、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來說一說，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：

　　（一）導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇，從而引出課題。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。

　�。ㄈ�）分析課文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。

　　（四）師生一起理清課文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

　�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　�。�六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！毕嗾諔�(yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。

　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

　�。ò耍┬〗Y(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：從以下作業(yè)中任選2題

　　1.試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

　　2.從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。

　　3.以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對(duì)課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

《故宮博物院》說課稿7

各位考官：

　　大家好！我是初中語(yǔ)文組的xxx號(hào)考生，我試講的題目是《故宮博物院》，下面開始我的試講。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學(xué)們，誰(shuí)能說出它的名字？

　　師：沒錯(cuò)，就是“鳥巢”，大家知道它是干什么用的嗎？

　　師：是的，“鳥巢”是奧運(yùn)會(huì)的體育館，以其現(xiàn)代化的先進(jìn)手段，超凡脫俗的造型受到了海內(nèi)外友人的高度贊譽(yù)，的確不同凡響�？墒牵�同學(xué)們，你們知道嗎？在500多年前，我國(guó)北京就已經(jīng)有了一組令世人嘆為觀止的古代建筑群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。

　　師：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的.中心，是明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。同學(xué)們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？

　　師：好，今天，我們就一同走進(jìn)故宮，了解故宮。

　　二、結(jié)合資料，初步了解故宮

　　師：昨天我布置了讓大家搜集故宮的資料的課下作業(yè)，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？

　　師：A同學(xué)說故宮有9999個(gè)房間，可能是為了圖個(gè)吉利。玖即久，是長(zhǎng)長(zhǎng)久久之意，你猜得很對(duì)。

　　師：B同學(xué)說故宮古時(shí)候是皇宮，是中國(guó)古代皇帝的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯(cuò)，皇宮非尋常百姓可進(jìn)入之地。

　　三、朗讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu)

　　師：大家查找了這么多的資料，又談了這么多感悟，你們真棒。那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀課文，注意文中生字的讀音并試著理清文章層次結(jié)構(gòu)。特別注意以下幾個(gè)字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們四人一組合作解決下列問題：本文的說明對(duì)象的特征是什么？本文的說明順序是什么？本文的結(jié)構(gòu)方式是什么？

　　師：是的，說明對(duì)象就是C同學(xué)所說的故宮博物院，因?yàn)槭挛镎f明文的說明對(duì)象就是事物本身。那么，本文的說明順序是什么呢？

　　師：D同學(xué)解釋得非常詳細(xì)。作者是按照天安門———端門———午門———漢白玉石橋———太和門———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宮———交泰殿———坤寧宮———御花園———順貞門———神武門———景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標(biāo)志。同學(xué)們能找出來嗎？

　　師：很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上勾畫出來。以后我們學(xué)習(xí)空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結(jié)構(gòu)方式是什么呢？

　　師：E同學(xué)回答完全正確，本文的結(jié)構(gòu)方式是總分總，先總體概括故宮的總特征，然后分說內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)歸納。最后，我想問一個(gè)問題：中華文化藝術(shù)寶庫(kù)是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的瑰寶？

　　師：老師聽到了長(zhǎng)城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學(xué)們說得太棒了。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：巍巍的古長(zhǎng)城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山松。飽經(jīng)憂患的神州大地孕育出世上最美麗的景觀，最壯闊的人文，最奇麗的藝術(shù)。同學(xué)們，你們難道不應(yīng)該為我們生于斯，長(zhǎng)于斯而感到驕傲自豪嗎？那么，就讓我們一起來為“愛我國(guó)家，興我中華”而拼搏吧！今天，我們的作業(yè)是：下列題目中任選一個(gè)寫在作文本上。①我們的校園；②我的教室；③我的寢室。請(qǐng)采用空間順序，運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行說明介紹。

　　師：好，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

《故宮博物院》說課稿8

尊敬的各位評(píng)委，親愛的朋友們：

　　大家好！

　　很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)步驟，板書等幾個(gè)方面來具體解說我對(duì)這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確，周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生：

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三，根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

　　3、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的'立足點(diǎn)；

　　（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

　　1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　第六，結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

　　1、通過朗讀感知課文。

　　2、通過討論協(xié)作梳理課文。

　　3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七，由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。

　　全文安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)：游蹤介紹

　　重點(diǎn)：說明順序，課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落

　　重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

　　第三課時(shí)：課文知識(shí)，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來說一說，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：

　　（一）導(dǎo)入

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況

　�。ㄈ�）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

　�。ㄋ模├砬逭n文說明順序

　　（五）完成課堂活動(dòng)

　�。�六）理清課文結(jié)構(gòu)

　�。ㄆ撸├首x第三部分（最后一自然段）

　�。ò耍┬〗Y(jié)

　　（九）布置作業(yè)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇，從而引出課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　檢查生字詞讀音。

　�。ㄈ�）分析課文第一部分

　　1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

　　2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

　　3、演示課件，總體

　　介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

　　（四）師生一起理清課文說明順序

　　1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

　　參觀順序：

　　天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)

　　根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　�。�六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)

　　1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

　　明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"

　　2、課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

　�。ò耍┬〗Y(jié)

　　文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)

　　從以下作業(yè)中任選2題

　　1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

　　2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。

　　3、以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

　　4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

　　最后我們來說板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對(duì)課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

　　我的說課完畢，謝謝！

《故宮博物院》說課稿9

　　這是一篇比較典范的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院。對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。鑒于八年級(jí)學(xué)生空間概念不是很強(qiáng)，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有見過故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　為了逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我將運(yùn)用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬(wàn)仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對(duì)建筑先有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、整體感知

　　帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個(gè)步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對(duì)故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。

　　三、局部探究

　　為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�，在參觀的.過程中，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問題。一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘�和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入世界遺產(chǎn)名錄。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個(gè)問題。一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來贊美故宮；二是設(shè)計(jì)說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)�；�?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　五、教學(xué)反思

　　通過本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達(dá)課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標(biāo)中實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。但不足是由于教師過多的點(diǎn)撥，導(dǎo)致課堂上仍有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《故宮博物院》說課稿10

　　1、說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖及投影片，讓孩子們運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：

　　(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。

　　(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。

　　根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養(yǎng)孩子們的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)孩子們的識(shí)事經(jīng)歷來確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來激發(fā)孩子們能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。

　　通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們聽話和說話的能力。

　　2、說教法

　　合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的.情境，誘發(fā)孩子們語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)孩子們說話的積極性，啟迪孩子們的思維，挖掘孩子們口語(yǔ)交際的潛能。

　　老師是孩子們口語(yǔ)交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出孩子們的主體性，充分發(fā)揮孩子們的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)辨別事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來；在“比一比”中培養(yǎng)孩子們的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與孩子們生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重孩子們主動(dòng)參與和樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)孩子們獲取新知識(shí)的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決問題的能力。

　　3、說教學(xué)過程

　　能力的獲取過程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)孩子們初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。

　　“看一看”：出示投影：

　　(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，引出問題，啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)孩子們從小學(xué)會(huì)思考問題的習(xí)慣。先讓孩子們看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓孩子們?nèi)フf，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把孩子們說話積極性調(diào)動(dòng)起來，使孩子們想說要說這是至關(guān)重要的。

　　(2)是一個(gè)水果店。讓孩子們看一看，然后，引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓孩子們想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰(shuí)能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)孩子們說話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛說話的孩子們，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓孩子們能按一定的順序說一說。例如按“名稱--樣子--顏色--味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)孩子們能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

　　“嘗一嘗”：出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓孩子們親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)孩子們無拘無束地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育孩子們平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育孩子們平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過孩子們嘗一嘗，培養(yǎng)孩子們的辨味能力。

　　“比一比”：選同學(xué)位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰(shuí)說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名孩子們當(dāng)評(píng)委，老師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師用比賽的形式，促使孩子們相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)孩子們善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。

　　“演一演”：組織孩子們開展演示活動(dòng)，并在演示的過程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)孩子們各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮孩子們口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘孩子們口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)孩子們想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先同桌說，再請(qǐng)孩子們表演。在表演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請(qǐng)”等。

　　我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓孩子們上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。”讓一孩子們扮演賣水果的，再讓幾個(gè)孩子們扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說些什么?買水果的可能會(huì)說些什么?先讓同桌孩子們說說，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰(shuí)表演得像，大家給予鼓掌，老師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說些什么呢?先同桌表演試試，讓孩子們看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)孩子們上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)孩子們通過圖片來發(fā)揮想象，活躍孩子們的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)孩子們無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)孩子們動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展孩子們的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

《故宮博物院》說課稿11

　　一、說教材

　　故宮博物院是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進(jìn)行說明的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說明文的基本知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對(duì)故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)通過明確作者觀賞路線使學(xué)生把握實(shí)物說明文的寫作技巧，體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)，有詳有略地說明事物的方法。

　　2. 過程和方法目標(biāo)：通過確定作者的觀賞路線使學(xué)生掌握按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：開闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院，在形成學(xué)生直觀感受的同時(shí)理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

　　3、點(diǎn)撥法：

　　4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語(yǔ)，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　四、說課時(shí)：本文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.說導(dǎo)入:

　　相信同學(xué)們對(duì)北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請(qǐng)你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課，發(fā)問：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？

　　為了避免學(xué)生對(duì)于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開拓思維，繼而引入本課。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

　　組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　�。�1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。

　�。�2）請(qǐng)游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺�，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

　　對(duì)于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練。

　　3.梳理思路

　　帶著學(xué)生豐富多彩的展示，進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文，

　　（1.首先讓學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)，

　　（2.之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容；

　�。�3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點(diǎn)？

　�。�4..是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

　　天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

　　保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

　　(5.學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當(dāng)?shù)挠慰透�隨作者的行蹤路線對(duì)故宮進(jìn)行一次游覽，同時(shí)在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。

　　4.合作探究

　　為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問題。

　　一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘�和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，是顯示皇威的地方，因此它的`地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

　　二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。

　　三、針對(duì)文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

　　5.點(diǎn)撥升華

　　作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明對(duì)象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時(shí)代的禁地，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學(xué)習(xí)，是欣賞古代文化藝術(shù)的場(chǎng)所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報(bào)刊發(fā)表。正好這時(shí)候《地理知識(shí)》雜志準(zhǔn)備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號(hào)上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫(kù)——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮較多，對(duì)說明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴(yán)一些。 使學(xué)生從本文的來由了解作者詳略得當(dāng)、主線清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法

　　6.拓展訓(xùn)練

　　當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個(gè)問題。

　　一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來贊美故宮；

　　二是設(shè)計(jì)說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)�；�?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　6.布置練習(xí)

　　以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。

　　這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文的說明方法，提升他們的實(shí)踐能力．

　　六、說板書：略

【《故宮博物院》說課稿】相關(guān)文章：

故宮博物院說課稿02-15

《故宮博物院》說課稿04-10

故宮博物院說課稿8篇11-08

《故宮博物院》說課稿9篇12-30

《故宮博物院》教案02-12

故宮博物院教案02-16

《故宮博物院》教案08-26

《故宮博物院》教學(xué)反思03-07

《故宮博物院》的優(yōu)秀教案03-06