七年級生物說課稿

時間：2022-11-06 09:30:12 說課稿我要投稿

七年級生物說課稿15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的七年級生物說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級生物說課稿15篇

七年級生物說課稿1

　　一、說教材：

　　1.教材分析：

　　“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內容。

　　本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關系。通過本節(jié)課的教學了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力的學習，學生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響的基礎上的提升與總結，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學習奠定必要的基礎，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。

　　2.教學目標：

　　知識目標：

　　概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。

　　解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。

　　闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。

　　能力目標：

　　通過圖片分析，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學生的觀察分析能力和思維遷移能力。

　　通過閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　增強學生保護環(huán)境的意識，產生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

　　3.教學重點：

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　食物鏈和食物網的書寫。

　　4.教學難點：

　　生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。

　　食物鏈和食物網的書寫。

　　二、說教法：

　　1．多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，用實物投影儀投影學生所畫的食物鏈。

　　2．啟發(fā)式教學法：學生自學、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領相結合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學生是教學的“主體”。

　　3．角色扮演法：通過學生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”。

　　三、說學法

　　指導學生分析概念的核心；指導書寫食物鏈和食物網的要點，如箭頭方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網書寫順序等；指導學生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等；指導學生進行分析資料、觀察與閱讀等。

　　四、說教學過程

　　（一） 本節(jié)課的導課環(huán)節(jié)。

　　情景引入：

　　1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學生熟悉的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學生的好奇心。

　　2．導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　3．概念辨析：

　�。�1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可�。捍蟮缴锶�，小到一滴水滴。

　�。�2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農田、一個湖泊

　�。�3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。

　　通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。

　　（二） 小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個學習重點，要打好基礎。

　　1.讓學生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學生在完成以上學習后初步了解“生產者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關系。

　　2．教師引導：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準備。

　　3.角色扮演與辯論——“誰更重要？“：四個小組分別承擔一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個學生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調動學生參與熱情，并使學生在辯論中的過程學會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。

　　4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

　　（三）、食物鏈和食物網

　　對食物鏈要領的形成，可以先舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴；鷸蚌相爭，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，（注意箭頭要指向捕食者，代表物質和能量的流動，學生易錯。）接著把25頁圖連起來，大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？（提醒學生注意：每條食物鏈的起點總是生產者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。）這些食物鏈彼此交錯，形成了一張網為食物網。讓學生通過活動認識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網聯(lián)系在一起，這個活動目的就達到了。

　　拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網中處于什么位置呢？請學生探究人在食物網中的位置。把學生的理論知識應用到生活實際中，并激起學生的好奇心。

　　（四）、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力

　　1.閱讀課本26頁，分析以上所學食物網，討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢？”

　　“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”呢？

　　2．教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片。

　　3.學生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞。

　　4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力，但這種調節(jié)能力是有有一定限度的.。

　　與上一節(jié)課內容相呼應：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產生影響。

　　5.“資料分析”，通過學生的討論，認識有毒物質的“富集作用”，并引導學生認識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們人類自己。

　　通過閱讀日本水俁病的資料（一個著名的有毒物質富集，而造成人身傷害的事例），讓學生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴重的。加深了學生對環(huán)境污染的危害的認識，使學生自然產生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進而產生保護環(huán)境的意識，產生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。

　　課堂小結

　　本節(jié)課采取邊學邊練的方式，使學生能夠及時鞏固所學知識，而且練習的形式靈活性大、開放性強、趣味濃、注重應用，使學生參與度高。

　　鞏固練習：

　　1. 下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

　　A 一塊菜地 B 一個湖泊 C 生物圈 D 太平洋的鯊魚

　　2. 下列各項中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產者的是（）

　　A 蘑菇 B 真菌 C紫菜 D 工人

　　3. 在長白山森林生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鷹捕食，蛇也可以被鷹捕食，那么下列食物鏈中錯誤的是（）

　　A 草→鼠→狐 B 鼠→蛇→鷹 C 草→兔→鷹 D草→兔→狐

　　4. 假定在一個由草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會( )

　　A迅速上升 B緩慢上升 C上升后又下降 D保持相對穩(wěn)定

　　5．20世紀，由于人類大量使用DDT，使得DDT大量進入海洋并積累在很多生物體內。你認為下列生物體內DDT含量最高的是（）

　　A 浮游植物 B 魚 C 小蝦 D 鳥

　　課后活動：課后活動的設計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，引導學生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學生的社會責任感。

七年級生物說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

　　你們好！

　　今天我要說課的題目是：《開花和結果》。下面，我將從設計理念、教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。

　　一、設計理念

　　根據(jù)《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學生，提高學生科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的理念。讓學生從關注身邊的事情開始，強調生物科學知識與日常生活，社會的關系，有利于調動學生學習的主動性，積極性，使學生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學生了解生物的奧秘，同時，培養(yǎng)學生熱愛生物的情感。

　　二、教材分析

　　1、教學內容在教材中的地位

　　本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。

　　本節(jié)課知識點清晰，內容看似簡單，但知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　2、教學目標

　　根據(jù)課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

　　知識與能力：

　　（1）概述花的主要結構。

　�。�2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

　　過程與方法：

　　（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。

　�。�2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：：

　�。�1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

　�。�2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

　　3、教學重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

　　4、教學難點：被子植物的受精過程。

　　三、學情分析

　　七年級的學生活潑好動，對于周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開其中的奧秘，若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，在教學過程中進行多媒體教學，充分調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

　　四、說教法

　　根據(jù)學生的以上特點，以及教材的結構，我將教學方法定為如下：

　　1、在第一部分花的結構中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學中，教師有責任為學生提供實踐的機會，通過教師和學生的互動，進而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結構這一知識點的掌握、

　　2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采用談話法，講授法，同時打出圖片讓學生觀察、分析思考，進而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進而易化難點。 3、在第三部分果實和種子的形成中，學生對花和果實種子都比較熟悉，我主要讓學生對比花和果實種子的圖片，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。

　　五、說學法

　　在教師的引導之下，學生則主要通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課上的探究活動，共同交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。

　　六、教學過程

　　1、花的結構

　　教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學生的感性認識，吸引學生的注意力，以問題“為什么開花后一定會結構呢？花和果實到底有什么關系？”那就從花的結構開始研究吧，從而引入“花的結構”這一部分的學習。

　　然后，學生以4個人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進行解剖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動使學生在合作的探究的基礎上認識花的結構。再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：

　�。�1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

　　（2）對于植物繁衍后代來說，花的`哪些結構是最重要的？

　　通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

　　2、傳粉和受精

　　用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導學生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風媒花的區(qū)別，用課件對比蟲媒花和風媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學生正確判斷出蟲媒花和風媒花，然后創(chuàng)設情境：“如果遇到陰雨天，蟲和風的作用就不大了，會出現(xiàn)缺�，F(xiàn)象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實和種子的形成中講授，為了讓學生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來講解。

　　受精這一部分是本節(jié)課的重難點，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學到的雌蕊的結構，讓學生對受精的過程有一個結構上的認識基礎。然后再讓學生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學生的注意力，同時它能夠讓學生對受精的過程有個理性的認識。接下來，教師在以上的基礎上進一步講解受精的過程，最后教師逐步引導學生描述受精的過程，有利于學生對這一知識點的掌握，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　3、果實和種子的形成

　　在果實和種子的形成這一部分，學生對花和果實種子都很熟悉，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖，讓學生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點。

　　七、教學反思

　　1、成功之處

　　這節(jié)課充分考慮了學生的實際情況，采用“觀察──探索──整合”的教學法，由創(chuàng)設情境入手，通過親自動手實驗、小組互動交流，得到問題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、

　　2、不足之處

　　本課還有值得改進的地方，知識點比較多，活動多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個環(huán)節(jié)的時間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學生喜歡探究，在參與教學中表現(xiàn)得活躍、主動，但有些學生卻不喜歡探究的學習方式，在小組討論和合作時，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個學生，要盡可能為所有學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會、獲得成功的機會，要善于引導、善于鼓勵。

七年級生物說課稿3

　　一、教材分析

　�。�、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學習了植物體結構層次之后學習，既為學習種子的萌發(fā)打下基礎，又對學好后面各章節(jié)內容有重要作用。

　�。�、本節(jié)教材的編寫是兩個內容“實驗觀察種子的結構”和“裸子植物和被子植物”安排兩個課時。所以種子的結構教學，我安排一個課時，以“學習觀察菜豆種子和玉米種子的結構－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，從而使學生較易地掌握本節(jié)的知識。

　　３、本節(jié)是本章的重點。本節(jié)內容分三部分：

　�、俨硕狗N子的結構；

　�、谟衩追N子的結構；

　�、鄄硕狗N子和玉米種子的異同點比較。

　　本節(jié)的教學重點是：觀察認識菜豆種子和玉米種子的結構以及各部分結構的作用；

　　教學難點為：

　　①玉米種子的胚觀察；

　　②描述菜豆、玉米種子的異同點。因為觀察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。

　�。础⒈竟�(jié)教學目標可確定是：

　�、倮斫庥嘘P種子的結構以及各部分結構的功能；

　�、谕ㄟ^對種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力。

　　③通過對比與分析，培養(yǎng)學生分析和綜合的思維能力。

　　5、通過學習種子的結構及各部分功能，向學生滲透結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。

　　二、說教法

　　在教學設計中，為讓學生多動手、多動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學法，在老師的指導下，讓學生觀察實物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實驗、觀察為主線的引導--探究式教學方法。

　　提出問題是思維活動的良好開端。因此，我根據(jù)學生的心理，以本節(jié)教材內容來創(chuàng)設問題情鏡，即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長成一株新的植物體？”來讓學生思考使學生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學生探求種子結構的欲望。

　　生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是獲得感性經驗的基本途徑，而學生的認識規(guī)律也從感性認識到理性認識。在這種積極參加的.求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結構”的實驗，讓學生在老師指導下探究種子的結構，這樣可充分發(fā)揮學生的主體作用。先指導學生按從外到內的順序解剖和觀察菜豆種子，對照課本自學，大致了解菜豆種子的結構。要求學生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結構示意圖”，讓學生辨認出菜豆種子的各個結構的名稱。接著讓學生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像，觀看后學生思考，總結出菜豆種子各部分結構的功能。

　　在觀察完菜豆的種子后，我提出問題“所有的種子結構都一樣嗎？”“有一樣的結構嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學生興趣引導觀察玉米種子的結構，然后強調注意事項與方法步驟，再組織學生進行解剖觀察實驗。在實驗過程中，老師作巡視指導，解決疑難問題。

　　學生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點？”“不同點從子葉的數(shù)目和營養(yǎng)物質儲存在哪里”等方面思考，引導學生獲得答案，在學生回答的基礎上，我再作簡單明了的分析、歸納，總結出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學生觀察，引導學生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。

　　通過檢測練習，檢查學生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時矯正遺漏問題。

　　三、學法指導

　　１、指導學生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力和探索精神。

　�。病⑴囵B(yǎng)學生的觀察能力、動手能力。如指導學生解剖菜豆種子時，可問：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過學生思考與老師點拔，使學生認識從外到內的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

　�。�、培養(yǎng)學生的分析與思考能力。如學生對菜豆種子和玉米種子的結構有了一定的認識后，運用分組討論法來比較兩類種子的異同點。

　�。�、指導學生抓住重點，抓住關鍵。如指導學生抓住種子的結構這一重點和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關鍵。

　　四、教學安排

　　下面就本課的重點內容和難點問題提出的處理思路與程序：

　�。ǎ保┳寣W生圍繞思考題，自學菜豆種子（或玉米種子）的結構，然后老師提問中下層生回答，加以鼓勵性評價。

　　（２）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結構”的電腦動畫。

　　（３）利用模型配合手勢進行解剖演示。

　�。ǎ矗┲笇W生進行解剖觀察實驗。

　　（５）組織同學分組討論菜豆和玉米種子的結構的異同點，并指定小組代表回答。

　�。ǎ叮槭箤W生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強調此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來劃分的，且通過思考題：

　�、偃绾巫R別雙子葉植物和單子葉植物；

　�、诹信e幾個分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來加深對這二個概念的內涵和外延的理解。

　　組織達標測試，進行課堂小結。

七年級生物說課稿4

　　一、說教材的地位和作用

　　《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內容。在此之前，學生們已經學習了,這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內容在中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內容前面承接本教材的內容，后面是本教材

　　的這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、認知目標：識記：

　　理解

　　2、能力目標

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標

　　三、說教學的重、難點

　　本著初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：

　　重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：

　　難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們

　　在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的.調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（3—5分鐘）

　　由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

七年級生物說課稿5

各位領導、各位老師：

　　大家好！生命的基本特征》說課稿

　　我今天說課的題目是<<生物的基本特征>>，本次說課我將從說教材、說教法、說學法、說教學流程和板書設計、說教學反思六個方面論述。

　　一、說教材

　　1.教材分析：本節(jié)課選自濟南版《義務教育教科書·生物學》七年級上冊，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

　　2．教學目標。

　　根據(jù)素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

　�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

　　（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

　　3．教學重點與難點：

　　作為剛踏入中學的學生，他們已經具備了一定的分析、總結的能力。但是這些能力還不是很強所以教學的重點是引導學生掌握生物的共同特征。因為能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學難點是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　4．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

　�。�1）植物的光合作用，

　�。�2）獵豹捕獲食物，

　�。�3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，

　�。�4）秋天植物的葉子落了，

　�。�5）獅子追捕斑馬，

　�。�6）含羞草對刺激的反應，

　�。�7）種子的萌發(fā)，

　�。�8）破殼而出的小雞。

　　通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)橛懻摓橹�，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮

　　其主體作用。

　　三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

　　展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學生觀察，教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的.生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。

　　要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　�。ǘ┓纸M討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。

　�。ㄈ┫嗷ソ涣鳌⑥q論、歸納和總結

　　當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。

　　關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

　�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移

　　教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同

　　特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

　�。ㄎ澹└形蚺c收獲

　　學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。

　�。╈柟膛c練習

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學內容。

　　六、說教學反思

　　本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學生的興趣，通過資料分析，個人自學，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學生的科學探究能力，同時使學生更加懂得熱愛大自然保護大自然，熱愛生命，保護生命的意義，從而學生的情感教育得到了升華。我的說課完畢，謝謝大家。

七年級生物說課稿6

　　說教材

　　《物質跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內容，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞膜的方式和大分子物質進出細胞的方式，這部分內容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

　　1教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　a、舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。

　　b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

　　c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。

　　d、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表

　　（2）過程與方法：

　　a、運用類比和對比的方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質。

　　b、運用表格的方式進行總結，簡潔明了。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學價值方面不太明顯，主要強調積極思考，主動自覺。

　　2教學重點：

　�。�1）物質進出細胞膜的方式

　　（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

　　3 教學難點：

　�。�1）主動運輸

　�。�2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

　　二說學生

　　本節(jié)的授課對象是高一的學生：

　　1）他們已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的'學習奠定了認知基礎。

　　2）他們還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4

　　的辦法。

　　3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要結合教師的引導。

　　三說教法和學法

　　根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：

　　教法：

　　1）自學輔導法：本小節(jié)內容屬于原理性的內容，但不難掌握，所以我采用“先學后教，當堂訓練”的方式，即先引導學生自學并總結對比三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習題讓學生當堂訓練！

　　2）直觀教學法：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣；展示物質穿過細胞膜的動畫，使物質進入細胞的過程更直觀。

　　學法：

　　3）比較學習法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

　　四課時安排：一課時

　　五教學過程：

　　教學流程圖：

　　展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結概念。

七年級生物說課稿7

　　一、 說教材：

　　1.教材分析:

　　生物對環(huán)境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　2.教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學目標：

　　知識目標：

　�。�1）、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

　�。�2）、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　能力目標：

　　（1）、通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力。

　　（2）、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

　�。�3）、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　�。�1）、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。

　�。�2）、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”生態(tài)學觀點。形成辯證唯物主義思想。

　　3.教學重點：

　�。�1）、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　�。�2）、鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　�。�3）“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　4.教學難點：

　　在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

　　二、說教法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　三、說學法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。掌握科學探究的一般方法。

　　四、說教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考查了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，這樣安排：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論，。然后讓學生選擇談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性。總之，這些生物的形態(tài)結構和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應的。

　　第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺，蛇、青蛙的`冬眠等例子，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥。并提問：同學們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些現(xiàn)象呢？學生可以進行小組討論。用自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同，導致了結構上的差異。生活在冬天的雷鳥，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護自己。讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷適應環(huán)境，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點。

　　2、生物對環(huán)境的影響：

　　生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，這個探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導學生思考，制定并實施探究方案的。第1題引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導作出假設，第3、4題引導學生思考測量中的科學性問題，第5題引導學生用多種方法對數(shù)據(jù)進行處理，第6題訓練良好的數(shù)據(jù)記錄習慣。通過這個探究活動，學生對科學探究的大致過程將會有初步的認識。課上交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。通過問題讓學生認識到生物的生活確實影響著環(huán)境。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請同學們觀察，并說出觀察的結果，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）鞏固練習：

　　1. 仙人掌的葉呈刺形，這是對什么環(huán)境的適應（）

　　A 大風 B 相對缺水 C 寒冷 D 以上都對

　　2. 下列對生物與環(huán)境的關系理解正確的是（）

　　A 所有的生物都能永遠適應環(huán)境 B 生物能夠決定環(huán)境的變化

　　C 環(huán)境永遠有利于生物的生存 D 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴

　　3. 下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（）

　　A 風聲鶴唳，草木皆兵 B 螳螂捕蟬，黃雀在后

　　C 不入虎穴，焉得虎子 D 千里之堤，潰于蟻穴

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：課后練習及目標檢測題

七年級生物說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)內容的呈現(xiàn)從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內容在教材中占有舉足輕重的作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：

　　知識目標：

　　(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別

　　(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征

　　能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

　　情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

　　3、教學重點

　　(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征

　　(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感

　　4、教學難點

　　學生自主、探究、合作學習能力的培養(yǎng)，學生討論的組織

　　二、學情分析

　　本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。

　　三、說教學方法

　　針對本節(jié)課的教學內容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習能力。

　　四、說學習方法

　　學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習

　　五、說課前準備

　　1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

　　2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

　　六、說教學過程

　　1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課

　　一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。

　　2、充分質疑分析討論暢所欲言

　　從上面的競賽內容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

　　然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的`面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。

　　3、舉例和討論突破重難點

　　通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的重難點。

　　(1)小組討論：人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?

　　問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養(yǎng)。

　　(2)小組討論：人為什么要大小便?動物都要排出體內的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?

　　通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。

　　(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想打他的頭，他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的說法?

　　對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。

　　(4)小競賽：

　　舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?

　　讓學生根據(jù)已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望�！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。

　　(5)學生討論：

　　小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結論?

　　通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

　　因學生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。

　　4、課堂小結課后延伸

　　通過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。

　　同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。

　　5、課堂練習

　　小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

七年級生物說課稿9

　　一、教材分析

　　《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是冀教版生物教材八年級下冊第七單元“我們周圍的環(huán)境”第一章第四節(jié)的內容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物與環(huán)境”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

　　《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，闡述了生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。本節(jié)內容中出現(xiàn)了許多生物學新名詞，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產者、消費者、分解者、食物鏈、食物網等都是很重要的，正確認識這些名詞術語的含義和互相聯(lián)系是學習本節(jié)內容的關鍵。本節(jié)內容是全章的重點之一。教材中設計了學生調查環(huán)節(jié)，增強了知識的趣味性。

　　這節(jié)課是學生認識了生物圈，學習了第二節(jié)《生物與環(huán)境的關系》、第三節(jié)《生物對環(huán)境的適應和影響》的基礎上的提升與總結，而后面的一節(jié)內容《人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的'一員》也是本節(jié)課的延伸與補充。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護等都是當前世界性的重大問題，這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關系，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。

　　二、學情分析

　　從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，學生對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產者、消費者、分解者、食物鏈、食物網等概念的掌握和理解是本課學習的重點和難點。學生對生態(tài)平衡有一定的了解，可以通過舉例說明來加深學生的理解。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，八年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。

　　(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的。

　　2.過程與方法

　　(1)學生進行“資料收集和分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

　　(2)通過討論與分角色扮演，培養(yǎng)學生的合作能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　(1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有一定限度的。

　　(2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。

　　(3)增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

　　四、教學的重點和難點

　　1.教學重點：

　　(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(2)食物鏈和食物網的組成。

　　2.教學難點：

　　(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。

　　(2)食物鏈和食物網的組成。

　　五、教學方法

　　多媒體教學;設疑啟思;課堂知識問答;自主啟發(fā)式教學。

　　六、課前準備

　　1.學生準備：

　　(1)全班分成4組，每組15-16人，分為植物組、動物組、微生物組、非生物組，收集關于這四個部分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并選出一位代表進行闡述。

　　(2)全班五組同學各自收集關于環(huán)保小知識的資料，并參與到課堂問答環(huán)節(jié)，以搶答的形式進行游戲，并決出冠軍。

　　2.教師準備：多媒體教學課件;教學資料《舟曲泥石流13年前已被預料到》、新聞報道《甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環(huán)保小知識問答題收集并整理。

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學過程

七年級生物說課稿10

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

　　2、說教學目標

　　知識目標

　　(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關系。

　　(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。

　　能力目標

　　(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學習能力。

　　(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

　　(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

　　3、說重點與難點

　　重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。

　　難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。

　　4、說學情

　　七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

　　5、說教學準備

　　教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

　　學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內化。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

　　3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。

　　三、說學法：

　　1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一

　　般方法，分析問題解決問題的能力。

　　2、合作學習法：通過觀察葉片的結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。

　　四、說教學流程：

　　本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：

　　1、創(chuàng)設情境，激疑導入

　　首先復習各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

　　此時，學生形成了認知沖突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：

　　2、觀察思考，深化認知

　　活動一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象

　　(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

　　此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。

　　然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導學生思考相關問題：

　　(1)、塑料袋的內壁有什么物質生成?

　　(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?

　　(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

　　(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題?

　　(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?

　　在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當然這與葉的結構有關，自然展開第3個教學環(huán)節(jié)：

　　3、自主探究，互動交流

　　具體操作分兩步：

　　第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調安全問題(5)做好分工，開展實驗。

　　第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結構)(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結構)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結構模式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內搶答各部分結構名稱)教師巡視并指導。

　　在學生對葉片的基本結構有了感性認識之后，教師結合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的'結構，完成重點知識的學習，為下一節(jié)光合作用的學習奠定基礎。然后，利用課件“葉橫切面的結構示意圖”，引導學生對葉片基本結構進行總結概述。(板書：葉片的基本結構)

　　在學生了解了葉片的基本結構后引導學生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結構中散失的呢?繼而展開第三個活動：

　　活動三：觀察表皮臨時裝片

　　為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：

　　將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片表面產生氣泡。據(jù)此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學生的認知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

　　氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛(wèi)細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛(wèi)細胞和表皮細胞的形態(tài)及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛(wèi)細胞)

　　對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。

　　接下來回歸到開始導入的問題：植物體內99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：

　　4、體驗感悟，討論交流

　　活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義

　　體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內產生一種使水分向上運輸?shù)睦�，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。

　　感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

　　討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問題：

　　(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的?

　　(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?

　　接著引述問題“夏季移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學生進行環(huán)境教育：

　　5、拓展思維,環(huán)境教育

　　最后對全體學生的基礎知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環(huán)節(jié)：

　　6、梳理內化，達標升華

　　讓學生結合板書對本節(jié)內容梳理、歸納以求內化，并通過導學案進行達標訓練，以求升化。

七年級生物說課稿11

　　一、教材分析：

　　＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　�。ǘ�、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學方法：

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土曁釂�，導入新課：

　　啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，

　　1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內容的緊密聯(lián)系；

　　2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ┬轮獙W習：

　　1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的`看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

　　1、有做事的過程；

　　2、有明確的目標；

　　3、有明確的結果；

　　4、使用語言傳達信息

　　5、體現(xiàn)過程的真實性。

　　這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　�。ㄈ⒆鳂I(yè)練習：

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

七年級生物說課稿12

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┑匚蛔饔�

　　《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第三單元第二章第三節(jié)的教學內容�！伴_花和結果”是被子植物一生中最重要的生理活動，花和果實又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點。

　　識別花的結構是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據(jù)。因此本節(jié)對于八年級下的《生物生殖》、《生物分類》的學習起非常重要的作用。

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、知識目標：

　　（1）概述花的主要結構。

　　（2）描述傳粉和受精的過程。

　�。�3）闡述花、果實和種子的關系。

　　2、能力目標：

　　（1）培養(yǎng)學生的觀察、分析、主動建構知識的能力。

　�。�2）提供可以充分展示自我的平臺，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　�。�3）化“抽象”為“形象”，增強學生的記憶能力，提高學習的效率。

　　3、情感目標：

　�。�1）體驗學習生物的快樂。

　�。�2）認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養(yǎng)愛花、愛自然的環(huán)保意識。

　�。ㄈ┙虒W重點和難點

　　重點：

　　1、花的主要結構。（實現(xiàn)其他教學目標的前提）

　　2、受精的過程。（有性生殖的必需過程）

　　3、花、果實和種子的關系。

　　難點：

　　1、受精的過程。

　　2、受精后子房的發(fā)育。

　　在日常生活中，學生很少有機會看到從開花到結果的全過程，某些微觀的過程在課堂中也難以通過實驗觀察，所以學生容易對傳粉、受精、果實和種子的形成過程等抽象的內容缺乏感性的認識。因為難以與生活經驗相聯(lián)系，學習起來也容易感覺乏味。

　　3、本課涉及的知識點多，知識密度大，在學生缺乏生活體驗的情況下，用只一節(jié)課來講清、講透很有難度。

　　二、教學對象分析

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，對教學對象的進行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)七年級學生有以下特點：

　　1、喜歡新奇刺激的事物。

　　2、課堂參與的程度，直接影響教學效果。

　　3、思維活躍但抽象思維薄弱。

　　三、教學分析和學法指導

　　1、教學方法

　　建構主義認為，學生是在教師創(chuàng)設的情境下，利用各種學習資料，借助各種手段，建構自己的知識體系的。為了將學習一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內容的要求轉化為學生主動學習的需要，我針對學生的特點，創(chuàng)設不同層次的教學情境。另外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支百合花,三是結合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察。

　　2、學法指導

　�。�1）觀察法：明確觀察內容、步驟和方法。

　　從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點、終點、重要部位；時間順序……

　�。�2）比較法

　　有比較才有鑒別，求同法和求異法是進行比較的兩種重要手段。

　�。�3）活動教學法——以活動貫穿，環(huán)環(huán)相扣，層層深入（輕松活動，高效學習）

　　要讓學生最大限度地投入學習，活動式教學是首選。根據(jù)本課各知識點之間的內在聯(lián)系，我設計了一系列活動，貫穿整個課堂。環(huán)環(huán)相扣，層出不窮，生動有趣的活動，鎖緊學生的注意，刺激學生的眼、耳、口、手等多種感官，活躍學生的.思維，豐富學生的情感體驗，讓不同能力的學生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學生的生物科學素養(yǎng)。

　　四、教學過程設計

　　(一)、課前欣賞：

　　優(yōu)美的音樂配上各種花卉的圖片。

　　（二）、情趣導入：

　　由各種花卉引入為什么開花后會結出果實和種子？導入新課。

　�。ㄈ�、合作探究：

　　1、觀察實踐

　　為了讓學生積極參與教學過程，充分調動學生學習的積極和主動性，增強學習的自覺性，克服學生被動學習的弊病，很好的體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學指導思想。并適應《新課程標準》倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的精神。我大膽嘗試：

　　一、先不講解花的結構，讓學生以小組為單位，根據(jù)已有的知識探究花的各部分結構。

　　二、在實驗材料的選擇上，由于冬季授課沒有新鮮桃花，而浸制桃花又不易觀察，所以課前布置學生每人帶一朵百合花以增強探究欲望。促使學生在實驗中積極動手實踐，細心觀察，團結協(xié)作。但是由于學生實驗有限，有的學生不能正確解剖鮮花，對花結構的認識還是零散的。這時，我讓學生在實驗完，通過每一小組的結果匯報，進行小組間交流，適時提問：“你們小組是如何觀察解剖花的？認識了花的哪些結構？”并以大屏幕展示花的結構圖，進一步深化知識，學習效果顯著。在熱烈的討論中，學生們不僅了解了花的結構，而且達成了共識：花蕊是花的結構中最重要的部分，雌蕊的子房發(fā)育成果實。這一教學方式不僅鍛煉了學生的觀察能力，同時也培養(yǎng)了他們的合作學習精神。

　　2、學生表演

　　在“傳粉”這一環(huán)節(jié)的教學設計上，由于這部分內容較為簡單易懂，為了增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的表演才能和語言表達能力，我和學生在課前共同將這部分內容編寫成一個小寓言。

　　（表演內容概述：春暖花開時節(jié)，百合花美麗芬芳，蜜蜂爭先為其傳粉。玉米花不美麗，沒香味，很自卑。但是風可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優(yōu)勢：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進行人工受粉。小麥花信心倍增，終于明白我也有我的長處。）我及時總結：“看來，大家對于寓言內容已充分理解了。那么傳粉之后，距離結果實還有多遠呢？”

　　3、觀察整合

　　“被子植物受精”這部分知識內容較為抽象，是本節(jié)課的難點。我將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟軌蛑苯佑^察的宏觀過程，把書本上文字描述的靜態(tài)過程變成動態(tài)過程。

　　在教學過程中，我首先將動畫完整播放一遍。由于形式新穎、生動，立刻吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。然后我引導學生識別動畫中主體部分——雌蕊及子房各部分結構名稱，并將動畫分步驟播放，邊播放邊引導學生觀察：“當花粉落到雌蕊柱頭上之后，發(fā)生了什么現(xiàn)象”，“花粉管內有什么”，“精子進入胚珠后又發(fā)生了什么現(xiàn)象”。通過這一系列問題，促使學生由被動的接受新知識轉變?yōu)橥ㄟ^觀察和思考主動地探索新知識，在愉快的環(huán)境中獲取知識，從而突破難點。

　　4、對照分析

　　由于前面開花—傳粉—受精三部分內容學生已有認識。因此有關“果實的形成”，我將“花的子房與果實”的對照圖，展示于大屏幕，讓學生對照、分析，便于學生理解。

　　我在教學中適時引導道：“受精過后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進一步發(fā)育成了果實。那么子房外面的子房壁、子房內部的胚珠及胚珠里面的受精卵將發(fā)育成果實的哪些結構呢？”同學們仔細觀察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚�！苯酉聛砦页脽岽蜩F，安排了一個簡單易猜的謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子�！睂W生輕而易舉的說出是花生。我繼續(xù)問：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發(fā)育來的？”這樣一來，小小謎語由淺入深的將書本知識與生活實際緊密結合，讓學生在輕松的氛圍中理解、消化所學知識。

　�。ㄋ模�、課堂總結

　　在大家的共同努力探索下，我們終于看到了“春華秋實”�？磥肀蛔又参锵敕敝澈蟠€真不是容易的事。就象我們同學要想在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績，也要付出加倍的努力是同樣的道理。

　　這一部分設計的目的，為了讓學生對“開花結果”有一整體認識，加深印象，同時根據(jù)《新課程標準》要求，自然地滲透態(tài)度情感價值觀教育。

　�。ㄎ澹�、拓展和延伸”

　　設計各層次練習題以鞏固本節(jié)內容

七年級生物說課稿13

　　一、教材分析

　　有關開花和結果的知識，在教材中，占一節(jié)課的內容，知識高度濃縮，突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

　　新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

　　二、學情分析

　　學生對開花和結果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結構以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復雜抽象，如果單憑講解，學生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學生的理解。

　　另外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察。

　　三、教學目標：根據(jù)課標、教材及學生的特點

　　知識與技能：1、概述花的主要結構

　　2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系

　　過程與方法：培養(yǎng)學生分析、比較的能力

　　情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣

　　重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。

　　難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系

　　四、教學媒體和教學技術選用：

　　本次教學需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(學生自備)

　　五、教學設計思路：

　　本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據(jù)課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系?”“為什么開花之后會結出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

　　為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

　　在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實?2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

　　六、具體教學過程設計如下：

　　第一個環(huán)節(jié)：導入

　　1、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結果必須經歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?

　　說明：首先學生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結果非常感性的展現(xiàn)在學生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方式打下基礎。

　　第二個環(huán)節(jié)：新授

　�、�.提出思考的問題：你知道花的各部分結構么?

　　說明：采用問題的形式給出知識點，使學生帶著疑問去探究。

　　1、利用多媒體展示本知識點的要求，并展示桃花的模型。

　　觀察和思考

　　對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

　　討論：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?

　　(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要?

　　2、指導學生觀察花的順序，使學生學會科學的觀察。

　　3、、賽一賽：學生對照課本彩圖認識花的各種結構，比賽辨認花的基本結構，并利用可拆開的桃花模型重點認識雄蕊和雌蕊的結構。

　　4、討論：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同討論、歸納總結提出的兩個問題。

　　說明：這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

　　5、小結：通過觀察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

　�、�.從花到果實要經歷哪些過程?

　　說明：通過標題讓學生思考，花到果實必經的途徑——傳粉和受精

　　1、多媒體展示雌蕊的放大結構，并出示閱讀提綱。

　　2、討論交流閱讀結果，在總結傳粉方式時，用多媒體展示玉米用風傳粉(即風媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。

　　3、受精過程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結合的過程，使學生對受精的過程更易理解。

　　4、小結：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，一直到達胚珠，花粉管中的.精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內部。胚珠里面有卵細胞，與精子結合形成受精卵。

　�、�.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?

　　1、多媒體展示花到果實的過程。

　　2、討論后總結果實和種子的由來。

　　3、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實，哪些是種子。

　　3、小結：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。

　　其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

　�、�.分析推理：

　　我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺�，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么原因?怎樣預防?

　　說明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學習中來。

　　討論并總結：玉米穗缺粒現(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進行人工輔助授粉。

　　第三個環(huán)節(jié):課堂小結。

　　根據(jù)學生的特點，以學生的歸納為主，老師主要進行學習方法的總結，并鼓勵學生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學習作好鋪墊。

　　第四個環(huán)節(jié)：檢測反饋

　　Ⅰ.判斷

　　1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。( )

　　2、只要有雌蕊就能結出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分。( )

　　3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。( )

　　4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )

　　說明：讓學生區(qū)分明確易錯、易混淆點。

　　Ⅱ.拓展和延伸：

　　1、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉( )

　　A、1個 B、6個 C、3個 D、12個

　　2、有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子�！甭槲葑�、紅帳子、白胖子分別指的是( )

　　A、外果皮、內果皮和果實 B、外層種皮、內層種皮、種子

　　C、果皮、種皮和胚 D、果皮、種皮、種子

　　3、如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結果是( )

　　A、甲不結實，乙結實 B、甲能結實，乙不結實

　　C、甲、乙都結實 D、甲、乙都不能結實

　　七、課后反思：

　　本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”?我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感;在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象�；顒佣鄻踊懿粩辔龑W生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

　　新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”;在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。

七年級生物說課稿14

　　一、教材

　　第九章生態(tài)環(huán)境的保護包括二個資料，對生物多樣性的保護和對環(huán)境的保護。環(huán)境教育是一種終身教育，是國際和國內環(huán)境保護形勢的發(fā)展所趨，這兩個資料應當是相互相承的。而現(xiàn)實中人們對于前者的了解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有必須的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環(huán)境的保護之間關系即是生物與環(huán)境的關系，是第八章所學知識的綜合應用。

　　二、教學目的

　　1.知識目標：

　　根據(jù)大綱和課程目標，本課資料要求了解生物多樣性的價值和保護措施，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。

　　2.情感態(tài)度目標：

　　①經過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。

　�、诮涍^對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會職責感并且建立起完整而科學的環(huán)境保護意識。

　　3.本事目標：

　　經過讓學生收集關于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達本事和信息交流本事，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度。

　　三、重點、難點

　　重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環(huán)保意識的理論基礎，僅有在了解了生物多樣性的價值才具有科學的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）。此是本文的情感重點，僅有明白我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會職責感及能讓我們對環(huán)保事業(yè)堅持下去的源動力。

　　難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結構與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學知識相聯(lián)系起來才能真正理解，并且無法用具體的感性材料能夠幫忙學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。

　　四：教法、學法

　　教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結合了直觀教具（圖片），討論式的教學方法，由此體現(xiàn)教師的主導地位。

　　學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現(xiàn)其主體性。讓學生讀——經過閱讀課文，讓學生學會收集信息的本事，增強理解力。

　　讓學生講——討論分析信息，讓能表達出來，培養(yǎng)語言表達本事。

　　讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合本事。

　　讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養(yǎng)實際收集信息本事。

　　五、教學過程

　　1.導入：

　　我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是"我們不想孤獨的生活在這個地球上".

　　2.引出課題：生物多樣性及保護

　　從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)

　　3.進入教學過程：

　�。�1）設計問題情境：為什么要保護生物多樣性？

　　學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，經過這種學生自學和討論來體現(xiàn)本文的重點資料——生物多樣性的價值。

　　這樣既能夠讓學生增強閱讀本事，并能夠提高分析、歸納其所得信息本事及交流本事。在這個基礎上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自我對其的理解，從而帶動學生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自我處理所應對的難題來解決本文的難題。

　�。�2）展示資料，探討問題：我國的'生物資源和面臨威脅。

　　用圖片（有條件的能夠用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。

　　讓學生表達出自我收集起來的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中須生能夠強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心！），就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈？

　　由此展開討論，包括以下幾個資料：①我國生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為消除這些威脅我們能夠做些什么？

　　讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對于外來物種入侵問題，能夠舉出幾個例子來加深理解）

　　六：作業(yè)

　　最終留下思考題：我們在生活日常中能夠為生物多樣性的保護做些什么？

　　七：板書設計

　　第九章生態(tài)環(huán)境的保護

　　第一節(jié)生物多樣性及其保護

　　一、生物多樣性的概念

　　二、生物多樣性的價值

　　1、生物多樣性的直接使用價值

　　2、生物多樣性的間接使用價值

　　3、生物多樣性的潛在使用價值

　　三、我國生物多樣的概況

　　我國生物多樣性的特點

　　我國生物多樣性所面臨的威脅

　　四、生物多樣性的保護

　　就地保護遷地保護加強教育和法制管理

七年級生物說課稿15

　　今日我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、異常是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，經過對該課的學習能進一步提高學生的動手本事和觀察本事，這對以后的自主學習有很大的幫忙，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今日我說課的`資料。期望能得到各位教師的指導。

　　對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬⒔虒W目標：

　　【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　【本事目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

　　【情感目標】經過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

　�。ǘ⒔虒W重點和難點：

　　1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

　　2、難點：成功地制作臨時裝片。

　　二、教材處理：

　　1、學生狀況分析：

　　經過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，所以在觀察臨時裝片時，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。