語文教學(xué)說課稿

時間：2022-11-05 09:30:20 說課稿我要投稿

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語文教學(xué)說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)說課稿

語文教學(xué)說課稿1

　　一、說教材教法

　　《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗微笑價值、書寫微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng)作法、句式補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

　　二、說目標(biāo)。

　　我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學(xué)的目標(biāo)。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點是能談自己經(jīng)歷過的.“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

　　三、說教學(xué)過程。

　　圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為三大環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標(biāo)不容易實現(xiàn)：首先是聽，就要求學(xué)生學(xué)會聽并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了3個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個忘記微笑的人”。總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　第二個環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩句體驗微笑的價值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。

　　第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是一個導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。

語文教學(xué)說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容的地位、作用。

　　本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)歷。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發(fā)生的故事。講的是一個少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較密切，成長需要自信，正確的認(rèn)識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時代如果都能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，對學(xué)生而言是受益終生的。

　　2、教學(xué)的重點、難點

　　因為這是第二課時，學(xué)生對生字的認(rèn)識，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時的教學(xué)重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟。

　　由于時間的概念比較抽象，學(xué)生對其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　�。�2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　�。�3）、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復(fù)返，要珍惜時間的道理。

　　二、說教法。

　　1、授之以漁，教給學(xué)法

　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文�！盎钭x運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

　　2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

　　以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的�！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)課

　　首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會提出以下問題，如為什么說“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”等等）

　　新課標(biāo)對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會去深入思考，對問題的認(rèn)識也就只能停留在表層和形式上。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的`“會文”。接下來教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點句段的品讀。

　　2、品讀重點句段

　　都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？

　　設(shè)計這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗.

　　下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點品讀如下兩個內(nèi)容：

　�。�1）、所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。

　　怎么來理解這個在學(xué)生心目中很抽象的一個句子呢？

　　第一步提問：什么事物是屬于時間里永遠(yuǎn)不會回來的？指名學(xué)生用書上的具體語言來說明。

　　第二步：課件出示內(nèi)容：

　　學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時間里的事物是怎樣不會回來的。

　　第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會句子的含義

　　第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰豢赡芰�。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時間里的事物，永遠(yuǎn)不會回來了。

　　同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）在學(xué)生切實理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。

　　通過教師對文章這三個自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會欣賞文字，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)重難點的突破起到了幫助的作用。

　　（2）重點句段二假若一直和時間賽跑，，就可以成功。

　　為了幫助學(xué)生理解這個句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

　　課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫狻r間是很寶貴的，所以面對時間的流逝我悲傷

　　課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。

　　作者和時間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介

　　回過頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因為認(rèn)識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟赫湎r間努力奮斗）

　　緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。

　　隨后讓學(xué)生說說自己收集的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時間的名句送給同學(xué)們。

　　四、說說板書設(shè)計：

　　這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點設(shè)計的板書，學(xué)生可以簡單明了的理清文章脈絡(luò)。因為時間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時間，努力奮斗，這樣才能成功。

　　很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會學(xué)生們學(xué)會做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會知識的同時學(xué)會個性化的閱讀。

語文教學(xué)說課稿3

　　《竹影》說課稿

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的水門汀上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學(xué)生思維活躍的特點,確立知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學(xué)重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。

　　二、說教學(xué)方法：

　　借助多媒體課件的'教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說教學(xué)過程：

　　..〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:

　　導(dǎo)語:同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

　　我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

　　..請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。..

　　我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。..

　　(設(shè)計這一導(dǎo)語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準(zhǔn)備。)i型'

　　〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:

　　學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i

　　美的創(chuàng)作的故事。

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗讀,整體感知:

　　用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　　(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

　　(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　〈四〉品味朗讀,體驗童趣:

　　教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

　　(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀)

　　(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅.)

　　(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:

　　教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)

　　(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)

　　〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):

　　.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?

　　(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)

　　〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)

　　藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

　　結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

　　(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延伸。)

語文教學(xué)說課稿4

　　《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習(xí)�！讹L(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

　　在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表達(dá)。抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

　　在實際教學(xué)中，在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的'認(rèn)真樣。在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動�！弊プ≌Z言的空白點，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地、高興地、激動地讀好——“放得這么高！”特別是放風(fēng)箏一段，我想著讓孩子們走進(jìn)文本，體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀�？墒峭瑢W(xué)們沒有讀出來，可能是沒有體會到、感受到？還是老師的指導(dǎo)描述不夠？

語文教學(xué)說課稿5

　　1.小學(xué)三年級語文《贈劉景文》原文

　　贈劉景文

　　宋·蘇軾

　　荷盡已無擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　正是橙黃橘綠時。

　　注釋：

　　劉景文：劉季孫，字景文，工詩，時任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。

　　荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

　　菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍寒冷，堅強(qiáng)不屈。

　　君：原指古代君王，后泛指對男子的敬稱，您。須記：一定要記住。

　　正是：一作“最是”。橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。

　　譯文：

　　荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

　　一年中的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)啊。

　　2.小學(xué)三年級語文《贈劉景文》說課稿

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能目標(biāo)

　�、賹W(xué)會本課生字，重點理解詩句中“盡，擎，殘”的意思。了解詩句的含義。

　�、谀苷_、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。

　�、弁ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩，因此，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　　（3）情感與價值目標(biāo)

　�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。

　　3、教學(xué)重、難點：

　�、偻ㄟ^“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn)，從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　�、谕ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

　　二、說設(shè)計理念

　　培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、談話激趣，營造氣氛。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

　　2、掌握方法，主動學(xué)習(xí)。

　　語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！比昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。

　　3、品味想象，欣賞意境。

　　語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的.。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。

　　2、教學(xué)流程：

　　我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

　　一、牽手秋天，誦讀秋詩

　　二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

　　三、介紹背景，感受深意

　　四、指導(dǎo)誦讀詩句

　　五、情境遷移，感悟深秋

　　3.小學(xué)三年級語文《贈劉景文》教學(xué)反思

　　《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學(xué)這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學(xué)的重點。

　　在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個難懂的詞，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間，也突出了古詩本身所特有的“留白”的魅力。學(xué)生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？一個叫向嘉藝的女孩兒真不錯，她站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強(qiáng)�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

　　本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)，順應(yīng)詩句的朦朧，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。

語文教學(xué)說課稿6

　　【活動掠影】

　　課例研討范圍

　　區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

　　校級“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

　　課題教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文第二自然段。

　　過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅韌不拔的精神。

　�、聘惺茳S山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課題研究重點

　　信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實施研究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：白板運(yùn)用設(shè)計與制作、收集相關(guān)圖片資料；

　　學(xué)生：實行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料

　　【教學(xué)活動實錄】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為

　　生：天下第一奇山（齊說）

　　師：它以四絕聞名于世，即

　　生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）

　　師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

　　生：情有獨(dú)鐘（齊說）

　　師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？

　　生：奇（齊說）

　　師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對照，批注點評

　　師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

　　生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

　　生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

　　生：這里的景色最美

　　師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

　　師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看？

　　生：我最喜歡“迎客松”

　　師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]

　　生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號]

　　師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

　　生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計：在“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力]

　　師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”]

　　生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會了它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。[白板設(shè)計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號]

　　生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強(qiáng)的生命力。[白板設(shè)計：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號]

　　師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？

　　生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。

　　師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會到了什么？[白板設(shè)計：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]

　　生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。

　　師：是啊！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設(shè)計：再次聚焦迎客松的樹干]

　　生：樹皮變得開裂，斑駁

　　生：上面滿是傷痕

　　師：而它的葉是怎樣的呢？

　　生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)（齊說）

　　師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？

　　生練讀，師指名讀，齊讀

　　師：迎客松還奇在哪里呢？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設(shè)計：出示這段文字]

　　師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？

　　生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法

　　師：從你感受到了什么呢？

　　生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

　　師：是�。∮退尚鄙斐鋈サ氖直鄱嘞駸崆楹每偷闹魅税�！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？

　　生表演

　　師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學(xué)們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評價它的嗎？

　　生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設(shè)計：出示這段文字]

　　師：人們對它的評價怎么樣？

　　生：很高

　　師：你從哪里看出來了？

　　生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設(shè)計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]

　　師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

　　生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山

　　師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎？（指名讀）

　　師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

　�。ㄉ窗装�，齊讀描寫迎客松的句子）

　　師：你們還想看什么松？

　　生：陪客松

　　師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光�！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]

　　師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計：出示描寫送客松的句子]

　　生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計：圈畫“天然盆景”]

　　師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

　　生：盆景

　　師：[白板設(shè)計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是

　　生：天然的（齊說）

　　師：從這兒我們感受到了它的神奇。

　　生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。[白板設(shè)計：圈畫“依依不舍”]

　　師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？

　　生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢

　　生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。

　　……

　　師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）

　　師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是

　　生：（齊說） “奇”

　　師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松��！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀]

　　三、其他松—想象練說，自主操作

　　師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會？

　　生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異

　　生：黃山的松千姿百態(tài)

　　師：你是從哪里體會到的呢？

　　生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

　　師：黃山奇松只有這些嗎？

　　生：不是，還有許多（齊說）

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：省略號

　　師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？

　　生：想（齊喊）

　　師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？

　　生：像龍

　　生：我覺得像蘑菇

　　生：我覺得第三幅像老鷹

　　……

　　師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說得都比較簡單，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）

　　生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細(xì)長，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計：讓學(xué)生上臺邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]

　　……

　　師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊

　　師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點著黃山，使得黃山

　　生：（跟說）更加神奇，更加秀美

　　師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計：出示課文第三節(jié)]

　　師：我覺得，我們在讀的時候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

　　四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練

　　師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解？

　　生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。

　　師：可見黃山的'風(fēng)景確實令人著迷。

　　師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機(jī)會說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計：出示作業(yè)要求]

　　1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

　　2、把自己喜愛的松樹畫下來。

　　【反思與評析】

　　在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。

　　這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

　　一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意

　　在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更為有效。

　　在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調(diào)查，我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟，平時很少有機(jī)會出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計我班去過黃山的只有2個，針對學(xué)生對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的神奇秀美的實際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、情境展現(xiàn)：化靜為動化虛為實，提升與文本對話的有效性

　　利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計白板運(yùn)用時，我通過白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學(xué)習(xí)對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學(xué)生對于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時再讀再悟，學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動學(xué)生的感受呢？我設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是迎客松，你會對前來參觀的客人說些什么？同時我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。

　　三、交流互動：以白板技術(shù)性激活多元多向互動提升教學(xué)有效性

　　“白板“輔助教學(xué)最大的特點就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時的對學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時，我先出示描寫“迎客松”的句子，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時，我適時的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點，同時了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

　　白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時的教學(xué)習(xí)慣，由于時間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動中去。

　　信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們教師要在實踐中取其優(yōu)點，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實施。

語文教學(xué)說課稿7

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會作者對深深父愛的懷念之情

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　情感目標(biāo)：理解不一般的父愛

　　二、教學(xué)重點

　　理解真正的父愛，背誦第5自然段。

　　三、教學(xué)難點

　　理解真正的父愛

　　四、教法學(xué)法

　　在這堂課中，我們綜合了談話法、討論法、交流法、、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　五、教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，體會與匯報充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的`良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。

　　一、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)新字詞。

　　通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個回顧的過程，并且對生詞有一個溫習(xí)的過程，為讀文打好基礎(chǔ)。

　　二、抓文中的重點動詞，體會父親不一般的愛

　　雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進(jìn)一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢足夠買一個音箱，為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。

　　三、通過各種形式的朗讀，體會“我”心情的前后變化，進(jìn)一步體會深深的父愛。

　　教學(xué)時，注重讀文的訓(xùn)練，在讀中積累語言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題，進(jìn)行默讀思考;結(jié)合課后第三題，進(jìn)行朗讀體會。默讀與朗讀反復(fù)交叉進(jìn)行。第五自然段含義深刻，是父愛深深主題的很好體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

　　四、聯(lián)系生活實際，說說父親對自己的愛。

　　這個話題并不難，學(xué)生也能感到有話可說。在生活中，每一位父親都愛自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來表達(dá)父愛的呢?學(xué)生們暢所欲言，說出自己感受到的父愛。然后，再在一首歌曲中體味父愛，使父愛的含義達(dá)到了更高的境界。

　　五、學(xué)生要養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣。

　　為了提高學(xué)生的作文水平，我不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的、感悟到的記錄下來，哪怕只有一句話。學(xué)生在聽完歌之后，一定會有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上，這也是對作文的一點積累。

　　六、板書設(shè)計

　　這堂課的板書主要圍繞一個字，那就是：愛。愛讓我們健康地成長，愛讓我們學(xué)會與人分享，因此，愛是一個恒古不變的主題。

語文教學(xué)說課稿8

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　（二）教學(xué)重點：

　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

　　（三）教學(xué)難點：

　　品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

　　二、說教法與學(xué)法

　�。薄⒉捎谩白灾骼首x、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的'橋梁。

　　２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

　　三、說流程

　　（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

　　著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

　　（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

　　在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

　　（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀

　　１、聲畫并茂，以情助讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

　　２、理解感悟，以悟促讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進(jìn)行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

　　（四）設(shè)情境，說中品，提升能力.

　　新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進(jìn)行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

語文教學(xué)說課稿9

　　尊敬的各位專家，各位老師：

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。[小精靈兒童第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

　　在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

　　第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

　　默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

　　第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

　　這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時，在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

　　語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的.、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“的作者法布爾是怎樣寫出這篇的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

　　因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　蟋蟀的住宅

　　熱愛生活：科學(xué) 精致舒服

　　偉大的工程

　　不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀

語文教學(xué)說課稿10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會12個生字，會認(rèn)10個生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會父親對孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對親情的認(rèn)識。

　　4、重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會“我”情感的變化及父親對孩子的愛。

　　教學(xué)難點：

　　體會父親對孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對親情的認(rèn)識。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

　　(教案略)

　　第二課時

　　一、調(diào)動興趣，引入新課。

　　1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個父親都愛自己的孩子，他們用心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時，他都會想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會了作者父親對孩子的愛，今天讓我們走進(jìn)文本，用心去體會父親對孩子的那一片真愛吧!

　　2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事?

　　二、直奔重點，研讀變化。

　　1、師：爸爸自信的.要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?

　　2、指名說。

　　“從此，日復(fù)一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水�！�

　　點明“日復(fù)一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會。

　　3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個疑惑揮之不去，指明說。

　　師：當(dāng)這個音箱被同學(xué)們看到時，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。

　　窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福

　　a.剛開始“我”疑惑什么?

　　b.同學(xué)們一問,“我”怎么窘得無言以對?理解后隨機(jī)朗讀。

　　c.分角色朗讀。

　　d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會這份父愛。

　　三、精讀感悟，背誦積累。

　　1、師：花在材料上的錢足夠買一個音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎么想的吧!

　　2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢?

　　3、交流感悟。

　　4、小結(jié)：是呀，只為我的一個心愿，父親竟?fàn)奚械拈e暇時間，我怎能不感動呢?帶著這份感動齊讀這一部分。

　　5、默讀最后一段，體會“我”對深深父愛的懷念，提升情感。

　　四、讓愛延伸，真情告白。

　　1、孩子們，每個父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會到父親對自己的愛嗎?誰來說說?

　　2、指名說后，再讀課題。

　　3、真情告白：你能用一句話表達(dá)對父母的感情嗎?

　　4、齊讀課文。

　　五、激情總結(jié)，布置作業(yè)。

　　師：父愛如山，母愛似水，讓我們用心體會這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。

　　板書設(shè)計：

　　9、父愛深深

　　不買音箱→自做音箱；

　　心理變化：失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；

　　“金錢難以替代真情”。

語文教學(xué)說課稿11

　　第一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　八年級語文下冊第四單元所選的五篇課文中，有介紹我國各地的節(jié)日風(fēng)俗的，也有講民間藝人軼事的，也有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，了解民生和民間文化，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

　　《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的唱歌情景，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的云南民風(fēng)民俗，還能從中得到美的享受。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

　　基于對教材的這種認(rèn)識，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。

　　②通比較閱讀三個歌會場面，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

　　③讓學(xué)生領(lǐng)略民族風(fēng)情，培養(yǎng)他們熱愛民族文化的情感。

　　八年級的學(xué)生對于敘事類文章具有一定的閱讀理解能力，但是對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對云南的民風(fēng)民俗可能感到陌生，因此，我確定了本課的重點和難點：

　　[重點]：

　　1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。

　　2、領(lǐng)略民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

　　[難點]：

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的描寫。

　　第二、教學(xué)方法、手段

　　充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時借助于現(xiàn)有的多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來領(lǐng)會云南歌會的美妙。

　　第三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和同學(xué)們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，云南的歌會有哪些特色呢？今天這讓我們一起來學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會》，一起來領(lǐng)略一下云南少數(shù)民族的風(fēng)俗。

　　幻燈片出示云南民歌簡介和云南大理石寶山歌會的有關(guān)知識，先讓同學(xué)們有個了解。

　�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)和生字詞（幻燈片出示）

　�。ㄈ┛焖匍喿x，整體感知

　　我首先讓學(xué)生快速默讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并提出問題（幻燈片出示）：

　　1、“云南的歌會”有哪三種形式？

　　2、三種歌會形式的各自有什么特點？

　　目的是讓學(xué)生歸納出“山野對歌（才智大比拼）、山路漫歌（即興自由歌唱）、村寨傳歌（民歌傳承）”這三種云南歌會的形式。

　�。ㄋ模┚寿p析，感悟美點

　　讓同學(xué)們出聲的反復(fù)朗讀三個場面中的最精彩的部分，并體會其好處。然后再由個別同學(xué)在班上示范朗讀一下自己喜歡的地方，并說一下自己喜歡的`理由，再請別的同學(xué)進(jìn)行評論，我有意引導(dǎo)同學(xué)們在描寫方法、修辭、體現(xiàn)作者情感方面多動動腦筋。為下一個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑（重點）

　　我設(shè)計了以下幾個問題，讓同學(xué)們以四個人為一小組，進(jìn)行議論讀。（幻燈片出示）

　　1、比較閱讀歌會的三個場面，體會在內(nèi)容的側(cè)重點和寫作手法上的差異。

　　2、第一個歌會場面中，寫了云南女子的獨(dú)特服飾和高超的打秋千本領(lǐng)，有什么用意？

　　3、第二個歌會場面中，自由歌唱寫的少，而作者在描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境上，卻著墨不少，你怎么理解？

　　4、你讀了第三個歌會場面，有什么感想？

　　5、你猜想一下，作者寫下本文的初衷（即主旨）是什么？

　　（六）體驗感悟，加深理解（幻燈片出示）（難點）

　　1、這節(jié)課，你感觸最深的是什么（或你有什么大的收獲）？

　　2、你認(rèn)為流行歌曲和民歌，哪一個更有生命力，為什么？（為下一個環(huán)節(jié)鋪墊）

　　（七）拓展延伸，學(xué)以致用（難點）

　　播放電影《劉三姐》對歌的片斷，和一個流行歌曲片斷，讓同學(xué)們說一下它們各自的特色，讓學(xué)生用流暢的語言，把他們活躍的思維表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。

　�。ò耍┬〗Y(jié)歸納，布置作業(yè)

　　《云南的歌會》，不僅能讓同學(xué)們了解到了云南歌會的獨(dú)特之處，還讓他們了解了民俗文化，感悟了生活的美好。

　　課下作業(yè)（幻燈片出示）：

　　1、課下閱讀《沈從文散文選》。

　　2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。

　　第四、教后札記

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓師生受了一次民俗文化教育，領(lǐng)略了一下祖國傳統(tǒng)民歌的無限活力，特別是對熱衷于追星的學(xué)生們來說，無疑是一次難得的民族文化教育。這節(jié)課，不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶，同時在思想上，也使他們得到了一次凈化與升華。

語文教學(xué)說課稿12

　　習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點，平時的教學(xué)中教師們往往習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”、“各自為營”，忽視了年級組這個最基礎(chǔ)的教研個體，不能發(fā)揮集體的教學(xué)智慧和教學(xué)力量，這已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)教研形式。本學(xué)期，我們六年級組在這方面進(jìn)行了有效的嘗試，進(jìn)行了組內(nèi)的習(xí)作教學(xué)研修，使教師的習(xí)作指導(dǎo)更能貼近學(xué)生的實際需求，學(xué)生能輕松地完成習(xí)作。下面就以“沖突”習(xí)作教學(xué)的研修為例進(jìn)行說明。

　　一，研修過程

　　（一）討論，確定教材研修背景

　　“沖突”是北師大版小學(xué)六年級下冊第五單元的主題，教材中選取了《矛與盾》、《鷸蚌相爭》兩則寓言、《小抄寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大�！贰ⅰ陡柿_十二為使臣》幾篇課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解“沖突”，學(xué)習(xí)如何解決沖突，從而為本單元的習(xí)作“一件的事“打好基礎(chǔ)。

　　此外，選擇“沖突”為本次的習(xí)作指導(dǎo)主題也是從六年級學(xué)生的實際需要出發(fā)。六年級學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的第二學(xué)期，學(xué)生因為生理和心理上的變化，往往表現(xiàn)得比較浮躁、易怒、沖動，逆反心理表現(xiàn)得比較明顯，與同學(xué)、家長、老師間會發(fā)生種種沖突，很多時候因為不能正確面對、合理解決而引發(fā)不良后果，極大地影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

　�。ǘ┯懻摯_定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重，難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，回憶，整理，歸納自己遇到的矛盾沖突，以“一件的事“為題寫下來。

　　2、習(xí)作做到選取事例典型，有詳有略，重點突出。抓住人物動作神態(tài)和心理,將如何面對化解沖突過程寫清楚、具體,寫出真實情感。

　　3、知道我們的生活中處處存在著矛盾沖突，在產(chǎn)生矛盾后，能夠從自己的身上找原因，做到寬宏大量待人。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生重點說（寫）自己如何面對沖突，解決沖突的方法。

　　教學(xué)難點：

　　抓住人物動作神態(tài)和心理,將如何面對化解沖突過程寫清楚、具體,寫出真實情感。

　�。ㄈ┟鞔_教學(xué)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感”。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的`有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。

　�。ㄋ模⿲W(xué)情分析

　　六年級學(xué)生已有了一定的習(xí)作能力，在構(gòu)思謀篇上也有了自己的想法，但在寫具體、詳細(xì)、生動，尤其是在敘事時心理、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫、好的詞句的潤色、準(zhǔn)確表達(dá)方面還是有所欠缺。所以本節(jié)課就以指導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，描寫沖突發(fā)生及解決沖突這一本次習(xí)作中難度最大的部分為重點。

　�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法

　　1.教法

　　（1）情景式教學(xué)以一個具體的故事情節(jié)貫穿整個教學(xué)過程，貼近學(xué)生的生活，更具說服力，而這個故事情節(jié)就是一個完整的敘事過程，對學(xué)生的習(xí)作也是一個很好的范例。

　�。�2）對話式教學(xué)在教師引導(dǎo)理解的過程中師生對話、生生對話充分利用，讓學(xué)生在表述中明理、理解主題。

　　2.學(xué)法

　�。�1）討論法。仔細(xì)閱讀各情節(jié)片段，讓學(xué)生參與到討論中去，說說發(fā)生在身邊的沖突。

　�。�2）歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種方法。

　�。┙虒W(xué)過程由本年級組兩名教師進(jìn)行同課異構(gòu)，經(jīng)過再三修改形成以下的教學(xué)流程：

　　1，揭題：

　　（1）教師：我們生活在這個社會中，要健康成長，就離不開與別人的交往。在交往中，各種各樣的事都會發(fā)生，有開心、歡樂，也有委屈和難過……有時，難免會產(chǎn)生沖突。

　　板書課題：沖突

　�。�2）說一說

　�、倌愫驼l發(fā)生了怎樣的沖突？

　�、趲煟豪蠋熃裉爝€帶來了一個故事，看看她們是怎么來解決問題的？

　　2.故事中明理

　　片段一：

　　小鈺是個樂天派，愛說愛笑愛幫助人。你瞧，她看到同學(xué)雨馨一人趴在桌上，原來她的父母離婚了。小鈺見了后，就跑去安慰她�！瓫]想到雨馨指著小鈺說：“走開，我討厭你的同情。”

　�。◣煟喊Γ@可真是好心沒好報，看來雨馨的話真是傷了小鈺的心了。如果你是小鈺，接下來會怎么對雨馨呢？

　　預(yù)設(shè)：

　�、倮^續(xù)安慰雨馨;

　�、诓焕硭�，好心沒好報;

　�、刍鼐此瑳_突發(fā)生;（毫不客氣回敬她）

　�、茏屗潇o，給她舒緩的時間，再去與她溝通。

　　片段二：

　　事實上，小鈺也感到很委屈。她選擇的是冷靜，離開了雨馨�；丶液螅较朐轿�，越想越難過，這時媽媽走過來……

　　師：如果你是小鈺的媽媽，你會怎樣勸小鈺？

　　預(yù)設(shè)：

　�、傩♀�，假如你是雨馨，看到媽媽和爸爸離婚了，你會怎么樣？（我肯定會很難過！）因為雨馨心情不好，說出這樣的話情有可原。（站在雨馨的角度換位思考，就能理解雨馨為什么這樣做了。）（板書：理解）

　　②小鈺，你想想平時要是爸爸和媽媽吵架我們也已經(jīng)很難過了，更何況雨馨的父母離婚這么大的事呢，她一定很難過，你要理解她。（設(shè)身處地地為他人著想）

　�、坌♀暎瑡寢層X得雨馨一定是誤會你了，她心情不好，以為你是在看她笑話。（原來誤會是他倆產(chǎn)生沖突的罪魁禍?zhǔn)籽剑。?/p>

　�、苣阋w諒她的心情，不要跟她計較，等她心情平靜下來之后再去勸勸她。（體諒別人就能寬容待人）

　　師：聽了大家的勸說后，小鈺理解了雨馨為什么會這樣對她，明白了雖然自己有道理，但要化解沖突還得寬宏大量。她決定原諒雨馨。你們看——

　　片段三：

　　第二天，放學(xué)了，教室里只剩下小鈺和雨馨。小鈺請雨馨到自己家里一起做作業(yè)，并對她說：“接受同情一點也不丟臉，人與人本來就是相互扶持的，你碰到類似的事情也同樣會去幫助別人的，對嗎？”（雨馨想要說什么，被小鈺打斷了）

　　師：猜一猜雨馨想說什么？

　　師：雨馨意識到自己昨天的言行有點過分了。馬上向小鈺道歉，看來發(fā)生沖突后，真誠地溝通交流非常重要（板書：溝通）。如果發(fā)現(xiàn)是自己錯了，就要勇敢地向他人道歉。

　　看了小鈺和雨馨的故事，你明白了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　�、偕钪泻芏鄾_突是由誤會引起的。

　　②與別人發(fā)生沖突后要冷靜面對。

　　③沖突發(fā)生后應(yīng)該寬容待人......

　　課件出示：

　　當(dāng)沖突發(fā)生后

　　如果我有道理，我要寬宏待人。

　　如果他有道理，我要向他道歉。

　　3.歸納，提升

　　師：風(fēng)波已經(jīng)過去，她們用體諒、理解、寬容、溝通等化解了沖突。今天，老師把她們化解沖突的辦法總結(jié)了以下，大家一起來讀一讀。

　　課件出示：

　　發(fā)生沖突咱不怕

　　勇敢面對巧化解

　　保持冷靜不沖動

　　換位思考來理解

　　體諒他人會寬容

　　真誠溝通最重要

　　4.課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們遇到?jīng)_突時，如果我們要能站在對方的角度想一想，學(xué)會理解、寬容；并且多從自己身上找原因，多一份冷靜，多進(jìn)行真誠的溝通，我們一定會感覺到更多朋友間的溫情

　　5.寫一寫

　　（1）出示作文片段（前面的三個片段連起來）

　　這個片段的寫法上體現(xiàn)了語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，我們在習(xí)作中也要運(yùn)用這些寫法，將作文寫具體。

　�。�2）出示習(xí)作：生活中，我們會遇到哪些矛盾沖突？你是怎么解決的？以“一件的事“為題，寫下來。

　　要求：①將題目補(bǔ)充完整。

　�、趯⑷绾蚊鎸鉀_突過程寫清楚，具體。

　�、圩プ∪宋飫幼魃駪B(tài)和心理。

　�、軐懗稣鎸嵡楦�。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生梳理材料，選取恰當(dāng)?shù)脑~語將題目補(bǔ)充完整。

　�。�4）寫片段：重點寫沖突發(fā)生后，你是如何面對沖突，如何解決的。

　�。�5）交流習(xí)作片段，評價，修改。

　　6.板書設(shè)計

　　沖突

　　冷靜尊重理解

　　寬容溝通反省

　　三，問題討論

　　（一）值得肯定的方面

　　1.教學(xué)設(shè)計有針對性

　　針對六年級學(xué)生大多不具備敏銳的感受力，沒有細(xì)節(jié)意識，寫作大多流于平淡的敘述，空洞而乏味的表白，教師想教給學(xué)生豐富作文內(nèi)容的方法應(yīng)該不少，但一節(jié)課有限的40分鐘要面面俱到那是不可能的�；诖�，本節(jié)《一件的事》半命題作文指導(dǎo)課，我們確定了抓住人物動作神態(tài)和心理.將如何面對化解沖突過程寫清楚、具體的教學(xué)目標(biāo)及重點，符合學(xué)生的年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，真正幫助學(xué)生解決敘事不夠豐富生動的困惑。此外，在六年級學(xué)生臨近畢業(yè)、生理、心理處于發(fā)展期這樣一個特殊的時期，學(xué)生中出現(xiàn)的沖動、易怒的現(xiàn)實問題，結(jié)合本次的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生正確化解矛盾、沖突，使教學(xué)能為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，更具針對性。

　　2.在具體情境中有序引導(dǎo)

　　這兩節(jié)指導(dǎo)課中最大的亮點是在引導(dǎo)時不是空洞的說教，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見的情境，并按事情發(fā)展的過程將其分為三個片段，每個片段中都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間，學(xué)生可以進(jìn)行各種假設(shè)，因為每種假設(shè)在學(xué)生生活中都曾發(fā)生過。這一環(huán)節(jié)中1班學(xué)生的發(fā)言給我們留下了深刻的印象，學(xué)生考慮的角度全面，思考有深度，語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確；3班學(xué)生的發(fā)言顯得單一，但李老師能及時引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，拓寬學(xué)生思路，而且對沖突的理解更全面。

　　3.與學(xué)生生活緊密結(jié)合

　　一方面表現(xiàn)在本節(jié)課的選材和目標(biāo)的確定上，緊緊聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和實際需要；另一方面體現(xiàn)在教學(xué)過程中兩位授課教師能“兩條線”并進(jìn)，一條是學(xué)生的生活經(jīng)歷，另一條是教師創(chuàng)設(shè)的情境，這樣學(xué)生能將故事中明白的道理遷移到自己所遇到的矛盾、沖突中，使教學(xué)更具實效。

　　4.教師能注重對學(xué)生的適時評價，鼓勵。

　�。ǘ┮倘兜姆矫�

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于“教”的描述有兩個鮮明的字眼，那就是“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”�！耙龑�(dǎo)”重在習(xí)作的情感、態(tài)度、價值觀上，譬如“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感”；而“指導(dǎo)”則體現(xiàn)在兒童習(xí)作過程之中，思路疏通鋪陳，表達(dá)的豐富多元，文字的生動具體，譬如“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。

　　這兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上最大的缺憾就是“引導(dǎo)”過多，“指導(dǎo)”不足。楊老師教學(xué)時前面的引導(dǎo)用了30分鐘，指導(dǎo)和學(xué)生寫作只留了10分鐘，且指導(dǎo)時只是在補(bǔ)充作文題目上稍作指導(dǎo)，之后就提出具體的要求，在寫法上沒有詳細(xì)、具體的指導(dǎo)，使得整節(jié)課上思想教育的“味道”遠(yuǎn)重于習(xí)作指導(dǎo)。楊老師上完之后，我們在設(shè)計上再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作指導(dǎo)，而且重在指導(dǎo)學(xué)生寫沖突前后的過程，教給學(xué)生用心理、神態(tài)等描寫豐富習(xí)作，使描寫更具體、生動。但在教學(xué)中，因為課堂上時間的安排上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有有效落實。

　　2.課堂上學(xué)生活動的形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。到了六年級，學(xué)生課堂上表現(xiàn)的積極性不如以往，尤其在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師更要注意這一點，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷、生活感受、知識積累等，多種形式調(diào)動學(xué)生，使每個學(xué)生有話可說，都能真正成為課堂的主體。

　　四，研修體會

　　通過本次的課例研修，我進(jìn)一步領(lǐng)略了同事之間合作的魅力，正是大家的共同努力，讓我們本次的六年級習(xí)作教學(xué)研究能高質(zhì)量地完成；此外，我頓時覺得習(xí)作教學(xué)雖是難點，但也不是無章可循，只要方法得當(dāng)，課堂上一樣會展現(xiàn)種種精彩，學(xué)生也會從中受益。今后的習(xí)作教學(xué)一定要潛心鉆研、精心設(shè)計，只要教師用心，就能引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂地習(xí)作。

語文教學(xué)說課稿13

　　一、教材分析

　　《》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。

　　《》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

　　1.知識和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價值觀、人生觀。

　　基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點確定為：

　　由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：

　　在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之后，下面我介紹本課說課的第二部分：

　　二、教法分析

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　同時為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

　　朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。

　　那所有的教法和學(xué)法都要落實到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：

　　四、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

　　首先

　　1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時這樣問學(xué)生：。通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)

　　2.落實基礎(chǔ)、整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

　　之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。

　　在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：

　　( 板書設(shè)計 )

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的'思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　為了突破本堂課的教學(xué)難點，進(jìn)一步體會作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

　　3.研讀賞析、討論交流

　　新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實踐，進(jìn)一步體會文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計以下幾個思考題：

　　讓學(xué)生圍繞以上幾個問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點。

　　4.課堂小結(jié)

　　在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個課堂小結(jié)。

　　學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　5.布置作業(yè)

　　為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點，接下來我會布置以下作業(yè)：

　　請學(xué)生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。

　　讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

　　五、板書設(shè)計

　　最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。

語文教學(xué)說課稿14

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　知識目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標(biāo)：

　　第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　第2、分析人物語言

　　情感目標(biāo)：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　　第1、表演法——深入文本，理解人物

　　第2 、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高

　　第3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　第4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　�。ǘ� 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　第1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

　　第3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

　　上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

　�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　�。ㄈ┍硌堇夼_，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情）

　�。ㄋ模┳杂捎懻�

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認(rèn)識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。

　　六．說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的`性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。

　　結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎�，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七．說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

　　八．說課堂小結(jié)

　　對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。

　　以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。

語文教學(xué)說課稿15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。

　　2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。

　　3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　重點難點

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運(yùn)用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

　　課前準(zhǔn)備

　　課文掛圖;課文生字課件。

　　第一課時

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，談話激趣

　　1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?

　　2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的.女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事�！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個。(板書：補(bǔ)天)看到這個課題，你想了解什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

　　c. 思考你或他人提出的問題，相互補(bǔ)充、評議、訂正，然后再派代表匯報。

　　三、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本

　　1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

　　2. 匯報閱讀情況，由學(xué)生評議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。