晏子使楚說課稿

時(shí)間：2022-11-04 09:28:26 說課稿我要投稿

晏子使楚說課稿15篇

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的晏子使楚說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

晏子使楚說課稿15篇

晏子使楚說課稿1

　　《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，收集、積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，而晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。

　　說目標(biāo)及學(xué)情

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求，本課教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　A類目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　B類目標(biāo)：

　　1.理解晏子三斗楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系

　　2.了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　C類目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國家尊嚴(yán)據(jù)理力爭的愛國情懷，并自覺積累巧妙的語言。

　　教學(xué)的重點(diǎn)即為B類目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的`故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對(duì)于為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　說教法和學(xué)法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　說教學(xué)過程

　　研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：主要通過檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫了三個(gè)小故事“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

　　第二課時(shí)：（共分四個(gè)板塊）

　　第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個(gè)主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨。

　　第二板塊：三斗楚王。

　　這部分可分三個(gè)故事講，分別用師帶著學(xué)習(xí)，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

　　“進(jìn)城門”這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來侮辱晏子)以及結(jié)果，然后摘出晏子說的話重點(diǎn)研讀。（出示句子）討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話，并用推理法體會(huì)晏子的言外之意。課件出示：

　　訪問狗國得鉆狗洞。

　　如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

　　師點(diǎn)撥：晏子幾句話的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最后直指楚國，并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計(jì)就計(jì)的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計(jì)就計(jì)

　　“見楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。

　　讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對(duì)話讀一讀）；三體會(huì)（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？）

　　交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意，課件出示：

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

　　再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順?biāo)浦�，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順?biāo)浦?/p>

　　“赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對(duì)楚王的侮辱，當(dāng)時(shí)你在想什么？你說的話有什么用意？師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因?yàn)閮傻厮敛煌�，同樣的道理，齊國人到了楚國是強(qiáng)盜，是因?yàn)槌䥽L(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風(fēng)氣壞出壞人巧做類比

　　第三板塊：評(píng)價(jià)晏子。圍繞你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？評(píng)價(jià)晏子，引導(dǎo)學(xué)生用得體的語言稱贊晏子。板書：（讓學(xué)生上講臺(tái)將自己對(duì)晏子的評(píng)價(jià)寫在黑板上，師總結(jié)）板書：愛國的情懷。

　　第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對(duì)答的故事，使學(xué)生更好的積累語言。

　　布置作業(yè)：讀《晏子春秋》

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　進(jìn)城門鉆狗洞是狗國將計(jì)就計(jì)

　　見楚王下等人下等國順?biāo)浦?/p>

　　赴酒席風(fēng)氣壞出壞人巧做類比

　　巧妙的語言

　　超人的智慧

　　愛國的情懷

　　我的板書是圍繞著主題設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)，揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。

　　總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語言”這個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感悟人物的形象。

晏子使楚說課稿2

　　今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面來說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)的故事。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我采用如下設(shè)計(jì)：

　　1、課堂開場采用有趣的小故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的.理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住三個(gè)“只好”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

　　四、說學(xué)情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　五、說教法

　�。ㄒ唬� 推導(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用三段論，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　�。ǘ� 誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　�。ㄈ� 剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。

　　六、說學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　�。ǘ├首x與討論：

　　對(duì)人物的對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　�。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，再現(xiàn)文學(xué)形象。

　　七、說教學(xué)過程

　　為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：(一)故事導(dǎo)入，進(jìn)入角色(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子（四）綜觀全文，理解結(jié)構(gòu)（五）鞏固深化，拓展延伸

　　(一)故事導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。我將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　　★（出示課件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)的語句讀一讀。

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？發(fā)揮想象說一說你的想法。

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？標(biāo)出來，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成三個(gè)四字詞語。對(duì)于課外詞語積累相對(duì)貧乏的學(xué)生來說，這一訓(xùn)練難度很大，因此，我出示了原文，讓學(xué)生對(duì)比尋找，巧妙地使學(xué)生鍛煉能力，愉快學(xué)習(xí)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。

　　(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子

　　說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。

　�。ㄋ模┚C觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

　　自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)�！�

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

　�。ɡ斫馐孜埠魬�(yīng)的關(guān)系。）

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

　　（五）鞏固深化，拓展延伸

　　接著我就進(jìn)入到第五環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

　　1、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“ 。”說完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）

　　2、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

　　（★設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　10 、晏子使楚

　　侮辱反駁不敢不尊重

　　狗洞狗國只好

　　無人最不中用只好

　　強(qiáng)盜水土不同只好

　　（★設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。

晏子使楚說課稿3

　　一、我對(duì)教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

　　我今天重點(diǎn)要說的就是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)�，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因就是什么呢？就是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，就是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

　　六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子就是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求就是：

　　（出示課件一）

　　1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力就是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)�，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三步：小結(jié)延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括、總結(jié)課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請(qǐng)學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

　　3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。

晏子使楚說課稿4

　　下午好！

　　一、說教材

　　今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊(cè)3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ā镞^渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

　　對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的`表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ā镞^渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　　（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　�。ǘ┏踝x

　�。ㄈ┢纷x

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，解釋課題

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)

　　有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、解釋課題“晏子使楚”

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

　�。ǘ┏踝x課文

　　在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)（）重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）品讀課文

　�。ā镞^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

　　1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　�。�2）找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

　　(四)、總結(jié)

　　在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計(jì)

　　最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

　　這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

晏子使楚說課稿5

尊敬的評(píng)委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是《晏子使楚》，下面我從以下幾方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課。本文是一篇精讀課文，是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。它講述了春秋時(shí)期齊國的大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　四、說學(xué)情

　　1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困

　　難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累。

　　2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　五、說教法

　　1、推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　　2、誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　　3、剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，我采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的.首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

　　六、說學(xué)法

　　1、聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　　2、朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　　3、再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了能增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變形象，便于直觀

　　演示，所以，我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

　　八、說教學(xué)理念

　　1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。

　　新課程積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。

　　2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

　　第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”，“報(bào)道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。

　　九、說教學(xué)流程

　　教學(xué)過程：

　　一、感悟?qū)?/p>

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩個(gè)小故事：魏晉時(shí)期文學(xué)家孔融小時(shí)候很聰明。有個(gè)傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時(shí)候聰明，大了就未必。”孔融回答：（你小時(shí)候一定很聰明。）

　　美國記者采訪周總理時(shí)，問：“我們美國人走路抬頭挺胸，為什么你們中國人走路老低著頭？”周總理回答：（因?yàn)槲覀冏叩氖巧掀侣贰＃?/p>

　　可見，巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天，我們共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文，來見識(shí)一下晏子高超的外交語言藝術(shù)。

　�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)：以感悟?qū)氲姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）

　　二、先品楚王，感受侮辱

　　1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

　　侮辱

　　晏子）

　　2、課件出示：

　　a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

　　b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

　　c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書：沒出息

　　說這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑��？

　　是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）。

　　三、再品晏子，欣賞反駁

　　過渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。

　　出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？

　　指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

　　完成練習(xí)（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。板書：是狗國

　　師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。

　　2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個(gè)狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

　　3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。板書：只好開城門

　　師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　4、晏子還沒進(jìn)國門，就給楚王來了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說話的妙處。

　　學(xué)生討論。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)晏子的第二次反擊

　　1、面對(duì)楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

　　這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

　　師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國人很多）運(yùn)用了什么修辭手5

　　法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

　　在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語表達(dá)的，那就是什么？（舉袖成云，揮汗如雨，摩肩接踵）

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的）

　　2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我最不中用，訪問楚國。

　　所以楚國是__________________結(jié)果________________________指名回答，相機(jī)板書：最下等國

　　師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。

　　師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

　　（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊

　　1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第

　　三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　�。�1）淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

　　（3）所以楚國是________________________結(jié)果_________________________

　　相機(jī)板書：強(qiáng)盜國

　　2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

　　什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段。

　　3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，面對(duì)晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受。

　　師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！”

　　重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

　　四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用

　　晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　遷移運(yùn)用，出示：

　　有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來，傲慢地說：“我去過一個(gè)島，島上就缺中國人和驢這兩樣?xùn)|西�！奔櫜犃�，不緊不慢地說“我和你去了那島上就什么都不缺了！”

　�。ㄎ恼轮链�，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的遷移方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。）

　　五、總結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運(yùn)用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對(duì)話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。

　　2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。

　　十、說板書設(shè)計(jì)

　　11晏子使楚

　　楚王———侮辱———晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好大開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好陪著笑

　　沒出息

　　強(qiáng)盜國

　　只好賠不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

晏子使楚說課稿6

尊敬的各位評(píng)委：

　　早上好。我是號(hào)考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我教學(xué)思路。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子態(tài)度。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。閱讀楚王和晏子對(duì)話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　★這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ā镞^渡語）基于以上對(duì)教材簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。。

　　對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。理解晏子智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ā镞^渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我

　　相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ā镞^渡語）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　　（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ┏踝x板塊

　　在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如

　　侮辱尊重大夫盜賊等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知目標(biāo)。

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。通過對(duì)文章把握，作為感知側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┢纷x板塊

　　（★過渡語）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)主要載體。

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：

　　第一步：

　　細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

　�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

　�。�2）找出晏子回?fù)舫踉�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　　（3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　　（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

　　第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

　　第三步：感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

　　自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風(fēng)�！�

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　�。ɡ斫馐孜埠魬�(yīng)關(guān)系。）

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣人有深刻理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言目。

　　（四）拓展板塊

　�。ā镞^渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實(shí)踐。

　　1、排練課本�。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。

　　2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對(duì)他批評(píng)家，這位傲慢批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“ �！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）通過這樣聽說讀寫語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板塊

　�。ā镞^渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)智。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　�。ā镞^渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

晏子使楚說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　二、說教法

　　這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹�，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

　　三、說學(xué)法

　　首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個(gè)怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入

　　晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文

　　1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸爸馈�、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

　　3、師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)，說說晏子每次說話妙在哪兒？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。

　　4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

　�。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

　　師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

　�。ㄋ模┱n外拓展

　　師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

　　（五）布置任務(wù)

　　繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好陪著笑

　　沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是

晏子使楚說課稿8

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會(huì)晏子機(jī)智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的的愛國情懷。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，對(duì)于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會(huì)出現(xiàn)一定的問題。所以對(duì)于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對(duì)重點(diǎn)的語句反復(fù)閱讀、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復(fù)的朗讀和討論來分析晏子的語言、動(dòng)作等描寫對(duì)于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是體會(huì)晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過理解晏子的語言和行為體會(huì)晏子敏銳、機(jī)智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會(huì)燕子的愛國之情。

　　五、說教法和學(xué)法

　　那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟和無私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進(jìn)行。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入。我會(huì)在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。

　　第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。比如說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)上來說字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)用一個(gè)問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個(gè)問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會(huì)的基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學(xué)方式還會(huì)通過小組合作探究的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　首先，我會(huì)用一個(gè)非常自由的問題來做切入點(diǎn)，我會(huì)問大家對(duì)文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。

　　其次，我會(huì)引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)第一件事情，我會(huì)問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問題，這個(gè)問題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當(dāng)時(shí)對(duì)晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的`而理解。

　　再次，我會(huì)重點(diǎn)來分析晏子對(duì)于楚王做法的回應(yīng)，會(huì)選擇不同的學(xué)生帶著感情來閱讀，讓他們重點(diǎn)體會(huì)晏子語言的而犀利與淡然。

　　最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點(diǎn)，在這一個(gè)地方，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知道語言描寫對(duì)于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)寫作的幫助。

　　第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。我會(huì)設(shè)置一個(gè)開放性的問題：“如果你是晏子，你會(huì)怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我會(huì)像晏子一樣做”，有的學(xué)生說：“我想我會(huì)一直等到他們打開城門”，還有些學(xué)生說：“我會(huì)要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進(jìn)去�！�

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會(huì)先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識(shí)，另一方面也會(huì)讓學(xué)生說說自己知道的一些機(jī)智、敏銳的人的小故事。

　　第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會(huì)讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書秉持“簡潔、明了”的原則，下面是我的板書設(shè)計(jì)：

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!

晏子使楚說課稿9

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，位于教材第11課。講述了春秋時(shí)期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字；美觀書寫由11個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點(diǎn)詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語。

　　2. 了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問句的不同語氣。

　　3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)晏子語言的精妙之處。

　　三、說重點(diǎn).難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)晏子語言的精妙之處。

　　四、說學(xué)情

　　五、說教法學(xué)法

　　六、說教學(xué)理念

　　1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。

　　新課程積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。

　　2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

　　七、說教學(xué)流程

　　現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、簡介背景，了解晏子

　　⑴ 揭題（板書：晏子）

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，這就是當(dāng)時(shí)的形勢圖。（課件）其中有五個(gè)國家比較強(qiáng)大：齊. 宋. 晉. 秦. 楚。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�！白印笔枪艜r(shí)候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實(shí)晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。

　�、� 晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對(duì)小記者的要求：一個(gè)優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。

　　（我這樣設(shè)計(jì)：把學(xué)生身份變成小記者身份，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　1、岀使前我先來考考小記者對(duì)這些詞語的理解：侮辱尊重國勢，目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子岀使楚國。

　　2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　3、檢查交流

　　學(xué)生匯報(bào)：課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的事。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　我們來看晏子與楚王的第一回合較量，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）

　　1、楚王是如何侮辱晏子的？

　　2、晏子是如何反駁的？

　　3、請(qǐng)自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中那句最巧妙。

　　學(xué)生匯報(bào)，然后，讓學(xué)生明確推理過程。（課件出示）

　　A 推理性填空：

　　只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。

　　B. 面對(duì)楚王的侮辱，如果晏子不采用這種反駁方式，而采用最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反駁方式哪一種好？為什么？（討論悟理）這一環(huán)節(jié)，我采用比較的方式進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步體會(huì)晏子反駁的巧妙。

　　小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反駁。（課件）

　　4接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會(huì)到什么？

　　5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！

　　楚王本想侮辱晏子，結(jié)果還沒見面，就吃了一個(gè)敗仗，他會(huì)心甘嗎？讓我們接著來看晏子和楚王間的`第二回合較量：

　　1請(qǐng)大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽邊想象當(dāng)時(shí)的場面。

　　學(xué)生讀后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。（課件出示）

　　閱讀提示：

　　（1）.用自己喜歡的方式閱讀楚王與晏子第二回合的較量。

　�。�2）.在文中用“ ” 畫出楚王是怎樣侮辱晏子的？用“ ~~~”畫出晏子是怎樣反駁的？

　�。�3）.體會(huì)一下他們的對(duì)話，你能不能聽出他們的弦外之音。

　　2、根據(jù)句子的意思想象成語

　　大伙把袖子舉起來就是一片云（舉袖成云）

　　大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

　　街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的。

　　3、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位岀使楚國的小記者，你們下去要試著表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

　　（讓學(xué)生組成四人小組，下去把觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作. 神態(tài). 語氣通過表演體現(xiàn)出來）

　　下節(jié)課匯報(bào)并表演。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。那么，

　　晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài). 自讀自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。課件出示：柑橘在淮南（），可是在淮北（），原因是（）。同樣的道理，齊國人在齊國（），可是一到楚國（），原因是（）。

　　五、回顧文本，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的方式說說，出示課件：記者ＸＸX齊國報(bào)道…….）

　　文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的報(bào)道方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。

　　六、拓展延伸（作業(yè)）

　　為了更多的了解晏子，請(qǐng)同學(xué)們把下面這道題完成。

　　充分發(fā)揮你的想象，楚王后來是怎樣對(duì)待晏子的？兩國之間的關(guān)系會(huì)怎么樣？請(qǐng)你把想到的寫下來。

　　九、說板書設(shè)計(jì)

　　11晏子使楚

　　晏子受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王

　　鉆狗洞鉆狗洞＝是狗國只好開城門

　　沒人才下等人──訪下等國只好陪著笑

　　沒出息水土不同只好賠不是

　　結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

晏子使楚說課稿10

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期，齊國的晏子出使楚國。楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三：說教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　四：說教學(xué)理

　　1.理解晏子語言中蘊(yùn)含的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　2、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。

　　3.通過補(bǔ)白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字，拓展文本的寬度和深度。

　　五：說教學(xué)過程：

　　(一)、理解課題，走近晏子

　　理解課題：“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

　　比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。

　　現(xiàn)在我們來學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀

　　(三)：潛心體悟，研讀晏子

　　1、細(xì)讀第一個(gè)回合

　　你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　晏子“看了看”，他會(huì)想些什么？

　　楚王聽了晏子的`話，會(huì)怎么想？

　　學(xué)會(huì)晏子反駁楚王的“三段論”

　　分角色讀讀這個(gè)故事

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　A.學(xué)會(huì)晏子的三段論反駁的語言技巧

　　B.通過補(bǔ)白、等方法重點(diǎn)詞句理解語言文字。

　　C:分角色朗讀.

　　2、合作學(xué)習(xí)第二個(gè)回合

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。

　　重點(diǎn)理解蘊(yùn)含三個(gè)成語意思的三句話。討論理解含義深刻的句子

　　小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　3、獨(dú)立學(xué)習(xí)第三回合

　　可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個(gè)故事。

　　晏子面不改色，不改的還有什么？

　　想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說話的。

　　送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎？那你想對(duì)晏子說些什么？請(qǐng)用一個(gè)詞、一句話或一首詩等來表達(dá)吧！

　�。ɡ砟睿喝齻€(gè)環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培養(yǎng)能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了提煉。）

　　(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才？智慧嗎？

　　出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反駁美國人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。

　�。ɡ砟睿赫f到晏子，學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好，但對(duì)他的愛國常常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)更全面，并體會(huì)什么是大智慧，受到愛國教育。）

　　六：說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

　　2.讀讀《晏子春秋》

　�。ɡ砟睿河烧n內(nèi)延伸到課外，演課本劇不但更深入理解文本，更是對(duì)文本的再創(chuàng)造）

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　進(jìn)城門（推理）狗國

　　見楚王（夸張）下等國

　　赴酒宴（打比方）強(qiáng)盜國

　�。ɡ砟睿汉啙�、整齊、適用、美觀）

晏子使楚說課稿11

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　�。ㄟ^渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，以及對(duì)學(xué)生年齡特征的把握，備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn)，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點(diǎn)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

　　2、體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式，品味晏子語言之妙。

　　3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　五、說學(xué)情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用。

　　六、說教學(xué)理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　3、抓住五個(gè)“只有”的`理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

　�。ㄟ^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。

　　七、說教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　　（課件出示）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　�。ǔ鍪菊n件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　�。ㄈ┬〗Y(jié)延伸：

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括。

　　2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。

　　八、說板書

　　晏子使楚

　　楚王不得不尊重晏子

　�。ㄎ耆瑁┓磽簦ㄗ鹬兀�

　　我的板書設(shè)計(jì)是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計(jì)既美觀大方，又減少了教學(xué)中對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！

　　九、說反思

　　本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí)�！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識(shí)、競爭意識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

晏子使楚說課稿12

　　一、我對(duì)教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

　　我今天重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)�，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　�。ǔ鍪菊n件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的.嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　出示課件（二）

　　第三步：小結(jié)延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷��！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括、總結(jié)課文。

　　3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。

　　出示課件（三）

　　今天的小學(xué)生未來的外交官

　　學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽

　　辯題——作業(yè)多好還是少好？

　　正方觀點(diǎn)：作業(yè)多好小辯手——全體女同學(xué)

　　反方觀點(diǎn)：作業(yè)少好小辯手——全體男同學(xué)

　　準(zhǔn)備要求：雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù)；

　　雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。

　　比賽方法： 1、雙方對(duì)壘發(fā)言。（時(shí)間不超過1分鐘）

　　2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時(shí)間不超過4分鐘）

　　3、選擇期中考試后的一次班隊(duì)課進(jìn)行

　　4、邀請(qǐng)班主任老師當(dāng)你們的裁判。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　出示課件（四）

　　12 、晏子使楚

　　侮辱反駁不敢不尊重

　　狗洞狗國只好

　　無人最不中用只好

　　強(qiáng)盜水土不同只好

晏子使楚說課稿13

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。故事膾炙人口，令人回味無窮。

　　因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

　　1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

　　2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。

　　二、說學(xué)情

　　五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　　2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　　3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學(xué)法

　　1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　　2.朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　　3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解1-2個(gè)機(jī)智語言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的`能力。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路

　　基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸

　　（二）具體教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反駁）

　　第一次

　　進(jìn)狗洞是狗國

　　第二次

　　沒人才

　　下等國

　　第三次

　　沒出息

　　強(qiáng)盜國

　　2.深入探究

　　學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。

　　五年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑，看似貶低自己實(shí)為抬高自己的方法。然后補(bǔ)充與原文對(duì)應(yīng)的三個(gè)成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會(huì)夸張手法的好處，增加語言積累。

　　推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

　　楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

　　在這點(diǎn)上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學(xué)生也累。

　　畫龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　4.拓展延伸（大屏幕顯示）

　　學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。

　　故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個(gè)字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？

　　故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：

　　機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會(huì)到精妙語言的魅力。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累。

　　一人之辯，重于九鼎之寶；

　　三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師！

　　5.作業(yè)布置。

　　本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。

晏子使楚說課稿14

尊敬的各位評(píng)委：

　　早上好！

　　我是x號(hào)考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我的教學(xué)思路。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。

　　這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（過渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

　　目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的`。。

　　對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ㄟ^渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄟ^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

　　（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ┏踝x板塊

　　在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。

一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┢纷x板塊

　�。ㄟ^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

　　第一步：

　　細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　�。�2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

　　第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

　　第三步：感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

　　自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　�。ɡ斫馐孜埠魬�(yīng)的關(guān)系。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

　�。ㄋ模┩卣拱鍓K

　�。ㄟ^渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

　　1、排練課本�。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

　　2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“�！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板塊

　�。ㄟ^渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

晏子使楚說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　(2)體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

　　二、說教法

　　這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的`個(gè)性。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級(jí)的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、自讀品悟法

　　2、小組研討法

　　3、集體交流提升法

　　四、說教學(xué)過程

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　　晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ┭龑�(dǎo)，潛心會(huì)文

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸爸馈�、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

　　4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

　�。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象