《搭石》說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《搭石》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《搭石》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能：
（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美
2、過(guò)程與方法：
�。�1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句
�。�2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
�。�1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
�。�2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的'朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
�。ǘ┏踝x課文
自由地讀課文，從問(wèn)題——什么是搭石？若無(wú)搭石，人們又如何過(guò)小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知
（三）再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報(bào)
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如來(lái)走搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事情
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
《搭石》說(shuō)課稿2
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。
2、反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。
3、體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
2學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本�?/p>
3重點(diǎn)難點(diǎn)
反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
4教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會(huì)家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
師：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來(lái)，你最喜愛(ài)的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲選！他是誰(shuí)呢？他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者：劉章。
師：板書(shū)課題和作者：21搭石劉章
生：齊讀課題。
幻燈片簡(jiǎn)介劉章：
劉章，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章?tīng)敔敗?/p>
他是當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號(hào)霧靈山人、燕山癡子。已出版《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩(shī)文集27部。在1999年中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來(lái)，你最喜愛(ài)的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組活動(dòng)交流
師：這篇課文寫(xiě)得特別美！這樣美的課文咱們?cè)趺窗阉x通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們?cè)撛趺醋觯?/p>
幻燈出示：
前置性學(xué)習(xí)提綱：
一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、二讀課文，找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說(shuō)句話。
3、三讀課文，結(jié)合工具書(shū)學(xué)習(xí)本課會(huì)寫(xiě)的生字。
4、四讀課文，了解課文每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
師引：下面請(qǐng)同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲，開(kāi)始。
生：以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲。（教師巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否在小組里交流看法，及時(shí)督促、檢查，做好學(xué)生評(píng)價(jià)。）
【設(shè)計(jì)意圖】布置前置性學(xué)習(xí)提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂先進(jìn)行小組合作交流，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得新知。
活動(dòng)3【講授】小組上臺(tái)匯報(bào)
哪一個(gè)組愿意上臺(tái)匯報(bào)：
1、一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)字部分
讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏
老師相機(jī)點(diǎn)撥。將這些詞放回原文中，學(xué)生再讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、一小組匯報(bào)內(nèi)容：找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說(shuō)句話。
（1）匯報(bào)多音字。教師點(diǎn)撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞，又叫象聲詞，讀音為tā。
�。�2）匯報(bào)課文中的近、反義詞。
�。�3）匯報(bào)同音字并組詞。
�。�4）匯報(bào)積累好詞（ABCC式）。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)寫(xiě)字部分
小組匯報(bào)完下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字，對(duì)生詞進(jìn)行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫(xiě)結(jié)合。
老師相機(jī)點(diǎn)撥幾個(gè)易錯(cuò)字：
4、聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字，總結(jié)還沒(méi)有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。
5、小組上臺(tái)展示讀書(shū)成果：課文每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
生匯報(bào)主要內(nèi)容。
說(shuō)到第二自然段時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，尤其是沒(méi)掌握的生字詞；課后練習(xí)：玩游戲“知音識(shí)字逃生記”。
2、課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的“美”，還有看不見(jiàn)的“美”，讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置的設(shè)計(jì)一是夯實(shí)字詞；二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，理解課文，更好地突破課文難點(diǎn)。
4.2第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)比讀、想象畫(huà)面，體會(huì)平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。
2、反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過(guò)聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法，感受走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美。
3、反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句、師生表演等，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。
4、體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧。
【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率�！�
2、檢查生字書(shū)寫(xiě)：上節(jié)課我們還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有掌握好？
學(xué)生反饋，老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥（選用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。
【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、檢測(cè)，師生互動(dòng)性強(qiáng)！比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多，提高了課堂教學(xué)效率�！�
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》。板書(shū)：搭石
4、（示圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪�？蓵r(shí)隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺芷椒捕利惖拇钍桑?/p>
【教學(xué)反思：配樂(lè)師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)。】
活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)課文，體會(huì)搭石之美
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)平凡的搭石給人以方便之美。
1、那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。（進(jìn)入秋天……搭石。）
【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說(shuō)話有根有據(jù)的好習(xí)慣�！�
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)回答。（山洪過(guò)后……脫鞋挽褲。）
3、也就是說(shuō)，山洪過(guò)后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；
人們收工就必須——脫鞋挽褲；
人們趕集就必須——脫鞋挽褲；
人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲；
一句話，人們來(lái)來(lái)去去就必須——脫鞋挽褲；
4、來(lái)，大家都彎腰挽一下自己的褲子。所以挽褲就是——把褲腳卷起來(lái)，對(duì)，“挽”就是“卷”。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦�。�
【教學(xué)反思：科學(xué)證明，正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法，特別在人在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的腦、手、耳、口并用進(jìn)行知識(shí)記憶時(shí)，記憶的效率高效果好。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：用腦想，要口念，動(dòng)手做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好；學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而不是老師的傳授。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然有助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶�！�
5、而現(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；
人們收工就可以——走搭石；
人們趕集就可以——走搭石；
人們?cè)L友就可以——走搭石；
一句話，人們來(lái)來(lái)去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲。
【教學(xué)反思：對(duì)比讀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搭石的喜愛(ài)。】
6、搭石給你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪很方便）了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天，天氣變涼……這就是搭石�！�
小結(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)體會(huì)搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。
1、你們的心和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文第2自然段也有一句話說(shuō)了搭石很美，誰(shuí)能找到？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們跟隨劉章?tīng)敔�、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！
3、請(qǐng)大家默讀3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
重點(diǎn)句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序。
�。�1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文，用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）
�。�2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來(lái)合作著讀一讀。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍）
�。�3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）1、2組走前面，（這兩組）3、4組走后面。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍，越讀越快）
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒(méi)有）對(duì)，沒(méi)有人指揮，卻又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
【教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力�！�
踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè)。
小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂(lè)美。怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō)（手勢(shì)指板書(shū)）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【教學(xué)反思：第一次強(qiáng)調(diào)板書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣�！�
（4）過(guò)渡：這一段話中哪些語(yǔ)句還讓你覺(jué)得像畫(huà)一樣美？——清波漾漾，人影綽綽。
（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)
“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣）帶著你的理解再讀這兩個(gè)詞，把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽。
�。�6）你把我們帶到畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)中——清波漾漾人影綽綽。
（7）帶著我們的想象，再來(lái)美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。
�。�8）真美，像畫(huà)一樣！這既是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，（老師手勢(shì)指向已經(jīng)變?yōu)樵?shī)的.形式的該文段，配樂(lè)范讀）。
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人畫(huà)一般的美感
�。�9）配樂(lè)、復(fù)沓讀。
A.劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年有200多天行走在搭石上，他常常看見(jiàn)這樣的情景——每當(dāng)……
B．劉章?tīng)敔斣诖钍献�，他一邊走，一邊�?shù)，一天走上62道，一共走過(guò)166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……
小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂(lè)美、畫(huà)面美，怪不得作者劉章?tīng)敔斦f(shuō)（手勢(shì)：指板書(shū)引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【教學(xué)反思：第二次強(qiáng)調(diào)板書(shū)。歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密�！闭f(shuō)到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無(wú)形式，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無(wú)章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。打個(gè)比方，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤(pán)散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來(lái)，就是一件精美的藝術(shù)品，可賞可用兩相宜！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動(dòng)體現(xiàn)。《搭石》一課，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫(xiě)作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫(xiě)作�！�
重點(diǎn)句二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢？
（1）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫(huà)面，你們體會(huì)到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。）
（2）好一個(gè)謙讓！你們讀懂了文字里含著的美。一起把這種感受放進(jìn)去讀。（“如果有兩個(gè)人……”）
這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【第三遍強(qiáng)調(diào)板書(shū)�！�
重點(diǎn)句三：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏[fú]下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）假如是“老人”和“年輕人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�)
�。�2）這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，圈出來(lái)，多讀幾遍�！獙W(xué)生讀、圈畫(huà)。
�。�3）哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。
�。�4）我們先來(lái)看看“伏”，它是個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍�！胺律碜印本褪恰獜澫律碜樱浴胺觥本褪恰皬潯�。
它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬。（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程，我們的祖先就這樣造了“伏”字。）解說(shuō)：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊。
現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。（男生深深地彎下身子。）
【教學(xué)反思：多種方式——圖文、表演、談話說(shuō)理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果更好�！�
�。ㄊ执钌募绫硌�，過(guò)了小溪，扶起年輕人）謝謝！謝謝！年輕人，你真是大好人哪！——不用謝，不用謝，這是我應(yīng)該做的！
(面對(duì)學(xué)生)鄉(xiāng)親們，老人如果沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！
聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他；因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事；
透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【教學(xué)反思：第四遍強(qiáng)調(diào)板書(shū)。體會(huì)作者為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪。】
�。�5）而透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？——家鄉(xiāng)的人十分地敬老，十分地淳樸。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。這里的景美——人美——情更美！這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
�。�6）引讀：怪不得劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
【第五次強(qiáng)調(diào)板書(shū)�！�
活動(dòng)3【作業(yè)】總結(jié)、布置作業(yè)
1、學(xué)完了課文《搭石》，你有什么收獲？
學(xué)生說(shuō)收獲。
教師點(diǎn)撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見(jiàn)的具體的美，還有看不見(jiàn)的心靈的美。搭石真的構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！這里景美、人美、情更美！這樣的風(fēng)景用一個(gè)字來(lái)概括，那就是——美。（畫(huà)“美”。）
2、這樣美的文章你還想跟誰(shuí)分享？那就課后把課文美美地讀給家人、朋友聽(tīng)，告訴他們搭石美在哪吧。下課。
活動(dòng)4【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：（整個(gè)外框“美”字。）
搭石
家鄉(xiāng)的
一
道
風(fēng)景
活動(dòng)5【講授】教學(xué)反思：本課亮點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。
符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的視角出發(fā)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，此設(shè)計(jì)具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。
二、恰當(dāng)、適時(shí)、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語(yǔ)文互動(dòng)課堂，提高了課堂實(shí)效。
1、選用交互式電子白板的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率；
2、選用交互式電子白板的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、檢測(cè)，師生互動(dòng)性強(qiáng)！這比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多。老師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，具有可遷移性和可塑性。
名師王崧舟老師認(rèn)為：一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。所以，要尋找王崧舟、竇桂梅等名師的課的痕跡，學(xué)習(xí)他們的秘訣用于自己的課堂可謂不易。而本課《搭石》（第二課時(shí)）的設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過(guò)程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個(gè)人特色的好課，具有可塑性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主發(fā)展中建構(gòu)“自己的理解”，達(dá)到既懂又會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)采用“拎點(diǎn)、提線、串珠”的方式，以“拎點(diǎn)”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自由讀、默讀、對(duì)比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫(huà)面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
五、板書(shū)規(guī)范、字跡工整、言簡(jiǎn)意賅，具有創(chuàng)新性。
創(chuàng)新性地采用字畫(huà)結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書(shū)，所框出來(lái)的“美”字概括了全文的中心。
六、作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。
上本課（第二課時(shí)）之前選用游戲“知音識(shí)字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽(tīng)，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。
《搭石》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。《搭石》截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、板題示標(biāo)：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語(yǔ)文課上導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，最好能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出新課，可以不再?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語(yǔ)言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書(shū)課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書(shū)也很重要，一定要認(rèn)真對(duì)待，不但要把字體寫(xiě)工整，筆畫(huà)筆順也要正確，板書(shū)的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我在板書(shū)時(shí)提醒學(xué)生注意，板書(shū)結(jié)束還要讓大家讀一讀。
接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測(cè)量性，不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔明了，便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書(shū)面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語(yǔ)：能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過(guò)渡語(yǔ)在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來(lái)看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的美，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美？用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
(5分鐘之后，比誰(shuí)學(xué)得好。)
為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。
三、檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測(cè)，檢測(cè)的.方法，文科一般以口頭提問(wèn)為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。
根據(jù)我對(duì)教材的理解在檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？
2、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美，哪些是看不見(jiàn)的心靈美？
根據(jù)我對(duì)教材的理解我預(yù)設(shè)了三個(gè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為：
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）
�。�2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見(jiàn)的美。）
�。�3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感�！�。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。（看不見(jiàn)得心靈美）
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。
�。�3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）
預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句
�。ㄗプ 胺薄袄硭鶓�(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、通過(guò)朗讀感悟文章的最后一段
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：
一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的譜寫(xiě)著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章?tīng)敔斠f(shuō)------------我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。
為了使學(xué)生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問(wèn)題供學(xué)生思考：難道這句話只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎？
最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，因此糾錯(cuò)一定要及時(shí)。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題：
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）
要是……就……無(wú)論……只要……就
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。
選做題：
仿寫(xiě)句子（既是句式聯(lián)系，又是一個(gè)小練筆,對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因而，定為選做題）
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著-------，也聯(lián)結(jié)著------。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶--------，也帶去了----------------。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生提出新的要求。）
《搭石》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
二、說(shuō)內(nèi)容安排
“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美，創(chuàng)造美。
三、說(shuō)學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
四、說(shuō)目標(biāo)
鑒于以上解讀，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
�。薄⒁噪S文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句，，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
五、說(shuō)教法
本課語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
六、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課我是通過(guò)以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)的:
�。ㄒ唬�、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方，哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍０鍟?shū)課題后，學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象？
然后以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受。”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老之美
（二）、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。
1、助人美
�。ㄕn件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人，“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的助人美（板書(shū)：助人美），再通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、和諧美
在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的'情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──生１：抬起腳來(lái)。
師：后面的──生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來(lái)。
師：后面的──生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來(lái)。
師：后面的──生６：緊跟上去。
再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。（課件出示）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。（板書(shū)：和諧美）
3、謙讓美、尊老美
（出示）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問(wèn)：當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸，他需要老人向他道謝嗎？（不會(huì)）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么？當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有──（年輕人伏下身子背他。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。）
通過(guò)這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。（板書(shū)：謙讓美、尊老美）
《搭石》說(shuō)課稿5
大家早上好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛(ài)意，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
�。�2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說(shuō)學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。
2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知，初識(shí)搭石
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
�。ㄈ﹪@風(fēng)景，自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。
�。�3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。
�。�4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué)，深入體會(huì)畫(huà)面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫(huà)一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
�。�6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
2、背老人“過(guò)”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�。�1）指名讀：正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。
�。ㄎ澹┓龊蠓�，訓(xùn)練表達(dá)
1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說(shuō)話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。
�。┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：對(duì)教材的理解
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫(xiě)了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美�！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會(huì)這種寧?kù)o、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
3、體會(huì)“搭石”的沒(méi)，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的.方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)“搭石”之美。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊：教學(xué)策略
新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教�；谝陨显瓌t，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。
2、多媒體輔助法：我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會(huì)平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書(shū)中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識(shí)生字詞
第一步：學(xué)生自感，帶著要求
我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍
【意圖：通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
第二步：檢查反饋
我利用多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例�！�
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”
在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步：朗讀體會(huì)，欣賞美
課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來(lái)，用心讀一讀，學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫(huà)面：
如：
1、秋涼在即，人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好，幾番精心踩踏。
2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。
3、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
我播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受�！疽鈭D：借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個(gè)性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
第三步：暢談交流，體會(huì)美
在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓學(xué)生換位思考，想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。
【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，拓展了文本空間�！�
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華
生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)出生活中的美。
【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】
第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)
我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)
1、找出課文中喜歡的句子，并抄下來(lái)
2、有感情地朗讀課文
3、找一找其他平凡中見(jiàn)真美的故事
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊：板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)
板書(shū)：21搭石
擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫(huà)面
走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈
板書(shū)是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。
此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得，有所提高。
說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《搭石》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。
課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說(shuō)學(xué)生】
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”，對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過(guò)讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。
【說(shuō)教學(xué)流程】
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
（我們的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的五湖四海，長(zhǎng)久離開(kāi)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）
2、揭示課題，質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ā按钍�，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問(wèn)“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問(wèn)題）
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。
4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過(guò)初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的`實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn)，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：
疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2）學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是——搭石，巧破“搭石”由來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺�，做適當(dāng)記錄。
（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫(xiě)寫(xiě)，既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）
�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無(wú)論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來(lái)回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍�，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
�。�2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話：你仿佛看見(jiàn)了什么場(chǎng)景？—再通過(guò)指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境，真是一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景。
�。�3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書(shū)上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過(guò)三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂(lè)，得到了閱讀的精神洗禮。）
3、最后教師引讀第5自然段，板書(shū)總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無(wú)數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
四、拓展延伸，作業(yè)布置
選擇課文中的一道風(fēng)景，寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
搭石一道風(fēng)景為他人著想
擺搭石
修搭石
走搭石
《搭石》說(shuō)課稿7
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾。
各位老師，以上便是我所要說(shuō)的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。它選自人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)，我將從教材、學(xué)法和教法教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)生意識(shí)到人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過(guò)”搭石。這樣在憑平凡中透出課意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到精致濃厚。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料。
2、教學(xué)目標(biāo)：
選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。
2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)歸納段落大意，通過(guò)感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書(shū)方法。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。其中，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的`教學(xué)重點(diǎn)，而要突破的難點(diǎn)是作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受美的，以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境和想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，讀懂句子從而讀懂課文。
二、教學(xué)方法
《搭石》一共有五個(gè)自然段，第一段介紹了什么叫搭石；第二段寫(xiě)一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石；第三段寫(xiě)一行人“走”石圖；第四段寫(xiě)“背”老人“過(guò)”石圖；第五段總結(jié)了全文，凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)了“理解重點(diǎn)詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣長(zhǎng)的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文，完成教學(xué)任務(wù)？教學(xué)時(shí)，我采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。即緊扣文中看得見(jiàn)的美，指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句：如第二段重點(diǎn)描寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人，抓住無(wú)論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意；餓才肯離去”生動(dòng)的刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采用通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。再通過(guò)有感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣把主要精力放在理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)，再通過(guò)感情朗讀，從而完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。
《搭石》說(shuō)課稿8
各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、說(shuō)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文�？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，從而受到熏陶。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
在這篇文章的`教學(xué)過(guò)程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過(guò)課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫(xiě)作能力。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石
板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。
六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
《搭石》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教學(xué)目的
�。�1）準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。
四、說(shuō)教學(xué)基本流程
對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；二、整體感知，初識(shí)搭石；三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感；四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石？
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢？你看到了一個(gè)怎樣的老人呢？相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的'畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
《搭石》說(shuō)課稿10
今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三，教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
四，教學(xué)基本流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面，將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
（二）默讀課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂(lè)"，"給人畫(huà)一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的.詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。
2、在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住 "無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)
地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”。
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛(ài)老的孩子。
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)
有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五，板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
默默無(wú)聞
無(wú)私奉獻(xiàn)
《搭石》說(shuō)課稿11
1教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是搭石，為什么搭石。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
2學(xué)情分析
《搭石》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩(shī)歌著稱于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡(jiǎn)約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對(duì)于即將學(xué)習(xí)本篇文章的'四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過(guò)借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入
1、（出示PPT）看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募�，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。可是每當(dāng)作者劉章?tīng)敔敾貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)的時(shí)候，覺(jué)得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。
2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書(shū)課題）
活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo)，初讀課文
1、“搭石”這個(gè)詞對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納問(wèn)題。
A．什么是搭石？
B．為什么要搭石？
C．人們是怎么過(guò)搭石的？
D．搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。
活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，答疑解惑
（一）什么是搭石
1、用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）
2、用課文中的話說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？（山洪過(guò)后……）
3、以“如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會(huì)沒(méi)有搭石時(shí)的不方便。
4、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
�。ǘ┳叽钍�
1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫(xiě)人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
2、按順序交流找到的句子。
A、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……
�。�1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。
（2）請(qǐng)生單獨(dú)朗讀，讀出情感，讀出詩(shī)意。
（3）以句悟情，體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。
B、兩個(gè)人走搭石：如果有兩個(gè)人……
（1）請(qǐng)學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景。
（2）再讀悟情，體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。
C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……
�。�1）模擬表演，情景再現(xiàn)。
�。�2）細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”、“伏”所表達(dá)的意思。
�。�3）反復(fù)朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。
活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)
學(xué)生就這一課的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感悟，體會(huì)時(shí)間會(huì)改變，但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美，是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
《搭石》說(shuō)課稿12
我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課《搭石》。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng)，美麗的民情。在教學(xué)中，我從學(xué)生入手，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，思中感悟。完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。具體特點(diǎn)如下：
一、以“美”領(lǐng)路，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
在課堂的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？”一根主線，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，體驗(yàn)文中美好的情感，交流研討，感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈。以一個(gè)具有發(fā)散性的問(wèn)題，通領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，既讓學(xué)生有線可尋，也便于教師的調(diào)控，給人以整體美。學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，將課堂教學(xué)的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環(huán)境下。另外給予了學(xué)生極大的空間，以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，不但體現(xiàn)了教師把握教材，控制學(xué)生的功底，更體現(xiàn)的教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地位的肯定。所以，課堂上，學(xué)生縱橫于文章之中，品詞析句，暢談感受，陶醉在家鄉(xiāng)那流動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里。教師則運(yùn)籌帷幄，不斷在學(xué)生已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛，烘托情感。達(dá)到了學(xué)生、老師與作者在情感上的共鳴。
二、以讀帶練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。
在教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生在理解、感悟、對(duì)比的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師情感豐富的過(guò)度語(yǔ)，輔以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，仿佛將與會(huì)者帶到了那個(gè)淳樸的山村，充滿關(guān)愛(ài)的父老鄉(xiāng)親面前。在老人一節(jié)，學(xué)生在對(duì)比中，找到了老人可貴之處，教師及時(shí)引導(dǎo)“透過(guò)句子，我仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的'情景。多么善良，多么可親的老人��！讓我們一齊來(lái)感受一下吧！”“這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上�！钍療o(wú)語(yǔ)心有情’”······一句句貌似平凡，情在深處的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的欲望，說(shuō)的想法。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗(yàn)，讀來(lái)自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺(jué)。使學(xué)生不但在說(shuō)中訓(xùn)練了理解，在讀中培養(yǎng)了情感，也在這個(gè)過(guò)程中，感悟了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
三、與“生活”相連，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“課文只是一個(gè)例子”那么在這節(jié)課的教學(xué)中，何老師也關(guān)注了課外的訓(xùn)練。根據(jù)課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學(xué)會(huì)在平凡的小事上發(fā)現(xiàn)美，在平凡的小事上學(xué)會(huì)美。所以，在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我通過(guò)富有激情的過(guò)度“是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書(shū)）善良，無(wú)私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？”又將學(xué)生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學(xué)生的身邊，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然演變成對(duì)身邊人、事的思考。于是，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑，來(lái)自四年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典的話語(yǔ)。到這里，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生也真正得到了他們應(yīng)該在語(yǔ)文課上應(yīng)該得到的東西。
最后，伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
《搭石》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受鄉(xiāng)親們善良、勤勞、互相謙讓尊老愛(ài)幼的美好品德。 [教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的'設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)回顧。
2、出示目標(biāo)。
3、、尋找“美”。（PPT出示自學(xué)提示）A擺搭石。找出第二自然段中的“美”。 B走搭石。
(1)、情景朗誦“走搭石”。（小組朗誦、指名朗誦）(2)、總結(jié)本段寫(xiě)法。
(3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段，強(qiáng)化寫(xiě)法。 C讓搭石。
(1)、理解“都”“讓”“理所當(dāng)然”“伏”詞語(yǔ)。
(2)、情景模擬背老人過(guò)搭石，體會(huì)“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。 D贊搭石。 (1)、強(qiáng)化主題。
(2)、總結(jié)課文。也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
4、發(fā)現(xiàn)“美”。觀看視頻，升華情感。
5、回味“美”。以文帶文
6、作業(yè)布置
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容
《搭石》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
教材分析
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛(ài)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對(duì)教材的理解，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；
1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書(shū)寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．初步理解借物喻人的寫(xiě)法，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.
五、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。
3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書(shū)要領(lǐng)：先想怎么讀，再說(shuō)為什么這樣讀，最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì)，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù)，練有成效，真正形成一種能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。理清思路，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時(shí)高效�；谝陨险J(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．圖片導(dǎo)入，引出搭石
2．初讀課文，初識(shí)搭石
3．精讀課文，緊走搭石
4．拓展延伸，展開(kāi)想象
1．圖片導(dǎo)入，引出搭石
我將以課文的圖片配以音樂(lè)，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過(guò)渡語(yǔ)：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺見(jiàn)底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，初識(shí)搭石
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，圈一圈難讀的詞語(yǔ)，并用橫線畫(huà)出描寫(xiě)搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的.兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。”這句話教學(xué)我將采用講讀法，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒(méi)有搭石人們是怎么樣的。
學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長(zhǎng)的汛期里，常常都會(huì)有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺(jué)到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會(huì)搭石的重要性。
接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。
3．精讀課文，緊走搭石
課文從擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石這個(gè)三個(gè)畫(huà)面的描述，這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫(huà)面展開(kāi)。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話展開(kāi)分析，
�。�1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。
�。�2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語(yǔ)言描述出來(lái)，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推。
前面的抬起腳來(lái)，（一組一桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組三桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組五桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組七桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……
（紅色為教師話，教師開(kāi)始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）
人們沒(méi)有踩腳、沒(méi)有人掉入水中，這樣動(dòng)作，那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。
著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語(yǔ)言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫(huà)面，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。
4．拓展延伸，展開(kāi)想象
有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！
在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫(xiě)之后，我讓學(xué)生拿出筆寫(xiě)寫(xiě)＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
著名特級(jí)教師盛新鳳說(shuō)過(guò)：好的的一堂課要善于抓點(diǎn)，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。
板書(shū)中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時(shí)貼上去。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫(xiě)。抓住感受到的這些描寫(xiě)村民的人性美的詞語(yǔ)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次，學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，達(dá)到精神與語(yǔ)言同生共長(zhǎng)。
本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。
《搭石》說(shuō)課稿15
教材解析：
《搭石》是部編版五年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情�！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選擇本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂(lè)的道德品質(zhì).；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)孩子們做一個(gè)心靈美的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2 、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教法、學(xué)法：
根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、 “讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話——學(xué)生誦讀來(lái)感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境。在學(xué)習(xí)走搭石的時(shí)候，想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，給出一段時(shí)間讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)” 。在這里，老師提醒學(xué)生讀書(shū)一要?jiǎng)邮�，“用波浪線劃出……詞句”；二要?jiǎng)幽X，“想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面” 。此處是要求“靜靜地默讀”，它有助思考，也比朗讀用時(shí)少。
對(duì)“協(xié)調(diào)有序”一詞的教學(xué)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生和老師一起合作讀走搭石的場(chǎng)面，在一遍遍的讀中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了深刻的、形象的認(rèn)識(shí)。另外，在理解“清波漾漾人影綽綽”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一下在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？這時(shí)的“解詞釋義”教學(xué)，是通過(guò)老師給出的綽的解釋進(jìn)行選擇，然后再讓學(xué)生找一找，綽綽有余的綽，應(yīng)該選那種解釋。進(jìn)而區(qū)分詞語(yǔ)的意思。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石這篇課文。（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）畫(huà)面上這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、常年流淌著的小溪。畫(huà)面上的這個(gè)人在干什么？（搭石）就是這平凡又普通的搭石卻蘊(yùn)藏著不平凡的美。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)欣賞搭石給我們帶來(lái)的美！老師板課題
生：齊讀課題
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?
2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生回答：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）
3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
[設(shè)計(jì)意圖]利用多次學(xué)生跟讀重復(fù)的強(qiáng)調(diào)人們脫鞋綰褲，讓學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便，很辛苦，還會(huì)很麻煩。
4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
過(guò)渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書(shū)）
三、圍繞“走”搭石尋找美
1、想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
2、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
四、體會(huì)“走”搭石品味美
1、我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們按順序來(lái)交流、交流。
2、（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面.（“行”變色）這是一個(gè)多音字，讀什么？讀兩遍。（板書(shū)：一行人走搭石）
3、這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來(lái)。（男生讀一遍）“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）
4、這幅畫(huà)面美不美？從那體會(huì)出來(lái)的？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
5、讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——
過(guò)渡：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——像——
6、讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊三組走后面。師引讀：前面的——后面的——
7、沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的跟讀練習(xí)，使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的能力。
8、你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有三種意思，出示：
綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
2
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
9、真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
�。ㄕn件出示：每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感）
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
過(guò)渡：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）
過(guò)渡：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次朗讀）
過(guò)渡：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的`確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
10、能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”）過(guò)渡：那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊——右邊——
在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字�，F(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)身強(qiáng)力壯的男生。
口語(yǔ)交際練習(xí)：年輕人見(jiàn)老人會(huì)說(shuō)些什么？想一想老人會(huì)說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：在講課的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）
�。ㄊ执钌募纾┠阏媸悄贻p人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人表示感謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？過(guò)渡：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤?/p>
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤獛煟和高^(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演使學(xué)生更深刻的理解伏的含義，從“伏”字和理所當(dāng)然中體會(huì)出家鄉(xiāng)人的敬老。
透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——過(guò)渡：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如—請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。假如——淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……
2、把你想到的假如，寫(xiě)下來(lái)。（匯報(bào)）
3、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文中描寫(xiě)的場(chǎng)面，進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
七、總結(jié)
也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說(shuō)——心頭）劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)描寫(xiě)平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
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