部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿

時間：2023-08-11 12:25:41 王娟說課稿我要投稿

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部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿模板（精選13篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿模板（精選13篇）

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《秋天的雨》是人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當作一個個美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來，構成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色；第二部分描寫了秋天的氣味；第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時學習課文第一部分。

　　2、教材的地位及作用

　　第三組課文的設計專題是描繪孩子們心中的秋天。《秋天的雨》是本組的第三篇課文，是本組精讀重點課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫得淋漓盡致，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。

　　3、教學目標

　�。�1）會認8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　�。�3）讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　�。�4）體會課文中多種修辭手法的作用。

　�。�5）積累好詞佳句，仿寫一段話。

　　4、教學重、難點

　　《秋天的'雨》一文語言生動優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對秋天的喜愛之情。因此，如何引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好、感受課文的語言美，是教學的重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學的難點。

　　二、說教法

　　《秋天的雨》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學，通過分層次的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生通過朗讀“披文—-入情—-入境”，領略秋天的美好，領悟語言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，布置學生仿寫一段話，訓練學生寫作。

　　三、說學法

　　時下正值金秋時節(jié)，對于“秋”學生已有一定的認知，教學時我尊重學生已有的生活體驗和感受，在此基礎上鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學生只有對所學對象產(chǎn)生興趣，才能認真、自主地學習。交流探討是互學階段“善學者，借人之長以補己之短”的重要方法，通過小組討論，學生各抒己見，達到解疑的目的。朗讀感悟是學生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學生在反復的吟讀中，感受語言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會學習的快樂。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�，激趣導學

　　導入語①：秋風拂面，秋雨清涼，送來了美麗的秋天。同學們，你們喜歡秋天嗎?誰能說說你眼中的秋天呢？（學生自由發(fā)言。）

　　導入語②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬物復蘇，鶯歌燕語；夏日，驕陽似火，大地如荼；冬天，北風呼嘯，千里冰封；秋天，秋風送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？

　　[課伊始，情即生。教師用導語激趣導入，引起學生已有的形象認知，激發(fā)學生了解北方秋天的興趣。學生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]

　　（二）播放錄音，初讀感知

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、播放音樂《秋日私語》。

　　3、學生用自己喜歡的方式讀通課文。

　　[學生是課堂的主體，教學時教師播放音樂，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，鼓勵每位學生參與課堂活動，自主學習。在自學階段，學生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎，為理解語句作好鋪墊。]

　�。ㄈ┢纷x課文，感受神奇

　　1、品讀課文第1自然段。

　　引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。

　　2、品讀課文第2自然段。

　　引導學生小組合作畫出表示顏色的詞語，多人次分層次反復誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來的豐收喜悅。

　　[營造合作、探究的學習氛圍，引導學生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實踐中，理解課文內(nèi)容，突破教學重點，化解教學難點，使學生體驗自學的成就，感受合作學習的快樂。]

　�。ㄋ模┳冏x為述，積累語言

　　1、開詩歌朗誦會。

　　要求：把對秋天的喜愛之情表達出來。

　　2、出示秋景掛圖。

　　要求：用自己的話來描述秋天的美麗畫面。

　　[利用多種教學手段，發(fā)揮教學直觀性的特點，能提高學生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察能力。通過誦讀，變讀為述，不但可以使學生感受課文語言的韻律美，還可以提高學生組織語言的能力，更有利于學生語言的積累。]

　�。ㄎ澹┬� 結(jié)

　　這么多的色彩在同一個季節(jié)出現(xiàn)，真是五彩繽紛熱鬧非凡��！所以說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。

　�。┱n外擴展

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿寫一段話。

　　[ 教師運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，指導學生把積累的詞語和學到的寫作方法運用到具體習作中，有利于提高學生的鑒賞能力和寫作能力。]

　　五、板書設計

　　略

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

　　1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4.積累好詞佳句。

　　這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學重點、難點

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　三、說教法

　　課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

　　四、說學法

　　根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？

　　1、以境觸情

　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自己的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　�。�1）注重“積累”

　　讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

　　如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

　　講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。

　　最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

　　之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。

　�。�2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了�！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了�！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料�！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達�？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

　　第二課時

　　《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　說流程（出示課件）

　　（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）

　　著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　�。ǘ┢沸≡�，重積累，趣中感悟。

　　在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。

　　（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。（課件）

　　1、聲畫并茂，以情助讀。

　　《語文課程標準》中強調(diào)“學生探索新知識的`經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

　　2、理解感悟，以悟促讀。

　　引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

　�。ㄋ模┰O情境，說中品，提升能力。（出示課件）

　　新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

　　引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

　�。ㄎ澹┰u教學，創(chuàng)和諧，民主課堂。（出示課件）

　　課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　六、說板書（出示課件）

　　這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。

　　總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 3

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┩宫F(xiàn)教材特點：

　　《秋天的雨》是小學語文人教版義務教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉�，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）把握教學重點，彰顯教學目標

　　我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：

　　1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

　　2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學生對秋天熱愛。

　　3，積累好詞佳句。

　�。ㄈ┰O置教學難點：

　　使學生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

　　（二）朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的.重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。

　　三、說學法

　　語文課程提出必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。整節(jié)課的設計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導者的身份給學生一些鼓勵性的評價，并作適當?shù)闹笇�，充分體現(xiàn)出學生的一種主體意識。

　　四、說教學流程和資源利用

　�。ㄒ唬┢沸≡�，揭示課題，設懸念，親近文本

　　美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣直接影響到學習效果。所以在一開始上課時，我設計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。

　　學貴在有疑，在學生讀完這首詩后，我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學生提出問題）再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學生的一種獨立自學的能力。

　�。ǘ┮浴白x”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。

　　1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學生自己走進文本，結(jié)合自己的親身體驗，談談對秋雨的感受，引導學生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。

　　緊接著，我又用問題創(chuàng)設情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌�？學生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段。

　　2、為了讓學生想讀，樂讀，我在引導學生讀好第二段設置了多種讀書情境。先是讓學生把看到的顏色找出來，引導學生默讀課文，這樣學生做到了讀中有任務。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學展示讀。這樣給了學生一個合作的機會，讓學生自己去評價，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，同時也提高了學生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學生由看到的，讀到的抓住一些關鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，提高學生審美的能力。

　　講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學生帶進了菊花園，學生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學生理解省略號的用法。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

　　3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習說話的格式）這樣給了學生一個創(chuàng)作的平臺。

　　4、在學習第三段時，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。

　　5、在理解課文的第四段時，我先讓學生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片，讓學生練習說話，最后讓學生在小組內(nèi)分好工，進行以第一人稱角色扮演讀，學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，積累拓展

　　秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學生讀最后一句，這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。

　　最后我給學生留了以下幾項任務：

　　1、我要收集一些描寫秋天的詞句。

　　2、我要把喜歡的內(nèi)容背下來。

　　3、我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。

　　4、我要寫一寫我看到的秋天

　　五、說板書

　　這節(jié)課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學生理解。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 4

尊敬的各位領導、評委老師：

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。

　　教材分析：

　　教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。

　　教學重、難點

　　通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　教法

　　根據(jù)教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。

　　教學過程：

　　我設計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：

　　一、情境導入走進秋天

　　著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣�！迸d趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的'音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。

　　二、整體感知誦讀秋天、

　　先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中�？偨Y(jié)學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。

　　三、贊美秋天

　　學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。

　　四、留住秋天

　　學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。

　　五、歌唱秋天

　　最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學習，快樂的結(jié)束。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 5

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

　　1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學重點、難點

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　三、說教法

　　1、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　教學難點：

　　了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

　　在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：

　　1、利用網(wǎng)站、豐富學習資源

　　通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自己解決問題的能力。

　　此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

　　2、播放視頻、激發(fā)學文興趣

　　在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶

　　課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

　　3、圖文并茂、增強感性認識

　　多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。

　　在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

　　4、突顯重點文字、提升認識

　　課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

　　在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

　　世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?

　　世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?

　　師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

　　5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識

　　發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。

　　在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內(nèi)涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華

　　教學反思：

　　本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 6

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是語文組xx號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點為：

　　【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

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　　上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。

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　　緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

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　　深入品讀是教學中的'重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

　　首先是第一個部分：看看秋的顏色

　　我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛�？紤]到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的聲音

　　先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。

　　通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

　　（四）鞏固提高

　　本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

　　課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

　　基于此，本課作業(yè)：

　　（1）寫一首詩（編寫歌詞）

　�。�2）把秋天的景物畫下來。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　秋天的雨

　　看看秋的顏色

　　聞聞秋的味道

　　聽聽秋的聲音

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 7

各位評委老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。

　　一、教材與目標設計背景

　　本單元以“秋天”為主題，學生通過一單元的學習，體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

　　《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章結(jié)構嚴謹且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目標要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會關鍵詞句表情達意的作用�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段�！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學習表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術化的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解和學習表達上的困難。針對這樣的實際，以《秋天的雨》為例，引導學生以思維導圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學習表達方法，學習背誦方法，積累優(yōu)美語言。

　　二、教學目標

　　結(jié)合這樣的教學背景，我確立了本課教學目標，教學目標分兩課時達成。

　　第一課課時目標：

　　1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

　　第二課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。

　　2、學習用思維導圖的方法了解文章脈絡，學習用思維導圖背誦課文的方法，初步學會背誦課文第1至4自然段。

　　3、感受課文語言美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　三、教學策略

　　在教學策略上，我選擇支架式學習，學生依據(jù)教師提供的思維導圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　思維導圖的運用分為三個層次：第一個層次，理解課文第二自然段的表達，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法；第二個層次，以思維導圖為支架，結(jié)合關鍵字背誦課文；第三個層次，去掉關鍵字“導圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學生嘗試背誦。

　　四、教學過程

　　具體流程為：

　　課前預習

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)學習興趣

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、初讀課文，對不理解的詞語提出疑問，解答。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　三、整體感知

　　讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

　　四、書法

　　第二課時

　　一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？

　　二、依據(jù)思維導圖學習第二至四自然段。

　　三、作業(yè)

　　下面，我主要介紹第二課時的教學過程和設計意圖

　　一、回憶課文從哪幾個方面寫秋天的雨的�！菊n標第二學段閱讀目標要求學生“把握文章主要內(nèi)容，體會關鍵詞句在表情達意的作用�！睂W生以支架了解課文的結(jié)構，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化�！�

　　二、以思維導圖為支架學習第二至四自然段。

　�。ㄒ唬┯捎诘诙匀欢斡迷娨话愕恼Z言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點以及表達方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學習表達和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點放在了學習第二自然段，以思維導圖為支架，學生學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，層層推進指導學生的讀。

　　具體通過以下步驟理解這一自然段的表達：

　　1、理解表達：指導學生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對比讀：體會表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。

　　2、學習表達：孩子們找出這些顏色后，教師引領孩子們學習：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進行表達。

　　3、根據(jù)思維導圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂依據(jù)導圖想象畫面背誦。

　　4、去掉關鍵字嘗試背誦。

　　教師總結(jié)：正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。

　　【這樣在具體地語境中理解詞語，積累詞語，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】

　�。ǘ┮罁�(jù)思維導圖關鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。

　　秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應的句子。

　　通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾��？”感悟秋天的美好。

　　依據(jù)思維導圖，想象背誦。

　�。ㄈ┮罁�(jù)文本，想象說話。理解第四自然段

　　秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的`顏色、沁人心脾的氣味，小動物們也收到了信息，它們在忙著干什么呢？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動物�！窘W生與文本，教師與學生的對話�？谡Z交際語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，老師搭建一個梯子-采訪：學生通過扮演小動物，練習口語表達】

　�。ㄋ模┩卣寡由欤呵锾斓挠赀€可能給誰帶來影響？【想象，說話】

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌�！�

　　正因為如此，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導圖。（給題目加上鑰匙的邊框）

　　作業(yè)設計

　　作業(yè)是這樣設計的：根據(jù)課文第二自然段的學習，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學交流再寫一寫校園的秋天。【意圖：運用課文中學到的知識點進行口語交際與寫作】

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 8

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉�，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節(jié)課的教學難點。

　　二、學情分析

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據(jù)新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

　　五、教學過程

　　根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

　　(一)情境導入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!

　　導入語的設計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分;

　　1.對詞的積累

　　首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。

　　2.對句子的掌握

　　詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子�！�

　　設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　(三)精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的'雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調(diào)動學生的積極性，變被動為主動。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現(xiàn)了教學多樣化，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　(四)運用語言，升華情感

　　為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

　　(五)層次作業(yè)，放飛個性

　　選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。

　　2.選擇課文喜歡的段落，背一背。

　　3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 9

尊敬的各位評委：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》第二課時。我將從以下幾方面說這篇課文。

　　一、教材與學情

　　1．教材分析

　　有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　2、學情分析

　　三年級的學生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構美的特點，正好給學生一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機會。

　　3．教學目標

　　因此，根據(jù)課文的這些特點，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經(jīng)完成的生字教學及通讀課文的基礎上我制定了第二課時的三維目標：

　�。�1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　�。�2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�3）情感態(tài)度、價值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　4、教學重難點

　　對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過學文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點，因此，我將重點設定為使學生通過課文生動的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點設置為學生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。

　　二、教法與學法

　　課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

　　根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

　　三、教學過程

　　我設計的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務必使學生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。

　　1、情境導入，揭示課題；

　　著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了�？茨膬旱挠昴�？看什么季節(jié)的雨呢？

　�。ㄕn件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。

　　2．組織初讀，整體感知；

　　《小學語文新課標》中指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的雨的情境，我特意制作了一個課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”開頭，讓學生在唯美的語境中學會排比句，進而感受文章的結(jié)構美。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構及作文教學的展開埋下伏筆。

　　3．品讀課文，品味意境；

　　第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。于是，我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。

　　第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的'大門，為了幫助學生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　在第二自然段的教學中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學中玩，玩中學，這也是一個創(chuàng)造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導孩子們也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習-“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。

　　課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，本段我將采用實物教學法。老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．

　　第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設一個情景，給學生準備各種各樣動物的頭套，并配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學生置身于文本創(chuàng)設的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。

　　4．升華情感，拓展積累；

　　總結(jié)全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天�！焙⒆觽円呀�(jīng)在學習中領略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。

　　本節(jié)課的作業(yè)設計中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學生對美的創(chuàng)造可以進一步拓展延伸。

　　四、板書設計

　　本篇我通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　附板書設計：

　　11 秋天的雨

　　顏色：五彩繽紛

　　氣味：香香甜甜豐收歡樂

　　聲音：冬的訊息

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，歡迎大家指正，謝謝大家！

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 10

　　《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。

　　第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美，實在是一大遺憾。因此我在進行教學設計的構思時，立足了以下三點。

　　一、以讀為本

　　以讀為本是閱讀教學的靈魂，在進行教學時立足于學生的閱讀，讓學生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的.目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學生一步步的向教學目標邁進。古語云：書讀百遍其義自見，當學生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。

　　二、以文為本

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課文內(nèi)容的理解依賴于學生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語言，拓展延伸更是依靠學生對文本的理解。在進行說話訓練，如補充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠，也沒有設計整斷整篇的說話練習，只是讓學生說說其他的顏色。對于三年級的學生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情就已經(jīng)達到了閱讀目標。緊扣文本，才是我們教學中應該毫不動搖的堅信的信念。

　　三、以生為本

　　新課標中說到“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�

　　在教學的各個環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，從教學內(nèi)容到教學方式努力落實以學生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。讓學生從自身原有知識水平出發(fā)，珍視學生個人獨特的感受，讓學生在積極主動地活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到熏陶。

　　總之，在教學中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 11

尊敬的老師、親愛的同學們：

　　大家好！我是X號選手，今天我說課的題目是《秋天的雨》。

　　我將分別從“說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書”設計這5個環(huán)節(jié)來展開我的教學構想。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“心中的秋天”，這篇課文就是讓學生通過學習課文感受秋天的美好。本課是一篇抒情意味很濃的散文。文章雖然是以秋雨為題，但實際在寫秋天。課文抓住秋天的特點，從秋天的到來開始寫起，寫秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象，還寫深秋中各種動、植物準備過冬的場景。

　　課文層次清晰分明、思路清晰，使用多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比作生活中常見的東西或事物，通篇語言藝術化，給人以美感。也是一篇在寫作和余毒上提高學生自主能力的好課例。

　　2、教學目標

　　本課教學對象是三年級學生，他們已有一些初步的識字能力和閱讀體驗，學會字詞和通讀課文已經(jīng)不是最大的難題。此時的他們形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維才剛剛起步，因此要他們真正通過讀書得到美的熏陶，還是有一定難度的。為了能夠講好本節(jié)課，我依據(jù)學生年齡特點和課文內(nèi)容，確定了以下的教學目標：

　�。�1）認識“鑰、匙、趁”等8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字，并能正確流利

　　有感情的朗讀課文。

　�。�2）讀悟結(jié)合，體會出秋天的美好。

　�。�3）通過對課文語言的品味、想象，產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情，產(chǎn)生對大自然美景的熱愛之情。

　　以上教學目標的設計是根據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三緯目標設計的，它體現(xiàn)了語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。當然，我也會在實際的教學過程中依據(jù)學生的需要，靈活調(diào)整并生成新的目標。

　　3、教學重難點

　　重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的，并能根據(jù)課文的描寫感受秋天獨特的美。

　　二、說教法

　　正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇是教學成功的關鍵。因此，我采用以下三種方法來完成本課的教學任務：

　�。�1）情境教學法：為學生創(chuàng)造文本情境，讓學生在情境中理解、感悟、升華。

　�。�2）朗讀教學法：通過朗讀訓練，讓學生在讀中感悟課文，在讀中陶冶自己的感情。

　　（3）能力遷移法：知道學生理解課文語言，積累語言，內(nèi)化語言，運用語言描繪秋天。

　　三、說學法

　　陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學的法子。”因此學生才是課堂真正的主體。為了讓學生通過學會而達到會學，在本課學習中，我將采用以下三種方法來引導學生學習這篇課文：

　�。�1）朗讀感悟法

　�。�2）自主探究法

　�。�3）合作交流法

　　有了正確的教材解讀和教學目標，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功也就近在咫尺了。下面，我就詳細的'說說我的教學設計。

　　四、說教學過程

　　這是我的教學流程圖，共分為這四大步驟。首先我們來看第一步：

　　（一）創(chuàng)設情境、導入新課

　　興趣是最好的老師，是推動學生認識活動的巨大動力。成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。因此，上課伊始，我設計了這樣的導語：

　　孩子們，小時候我和你們一樣，常常聽大人們說：“一場秋雨一場寒�！毕奶爝€沒走遠，秋天的小雨點兒就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天，我們就一起來學習《秋天的雨》。（板書：秋天的雨）

　　這樣的導語設計，很符合學生的心理特點，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，同時還起到培養(yǎng)學生想象力的作用，還為下面的課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　小學語文教學論中這樣說閱讀的作用----閱讀是識字的主要途徑，能夠促進學生說話和作文能力的提高，豐富知識，開拓視野。所以，此環(huán)節(jié)，我讓學生“以讀為本”，通過“齊讀、自由讀、分小組讀”等多種閱讀方式，讓學生在輕松的閱讀氛圍中，初步走進文本，正確、流利地朗讀文本。接著，我會向?qū)W生做示范閱讀，讓學生在聽的過程中，感受一個問題：秋天的雨給你留下了什么印象呢？在示范閱讀結(jié)束后，我讓學生用自己的話說出自己印象中的秋天的雨。然后，我順勢引導學生在課本出找出秋天的雨給作者留下的印象是什么，即課文第一到第四自然段的第一句話。

　　在初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了讓學生對課文內(nèi)容有更深入的了解，因此進入：

　�。ㄈ┢纷x課文，品味意境

　　因為課文中使用了各種修辭手法，或把秋天擬人化，或把秋天比喻成生活中常見的東西或者事物，這些被藝術化了的語言會給學生帶來理解上的困難。于是，我采用分段教學并輔以“聲情并茂、以情助讀”的方式來解決這一困難。

　　第一自然段，我用示范閱讀的方式向我的學生們打開秋天的大門�！扒锾斓挠晔且话谚€匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”（板書：鑰匙）

　　第二自然段的教學中，我讓學生默讀課文，讀完以后，完成這道連線題，這樣讓學生更直觀地感受到秋天的顏色是多種多樣的。接著，我讓學生們選擇一種自己喜歡的顏色去讀句子，在學生朗讀過程中，我將課文中的文字和圖像向?qū)W生表現(xiàn)出來，比如，當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子象一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句話時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來銀杏樹葉真的象一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，學生們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深的感受到課文的語言美。緊接著，我引導學生也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習：秋天的雨把（）色給了（）像（）。這一設計是閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來，他們能很自然的感悟到秋天的五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）

　　課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，此時我請一名學生起來朗讀課文，并向?qū)W生出示圖片，讓學生邊讀邊欣賞邊想象，學會運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。（板書：藏著香味）

　　第四自然段描述了深秋中的動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它們出現(xiàn)在小學語文的課堂里呢，為此，我采用“表演讀”的方式，讓學生分小組比賽，看誰讀的好演；的更形象。我用這種方法將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面。 “演”是為了讀，一個“演”字，不但實現(xiàn)了學生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)了情感的升華。（板書：吹起喇叭）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感

　　讓學生有感情地反復誦讀課文的最后一句話：秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。并讓學生們說一說秋天的雨帶給我們一個怎樣的秋天。此時，通過閱讀和理解文本，學生們已經(jīng)領略到了秋天獨特的美，于是“美麗、豐收、快樂”這樣的詞語立刻從他們口中說了出來，喜愛秋天、熱愛大自然的感情油然而生。（板書：美麗、豐收、歡樂）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸

　　作業(yè)：畫一副秋天的畫，畫出你心中秋天的樣子。布置這樣的作業(yè)，既可以檢驗學生們的學習情況，又可以發(fā)揮孩子們的想象力，讓他們感受秋天的美。

　　拓展：讓學生欣賞一組秋天景色的圖片，激發(fā)他們對秋天、對大自然的熱愛之情。

　　五、說板書設計

　　課文以“秋天的雨是一把鑰匙”為主線，分別寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我們展示了一副美好、豐收、歡樂的秋景圖。

　　我的說課到此結(jié)束，懇請專家老師批評指正！

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 12

尊敬的各位評委、各位教師：

　　你們好！我是xxx學校的教師姜x，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務教育人教版小學語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。

　　下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學流程等方面對本課第二課時的設計進行說明。

　　一、教學背景分析

　�。ㄒ唬⒔滩姆治�

　　《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘW情分析

　　三年級學生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

　�。ㄈ�、教學目標：

　　根據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識與能力：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

　�。�2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法

　　通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。

　　３、情感、態(tài)度與價值觀

　　讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

　�。ㄋ模┙虒W重點：

　　使學生通過課文生動的.描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。

　�。ㄎ澹┙虒W難點：

　　課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學上的難點。

　　二、教材處理

　　我應用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學設計，對課件進行了適當?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現(xiàn)教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。

　　三、教材策略

　　1、教法

　　教學中我采用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

　　2、學法

　　根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

　　3、教學手段

　　我充分應用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。

　　四、教學流程

　　我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┞犚魳�，賞秋景，揭示課題。

　　在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我應用資源庫中的媒體資源，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　�。ǘ⑵肺墩Z言，朗讀感受

　　1、品讀第一段

　　我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？

　　課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。

　　2、品讀第二段

　　秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？

　　板書：五彩繽紛

　　學生試說五彩繽紛的意思后，讓學生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。

　　這樣讓學生邊讀邊劃，養(yǎng)成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。

　　根據(jù)學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。

　　3、品讀第三段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據(jù)學生回答，課件出示相應文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。

　　我創(chuàng)設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。

　　4、品讀第四段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了�！睒拥奶羁赵O計既使學生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生分析、概括能力。我再結(jié)合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。

　　5、引導學生齊讀最后一自然段，對全篇進行總結(jié)。

　　（三）、內(nèi)化運用語言

　　我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。

　　我創(chuàng)設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。

　�。ㄋ模�、能力訓練

　　新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養(yǎng)，因此我設計了這樣的練習：

　　1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。

　　2、我可以畫一幅秋天的畫。

　　五、教學效果預測

　　本節(jié)課我充分應用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實際情況和學生特點進行教學設計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學效果，創(chuàng)設了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；并努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學。讓學生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學效果。

　　部編版三年級上冊《秋天的雨》說課稿 13

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘ⒔虒W目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　�。ㄈ�、教學重點、難點

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學法

　　抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的`美。

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？