《可貴的沉默》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的《可貴的沉默》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《可貴的沉默》說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文《可貴的沉默》的第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)，但是知道父母生日的孩子卻沒(méi)有幾個(gè)，幾乎沒(méi)有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報(bào)父母，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解其含義，感受其情感；讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人。
難點(diǎn)：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
【說(shuō)學(xué)情】
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)，因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種形式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作課文里面的孩子來(lái)對(duì)話，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
【說(shuō)學(xué)法】
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)以上分析，我打算從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、播放歌曲，問(wèn)：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽(tīng)到這熟悉的'音樂(lè)想到了什么呢？
我引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手回憶關(guān)于自己過(guò)生日時(shí)父母是怎樣做的，然后出示課題,提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，然后把課文內(nèi)容概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
二、品析語(yǔ)言，探究體驗(yàn)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本課重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了朗讀，重點(diǎn)賞析，發(fā)散延伸等形式對(duì)文章做了整體感知。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的過(guò)程。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)。在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎�；在沉默中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
1、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
2、我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。
3、他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。
4、教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
5、這一片沉默給了我多大的享受啊！
組織學(xué)生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
三、總結(jié)收獲，升華情感
我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，我抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。說(shuō)出我們?cè)隗w會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)之后，如何去回報(bào)愛(ài)？只要能講出自己的想法都給予肯定。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會(huì)感到成功的快樂(lè)。這種快樂(lè)會(huì)使他們繼續(xù)尋求更多、更好的方式去表達(dá)愛(ài)。而本課的難點(diǎn)也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設(shè)計(jì)自己回報(bào)愛(ài)的方案。這樣優(yōu)化了學(xué)生思維，也是對(duì)文章的拓展。這也是我設(shè)計(jì)這堂課的主旨。
四、深化主題，拓展延伸
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現(xiàn)。相信有了上面的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)父母懷有一顆感恩的心，奉上一份真摯的情感。
我設(shè)計(jì)了“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”這一話題，讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛(ài)的真諦，既使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中受到情感的熏陶，又使學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力得到培養(yǎng)，充分落實(shí)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報(bào)愛(ài)。這樣的對(duì)話過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解課文我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
愛(ài)
《可貴的沉默》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育。鑒于此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、過(guò)程與方法：
抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人是本課的重點(diǎn)。體會(huì)沉默的可貴是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，較好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我充分利用教材資源，在教學(xué)過(guò)程中層層展開(kāi)，步步深入。力求在課堂上體現(xiàn)四個(gè)有效：
有效的利用教材
有效的解決問(wèn)題
有效的引導(dǎo)探究
有效的把握情感
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑——為體會(huì)“愛(ài)”而起航
學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。設(shè)想在《可貴的沉默》授課伊始，先板書(shū)課題：《可貴的沉默》，提醒學(xué)生注意“默”的寫(xiě)法，再啟發(fā)學(xué)生：看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？期待的最佳狀態(tài)：隨學(xué)生的問(wèn)題，師生共同篩選2個(gè)值得探究的問(wèn)題：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁炊聊浚?）沉默為什么是可貴的？然后讓帶著問(wèn)題讀課文，先給課文每一節(jié)標(biāo)一個(gè)序號(hào)，選擇自己最想讀的一節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)？相機(jī)解決生字詞：神氣十足、左顧右盼。這兩個(gè)問(wèn)題是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，為而后的體會(huì)“愛(ài)”揚(yáng)起了夢(mèng)紙船的風(fēng)帆。
2、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”——為感受“愛(ài)”而涵詠
古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我把它當(dāng)成我們老祖宗留給我們的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的告誡，前幾年，文人學(xué)者說(shuō)我們語(yǔ)文教學(xué)出了問(wèn)題，我個(gè)人以為是否我們?cè)?jīng)一度丟掉“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，也有一定的原因呢？所以學(xué)生初步讀通了課文后，我和他們一起再回到課題，問(wèn)孩子們：你能給“沉默”找一個(gè)近義詞嗎？（喧鬧、喧嘩……）然后讓學(xué)生拿出筆，用“——”劃出課文中寫(xiě)孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫(xiě)孩子們沉默的句子。待會(huì)交流。在交流的時(shí)候，我重在引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊幾處重點(diǎn)文本，相機(jī)指導(dǎo)朗讀涵詠。涵詠是“沉浸”的意思，就是把文本當(dāng)作“水”，讀者投入其中，如魚(yú)得水，鑒賞玩索，掂量比較，澆灌心田。
A．我的情緒迅速地傳染給了給他們，……談的.內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝�！�
a點(diǎn)：15、16、17越來(lái)越來(lái)……索性幾乎
b表演讀（王燕驊介紹王紅的做法）
c像獲得赦免一樣，……只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
d抓：赦免、表演“七嘴八舌”
e質(zhì)疑：這里的熱鬧為什么與沉默前的熱鬧不一樣？
B．霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)……孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
a找出本段文字中寫(xiě)孩子們沉默的詞語(yǔ)：安靜、安靜、沉寂、寂然無(wú)然、沉默、沉默抓住這些詞語(yǔ)朗讀。
b想象孩子們的心理活動(dòng)，再讀。
c沉默了足足一分鐘……神色之中
d一分鐘可愛(ài)
在以上的大段地，靈動(dòng)地涵詠中，模模糊糊地感受到文本中的這群小伙伴由“喧鬧——沉默——熱鬧”的一段歷程，那是由于“愛(ài)”的作用。此時(shí)，回答第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)到了——同學(xué)們?yōu)槭裁炊聊�？我期待著學(xué)生的多元感悟，而我就懷著欣喜的心情感悟著學(xué)生的感悟。
3、探究概括——為回贈(zèng)“愛(ài)”而享受
第一個(gè)問(wèn)題解讀完了以后，實(shí)際上第二個(gè)問(wèn)題——沉默為什么是可貴的？自然而然地?cái)[在了師生的面前。此時(shí)，學(xué)生的探究欲望強(qiáng)烈，需要馬上趁熱打鐵。我啟發(fā)學(xué)生：要回答這個(gè)問(wèn)題，可在書(shū)上找句子，概括出幾個(gè)原因：第一、第二、第三……先四人小組討論：每人先講自己的理解，我認(rèn)為……，理由是……，推選一個(gè)做記錄員，記一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，四人達(dá)成共同意見(jiàn)，推選一個(gè)發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話，美其名曰的小組探究合作學(xué)習(xí)的課堂太多了。
交流時(shí)，我期待孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能有以下的多元解讀：
——會(huì)感受愛(ài)：“孩子們會(huì)感受愛(ài)了……”
——會(huì)尋找愛(ài)：“先是一兩聲……”
——會(huì)回贈(zèng)愛(ài)：“不久開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)……”想象一下，如果是你，你還會(huì)用哪些“稚拙”的禮物送給父母？
——會(huì)享受愛(ài)：“啊，我真快活……”
在這種遞進(jìn)式的多元感悟中，學(xué)生的價(jià)值觀在提升，心靈在滌蕩，情感在愉悅。
4、多媒體展示——為打開(kāi)“愛(ài)”而精彩
崔巒老師說(shuō)，要否定“以課本為中心”，不應(yīng)把教科書(shū)視為唯一的課程資源，教師要用好教科書(shū)，不是教教材，要用教材教。我明白這是對(duì)新課程改革中所出現(xiàn)的一些“矯枉過(guò)正”做法的“撥亂反正”。我們應(yīng)該這樣認(rèn)識(shí)：要充分發(fā)揮教科書(shū)這個(gè)重要的教學(xué)憑借的作用，充分發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，在課內(nèi)外積極拓展有關(guān)經(jīng)典文本，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度上得到精神的愉悅。
在課末，我為學(xué)生展示冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》多媒體動(dòng)畫(huà)展示。讓學(xué)生拿著“愛(ài)”這把鑰匙去打開(kāi)冰心的精神世界，體會(huì)冰心對(duì)于母親的愛(ài)的回報(bào)。引發(fā)自己對(duì)父母、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)老師愛(ài)的回報(bào)的思索。
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