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《內能》說課稿
作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《內能》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《內能》說課稿1
一、教材分析
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內能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，了解內能和熱量的概念，還為下一章學習內能的利用打下基礎。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W重點和教學難點
重點：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。 難點：用類比的方法建立內能的概念。
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根據(jù)教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經驗、體驗等學生資源，盡可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學生深入淺出的了解內能和熱量的概念。
二、學情分析
九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學生已經學習了分子動理論的相關知識，但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經歷和身邊的事物來建立和強化內能的概念，讓學生逐步認識到內能的存在、什么是內能、內能有什么特點、內能是怎樣變化和量度的。
三、教學目標
�。ㄒ唬┱n標要求
課標對本節(jié)的要求是：了解內能和熱量。根據(jù)課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。
�。ǘ┤S目標
1、知識與技能
�。�1）了解內能的概念，知道溫度和內能的關系。
�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；了解熱量的概念及單位。
2、過程與方法
�。�1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。
（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過實驗教學，使學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。
�。�2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。
四、教法學法
教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。
五、教學程序
我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情境，認識內能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設情境，認識內能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個問題：
�。�1）瓶塞彈起時是否做了功？
�。�2）能夠做功的`物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？
�。�3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等） 本環(huán)節(jié)的教學，主要通過觀察和分析瓶內熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學生初步認識到內能的存在，提高觀察和分析能力。 第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。 第一個教學活動是學生自主學習，建立內能概念。 內能概念的建立是本節(jié)的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結并填寫對比表格，建立與形成內能的概念。 運動的瓶塞有動能 熱運動的水分子有分子動能發(fā)生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。
為了進一步加深對內能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學生根據(jù)機械能和內能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問學生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內能增大，溫度降低時內能減少。
通過自主學習活動，讓學生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生分析、推理問題的能力。
第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學生適時、適當?shù)闹笇АＨ缓蠼M織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？ 第三環(huán)節(jié): 深化提高，應用概念
首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會怎樣變化？并通過讓學生感受籃球放氣過程中球內氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉轉動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續(xù)感受籃球內氣體溫度的變化）
最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內能變化的兩個過程。
知識的應用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學，借助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學實踐活動。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。 引導學生對本節(jié)課進行小結。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學習情況。通過該環(huán)節(jié)為學生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實驗：自制彈射器
找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。
布置這一作業(yè)目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。
六、板書設計
最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內能”及三個教學重點和難點內容：
一、內能
二、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學設計反思
新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經歷知識的獲取過程。本節(jié)課的總體設計思路是本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。
在教學內容的設計方面，本節(jié)教學設計能注重從學生已有的體驗、經驗出發(fā)，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過應用概念解決實際問題的訓練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經歷過程，體驗方法，勇于探索。 教學方法上，本節(jié)教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發(fā)言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。
《內能》說課稿2
教學目標
1、知識與技能
了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變。
了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。
2、過程與方法
通過探究找到改變物體內能的多種方法。
通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。
通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。
通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。
通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。
鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。
教學重點：探究改變物體內能的多種方法、
教學難點：內能與溫度有關、
教學方法：轉換研究法、實例歸納法
教學用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等
教學過程：
一、引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
二、新課教學
1、物體的.內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？
2、內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規(guī)則運動加劇�？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢。
實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。
因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。
3、一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內能。
�。�4）內能和機械能
通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。
木塊內部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。
4、物體的內能改變的兩種方式
�。�1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。如功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。
演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。
以上實例說明做功可以改變物體的內能。
�。�2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。物體吸收熱量，內能增加。物體放出熱量，物體的內能減少。熱量的單位是焦耳。
所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。
三、小結略。
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。
《內能》說課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學的探究興趣，從而使其產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內能與機械能的相互轉化”打下基礎。
2、教材內容及教學的重點和難點
本課學習的內容是內能和熱量，重點是內能、熱量的概念；確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學生相關知識甚少，所以確立的教學知識難點是內能、溫度與內能之間的關系。
3、教學目標
知識與技能
(1)了解內能概念，知道任何一個物體都具有內能。
(2)知道溫度與內能之間的關系。
(3)知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移。
(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術語。
(5)會進行關于物體吸熱、放熱的計算。
過程與方法
讓學生用類比方法體驗內能的概念，經歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內能之間關系的過程；探究熱量計算公式；自己舉例說明熱傳遞改變物體內能在生產和生活中的應用，并用相關知識解釋一些現(xiàn)象。
培養(yǎng)學生科學思維能力、具有初步分析歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀
以感性知識為基礎，利用類比的方法來認識“什么是內能”，初步領略力學現(xiàn)象、熱學現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感；樂于從生活走向物理；培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解；勇于用所學知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質規(guī)律，且應用于日常實際中。
二、學生分析
學生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。對于熱量概念，學生相對比較好理解。
根據(jù)學生實際，結合本節(jié)課的內容和性質，精心恰當?shù)剡x擇資源。一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源；二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化；三是為使學生更好地理解知識，擴充實驗；四是利用數(shù)學知識探究物理公式；五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學資源的生成。
三、教法學法
教與學是一個相互配合、不可分割的有機
整體，根據(jù)本節(jié)課的內容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學法，引導學生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學任務。
四、過程設計
1、新課引入
回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學生引入學習的過程)
2、新課教學
(1)內能
回顧分子動理論：物質是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子一直處在永不停息運動中；分子之間存在引力和斥力。
多媒體展示情景一：物體內部的分子始終處于無規(guī)則的運動中
師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?
師生總結：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能。
師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子之間是否也具有勢能呢?
演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能。
內能：物體內所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。
多媒體展示情景二：39頁圖12—17
組織學生討論：1、氣體固體有內能，液體有內能嗎?
2、內能與機械能是一回事嗎?
(用2～3分鐘給學生思考、討論，激發(fā)學生的思維，使學生的思維始終保持興奮狀態(tài))
教師引導學生利用已有的知識分析：球在靜止時，內能不為零，機械能為零。球在運動時，機械能和內能均不為零。使學生認識到內能和機械能是兩種不同形式的能量，一個與物體內大量分子的熱運動有關，另一個與宏觀物體的機械運動情況有關。物體的機械能在一定條件下可以為零，但物體的內能卻永遠不可能為零。
(2)溫度與內能
演示實驗二：向分別盛有相同質量冷水和熱水的燒杯中各滴一滴墨水，引導學生觀察，可以發(fā)現(xiàn)熱水中墨水迅速擴散，而冷水中墨水擴散緩慢。
師：墨水的擴散速度不同說明了什么?學生討論并回答。
師：當一個物體的溫度升高時，它的內能有無變化?如何變化?學生討論并回答。
師生歸納：溫度高——擴散快——分子運動得快——分子動能大——物體的內能大。
物體的內能大小與物體溫度有關，同一物體溫度越高，內能越大。
演示實驗三：取一只裝有大半瓶水的玻璃瓶和一支玻璃管，在玻璃瓶的瓶塞上開一個小孔，用力將玻璃管插入瓶塞，用瓶塞蓋緊瓶口，使玻璃管下端能沒入水中。
(1)用雙手捂住封閉有空氣的瓶子的上半部分，你能看到什么現(xiàn)象?
(2)用開水澆一下封閉有空氣的瓶子的上半部分，你看到的現(xiàn)象與剛才有何不同?
(課堂氣氛熱烈，達到學習高潮)
被封閉的空氣加熱后能將瓶中的水擠壓出來，說明這部分空氣具有內能，溫度越高水噴的越——(高／低)，這說明物體的內能與溫度。
(有／無)關，可見，一般情況下，同一物體的溫度越高，它的內能就越——(大／小)
師：物體的溫度達到0℃時，內能為零嗎?學生討論并回答。
(3)熱傳遞、熱量
多媒體展示情景三：你知道嗎?
(1)金屬湯勺放在熱湯中，溫度升高，它的內能增加。
(2)食品放入電冰箱，溫度降低，內能減少。
(3)在太陽照射下，太陽能熱水器中水的溫度升高，內能增加(由生活走向物理)。
(我清楚學生走進課堂之前已具備的知識有多少，故以“你知道嗎?”的形式投影補充學生不知道的部分，這樣找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。才能讓學生從“實際水平”發(fā)展到“潛在水平”，大大的開發(fā)學生的潛能)
當物體或物體的不同部分之間存在溫度差時，就會發(fā)生熱傳遞，熱傳遞時，能量從高溫處轉移到低溫處，直至溫度相同。
學生根據(jù)生活經驗舉例：
(1)經火加熱的鐵鍋，熱得燙手。
(2)經太陽照射的棉被，暖乎乎的。
(3)經加熱的液體，液體自下而上的翻騰，溫度逐漸升高。
(再由物理走向生活，感知生活中的`物理。學生學習的積極性高漲，把學生學習的熱情推到一個興奮點上，使得學習成為一種享受快樂的過程)
熱傳遞——改變內能的一種方式。
教師歸納總結：使學生認識到熱傳遞是改變內能的一種方式，其實質是在熱傳遞過程中物體的內能(能量)發(fā)生了轉移。熱傳遞過程中轉移能量的多少叫熱量(Q)，單位是J。
思考水的比熱容：4.2×103 J／(kg.℃)。
師生共同探究
1 k水升高1℃吸收熱量4.2×103 J
1 k水升高2℃吸收熱量4.2×103×2J
2kg水升高2℃吸收熱量4.2×103×2×2J
mkg水升高(t—t。)吸收熱量4.2×103 m×(t—t0)J
質量為m、比熱容為c的物體，溫度從t0升高到t，吸收的熱量為Q吸=cm(t—t0)。
同理，質量為m、比熱容為t的物體，當溫度從t0降低到t，放出的熱量為Q放=cm(t0—t)
多媒體展示情景四：例題：在標準大氣壓、20℃室溫下，燒開一壺5 k的水，大約需要多少熱量?
分析與解答：略。
學生閱讀41頁生活物理社會(培養(yǎng)學生閱讀課本能力、自主學習能力，在教學過程中，凡是學生能學懂的，教師不必做，由學生自己歸納)
三、新課小結
讓學生敘述本節(jié)內容的重點，教師總結，并用多媒體在屏幕上展示出來，讓學生對本節(jié)內容形成知識體系，同時梳理在方法、能力、價值觀等方面的收獲，以加深對知識的理解。
(嘗試用自己的語言表述出來，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時使學生有將自己的見解與他人進行交流的欲望，初步形成會評價他人和聽取反饋意見的能力，從生活走向物理。利用所學的知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，完善對知識的認識)
五、布置作業(yè)
略。
五、板書設計(投影)
六、教后反思
1、多媒體課件和演示實驗，能多角度調動學生的情緒、感情、注意力和興趣，能有效地突破重點和難點，這樣的教學促使學生用多種感官去學，能極大地提高學生的學習興趣和學習效率。
2、創(chuàng)設條件使學生能主動建構知識，在內能概念的建立過程中，利用多媒體課件把宏觀世界微觀化，在這里的引導、點撥好比一座‘‘引橋”，它變知識的“陡峭”為“緩坡”，化艱難為簡易，類比機械能知識，實現(xiàn)了從抽象到具體的過渡。在課堂教學中，要學生會學，教師不可包辦代替，教師要樹立“教”為“學”服務的原則，以“導”引“學”。變“教”為“誘”，變“學”為“思”，教師在導的過程中，要調動學生的思維狀態(tài)，學生的認知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活，才能有助于形成銳意進取的氛圍。”
《內能》說課稿4
1教學目標
1、知道內能的初步概念及內能跟溫度的關系。
2、知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內能。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析歸納問題的能力
2學情分析
1、基礎知識整合意識偏低
2、掩飾個人知識缺失，不能及時、主動去彌補
3、機遇把握不及時
3重點難點
內能概念；改變內能的兩種方式。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動：
活動1【講授】內能
�。�1）物體的內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？
（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規(guī)則運動的'動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規(guī)則運動加劇�？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢。
實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。
因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。
�。�3）一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內能。
�。�4）內能和機械能
通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。木塊內部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。
小結：
（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。
�。�2）內能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能。
�。�3）內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能。
所以內能是不同于機械能的另一種形式的能量。
板書設計：
第二節(jié)內能
一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和
1．內能不同于機械能
2．一切（運動、靜止、高溫、低溫）物體都有內能
3．內能與溫度的關系
二、改變物體內能的方法：
1．熱傳遞熱量：傳遞內能的多少
2．做功
《內能》說課稿5
1.教學目標
1．了解內能的概念，知道內能與體積、溫度的關系。
2．知道熱傳遞過程中，物體吸收(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內能改變。
3．知道在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些實例。
2.重點難點
1．內能概念，改變內能的兩種方式：做功和熱傳遞。
2．對分子勢能和內能的理解。
3.教學過程
第一學時
4.教學活動
活動1
【導入】
創(chuàng)設情境引入新課
玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？
原 來真正的'汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內能。那么，什么是內能？從而引入新課。
活動2
進行新課
一、內能
1．內能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。
觀察并思考：
飛來的足球具有什么能？如果足球縮小到分子大小， 它是否還具有動能和勢能呢？
討論得出：
對于每個分子來說，都在不停地做無規(guī)則熱運動，所以有動能；物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。
演示并分析：
兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。
類比機械能定義，得出內能的定義及單位。
內能：
物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。內能的單位是焦耳(J)。
2．溫度與內能的關系
出示掛圖：
冰山和鐵水圖片。
提出問題：
鐵水有內能同學們容易得出，那冰山有內能嗎？物體的內能大小跟哪些因素有關呢？
(1)引導學生利用類比法理解
(2)影響物體內能大小的因素
引導學生類比影響機械能的因素討論得出：
一切物體，都具有內能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內能大小由質量、溫度、體積、種類來決定。
《內能》說課稿6
1教學目標
(一)、知識與技能
1．了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
2．知道熱傳遞可以改變物體的內能。
3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
(二)、過程與方法
1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。
2．通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。
3．通過查找資料，了解地球的溫室效應。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過探究使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。
2．通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。
3．通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，幫助學生樹立勇攀科學高峰的理想和志向。
2學情分析
學生已經學習了分子熱運動，有分子動理論做基礎，同時八年級還學習了動能和勢能，知道影響動能和勢能大小的因素，本節(jié)課通過視頻、實驗、網絡等教學可以讓學生順利掌握知識。
3重點難點
重點：內能概念的建立；改變物體內能的方法。
難點：正確理解內能的概念。
4教學過程
4.1第一學時 教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣
視頻播放：火箭升空
觀察，思考，提出問題：火箭的機械能如何變化？它增加的能量是如何轉化來的？進行交流
利用學生的感官來激發(fā)學生的求知欲，迅速進入課題思考
活動2【講授】新知構建
出示一組圖片視頻，引出“分子動能”、“分子勢能”。引導學生討論形成內能概念。
提出問題：內能和機械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實驗，探究內能的大小與哪些因素有關？是什么關系？提出問題：內能和機械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實驗，探究內能的大小與哪些因素有關？是什么關系？
總結內能的定義
提出問題：內能和機械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實驗，探究內能的大小與哪些因素有關？是什么關系？
提出問題：內能和機械能有什么區(qū)別？
通過視頻（滴墨水）實驗，探究內能的大小與哪些因素有關？是什么關系？
活動3【活動】改變內能的方法
創(chuàng)設生活情境
提出問題：改變物體的溫度可以改變物體的內能。那么改變物體內能有哪些方法呢？
根據(jù)生活經驗，討論：一斷鐵絲，如何讓它的溫度升高？（小組討論交流，匯報）
通過觀看視頻，總結改變內能的方法。
1.熱傳遞，2.做功
知識深化
熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（存在溫度差）
什么是熱量？發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內能是如何變化的？
師強調“熱量不能含，溫度不能傳”。
演示1：壓縮空氣引火儀實驗
實驗時厚玻璃筒內先不放易燃物，壓縮筒內空氣。要求學生仔細觀察空氣的'內能有無增加。學生就會感到困惑：空氣內能增加與否怎能看得見？然后再放入易燃物演示。
提出問題
1.研究對象是什么？（空氣而不是棉花）
2.為什么放入棉花？（轉換法顯示空氣溫度升高）
3.實驗說明了什么？（對物體做功，會使物體的內能增大）
演示2：熱功互換器實驗
觀察到的現(xiàn)象有哪些？
瓶塞跳起說明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？
說明了什么？
水霧起了什么作用？
活動4【活動】自我總結，自我評價
通過這堂課的學習，你有哪些收獲？
你還想知道那些知識?
活動5【活動】鞏固提高 興趣延伸
請學生上網站查一查：什么是溫室效應？相互交流，發(fā)表自己的見解；
利用網絡資源解決本節(jié)課的疑問
活動6【測試】當堂檢測
九年級物理《內能》同步測驗題
一、填空題
1.物體的內能是物體內部所有分子熱運動的_______與_______的總和.
2.在熱傳遞過程中，傳遞_______的多少叫做熱量，熱量單位是_______；熱傳遞可以改變物體的_______，物體吸收熱量，_______能增加.
3.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是_______能.
4.物體內大量分子做無規(guī)則運動的激烈程度跟_______有關，當物體的溫度升高時，它的內能_______；溫度降低時，內能_______.
5.當物體對外做功時，它的內能_______，溫度_______；當外界對物體做功時，物體的內能_______，溫度_______. 給自行車打氣，筒壁會發(fā)熱，這是壓縮筒內的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
二、選擇題
6.物體的內能是指（ ）
A.物體中個別分子所具有的能
B.物體做機械運動所具有的能
C.物體內部大量分子做無規(guī)則運動所具有的動能和分子勢能的總和。
D.物體做機械運動和熱運動的能的總和
7.甲物體的溫度比乙物體的溫度高，則（ ）
A.甲的內能比乙大
B.甲物體中分子的無規(guī)則運動比乙劇烈
C.甲物體的機械能比乙物體的大
D.甲物體的分子動能的總和比乙大
8.關于物體的內能，下列說法不正確的是（ ）
A.熾熱的鐵水有內能
B.拋在空中的籃球具有內能
C.物體的溫度升高時，內能增加
D.水結成冰后，就不再有內能
9.下列現(xiàn)象中，利用做功使物體內能增加的是（ ）
A.鐵塊放在爐火中燒紅了
B.燒開水時，壺蓋被水蒸氣頂起來
C.木工用鋸鋸木條時，鋸條發(fā)燙
D.冬天，人們在太陽光下取暖
10.兩個物體之間發(fā)生熱傳遞，當熱傳遞停止時（ ）
A.兩個物體內能相等
B.兩個物體溫度相等
C.兩個物體熱量相等
D.以上說法都不正確
三、簡答題
11.用銼刀銼鐵塊時，過一會兒銼刀和鐵塊的溫度都會升高，這是為什么？
12.放在熱湯中的鐵勺，勺把兒并沒有在湯中，過一會兒也很燙手，這是為什么？
《內能》說課稿7
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解)
《內能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學內容為內能的概念、影響物體內能的因素和改變物體內能的方式。之前學習的分子熱運動為本節(jié)課的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學內容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內容都是圍繞內能展開的。故本節(jié)內容在這里起著十分重要的過渡作用。
二、說學情
(過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析)
本節(jié)課所面對的是九年級的學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學生創(chuàng)設情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學方法的優(yōu)化組合，幫助學生更好的理解并學好本節(jié)內容。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標)
【知識與技能目標】
知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系;知道改變內能的兩種方式。
【過程與方法目標】
通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內能之間的關系。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學習的.興趣。
四、說教學重、難點
(過渡句：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)
【重點】
對內能、熱量概念的理解，對改變物體內能的方法的理解。
【難點】
內能概念的建立。
五、說教學方法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，并結合教材特點和學生實際)
本節(jié)課主要采用的教學方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。
六、說教學過程
(過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學思路，就要求教師要制定合理的教學過程。接下來我重點闡述我的教學過程)
首先是導入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內能》。
【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng)設了情景、讓學生產生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學生的認知規(guī)律，而且可以引發(fā)學生探究的欲望和動機，為學生打開探究之門，幫助學生很快進入學習高潮�！�
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內能概念的建立。我會先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基礎。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學生組成物質的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。接著，我會讓學生回顧機械能的概念，思考內能和機械能的區(qū)別、內能的大小和什么有關，有著怎樣的關系。學生結合教材及生活經驗不難得出問題的答案。
【設計意圖：通過層層設問讓學生經歷知識的推進過程能很好調動學生的參與熱情，同時對提高學生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內容，也能通過學生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收�！�
之后是第二部分的內容：物體內能的改變。
我會先給學生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內能發(fā)生了改變。從而由學生總結出熱傳遞可以改變物體的內能。在此問題上學生有著豐富的生活經驗，通過這樣的提問即可以引導學生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學素養(yǎng)，更是為引出改變物體內能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內能的第一種方式之后，我會給學生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學生思考還有沒有其余可以改變物體內能的方式。在學生思考的同時，我會給學生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內變化。學生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結出是因為做功改變了物體的內能。這樣就可以得出改變物體內能的兩種方式。
【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學生的歸納總結能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學生�！�
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。
【設計意圖：這個問題的設置不僅可以讓學生將課堂知識得以鞏固，加深了對內能的理解，及時的鞏固與練習也能加深學生對知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。】
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，這樣可以讓學生對課堂內容及時加以回顧，同時也能使我了解學生對知識的掌握情況，及時加以疏導。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應，并思考內能與人類生產生活的聯(lián)系。這不僅能考查學生對所學知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。
七、說板書設計
(過渡句：最后說一說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學生抓住本節(jié)課的核心。)
教學過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學時，師生互動間會產生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變化，保護學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標。以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
《內能》說課稿8
內能說課稿
1、 本節(jié)課在教材中的地位和作用：
在前面的授課中，已給學生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內容主要是起到將前面知識點總結概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。
2.教學目標：
①知識與技能
掌握物體的內能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內能。 ②過程與方法
通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向學生生動形象的介紹本節(jié)知識點。
③情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)內容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，增強學生運用物理知識解決生活問題的能力。
3.教學重點：
讓學生理解內能的定義以及內能改變的實質。
4.教學難點：
知識點較多，對知識點的分離規(guī)劃講解，使學生對知識點的清晰認識掌握。
5.教學關鍵：
對內能的定義形象化使學生印象深刻以及生動講解改變內能的方法。
6.教法學法：
（1）開始上課時將教學重點一一列出，讓學生對本堂課教學重點有清醒的認識達到突出重點的作用。
�。�2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學生對知識點有層次感，突破難點。
�。�3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達到抓住關鍵的目的。
教學過程的設計及操作程序
1動能和勢能的概念
物體由于運動而具有的能叫做動能；
物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能
物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。
2、分子動理論的初步知識
物體是由大量分子組成的
分子在不停地做無規(guī)則的運動
分子間存在相互作用力。
2、創(chuàng)設情境、引入新課
新課導入：
利用火柴的'點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課
2、 講授新課
我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結合的
方法使學生獲得新知識 復習鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。
3、歸納小結
1.什么叫內能
物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內能。
2、溫度跟內能的關系
一個物體溫度升高時，它的內能就增加；一個物體溫度降低時，它的內能就減少。
3、改變內能的兩種方式
(1)熱傳遞實質：內能的轉移（從一個物體轉移到另一個物體上）
(2)做功實質：內能與機械能（或其它能）的轉化
(3)熱傳遞和做功改變物體的內能是等效的.
5.最后將布置課堂習題以及課后作業(yè)讓學生鞏固知識點
《內能》說課稿9
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本節(jié)主要內容有：內能的概念；物體的內能與溫度的關系；改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。
本節(jié)內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步了解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎，也是學習本章后面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎性地位。
�。ǘ┙虒W目標：
1.知識與技能
（1）了解內能的概念，知道內能的單位焦耳。
（2）能簡單描述溫度和內能的關系。知道對于同一個物體，溫度越高，內能越多；溫度越低，內能越少。
�。�3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。
2.過程與方法
�。�1）通過機械能認識內能，領會其中的類比方法。
（2）經歷用做功和熱傳遞方式改變物體內能的活動過程。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過實驗和實例，養(yǎng)成聯(lián)系實際學習物理的習慣。
（三）教學重點與難點
重點：內能的概念是全章乃至整個熱學的基礎；通過溫度高低來判斷一個物體內能的多少，在后面學習中會經常用到；改變內能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內能，更是分析許多常見現(xiàn)象和汽油機工作過程的理論依據(jù)。因此以上內容都是本節(jié)的重點。
難點：內能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點。
（四）教學關鍵：學生活動要充分，教師總結要精練。
（五）教學準備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布
二、說教法：
本節(jié)知識點均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農村初中的學生剛剛接觸熱學知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不比讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。
具體教法安排如下：
本節(jié)課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系，最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的認識過程，教學思路比較順暢，有助于學生逐步建立內能的概念。
三、說學法：
本節(jié)課中，學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應用。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。學生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時教師要點撥引申在交流的基礎上形成共識。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學生都有一定的生活經歷與體驗，這個引入比較容易貼近學生，調動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學習的積極性。
�。ǘ⿲τ趦饶艿母拍钸@節(jié)教學，宜采用“談話聊天的方式，與學生共同研討內能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應遵循以下原則：
1、教學時不必讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納、概括，進而形成概念。
2、教學活動中，要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學生樹立自主學習的意識
�。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內能，這段內容的教學，采取讓學生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領會知識，使知識化難為易。
具體教學過程設計如下：
首先根據(jù)前面物體內能跟溫度有關自然引出內能是可以改變的'，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學生匯報展示，引導學生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學生討論列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋使之有感性認識上升到理性認識。
關于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學中采用討論交流為主的方式進行：復習回顧小學科學課程中學過的知識，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學生的生活經驗，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要及時引導學生思考回答，這要才能使學生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結與課后作業(yè)。本課小結由學生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。
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認識內能教學反思02-25
初中物理內能教案12-28
內能物理教案11-08