《珍珠鳥》說課稿集合15篇
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》說課稿，希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥》說課稿1
一、說教材
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡�！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。
一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
二、說目標、重難點
學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：
（1）知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
�。�2）情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
�。�3）過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
�。�4）教學重點：
①重點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
②難點 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
三、說教法
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。整堂課采用“先學后教，當堂訓練”的模式，分兩次自學。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。
1、初讀課文，整體感知。
教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學提示1】讓學生初讀課文，整體感知。
學生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談課文講了什么故事？及自己的閱讀感受。
有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。
通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
在教師的引導下，學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。
3、課外拓展延伸，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。
在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。然后讓學生談認識，在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學生談認識。有的同學談到人類應該和諧相處、國與國之間應該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜�？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。
四、說學法
1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會自學。整堂課主要讓學生根據(jù)自學提示進行自學。
3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
五、說設計
1．導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．我采用故事情境導人新課，激發(fā)學生的'想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導入------“可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學生自由發(fā)言）
2．展示目標
1 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因
3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
2、【自學】1 整體感知：
1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。
2．請學生體會作者的感情。
3．請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。
3．【自學】2 合作探究：
首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)
（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關系是如何建立起來的?
�。�2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。
教師總結，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。
4．課外拓展，培養(yǎng)能力。
設計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：
1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
2．在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）
五．作業(yè)。
1．為我們的校園設計一些環(huán)保標語。
2．用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。
六、結束語：“保護環(huán)境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。
七、板書
《珍珠鳥》說課稿2
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關系的深入思考。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識了解，為學習其它狀物文章打下基礎。
二、說目標
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：（1）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關愛動物、善待生命的情感。
三、說教法
采用“情境教學法”，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。
本課運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
四、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。
五、說設計
1、導入新課。
2、整體感悟
精心利用教材，這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：
�。�1）我對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：精心設置環(huán)境；不加干擾
�。�2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴
通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3、討論質(zhì)疑
設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點入手，設計一些討論材料。
�。�1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的'？在狀寫時采用了什么方法？
�。�2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（3） 找出本文的主旨句，談談你是如何理解的。
4、課外拓展
南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：
初見梁間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。
只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人。
唐代詩人杜甫《三絕句》詩：
門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。
自今以后知人意，一日須來一百回。
5、練習設計
設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。
作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。
一、課內(nèi)小練筆：對你熟悉的一種動物進行外形、生活習性等方面的描寫，
二、課外小練習：搜索記憶倉庫，復習以前學過的有關動物的詩歌。搜集古今中外有關鳥類的詩文。
《珍珠鳥》說課稿3
尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學。我說課的題目是《珍珠鳥》。現(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。
一、這是我對本節(jié)課教材的認識。
《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
二、說教學目標：
根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我將本課的教學目標設計如下：
�。�1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
（1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
三、說教學重、難點：
為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設計了本課的教學重難點
教學重點：
理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。
教學難點：
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的深刻內(nèi)涵。
四、說教法、學法
《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育�！苯處熡质菍W生學習的主導，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設情景，讀寫結合。
依據(jù)教法，我選擇了相應的學法指導。 “以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學中，我指導學生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學校環(huán)境，形成一個學生質(zhì)疑問題，自主合作學習的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導的以教師為主導，以學生為主體的雙主課堂模式。
五、教學程序．說教具：
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設置原因：
以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來輔助教學。
為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)
六、說教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，以情入文
讓同學們背誦有關鳥的古詩詞導入新課，并請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的'關系。
�。ǘ┏鍪緦W習目標
語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個明確的學習方向，結合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學習目標設定為
1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因
3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學習目標，我設計了兩個自學指導、一個拓展延伸和一個小練筆。
（三）出示自學指導﹙一﹚
默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化? 把有關句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學指導學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）
﹙四﹚出示自學指導﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？
﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚
美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”因此我設計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。同學們解決了這幾個問題后，理解
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x也就水到渠成了。這個自學指導主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
�。ㄋ模┖献魈骄�，拓展延伸
設計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。基于此，我設計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）
第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。（設計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學生的共鳴，加深對課文的理解。）
�。ㄎ澹ㄕn內(nèi)小練筆）小小作家：
細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。
這個小練筆，可以讓學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識，學習作者的寫作方法，提醒學生留心觀察生活，讓學生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。
�。┳鳂I(yè)布置：
收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學們聽。
這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實際行動。
“保護環(huán)境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。
七說板書
珍珠鳥
馮驥才
我 珍珠鳥
愛——信賴
教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
好的板書就像一份微型的教案，既是教學內(nèi)容的濃縮又是教學內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設計。
以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。
《珍珠鳥》說課稿4
一、說教材
我說課的內(nèi)容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念
新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標、重難點
本課書的教學目標及重、難點
1、 學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；
2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學重點：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的'境界”這句話的意思。
四．教學準備
1．前認知：第一課時學習內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學課件
五、說教學過程
在設計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。
�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。
�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥的和諧
為了突破這一重點，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一：出示自學提示：
1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學交流。
第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
教師預設：
1、 學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敘的順序匯報。
2、 學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時。
教師幫助分析、引導問題：
1） 標畫不到位，引導學生標畫完整句。
2） 標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。
板書：我 決不
2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥 探頭
3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近
教師預設：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。
教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考后，再次標畫。
1、 通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去
在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設情境，展開想象。在學生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近
3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近
第三個層次：體會人與鳥的友好
1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）
2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）
教師預設：學生可能出現(xiàn)：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語句，突破難點，感悟信賴
首先，抓住關鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。
板書：尊重
最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感
配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。交流。
六作業(yè)設計
1． 摘錄文中喜歡的句子。
2． 有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。
七板書設計
17珍珠鳥
決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對這節(jié)課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！
《珍珠鳥》說課稿5
一、說教材
1、教材分析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
①積累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。
�、谝龑W生學習抓住的關鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。
�、圻M一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味能力。
3、教學重點：學會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。
4、教學難點：領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的'，也是力所能及的。
�、趶恼Z文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
二、說教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
三、說學法
1、朗讀鑒賞法
設置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
B、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2、小組合作學習
設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說教學設計
�。ㄒ唬┱n前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
（二）導入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣
（三）整體感知課文
學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
�。ㄋ模┚x研討：
這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？
3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
（五）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
�。┱n堂結束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
《珍珠鳥》說課稿6
一．說教材
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
（一）教學目標
1． 知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作
設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2． 能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3． 德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二） 教學重點
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
�。ㄈ� 教學難點
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
二．說學生
�。�1） 從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
�。�2） 從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
三．說教法
1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2． 討論法、解疑法
設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受
四．說學法
�。�1） 朗讀鑒賞法
設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
�。�2） 小組合作學習
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
五．說教具
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
六．說教學過程（）
�。ㄒ唬� 課前預習
（1） 查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
設置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環(huán)節(jié)，學生應該也完全可以獨立完成�！瓿赡芰δ繕薭
（二）導入新課
�。�1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的.平等。
（2） 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）
設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
�。ㄈ┱n文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）
1. 概括本文內(nèi)容（語言簡潔）
設置原因：整體把握文本
2. 本文給你最大的感受？
設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
（3）學生分組研讀
以課件展示分組研讀要求
a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心
注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷
b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
�。�3） 交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導（穿插于a中）：
a. 對學生的評價要以肯定為主。
b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡挠懻�，突破。
c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
�。�4） 總結：
a、 學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
b、 教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、 教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
�。�3） 布置作業(yè)：
1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》
《珍珠鳥》說課稿7
一 說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，同時，也引導學生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。
2教學目標：
�。�1）情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
�。�2）知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3）過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學重點：
（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4教學難點：
理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。
5課時安排：
一課時
二說教法
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣�！� 由此，我在教學本課時采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。
�。�1）讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的.能力。
�。�4）悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。
三說學法
建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。由此，本課教學重在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
四說教學程序
1新課導入：（激發(fā)興趣并設置懸念）
1、學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
2、學生談看圖片后的感受。
3、教師總結過渡。
明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！
2整體感知：自主學習，初步品味文章。
（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
�。�2）齊讀全文，進一步感知文意。
�。�3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）
�、僬n文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)
②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關句子）
�、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）
�、堋拔摇睆镍B兒相處中得到了什么感受？（用文中語句回答）
�。�4）指名學生逐個回答（幻燈片出示要點）。
（注：《語文新課程標準》強調(diào)：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學生朗讀課文，整體把握全文。）
3閱讀賞析：合作探究，進一步品讀文章。（四人組合作）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
�。�1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。
探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍、動作行為、神態(tài)三方面分析）。
�。�2）跳讀全文，感受文章描寫細膩的語言特點。
探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感）
�。�3）齊讀最后一句。
探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點撥）
（4）學生討論，教師巡視、提示。
�。�5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價補充。
（注：建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，合作和對話等學習方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學生以新的啟迪，引發(fā)學生深入的思考，從而完成知識意義的建構。此環(huán)節(jié)教學就是促使學生在合作、對話中探究問題，解決問題。）
4拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5學生自我總結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6 教師小結：
明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學們學完這一課后能把握生活的真諦——善待動物，善待他人。
7作業(yè)布置：
試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：《新課程標準》指出：“學生的語文能力只有在實踐的基礎上才能獲得�！贝谁h(huán)節(jié)的設計不僅培養(yǎng)了學生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）
《珍珠鳥》說課稿8
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文《珍珠鳥》的（語 文課堂網(wǎng) ）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：
一、 教材分析：
小學語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的�！墩\實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。
二、教學目標：
根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。
1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
三、教學的重點、難點：
1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
2、教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設計理念：
1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的.意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。
2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
五、教學程序：
根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（語 文課堂網(wǎng) ）第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
板塊一：整體感知
課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。
板塊二：讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
① 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？
�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個“竟然”？
�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑迹f明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
《珍珠鳥》說課稿9
一、說教材
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡�！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
二、說目標學習
這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。由于施教的對象是初一學生。因此，因結合文章內(nèi)容和學生年齡特征來確定本文的教學重點和難點。應該說，學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學重難點：
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
三、說教法
根據(jù)新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學要貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。因此，本文采用“情境教學法”，通過創(chuàng)設擬人化的.童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進行探究，因為童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。
四、說設計
1、導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能�？刹捎脛赢嬊榫硨诵抡n，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。教師不應全盤講授，而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領悟、去體會，教師只需要相機誘導，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導。然后請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個問題：
�。�1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？
�。�2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導學生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：
（3）你認為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。
3、拓展延伸設計。
這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：
�。�1）請大家看一組畫面
A、驚弓之鳥
B、炮火紛飛
問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么？
�。�2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求學生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談談體會。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。
五、說作業(yè)
布置盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會要求學生摘抄文中你認為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。
附板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
珍珠鳥
愛
信賴美好的境界
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。
《珍珠鳥》說課稿10
一、說教材
小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關系的深入思考。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。
二、說目標
小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
三、說教法
采用“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
四、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。
五、說設計
一、導入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學生交流
（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？
學生交流
�。ㄕ渲轼B很可愛、珍珠鳥很美麗……）
師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
二、細讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
2、交流
隨機板書：
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ā拔摇钡恼樟�、我的呵護……）
師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應的句子。）
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機板書：
“我”的呵護
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？
5、交流
師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的'，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
�。ㄐ刨�，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�
10、小結
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設計：
“我”的呵護 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
《珍珠鳥》說課稿11
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的'主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）
【片斷二】：
師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：從哪里看出來的？
生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：說說你的依據(jù)。
生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對小珍珠鳥的關愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）
《珍珠鳥》說課稿12
1．教材簡析
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2．教學目標
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的`主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
�。常虒W重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
�。矗虒W難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡默F(xiàn)實意義的理解。
二、說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1．閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2．采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
三、說學法
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1．養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2．學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。
3．自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質(zhì)全面提高。
4．學會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
四、說教學過程
1．新課導入
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經(jīng)歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結合，突出學習的重點。
2．整體感知課文
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�。ㄗ寣W生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）
3．合作探究
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）
4．品味語言，閱讀賞析
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）
5．拓展延伸
同學們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）
�。叮n堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
《珍珠鳥》說課稿13
一、說教材
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學生學習的一篇佳作。
2、教學目標：
（1）情感態(tài)度、價值觀目標：喚醒關愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領會作者的情懷，讓學生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。
�。�3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
�。�1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。本課的教學難點就是是否能激發(fā)學生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎，及更加深廣的意義。
二、說教法
關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的'讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系�！彼越處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學法的結合，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說學法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。這也是給學生散文閱讀基本功的一個鍛煉。
四、說教學程序
1、創(chuàng)設情境，導入新課請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設計在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，激發(fā)了學生的求知欲，又可以奠定學習本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：
�。�1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥有什么反應？
（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結。
設計以上問題，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學生學會篩選課文中的有關信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
3、品味語言，閱讀賞析：教師引導：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關愛、呵護，并領悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學生“讀”的能力。學生主要采用自主探究的方式進行學習，也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設計讓學生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學生課外閱讀、作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷
5、學生自結，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。有利于教學目標的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。
7、板書設計
我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關愛理解尊重信賴
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。 一、說教材 1、教材簡析： 《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。 《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。 2、教學目標： �。�1） 情感態(tài)度、價值觀目標： 激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。 �。�2） 知識和能力目標： 積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。 �。�3） 過程和方法目標： 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 3、教學重點： �。�1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 �。�2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。 4、教學難點： 對人與動物之間信賴關系的理解。 二、說教法 對本課我主要采用以下幾種教法： 1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。 �。�1）讀： 引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。 �。�2）賞： 本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。 �。�3）聯(lián)和議： 聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。 （4）悟： 最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。 在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。 在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的'愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。 三、說學法 我所采用的教法有助于學生掌握如下學法： 1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。 2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。 3、學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。 4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。 四、說教學程序 1新課導入： 由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。 這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。 2、整體感知： 結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示： （1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動） �。�2）珍珠鳥對我有什么反應？ �。�3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？ 讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。 3、閱讀賞析： 整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。 4、拓展延伸： 聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。 �。�1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？ �。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？ 這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。 5、自結： 可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。 6、作業(yè)布置： 學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。 大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。 我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。 一、說教材 《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。 二、說學情 僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。 五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。 三、說教學目標 根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標： 【知識與能力】 學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。 【過程與方法】 學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。 【情感態(tài)度與價值觀】 體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的'美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。 四、說教學重難點 根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是： 【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關鍵詞句的含義。 【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。 五、說教學方法 合作探究法、朗讀體會法。 下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。 六、說教學過程 (一)導入新課 我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性。 (二)整體感知 首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。 接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調(diào)摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的主題。 (三)深入研讀 在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。 首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。 其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節(jié)看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節(jié)描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。 最后，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。 (四)延伸作業(yè) 延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。 在拓展延伸方面，我?guī)ьI學生回憶自己和“信賴”有關的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的提高。 【《珍珠鳥》說課稿】相關文章： 珍珠鳥說課稿07-04 《珍珠鳥》說課稿06-09 【精】《珍珠鳥》說課稿01-18 《珍珠鳥》說課稿【熱】01-08 【薦】《珍珠鳥》說課稿01-02 《珍珠鳥》說課稿【精】01-02 小學語文《珍珠鳥》說課稿02-21 《珍珠鳥》說課稿(精選15篇)06-30 《珍珠鳥》說課稿(15篇)12-17 《珍珠鳥》說課稿精選15篇12-17《珍珠鳥》說課稿14
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