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化學能與熱能優(yōu)秀說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的化學能與熱能優(yōu)秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學能與熱能優(yōu)秀說課稿1
一、教材分析
《化學能與熱能》是人教版高中化學必修二第2章第1節(jié)教學內(nèi)容，主要學習以下內(nèi)容。
1、理解并掌握判斷吸熱和放熱反應(yīng)的兩條理論根據(jù)
2、會判斷吸熱和放熱反應(yīng)
3、掌握吸熱演示實驗的基本知識
二、教學目標
1.知識與技能：知道化學反應(yīng)中能量變化的主要原因；知道一個化學反應(yīng)是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解化學能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用及其對人類文明發(fā)展的貢獻。
2.過程與方法：通過實驗，讓學生理解化學反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化，體會定性和定量的研究化學反應(yīng)中熱量變化的實驗方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀：感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化，能源與人類的密切關(guān)系，深刻體會到化學知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀；通過實驗培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作學習，讓學生自主地獲取知識，感受到學習的樂趣。
三、教學重點難點
1.重點：化學反應(yīng)中化學能與熱能之間存在的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
2.難點：有關(guān)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學的能量變化觀點的建立。
四、學情分析
我們的學生基礎(chǔ)一般，學生對于吸熱和放熱反應(yīng)的理論理解比較抽象，因此在教學中講解的同時輔以圖示，不斷強化，才可能取得比較好的效果。利用化學反應(yīng)方程式判斷放熱吸熱比較容易掌握。
五、教學方法
閱讀、交流討論、實驗探究。
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習實驗“化學能與熱能”，初步把握基礎(chǔ)知識及實驗的原理和方法步驟。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：兩人一組，實驗室內(nèi)教學。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
教學設(shè)計思路
第一課時化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化的`關(guān)系
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
指導閱讀：
1.觀看相關(guān)趣味視頻
2.問題思考：
�、�.為什么滴水可以生火
②.舉出生活中常見的化學能轉(zhuǎn)化為熱能的例子
�、�.在能源開發(fā)與利用方面，化學應(yīng)在哪些方面做出努力？
學生回答：
1.因為放出了熱量
2.生火取暖
3.研制新型材料，提高能源的利用率和開辟新能源。
讓學生感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化，能源與人類的密切關(guān)系，深刻體會到化學知識的價值，激發(fā)學習興趣。
教師問：是不是所有的反應(yīng)都是放熱反應(yīng)？
學生回答：不是
引導學生思考
進行探究實驗
探究2：氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體的反應(yīng)（P34實驗2-2）
思考與討論：
1.發(fā)生反應(yīng)的反應(yīng)方程式。
2.根據(jù)已有知識猜測這個反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的方式。
3.根據(jù)銨鹽與堿反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)，你認為在實驗中應(yīng)該要注意什么問題。
學生回答：
1.Ba（OH）2·8H2O+2NH4Cl =BaCl2+2NH3↑+10H2O
2.可能是吸熱，因為銨鹽與堿反應(yīng)不需要加熱。
3.反應(yīng)的產(chǎn)物有氨氣，有刺激性氣味，所以要吸收以防止污染環(huán)境。
深化對理論知識的理解，綜合運用觀察、分析、比較等方法研究化學反應(yīng)中的熱量變化，并與實驗1做比較。
問題啟發(fā)引導：
1.為什么化學反應(yīng)會有能量的變化？
2.物質(zhì)中的原子之間是通過什么結(jié)合的？
3化學反應(yīng)的本質(zhì)是什么？
學生回答：
2.化學鍵。
3.表面是原子的重新組合，實質(zhì)包含反應(yīng)物分子內(nèi)化學鍵的斷裂和產(chǎn)物分子中化學鍵的形成。
引導學生解決問題從已有知識開始。進而引入本節(jié)課主要內(nèi)容。
探究1：
化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化有什么關(guān)系？
學生閱讀：
32頁第2段。
培養(yǎng)閱讀自學能力。
我們通過一個例子來解釋
配合認真聽
引導學生分析
歸納小結(jié)，
1.斷鍵吸熱，成鍵放熱。
2.化學鍵斷裂和形成是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因。
歸納、小結(jié)，突出重點內(nèi)容。
探究2：一個化學反應(yīng)是吸收能量還是放出能量是由什么決定的呢？
學生閱讀：32頁及33頁圖2-1
培養(yǎng)閱讀自學能力。
練習：
1.各種物質(zhì)都儲存有化學能。不同的物質(zhì)不僅不同，不同，所包含的也不同。
2.一個確定的化學反應(yīng)在發(fā)生過程中是吸收能量還是放出能量，決定于
和的相對大小。當，化學反應(yīng)放出能量，當，化學反應(yīng)吸收能量。
學生匯報答案：
1.組成、結(jié)構(gòu)、化學能。
2.反應(yīng)物的總能量、生成物的總能量，反應(yīng)物的總能量>生成物的總能量，反應(yīng)物的總能量<生成物的總能量。
知識問題化，一方面對閱讀起指導作用，一方面檢查閱讀自學效果。
追問1：看圖回答：
此圖說明了什么問題？
學生回答：
1.物質(zhì)具有一定的能量，一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。
2.依據(jù)能量守恒定律。
化抽象為具體，幫助學生形成概念，使學生不僅知其然，而且知其所以然。
追問2：看圖回答：
依據(jù)什么判斷反應(yīng)吸熱還是放熱？
思考與交流：32頁
學生回答：
化學反應(yīng)的基本特征是：
有新物質(zhì)的生成，有能量變化。
升華對化學反應(yīng)特征的認識。
歸納小結(jié)，完成探究2結(jié)論。
1.化學反應(yīng)不僅生成新物質(zhì)，而且伴隨能量變化。
2.反應(yīng)物的總能量>生成物的總能量，反應(yīng)放熱；反應(yīng)物的總能量<生成物的總能量，反應(yīng)吸熱。
歸納、小結(jié)，突出重點內(nèi)容。
課堂練習：PPT
檢測基礎(chǔ)知識學習效果，鞏固所學知識。
本節(jié)知識整合：
課后思考：
1.調(diào)查家里或?qū)W�！盎瘜W能轉(zhuǎn)化為熱能”的現(xiàn)狀（燃料來源、主要用途、使用方式、存在問題等），寫出調(diào)查報告并與同學交流。
化學能與熱能優(yōu)秀說課稿2
1教學目標
1.知識與技能：知道化學反應(yīng)中能量變化的主要原因；知道一個化學反應(yīng)是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解化學能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用及其對人類文明發(fā)展的貢獻。
2.過程與方法：通過實驗，讓學生理解化學反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化，體會定性和定量的研究化學反應(yīng)中熱量變化的實驗方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀：感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化，能源與人類的密切關(guān)系，深刻體會到化學知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀；通過實驗培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作學習，讓學生自主地獲取知識，感受到學習的樂趣。
2學情分析
我們的學生基礎(chǔ)一般，學生對于吸熱和放熱反應(yīng)的理論理解比較抽象，因此在教學中講解的同時輔以圖示，不斷強化，才可能取得比較好的效果。利用化學反應(yīng)方程式判斷放熱吸熱比較容易掌握。
3重點難點
1.重點：化學反應(yīng)中化學能與熱能之間存在的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
2.難點：有關(guān)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學的能量變化觀點的建立。
4教學過程4.1第一學時評論(0) 教學目標
1.知識與技能：知道化學反應(yīng)中能量變化的主要原因；知道一個化學反應(yīng)是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解化學能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用及其對人類文明發(fā)展的貢獻。
2.過程與方法：通過實驗，讓學生理解化學反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化，體會定性和定量的研究化學反應(yīng)中熱量變化的'實驗方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀：感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化，能源與人類的密切關(guān)系，深刻體會到化學知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀；通過實驗培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作學習，讓學生自主地獲取知識，感受到學習的樂趣。
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