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《我為你驕傲》說課稿15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《我為你驕傲》說課稿，希望對大家有所幫助。
《我為你驕傲》說課稿1
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文教育課程標準第四冊第六組教材《我為你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤.他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。課文表達了小男孩知錯就改的良好品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。
根據(jù)二年級學生的認知水平，我確定了以下三大教學目標及教學重難點：
知識目標：認識9個生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個生動的比喻句。
情感目標：體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點：體會人物的心理變化，感悟課文中幾個比喻句的妙處。
二、說教法
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期，學生朗讀能力的培養(yǎng)仍是本年級訓(xùn)練的著重點，而本文篇幅不長，文字淺顯，我將采用以讀代講的方法進行教學，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗，讀中感悟。在此基礎(chǔ)上切實做到把學習的主動權(quán)還給學生，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方法。
三、說教學過程
根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，我設(shè)計了以下四個板塊的教學。
一．課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待
二．初探大意，感知一個故事。
三．研讀文本，感悟心理變化
四．拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
�。ㄒ唬�、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待
上課伊始，我請孩子們欣賞一組配樂的“紅領(lǐng)巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學生說說自己為照片中的哪些行為感到驕傲，進而結(jié)合生活中的實例，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然后，我和學生一起書寫課題：我為你驕傲。請學生根據(jù)課題思考：從課題中你知道了什么？還想知道什么？這樣，看似不經(jīng)意的讀題議題，實際上是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難能力，從而引發(fā)了學生強烈的閱讀期待 。
（二）、初探大意，感知一個故事。
在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩次不同層次，不同要求的讀書。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對文中難讀的字句進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起。初讀后，引導(dǎo)學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生試著用自己的話說說課文的大意，這樣安排是為了讓學生通過兩次初讀感知文本，從整體上了解把握課文。
�。ㄈ�、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學生和文本進行深入的對話。
1、默讀課文，找出描寫心理變化的詞語。
在此環(huán)節(jié)，我請學生默讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語劃下來，老師相應(yīng)板書。
2、重點研讀，體會“我”的心理變化。
(1)、抓比喻句，感受開心、有趣，害怕。我為你驕傲說課稿 相關(guān)內(nèi)容:北師大版小學語文第三冊《蘋果落地》教學設(shè)計《贈劉景文》教案《美麗的武夷山》教學設(shè)計（第二課時）《畫風》教學設(shè)計《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設(shè)計《我選我》教學設(shè)計查看更多>> 小學二年級語文教案
課文中有這樣一句話描寫我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣�！边B續(xù)的兩個比喻句，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學生反復(fù)讀，并說說自己的理解:把什么比作什么？從子彈，流星兩個詞你體會到了什么？讓學生嘗試著用自己的朗讀讀出當時游戲的那種激烈和刺激，作者“我”開心、有趣的心情就不難體會了。
對于害怕的心情，我同樣抓比喻句來體會：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！庇辛饲懊娴膶W習設(shè)計，我舉一反三，設(shè)計了填空題，“我”之所以像兔子上樣飛快地逃走，是因為害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償?shù)呢熑�。這樣不需老師多講，學生通過自己的努力，完成了填空題，也理解了課文。文本研讀的能力得到了有效提高，可謂一舉二得。
(2)想象拓展、體會擔心、不自在。
作者“我”擔心什么呢，我會這樣設(shè)計：假如你就是那個扔石頭的小男孩，你會怎樣擔心，不自在呢？在此，我特地引導(dǎo)抓“我送報紙”，“老奶奶仍然微笑”兩處邊讀邊想，作者可能會怎么“不自在”？學生可能會想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有學生可能說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦。賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
(3)巧抓空白點，體悟“我”的'輕松。
經(jīng)歷了一系列的思想斗爭，我決定”攢錢賠償，寫便條說明經(jīng)過，向老奶奶進行了誠心誠意道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，我認為是將文本語言轉(zhuǎn)換為生活語言訓(xùn)練的好機會，為此我設(shè)計了語言轉(zhuǎn)換練習，分以下三步走。
�、僬f，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
�、谧x，概括事情的經(jīng)過。
�、蹖懀瑖L試完成便條。
填補課文，續(xù)寫便條環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實，知錯就改，用自己的行動彌補過失，這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟，內(nèi)化。同時也為領(lǐng)悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”作了鋪墊和突破。
（四）、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
讀完課文最后一句，我們?nèi)杂X意猶未盡，為此，我特地設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，補充一段小男孩四十三年后回憶這段往事的片斷，目的是讓孩子們明白，文中小男孩的美好品質(zhì)固然值得我們?yōu)橹潎@，但老奶奶的寬容同樣值得我們敬佩和學習，這也就水到渠成的落實了本課教學的情感目標。（課件配樂出示）在舒緩的音樂聲中，我將和學生再次進行交流：在以后的生活中，如果你遇到類似的事，你會怎么做？真實的語文課堂中，我想，孩子們一定有許多話可說，當下課鈴響時，學生的目光一定從文本走向現(xiàn)實，從課內(nèi)走到了課外，所思所感一定非常豐厚。
四、說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔新穎，能提煉全文的。在本課的板書設(shè)計中我力求做到這一點，用簡潔明了、意境深遠的板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，幫助學生理解課文重難點，走進文本的核心：誠信可貴，寬容無價�。ㄕn件出示板書）我為你驕傲說課稿 相關(guān)內(nèi)容:北師大版小學語文第三冊《蘋果落地》教學設(shè)計《贈劉景文》教案《美麗的武夷山》教學設(shè)計（第二課時）《畫風》教學設(shè)計《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設(shè)計《我選我》教學設(shè)計查看更多>> 小學二年級語文教案
22我為你驕傲
老奶奶 小男孩
驕傲
寬容 誠信
以上是我今天說課的全部內(nèi)容，不足之處，請各位評委老師，各位同仁，批評，指正謝謝大家。
《我為你驕傲》說課稿2
一、說教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊涵做人道理的記敘文。文章用一個生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠實，有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。
二、說理念
《新課標》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。因此，我本課的設(shè)計理念是：讓學生從讀書中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，引導(dǎo)學生自讀自悟和富有個性的表達。結(jié)合學生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學生的思想認識。
三、說教學目標
知識和能力：認識“封”等九個生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動。通過自主式、合作式學習理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：懂得做人要誠實，待人要寬容的道理。
教學重難點：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
通過朗讀體會人物心理變化。
四、說教法與學法
本節(jié)課的設(shè)計以：想象體驗法、朗讀感悟法、自主學習法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的理念。
五、說教學過程
在整個教學過程中，我引導(dǎo)學生自讀自悟，情感朗讀，做到學生、教師、文本三者間的對話。我分五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。
�。ㄒ唬┞蓜訉�(dǎo)入，揭示課題
好的開始是成功的一半，一個好的導(dǎo)入會使學生滿腔熱情地進入課堂，。本課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的。我先帶領(lǐng)孩子們做課前律動，然后說：“同學們做的真好看，老師真為你們感到驕傲�！蔽矣终f：“一位老奶奶也對一個小男孩說了這句話�！卑鍟n題“我為你驕傲”我接著讓學生齊讀課題。然后問：“這位老奶奶為什么要對小男孩說這句話？我們一起到課文中去尋找答案吧�！币幌伦庸雌鹆藢W生的好奇心，調(diào)動了學生學習的興趣。
�。ǘ┱J識生字，讀通課文
《語文課程標準》的教學建議中提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素，作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。在“認識生字，讀懂課文”這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1、生自讀課文，圈出生字，借助拼音讀一讀，認一認。不會的可以找同桌幫忙。
2、出示帶拼音的生字，學生認讀。
3、交流識記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再讀。
�。ㄈ┱w感知，讀懂課文
這個環(huán)節(jié)中，我主要抓住小主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學生走進文本，和文本進行深入的對話。
讓學生讀文后，我讓學生說一說課文寫了一件什么事？根據(jù)學生的回答，我做小結(jié)，相機板書詞語：開心、害怕、不自在、輕松
�。ㄋ模┭凶x品味，讀好課文
《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)這一要求，我設(shè)計了這樣幾個小環(huán)節(jié)：
（1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。
在學生反復(fù)讀這個比喻句后，引導(dǎo)學生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學生朗讀課文的興趣，我配樂朗讀第一段。在讓學生時間個性化朗讀時，我相機做朗讀指導(dǎo)：讀出句子的美感，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開心。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內(nèi)容，體會人物心理活動”這一目標。
（2）聯(lián)系生活，想象體驗。
每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學生們們可能也犯過，都有過闖禍后的親身體驗。所以，我引導(dǎo)學生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什么害怕的事？學生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學生會說：碰到打雷，閃電會害怕。“當你遇到害怕的事時，你有什么表現(xiàn)？”有的學生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子里，等媽媽回來。“對呀！咱們遇到害怕的事，會這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”然后，引導(dǎo)學生體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學生可能會說：他怕被老奶奶抓��；可能會說：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的.心情。
在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗法”讓學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。
（3）學法指導(dǎo)，自主學習
小學的教學，首先應(yīng)該教會學生怎樣學習。作為老師，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動的獲取知識，運用知識。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了自主學習的環(huán)節(jié)。
課件展示自學方法“默讀課文——找句子，做記號——有感情的朗讀�！弊寣W生用以上的方法自學：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示：哪些句子寫出了“我”不自在的心情？哪些句子寫出了“我”輕松的心情？自學結(jié)束后，我采取了“互幫互學”的形式。讓想提問的學生提問，能夠解答的同學當小老師來解答。老師只做適當?shù)难a充和引導(dǎo)。我可以這樣做：用課件展示重點語句，給學生自讀自悟的機會，理解“小男孩為什么覺得不自在”和“為什么感到輕松？”
在本環(huán)節(jié)，學生們在自主學習的過程中，自學能力得到了提高，得到了個性化展示的機會，體現(xiàn)了學生的主體地位。
�。ㄎ澹┣擅钔卣�，讀活課文
為了引導(dǎo)學生對感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設(shè)計了以下的問題：
“小男孩”做錯了事，老奶奶為什么還要寫“我為你驕傲”？你們覺得老奶奶是怎樣的人？讓學生談自己的看法，接著，進行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯事會怎么辦？你遇到同學做了錯事，應(yīng)該怎么辦？
在學生暢所欲言地表達自己的想法后，我用兩句話來結(jié)束本課的教學：
誠實應(yīng)該成為我們永遠的朋友。
不會寬容別人的人，也不會得到別人的寬容。
教學反思：
本課教學讓學生通過“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨特的體驗，給予學生富有個性化表達的機會。特別是通過巧妙拓展，讓語文鏈接生活，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動，充分體現(xiàn)了《新課標》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程特點。
《我為你驕傲》說課稿3
一、說教材：
本文是一個貼近學生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈的那句話包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。
二、說學情：
根據(jù)低年級學生年齡特點，他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會做錯事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯事的時候，也會礙著面子和尊嚴，而不敢承認錯誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學生產(chǎn)生共鳴。
三、說教學目標：
1、認識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個生字，能正確書寫“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個詞語
2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會孩子們玩小石子的開心的心情。
3、通過課文第1、2兩段的朗讀及學習初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
說教學重點：
教學重點：正確認讀生字“攢”“歉”幾個生字，能正確書寫“驕傲”“玻璃”幾個詞語
教學難點：通過課文1-2自然段的朗讀學習，初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、說教法與學法“
本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的'理念。
五、說教學過程
大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學中能成功達到預(yù)期目標的關(guān)鍵所在。結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一、認識“驕傲”，導(dǎo)入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學習1-2段，四、指導(dǎo)書寫。
�。ㄒ唬�、認識“驕傲”，導(dǎo)入課堂
低年級的主要任務(wù)是落實生字教學，理解字詞意思。上課伊始，我先板書“驕傲”這個詞語，在學生熟讀和識記生字的基礎(chǔ)上，讓學生在不同語境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學生在句子中理解，此時“驕傲”這個詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會上運動員的圖片，指讀句子。師概括：因為努力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補充課題，讓學生說說課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過朗讀，讀出自豪的語氣，并讓學生質(zhì)疑課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學習方式的權(quán)利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學生說說課文講了一個什么故事？讓學生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學生自學生字詞。我安排了一下四個環(huán)節(jié) 1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語課件，以多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀3、哪個字你認為不好記，說說你的方法。4、在學生充分認讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決學生讀課題時的質(zhì)疑。讓學生在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，再與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ⒗首x課文，學習第1-2段
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。
在學生反復(fù)讀這個比喻句后，引導(dǎo)學生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學生朗讀課文的興趣，我讓學生想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，讓學生能身臨其境地體會小主人玩石子時的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內(nèi)容，體會人物心理活動”這一目標。
�。�2） 聯(lián)系生活，想象體驗。
每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學生們們可能也犯過，都有過闖禍后的親身體驗。所以，我引導(dǎo)學生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什么害怕的事？學生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學生會說：碰到打雷，閃電會害怕�！爱斈阌龅胶ε碌氖聲r，你有什么表現(xiàn)？”有的學生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子里，等媽媽回來。“對呀！咱們遇到害怕的事，會這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式，出示句子：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導(dǎo)學生體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學生可能會說：他怕被老奶奶抓住；可能會說：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗法”讓學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。
�。ㄋ模�、寫字指導(dǎo)
因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學生讀一讀，再次強調(diào)“玻璃”讀輕聲，再讓學生觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)，學生可能會說，“玻璃”這兩個字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個字都是“石字旁”的，同時，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的。最后讓學生自己提出書寫生字時要注意什么。教師根據(jù)學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生描寫生字，最后師生評議。
六、說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計：
22 我為你驕傲
快樂
害怕
《我為你驕傲》說課稿4
《我為你驕傲》是小學語文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導(dǎo)學生積累、品味，習得課文優(yōu)美的語言表達。
本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。
體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學重點，
理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學難點。二年級的學生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實感和生活味，貼近學生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學目標：
1、認識“滑、�！钡�9個生字，會寫“報”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學。
一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
上課伊時，我板書：驕傲。讓學生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下，自己感到過驕傲。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的體驗。然后，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計學生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學生的學習心理，引發(fā)了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個故事。
記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學生分小節(jié)輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學習的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應(yīng)的教學。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學生走進文本，和文本進行深入的對話。
（一）再讀文本，找出描寫心理變化的詞語。
初讀后，我請學生仔細品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的'詞語，劃下來。然后請找到的學生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔心、不自在、輕松。
（二）重點研讀，體會“我”的心理變化。
找出全部描寫心理活動的詞語以后，我請學生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會。
這里，我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合并。根據(jù)學生的回答，相機開展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句，感受開心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當時我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！边B續(xù)的兩個比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學生反復(fù)讀讀這個比喻句，引導(dǎo)學生說說自
己從比喻句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當時游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。
2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。
對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物，我引導(dǎo)學生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償?shù)呢熑�。我引�?dǎo)學生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里，我引導(dǎo)學生進行適當?shù)耐卣�，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭，“我”終于不再自責，不再逃避，而是主動地選擇一種積極的方式面對。“我”攢錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過，向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開，其實這是引導(dǎo)學生進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉(zhuǎn)換練習，我分以下三步走。
�。�1）說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。讓學生說說在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學生經(jīng)過思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容；稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。
�。�2）讀，概括事情的經(jīng)過。
便條中的一項最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這件事情有一個提煉和概括，因為便條必須簡潔。我引導(dǎo)學生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過。
�。�3）寫，嘗試完成便條。
明確了便條的內(nèi)容要點和事情經(jīng)過，我引導(dǎo)學生進行書面的寫便條練習。學生寫得不好沒關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實踐操練，畢竟語言的真正習得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐。在自己的嘗試書面表達中，在同學間的交流展示中，學生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識。經(jīng)過這樣一次嘗試，學生很有可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正的學生的生活融為了一體。
寫了便條，我和學生情景對話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時會感到一陣輕松呢？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進行這樣的情景對話，學生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。
四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
當“我”向老奶奶承認錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲。我讓學生說說，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？
讓學生想象，當“我”收到這封信的時候，“我”會怎么想，會怎么表現(xiàn)呢？讓學生進行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。
《我為你驕傲》說課稿5
說教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學生的認知水平，我訂了一下教學目標：
1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，。
3、懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。
教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思
教學難點：領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思
說教法與學法
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
說教學過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師書寫“驕傲”，學生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質(zhì)疑： 我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓(xùn)練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學生抓題眼來理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評價
教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發(fā)問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。 讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的`理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓(xùn)練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
四、，總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
閱讀是“教師、學生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態(tài)下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話）。
語文教學思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學科具有工具性；二是語文學科教學必須使學生養(yǎng)成良好的使用語文的習慣。指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。讓學生給老奶奶寫信。
《我為你驕傲》說課稿6
一、依據(jù)課標
說理念
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計理念是合作探究，體悟情感。
二、緊扣特點
說教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的'誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。
知識目標：理解課文內(nèi)容，學會寫剩下的兩個詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和情感。
情感目標：培養(yǎng)承擔責任，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。
三、情感互動說流程。
1.復(fù)習鞏固
創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。
2.合作探究
體悟情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導(dǎo)學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華
學寫詞語
�。�1）聯(lián)系生活
領(lǐng)悟真情
讓學生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？
�。�2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。
4.板書設(shè)計
為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》說課稿7
一、教材的理解
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來�？墒牵斘覀兛吹胶⒆雨J禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經(jīng)過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
二、教學目標
1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生責任感，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。
三、設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導(dǎo)學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節(jié)課我的設(shè)計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發(fā)展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結(jié)合這堂課的教學過程，來談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路：
一、復(fù)習鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復(fù)習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問題導(dǎo)向
在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。
2、體現(xiàn)主體
《語文課程標準指出》“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的`。
3、移情感悟
我引導(dǎo)學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蔽以诮虒W中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華，領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情
讓學生聯(lián)系生活實際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學生談?wù)摍C會，體驗情感，進一步感知。
2、學寫詞語
在課前我設(shè)計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。
《我為你驕傲》說課稿8
一、說教材
《我為你驕傲》是小學語文二年級下冊的第二十五課，這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。
二、說教學目標
（一）、知識和能力：認識“拾、滑”等11個生字，會寫“報、破碎”等10個生字。
�。ǘ�、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價值觀：懂得一個人做人要誠實
設(shè)計意圖：讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導(dǎo)學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
三、說教學重難點
本課的教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思
本課的教學難點是：知道在生活中要做誠實的孩子。
四、說教法與學法
本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的理念。
五、說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，在進入人腦的各種信息中，視覺信息約占75%。教師良好的板書可以使學生進行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學的知識內(nèi)容。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計：
22我為你驕傲
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
六、說教學過程
語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我打算從以下幾個方面進行：1、談話激趣，導(dǎo)入新課。2、初讀課文，整體感知。3、品讀課文，深入理解。4、拓展延伸，總結(jié)全文。5、布置作業(yè)。
教學設(shè)計：
�。ㄒ唬�、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
書寫“驕傲”，學生理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？
�。ā罢Z言訓(xùn)練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學生抓題眼來理解課文的方法。）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。
2、檢查讀書情況，A、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。B、指明讀課文。要求讀的同學讀準字音讀通句子，聽的同學聽聽他們有沒有讀錯的地方，還要想一想：課文講了一件什么事？
3、全班交流
�。ㄈ�、品讀課文，深入理解。
1、老奶奶為什么說“我為你驕傲”？請同學們再來讀讀課文畫一畫有關(guān)的詞語和句子。
2、小組交流畫的句子。
3、全班交流
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽到玻璃破碎的'聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）
d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認識到自己的錯誤，體會當時的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）
4、練習朗讀。
�。ㄋ模┩卣寡由欤偨Y(jié)全文。
1、我們知道小男孩給老奶奶寫了一封道歉信，他會怎樣寫呢？展開你的想象說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
小男孩收到便條后以后會怎樣做？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽。
《我為你驕傲》說課稿9
各位評委，各位來賓，老師們，大家好！
我說課的課題是《五星紅旗，我為你驕傲》——電子表格綜合練習（展示課件幻燈片2）
第一、說教學理念
在教學過程中我注重體現(xiàn)了以下三個教學理念：
�。ㄒ唬�、堅持以“以學生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則。讓學生在實踐中掌握知識解決問題。
�。ǘ�、體現(xiàn)體育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育三大課程的整合。
�。ㄈ⒇灤⿲W生探究和樂學的學習方式.
課堂教學應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生活動起來，使課堂充滿生機和活力.學習者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、同學協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構(gòu)并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學過程的指導(dǎo)者與組織者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象。本課嘗試引導(dǎo)學生熟練運用Excel，通過親自嘗試等方式進行研究，積極主動地去獲取知識，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。同時體現(xiàn)人文教育，信息技術(shù)的教育不僅僅是技術(shù)的教育也是信息的教育也是人文的教育。
第二、說教材
（一）、本節(jié)教材的地位與作用。
《五星紅旗，我為你驕傲》是華中師范大學出版的九年義務(wù)教育初級中學教科書《信息技術(shù)》第三冊第一章第八節(jié)的教學內(nèi)容。本教材第一章學習利用EXCEL 2003來處理數(shù)據(jù)，依次介紹了表格的輸入、修改、美化、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表的制作，而這一課就是這些知識的一個綜合運用。是對前面內(nèi)容的總結(jié)和升華。要求學生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，對獲取的信息進行加工、整理、分析、論證后得出結(jié)論。
�。ǘ�、教材編排的思想與意圖。這一課以《五星紅旗，我為你驕傲》為主題，搜集中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績，整理成表格，并對表格中的數(shù)據(jù)進行分析和處理，感受中國體育健兒團結(jié)拼搏的精神，感受中國在世界舞臺上日益矚目的地位，增強學生的民族自信心和民族自豪感。
�。ㄈ�、本課的重點、難點和學習法
重點難點：我結(jié)合以上兩點分析認為這節(jié)課的教學重點是讓學生對表格數(shù)據(jù)進行匯總、排序等整理表格數(shù)據(jù)。難點是制作表格，分析表格數(shù)據(jù)。
學習方法：為了更好的突出重點突破難點，我在教學上采用了“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學生帶著一個個具體的任務(wù)，通過閱讀課本、實際操作等方式進行自主探究學習。
第三、教學目標
基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)的課教學目標定為（看課件展示）
第四、教學流程：
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容及信息技術(shù)學科的特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，在教學過程中，我設(shè)計了激情引趣、導(dǎo)入新課——任務(wù)驅(qū)動、學生活動——主題討論、互相交流這三個主要環(huán)節(jié)。
（一）、激情引趣、導(dǎo)入新課。(展示實錄)
我這樣設(shè)計的目的是利用學生對2008北京奧運會的熱情關(guān)注，激發(fā)學生的學習興趣，又巧妙設(shè)計了一個明確的學習動力，使學生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，為后面的教學打下鋪墊。
�。ǘ�、任務(wù)驅(qū)動，學生活動。本環(huán)節(jié)以完成三個具體的任務(wù)而展開教學：
第一個任務(wù)活動：學生閱讀課本內(nèi)容，明確本節(jié)課的第一個任務(wù)然后學生開始自主探究，尋找素材。（展示實錄）
第二個任務(wù)，制造表格，錄入數(shù)據(jù)。學生們開始合作探究,整理數(shù)據(jù)。制表之前，一定要讓學生弄清為什么要制表，需要表格反映什么信息。在設(shè)計、制造電子表格的過程中可告訴學生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿時先套用模板，可把文檔設(shè)置成模板設(shè)計的樣子，然后進行加工。此時，學生們便積極地投入到活動中去了，我走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。并且最重要的`是要對學生的處理數(shù)據(jù)的方法進行仔細指導(dǎo)，來發(fā)現(xiàn)他們的不足，從而有針對性地進行輔導(dǎo)。對前面的內(nèi)容還比較生疏的同學，進行鼓勵，告訴他們工具的使用是熟能生巧，并可以及時請教其它同學或老師；對整理得好的同學，鼓勵和指點他們要從多種途徑、采用不同方法來分析整理數(shù)據(jù)，如求獎牌總數(shù)的方法就很多。啟發(fā)學生，從而達到舉一反三效果。并給學生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學生深入感知。深入感知的主要內(nèi)容是本課的難點問題：制作表格分析處理數(shù)據(jù)。
因為計算機學習重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于30分鐘，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導(dǎo)者、組織者的角色，有利于學生充分發(fā)揮自己的主動性，去制造一個既適用又美觀的表格。
第三個任務(wù)，制作表格，分析數(shù)據(jù)。
三個活動目的：步步為營，達到目標
任務(wù)是課堂的 “ 導(dǎo)火索 ” ，教師拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學生的求知欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握知識技能的目的。 “活動一”和“活動二”的任務(wù)由易到難，層層遞進，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展。因為有了活動一和活動二的訓(xùn)練，學生形成了方法和能力，解決活動三的任務(wù)也就不難了。更好的體現(xiàn)了本節(jié)課的教學理念和三維目標。
�。ㄈ⒅黝}討論，互相交流。學生完成任務(wù)后學生完成任務(wù)后
對中國代表團參加歷屆奧運會參賽項目、獲獎項目以及獎牌榜有了很深的了解，圍繞“中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績及獲獎情況”的主題展開討論，交流自己的看法，寫一篇名為《五星紅旗，我為你驕傲》的短文。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感。這體現(xiàn)了信息技術(shù)的人文教育理念。
�。ㄋ模┰u價總結(jié) 深入展開
在總結(jié)評價這個環(huán)節(jié)我用了1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學生的知識技能得到提升。并對學生在Excel中遇到的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展�？傊业膫�(cè)重點在于注重學生的全面發(fā)展，信息技術(shù)和各學科知識的整合，協(xié)調(diào)學生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)
第三、說教學反思：
1、在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生在教學中的主體作用，教師沒有一味的“講知識”，而是利用了啟發(fā)式的原則，給學生指明了學習任務(wù)和目標，讓學生去研究、探索，注重了知識點的及時鞏固，也側(cè)重了學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅是技術(shù)的提高也是信息的發(fā)展，達到信息、技術(shù)的高度統(tǒng)一。
2、電子表格的制作是一個需多次反復(fù)訓(xùn)練的課題，教師給予了學生更多的動手操作時間，以加強一些知識點的鞏固和熟練！
3、由于很多學生來自農(nóng)村，很少接觸電腦，打字不是很熟練，這樣在制造表格錄入數(shù)據(jù)時會很廢時間，在以后的教學中要加強對學生基本技能的輔導(dǎo)，同時培養(yǎng)優(yōu)秀學生帶后進生，培養(yǎng)學生互相協(xié)的作精神。
4、作為信息技術(shù)老師，不僅要加強自身信息技術(shù)的學習，增加技術(shù)含量，同時還要不斷提高各個方面的素養(yǎng)，增加信息含量，才能滿足新形勢下信息技術(shù)教學的需要。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
《我為你驕傲》說課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是二年級下冊第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》。
一、說教材：
這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學目標。
1、認識“滑、�！钡�9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說重難點：
圍繞上述教學目標，結(jié)合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。
四、說教法學法
教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。
五、說教學流程
為了突破本節(jié)課的教學重難點，力求達到本課的教學目標,我們從以下四個方面展開了教學：
（一）游戲?qū)�，激發(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學生的興趣。
�。ǘz查預(yù)習，培養(yǎng)能力
課前學生對課文和生字詞進行預(yù)習，教師這里直接問通過預(yù)習你都知道了什么？既檢查了學生課文的預(yù)習情況，又培養(yǎng)了學生厚書讀薄的能力�？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習培養(yǎng)了學生的預(yù)習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
１、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
２、重點研讀，體會小男孩的心理變化
如何讓學生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：
�。ǎ保�、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、
為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
�。�2）、 想象拓展，體會不自在。
因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導(dǎo)學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
�。�3）、 抓空白點，體會小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
�。场⒏形蚶夏棠痰膶捜�
課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學生在讀文本中感受她的博大胸懷。
�。�、情感交織，悟出理解
此時學生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設(shè)計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來！
（四）拓展延伸，提升思想。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。
課外作業(yè)是課堂教學的有效補充和延伸，我們設(shè)計了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學生自主的選擇作業(yè)，給學創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學生的需要!
六、說板書設(shè)計
我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學重難點的突破。
這節(jié)課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！
《我為你驕傲》說課稿11
一、說教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過自己的勞動攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個字來肯定并贊揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語言樸實結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的。
因此根據(jù)文章內(nèi)容和學生的認識水平我確定了以下教學目標：
一、知識和能力：認識“封、歉”等九個生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。
二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。
三、情感、態(tài)度、價值觀：懂得一個人做人要誠實
讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導(dǎo)學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
二、說教法與學法
本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的理念。
三、說教學過程
（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣
一堂課的開頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學生讀課題再問：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。從學生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度。
（二）初讀課文，認識生字
在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學習方式的權(quán)利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個什么故事？讓學生從整體上了解故事內(nèi)容。然后讓學生自學生字詞。
1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板：寫有這課的生字詞
光滑 玻璃 破碎 攢錢
信箱 頓時 信封 道歉
3、多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀
4、哪個字你認為不好記，說說你的方法
�。ㄔ谧x書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的`相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）
（三）學習課文，理解內(nèi)容
1、聽讀，理解“真情”
我非常想把這篇課文再讀給同學們聽一聽，同學們你們想聽么？那么在聽完以后你要告訴我，你聽完故事以后的體會是什么？
教師示范讀課文。
師生交流聽讀后的感受。
2、自讀，理順脈絡(luò)，感悟“真情”
請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。
小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因。
師生交流：點名讀出課文中感動的地方，并引導(dǎo)學生說出感動的理由。
3、小組讀，體會“真情”
整個故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學一起讀讀，說說：主人公“我”的情感變化過程
師生交流
高興——害怕——很不自在——一陣輕松
師生交流“我”情感變化的原因。
4、猜測老奶奶的情感變化：
“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？
邊自由讀邊思考。
師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。
交流：
生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲
那么你認為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫這句話？（用“因為…所以…”的句式說一說）
在學生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。分頁標題#e#
�。ㄗx書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學設(shè)計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）
小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個字，會想些什么，會對老奶奶說些什么？會對小朋友們說些什么呢？（任選一問先寫后說旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓(xùn)練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）
5、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說說為什么？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？
板書：
勇于認錯誠實做人
真誠鼓勵寬容待人
6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認錯誤的人，當然也會有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。
（四）積累詞語，隨機運用：
我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫一畫。
小黑板出示：
1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。
說說這兩句的相似之處。
用“……像……”說一句話。
（五）總結(jié)全文，感悟中心：
1、學完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。
2、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質(zhì)的形成。）
板書：
22、我為你驕傲
打碎玻璃—攢錢賠償—得到獎勵
勇于認錯誠實做人
真誠鼓勵寬容待人
（六）課外拓展，豐富教學
1、記一記名言：
誠實是一個人得以保持的最高尚的東西。（英國喬叟）
寧可因為說真話而負罪，也不要說假話開脫。（波斯薩迪）
走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。（前蘇聯(lián)高爾基）
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。(前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)
盡量寬恕別人，而不要原諒自己。（古羅馬賀拉斯）
2、讀一讀故事：
誠實的故事
《我為你驕傲》說課稿12
說教材：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：
1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。
教學難點：
領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思
說教法與學法：
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。
說教學過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？
二、深入研讀，理解課文
1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
2、師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
3、師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的.人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓(xùn)練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
三、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
四、巧妙拓展，豐富教學
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當怎么辦？
利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。
說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》說課稿13
我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書二年級下冊語文第22課《我為你驕傲》第二課時。
一.依據(jù)課標 說理念
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計理念是合作探究，體悟情感。
二.緊扣特點 說教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學生讀課文后，會有更多自己的.獨特體驗。
知識目標：理解課文內(nèi)容，學會寫剩下的兩個詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和情感。
情感目標：培養(yǎng)承擔責任，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。
三.情感互動說流程。
1.復(fù)習鞏固 創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。
2.合作探究 體悟情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導(dǎo)學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華 學寫詞語
（1）聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”
讓學生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？
�。�2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。
4.板書設(shè)計
為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》說課稿14
說教材
《我為你驕傲》是魯教版實驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級學生的認知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學目標：
教學目標
1、知識目標：（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。
3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。
教學重點
指導(dǎo)學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
教學難點
了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
學情分析
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經(jīng)過一年半的學習，已經(jīng)學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
根據(jù)以上學情分析，特制訂以下教法與學法：
教法與學法
教法（以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法）
學法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。
課時安排
本文安排兩課時。
課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片
說流程
一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我準備一上課就板書課題，并指導(dǎo)書寫“驕傲”。然后，讓學生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的.目的性。
二、初讀課文，整體感知
學生初讀時，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據(jù)學生實際，“攢、歉”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導(dǎo)攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學生最后一筆豎不要出頭太長。
初讀后檢查，引導(dǎo)學生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學生可能會說誠實、知錯就改等，還可以引導(dǎo)學生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活，體會關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。
�。ㄟ@樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，引導(dǎo)學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學功能，避免了學生盲目的自主學習）
小組交流后，班內(nèi)匯報。學生首先匯報的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！
然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。
“一想到……就害怕……”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很—————（害怕），寫作業(yè)的時候想到了，很—————（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。
害怕、擔心什么？
擔心老奶奶知道后，可能會——————
�。ǔ鍪菊n件：擔心老奶奶知道后，會。）引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活實際說一說�？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？
然后指導(dǎo)學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔心、不自在，后來卻——————（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導(dǎo)學生細讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學生在互相補充中就會把經(jīng)過說詳細。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計這樣一個不完整的便條，用填補便條內(nèi)容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。
補充便條內(nèi)容是對學生進行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點，是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時也會領(lǐng)悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。
便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
（1）（小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
�。�2）匯報討論的結(jié)果：你覺得老奶奶是個什么樣的人？
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
1、學完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質(zhì)的形成。）
五、仔細觀察，指導(dǎo)寫字。
二年級下學期的學生已經(jīng)會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學生讀一讀，再讓學生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對易錯的“碎”、“傲”進行了筆順指導(dǎo)，對于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學生自己學寫。
說板書：
22我為你驕傲
開心→害怕、擔心→不自在→輕松
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復(fù)述的作用，同時為學生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。
《我為你驕傲》說課稿15
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：《我為你驕傲》是人教版實驗教材第4冊第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，后來賠錢并真誠道歉的事。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，用孩子的眼光和心態(tài)來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更為親切，在教學過程中也容易使學生更為投入，融入發(fā)生在學生自己身邊的事情，達到共鳴。新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應(yīng)該怎樣做人。本課我安排兩個課時完成，我講的是第二課時。
2、教學目標：
根據(jù)文章內(nèi)容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情；生在實際生活中有能力解決類似問題。
過程與方法目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生勇于承擔責任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。
3、教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。
二、說教法
為了實現(xiàn)以上教學目標，突破重難點，我在教學上主要采用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法組織教學。另外突出兩個特色，一是以情入景，老師聲情并茂地教學，學生也會被愉快引入文中情景，才能教學相長。二是以動入靜，聽讀課文，學生閉上眼睛，展開想像的`翅膀，體會文中意境。
三、說學法
1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。
三、說教學過程：
為了實現(xiàn)以上教學目標，突破教學重難點，本節(jié)課我設(shè)計了朗讀導(dǎo)入、理解感悟、拓展延伸、再讀小結(jié)四個環(huán)節(jié)。
（一）朗讀導(dǎo)入，回顧課文
1、聽讀課文，展開想象體會文中意境。
2、回顧課文大意，鞏固識字。
�。ㄔO(shè)計意圖：學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽讀中展開想象，愉悅的進入課堂，為后面的語文課打下了的伏筆。
�。ǘ⿲W習課文，理解感悟
1、出示課文插圖，生自由讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化�，F(xiàn)在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。
�。�1）學生劃句子，教師在旁邊巡視。
�。�2）小組匯報找到的句子（出示四個句子）。
（3）學習“我”心情變化的句子，體會這種心情：很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
�。�4）體會老奶奶的情感
�。�5）重點研讀：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（同桌討論）
�。�6）匯報討論的結(jié)果。
（設(shè)計意圖：低年級的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。所以我引導(dǎo)學生先整體讀課文，讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。）
（三）拓展延伸，領(lǐng)悟道理
1、你喜歡文中的誰？為什么？
2、你想對他（她）說什么呢？寫在便條上吧！
3、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？（老師表揚；我也為你驕傲）
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄，并讓學生在拓展中知道“便條”的作用。讓學生聯(lián)系生活實際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學生談?wù)摍C會，體驗情感，進一步感知。）
�。ㄋ模┰僮x課文，作業(yè)延伸。
對本課進行再讀梳理，抓住重點，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學習打下基礎(chǔ)。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠實的詞語；做一期有關(guān)誠信的手抄報等。
�。ㄎ澹┱f板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計：
2我為你驕傲
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
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