《布娃娃》說課稿

時(shí)間：2022-07-19 10:41:31 說課稿我要投稿

《布娃娃》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《布娃娃》說課稿4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《布娃娃》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《布娃娃》說課稿4篇

《布娃娃》說課稿1

　　說活動教材：

　　這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。

　　這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值。社會領(lǐng)域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗(yàn)布娃娃的形象美。教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當(dāng)小爸爸、小媽媽的時(shí)候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)托班幼兒語言以模仿性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

　　布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機(jī)會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述教師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長相．大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達(dá)能力。

　　1、活動目標(biāo)

　　(1)學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

　　(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

　　(3)在抱抱、親親布娃娃的.過程中，體驗(yàn)喜愛布娃娃的情感。

　　2．活動重點(diǎn)

　　(1)學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

　　(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

　　【分析】

　　《綱要》指出，幼兒語言的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語言經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來學(xué)說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”．在觀察娃娃的基礎(chǔ)上來描述娃娃形象。

　　3．活動難點(diǎn)：根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。

　　【分析】

　　對于托班幼兒來說，由于生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。

　　活動準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：每人帶一個(gè)布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

　　【分析】

　　布娃娃是學(xué)兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個(gè)依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個(gè)媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。

　　說活動過程

　　1．活動一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運(yùn)用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

　　【分析】

　　語言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運(yùn)用語言。

　　2．活動二：利用語言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，發(fā)展口語表達(dá)能力。

　　【分析】

　　一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機(jī)會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識。

　　活動特色

　　1．注重在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒��！币虼苏麄€(gè)活動以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相．描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進(jìn)行的。

　　2．注重材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采用圖片展示某一個(gè)實(shí)物的形式，比較單調(diào)。本次活動就是提供每人一個(gè)娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來學(xué)習(xí)兒歌．所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調(diào)動幼兒說的積極性，使每個(gè)幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。

《布娃娃》說課稿2

各位評委、老師們：

　　早上好！今天，我在這里給大家?guī)硇W(xué)音樂《布娃娃彈琴》，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)了本課的教案與大家共同探討。

　　整個(gè)教案，我是按下面4個(gè)方面進(jìn)行的

　　說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程

　　一、首先進(jìn)行的是說教材

　　我采用的教材是人音版小學(xué)音樂第一冊第七課《布娃娃彈琴》，歌曲《布娃娃彈琴》 3／4拍，旋律優(yōu)美抒情，由兩個(gè)樂句組成，每個(gè)樂句的前半句一樣，在第三小節(jié)中有四分休止符，使歌聲輕巧，清新，演唱時(shí)特別注意聲音的控制，努力做到聲斷氣連。

　　1、基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　a、通過聆聽《會跳舞的洋娃娃》，感受小提琴的音色。初步感受分辨音樂的不同情緒。

　　b、通過對三拍子歌曲《布娃娃彈琴》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用甜美而富有彈性的聲音演唱，能用動作感受音樂的強(qiáng)弱規(guī)律并了解四分休止符、圓滑線在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　c、知道節(jié)奏在生活中無處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛音樂和熱愛集體的意識，以及在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的意識。

　　2、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）、能用甜美而富有彈性的聲音演唱歌曲并掌握歌曲的節(jié)奏

　　（2）、能感受音樂的情緒并隨著樂曲做律動，用動作感受節(jié)拍

　�。�3）、充分感受音的強(qiáng)弱并感受強(qiáng)弱與音樂形象的關(guān)系。

　　二、說教法

　　1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂的因素。

　　2、游戲與音樂緊密結(jié)合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節(jié)都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗(yàn)。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

　　4、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動參與音樂、體驗(yàn)音樂，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動學(xué)生積極主動性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。

　　四、教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)過程我把它分為六部分組成：

　　課前準(zhǔn)備

　　情景導(dǎo)入

　　整體感知

　　創(chuàng)編表演

　　課堂小結(jié)

　　律動出室

　　首先是課前準(zhǔn)備

　　1、制作多媒體課件；

　　2、準(zhǔn)備鋼琴、碰鈴、三角鐵、串鈴、鈴鼓

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這首音樂是學(xué)生非常喜歡的，旋律輕快，曲風(fēng)輕松活撥，很容易調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在音樂中找到快樂�。�

　　首先讓學(xué)生隨著《星光恰恰恰》做律動。調(diào)動課堂氣氛。

　　師：我們班的音樂舞會開得真熱鬧！你們瞧，誰被我們吸引過

　　來了呀？引出“洋娃娃”

　　師：告訴你們吧，她看見你們跳舞跳得那么棒，也想跟你們學(xué)跳舞，你

　　們瞧！她忍不住跳起來了。

　　1、引出本課的欣賞————小提琴曲《會跳舞的洋娃娃》

　　2、聆聽《會跳舞的洋娃娃》說出由什么樂器演奏。

　　3、告知樂曲名稱，閉目聆聽，隨音樂做拉琴姿勢拉奏。

　　4、復(fù)聽樂曲，隨著音樂律動。

　�。ㄒ鈭D：感受、認(rèn)知鋼琴和小提琴的音色，通過模擬演奏，對音樂變化做出迅速反應(yīng)。）

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過動畫音樂吸引學(xué)生注意力，引起他們的興趣。）

　　1、學(xué)唱新歌《布娃娃彈琴》——用聽唱法學(xué)習(xí)

　　師：有了小朋友們的參與，布娃娃的舞會變得特別熱鬧，為了表示對你

　　們的感謝，布娃娃彈起了她心愛的.鋼琴，還唱起了動聽的歌，你們聽！

　�。�1）播放MTV《布娃娃彈琴》。

　　（2）老師范念歌詞

　�。�3）聽教師范唱，學(xué)生跟著歌聲擊拍。

　　引出三拍子，講解其強(qiáng)弱規(guī)律“強(qiáng)弱弱”，學(xué)生用簡單律動表示三拍子。

　　（小游戲）a聽鼓聲分辨強(qiáng)弱：全體起立，聽鼓聲，鼓聲強(qiáng)跳得高，弱跳得低。師強(qiáng)弱分明地敲如：

　　強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)∣弱弱弱弱∣（或）強(qiáng)弱弱∣強(qiáng)弱弱∣× × × ×∣× × × ×∣ × × × ∣× × ×∣

　　b、小組接龍，按第一組到第四組的順序，聽鼓邊起立，然后聽鼓聲跳。

　　c、然后按強(qiáng)弱弱唱起

　　1 3 3︱5 5 3︱4 4 2︱3 — —︱

　　1 3 3︱5 5 3︱4 4 2︱1 — —︱

　　師：在布娃娃的歌聲里給我們帶來了兩位好朋友，你們看是誰？

　　引出“休止符、連音線”，讓他們知道各自在歌曲里的作用。

　�。�4）學(xué)生跟琴試著輕輕演唱歌曲。

　　四處的休止符要停頓以及“叮叮咚”要唱得輕快。

　　（5）學(xué)生用好聽的聲音演唱歌曲，注意學(xué)生歌唱的速度，稍慢但不要拖拉，使歌曲演唱達(dá)到優(yōu)美抒情的效果。

　�。�6）學(xué)生用身體樂器打三拍子節(jié)奏，再次演唱歌曲。

　　意圖：把對強(qiáng)弱的認(rèn)識、感知和音樂形象聯(lián)系起來，加強(qiáng)對強(qiáng)弱的理解。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編表演

　　1、學(xué)生聽音樂變隊(duì)形，討論編創(chuàng)簡單律動。（配樂）

　　2、師選擇碰鈴、三角鐵、串鈴、鈴鼓敲擊每小節(jié)的第一拍分組為歌曲伴奏。（配樂）

　　3、請一學(xué)生用碰鈴在前半句按×— —伴奏，其他學(xué)生用手模擬。繼續(xù)師生對唱，請敲的學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)，從他們用手模擬敲擊感覺出誰的節(jié)奏好，便在一遍結(jié)束后把碰鈴交給他（她），琴聲當(dāng)間奏，然后繼續(xù)。

　　意圖：學(xué)會控制聲音，進(jìn)行輕巧，優(yōu)美的歌唱。通過用碰鈴敲擊，襯托清脆的“叮咚”聲，并在學(xué)生找人敲擊的過程中使學(xué)生關(guān)注他人，判斷其節(jié)奏感，以增強(qiáng)自身節(jié)奏感，并在不厭倦的聽唱中自然學(xué)會樂曲。

　　4、用輕巧、連貫的歌聲歌唱全曲，表現(xiàn)清新優(yōu)美的情緒。

　　意圖：愉悅地歌唱，在美的歌聲中享受愉悅。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)讓學(xué)生自由地說一說本節(jié)課學(xué)會了什么。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：回顧本節(jié)的知識點(diǎn)

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)是律動出室

　　用開火車的游戲讓學(xué)生在愉快中離開音樂課堂。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，從目標(biāo)的提出，到過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更的創(chuàng)造性，同時(shí)受到了美的熏陶。在此，希望各位老師多提出寶貴意見，謝謝！

《布娃娃》說課稿3

　　一、說幼兒：

　　1、大班幼兒的年齡特點(diǎn)：

　　探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化。

　　無意記憶較多，較少進(jìn)行有目的有意識的記憶。能根據(jù)自己的表達(dá)方式將感知到的加以表現(xiàn)。

　　語言表達(dá)能力及審美能力有一定發(fā)展，能夠比較連貫的表達(dá)自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。

　　2、大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)：

　　幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。

　　二、說教材：

　　《布娃娃》，是一節(jié)語言活動。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們?yōu)槲�。他們聆聽故事，觸目所見。孩子們對布娃娃的世界充滿著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"大班語言活動《布娃娃》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們設(shè)計(jì)了這一活動情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識地認(rèn)識、了解布娃娃走進(jìn)布娃娃的生活世界。

　　三、說目標(biāo)《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：

　　發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�；顒拥哪繕�(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。

　　1、指導(dǎo)小朋友正確朗誦兒歌。

　　2、引導(dǎo)小朋友認(rèn)識布娃娃的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、材料的準(zhǔn)備：

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下準(zhǔn)備工作：

　　音樂五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、談話、游戲引出主題2、觀察、討論法提高幼兒理解兒歌的能力六、效果預(yù)測：

　　整個(gè)活動我以孩子的`興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間�；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對本次活動教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動的重難點(diǎn)將會得到突破。但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。