《二氧化碳和一氧化碳》(第一課時)說課稿

時間：2022-07-15 08:30:37 說課稿我要投稿

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　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的《二氧化碳和一氧化碳》(第一課時)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《二氧化碳和一氧化碳》(第一課時)說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過二氧化碳性質(zhì)的探究實驗知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法——實驗法。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)（CO2＋H2O==H2CO3——酸性氧化物與水反應(yīng)，Ca（OH）2+CO2==CaCO3↓+H2O——堿與酸性氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)《酸、堿、鹽》起到鋪墊作用。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點內(nèi)容之一。

　　2、教學(xué)目標分析⑴知識目標：通過實驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。⑵能力目標：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，歸納總結(jié)知識能力。⑶德育和情感目標：通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質(zhì)的意義。

　　3、教學(xué)重點：從二氧化碳的探究實驗認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

　　4、教學(xué)難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　二、說教法

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)新教材編寫特點，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識特點和學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)的目標，我采用美國著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”——實驗探究教學(xué)法。主要是通過學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）→實驗探究（探疑）→談?wù)搯栴}（釋疑）→演繹推理解決問題（解疑）→創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達到教學(xué)目的。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：①實驗探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。②合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

　　四、說教學(xué)過程及設(shè)計

　　實驗準備：學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水（兩瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。教師準備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

　�、匍喿x課本P113—P117；

　�、谒伎加嘘P(guān)提綱中的問題；

　�、鄯纸M準備有關(guān)的實驗。從而培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動手能力和學(xué)生互助合作精神。

　　2、提問空氣中物質(zhì)的成分，課件展示“二氧化碳在自然界的循環(huán)”引入新課。讓學(xué)生回顧已學(xué)知識，使學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然，認識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望。

　　3、指導(dǎo)觀察：每個實驗組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。補充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

　　4、課件展示二氧化碳密度比空氣大，提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著讓學(xué)生回答（提綱1）：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？化解知識，使其形象化，把化學(xué)知識引入實際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化，打開學(xué)生思路，用課件繼續(xù)提問：在以下的事實或?qū)嶒炛�，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣大？

　　5、演示可樂瓶變癟實驗（讓一位同學(xué)操作），學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水。激發(fā)學(xué)生興趣，認識二氧化碳能溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)壓強變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。提出問題（提綱第2題），聽說一些飲料中溶有二氧化碳，請設(shè)計一個實驗來證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個同學(xué)合作演示實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別補充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實驗，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，該實驗對于書本內(nèi)容有承前啟后作用，因為上一課題已學(xué)習(xí)了用澄清石灰水檢驗二氧化碳，而后面我們又將講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成難溶于水的碳酸鈣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)歸納出二氧化碳的三點物理性質(zhì)，并用課件展示，進一步了解二氧化碳的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納、總結(jié)的能力。

　　6、演示實驗：（請一位同學(xué)示范）在一個燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳（象傾倒液體一樣），兩支蠟燭先低后高都熄滅了。學(xué)生觀察、分析得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實驗中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時說明了二氧化碳的哪一點物理性質(zhì)？回顧前面知識點，培養(yǎng)學(xué)生分析同一個實驗的不同現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論。課件展示意大利“死狗洞”的故事，學(xué)生分析，解釋得出——二氧化碳不能供給呼吸。通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問題，作為后面探究活動的切入點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。展示兩個集氣瓶模擬兩個菜窖，請一個同學(xué)做實驗判斷哪個菜窖可以安全進去。再次用課件體現(xiàn)菜窖，這樣更形象，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題能力。

　　7、學(xué)生分組實驗——實驗探究（4個同學(xué)為一個小組），老師指導(dǎo)：往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。（問題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？（設(shè)計實驗）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來進行驗證。（討論交流）：請各小組展示方案。（實驗探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結(jié)論——CO2能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實驗6—6。通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。

　　8、學(xué)生繼續(xù)分組實驗探究：將實驗7中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

　　9、學(xué)生展示：每個實驗小組自己預(yù)先準備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計實驗：往澄清石灰水吹氣。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論——CO2與石灰水反應(yīng)。CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O。通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。

　　10、講到這里及時讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的三點化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示，然后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　11、教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　　五、課堂教學(xué)效果評估

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，以學(xué)生進行課堂實驗探究為主，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點。學(xué)生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進學(xué)生之間的合作與競爭，且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。這節(jié)課由于學(xué)生實驗多，我認為教師除了在讓學(xué)生進行實驗探究時注意強調(diào)實驗操作的規(guī)范性外，要合理安排45分鐘，學(xué)生能自得的內(nèi)容少講或不講（如二氧化碳的一些用途），在實驗探究處放慢節(jié)奏，并且還要布置好習(xí)題做好知識點的鞏固，在單元練習(xí)的教學(xué)中還將進一步加強和鞏固，這樣就能圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

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