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《家的意味》說課稿
作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《家的意味》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《家的意味》說課稿1
一、說教材分析
本節(jié)課所學內(nèi)容為人教版道德與法制七年級上冊第三單元第七課第一框的內(nèi)容。
第七課共包括《家的意味》、《愛在家人間》、《讓家更美好》三框內(nèi)容。其中，《家的意味》一框從“家規(guī)”、“家訓”及家庭文化中的“孝”等方面探討了中國人的“家”，從而體味家的內(nèi)涵。同時又滲透有關(guān)孝親敬長的法律規(guī)定，將道德與法律有機融合，引導青少年學生學會熱愛家庭，關(guān)愛父母。
二、說學生分析
對于七年級的學生來說，正是人生價值觀形成的關(guān)鍵期，可塑性很強；再加上學生多是獨生子女，過多地享受了來自家庭的'關(guān)愛。所以，需要通過本課的學習，引導和幫助學生體會親情，感悟家庭的溫暖，了解家的意味，用自己的行動詮釋親情之愛，樹立正確的親情觀、家庭觀。
三、說教學目標
根據(jù)課程標準“我與他人和集體”中的“交往與溝通”部分的要求：“體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調(diào)試逆反心理。增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力”制定如下教學目標：
1、理解“家”的內(nèi)涵和功能，知道“家”對我們成長的重要意義。
2、通過閱讀課本與分享交流，說出孝親敬長的原因及具體方法。
3、體會父母對自己的關(guān)愛之情，認同中華文化中“孝”的價值觀念，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母、關(guān)愛家人的意識。
四、說教學重點、難點
本節(jié)課教學重點：家的作用
依據(jù)：本節(jié)課課題為“家的意味”，因此，本節(jié)課主要讓學生清楚，家對于我們，意味著什么，有什么作用。
本節(jié)課教學難點：中華文化中的“家”
依據(jù)：對于中華文化中家的內(nèi)涵，學生可能會感覺到很抽象，所以將這部分知識設為教學難點。
五、說教法與學法
�。ㄒ唬┙谭ǎ簩嵺`探究法、創(chuàng)設情景法、活動法、討論法
�。ǘ⿲W法：自主學習法、合作探究法、情境分析法、閱讀法
六、說教學過程
課前準備：課件
�。ㄒ唬⿲耄篜PT展示《三毛流浪記》圖片，三毛渴望得到什么？
�。ǘ┟鞔_學習目標
�。ㄈ╅喿x課文，自主學習
�。ㄋ模⿲W習新知：
活動一：你認為什么是家？請學生結(jié)合課本知識談談體會？
活動二：什么時候你最想回家？目的是讓學生對家有更深的體會，明白家的功能
活動三：通過播放春運回家的視頻，讓學生感受春節(jié)前回家的辛苦，引出家的意義和特點，知道什么是中國人心中的家。
（家的作用是本節(jié)課重點，但理解起來并不難。如學生理解不了，可通過課本P73活動題幫助其理解）
活動四：通過視頻《別讓等待，成為遺憾》，讓學生明白盡孝要及時，不能等
活動五：讓學生談談自己能做的孝親敬長的事，并希望他們將這種好習慣堅持下去。以及怎樣落實到具體行動。
（五）課堂小結(jié)：對本節(jié)課知識進行總結(jié)歸納
�。┣楦猩A：通過讓學生寫下并落實感恩行為，激發(fā)學生熱愛父母，孝親敬長的情感。
七、說板書設計
我采用了比較簡單的框架式的板書設計，簡潔明了，學生一目了然。
《家的意味》說課稿2
一、說教材分析
本節(jié)課所學內(nèi)容為人教版道德與法制七年級上冊第三單元第七課第一框的內(nèi)容。
第七課共包括《家的意味》、《愛在家人間》、《讓家更美好》三框內(nèi)容。其中，《家的意味》一框從“家規(guī)”、“家訓”及家庭文化中的“孝”等方面探討了中國人的“家”，從而體味家的內(nèi)涵。同時又滲透有關(guān)孝親敬長的法律規(guī)定，將道德與法律有機融合，引導青少年學生學會熱愛家庭，關(guān)愛父母。
二、說學生分析
對于七年級的學生來說，正是人生價值觀形成的關(guān)鍵期，可塑性很強；再加上學生多是獨生子女，過多地享受了來自家庭的關(guān)愛。所以，需要通過本課的學習，引導和幫助學生體會親情，感悟家庭的溫暖，了解家的意味，用自己的行動詮釋親情之愛，樹立正確的親情觀、家庭觀。
三、說教學目標
根據(jù)課程標準“我與他人和集體”中的“交往與溝通”部分的要求：“體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調(diào)試逆反心理。增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力”制定如下教學目標：
1.知識目標：要求學生能說出家庭的含義，識記家的作用，知道在中華文化中家的內(nèi)涵，并能說出孝親敬長的原因。
2.能力目標：提高學生認識、分析自己家庭的能力，增強學生孝親敬長的實踐能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：讓學生體會家庭中親情的'溫暖，培養(yǎng)熱愛家庭、熱愛父母的情感，繼承家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強對家庭的責任感和自豪感。
四、說教學重點、難點
本節(jié)課教學重點：家的作用
依據(jù)：本節(jié)課課題為“家的意味”，因此，本節(jié)課主要讓學生清楚，家對于我們，意味著什么，有什么作用。
本節(jié)課教學難點：中華文化中的“家”
依據(jù)：對于中華文化中家的內(nèi)涵，學生可能會感覺到很抽象，所以將這部分知識設為教學難點。
五、說教法與學法
�。ㄒ唬┙谭ǎ簩嵺`探究法、創(chuàng)設情景法、活動法、討論法
（二）學法：自主學習法、合作探究法、情境分析法、閱讀法
六、說教學過程
課前準備：播放歌曲《我想有個家》
（一）導入：PPT展示“家”字的不同寫法（寫法不同，但含義相同。對我們而言，家意味著什么？）
�。ǘ┟鞔_學習目標
（三）閱讀課文，自主學習
（四）學習新知：
活動一：課本P71活動題，分析家是什么？
活動二：通過課本P72相關(guān)鏈接，理解家庭關(guān)系的確立情形，并通過導學案“鞏固訓練”的選擇題進行強化。
活動三：通過課前播放的歌曲，分析主人公為什么強烈的想有個家？家意味著什么？
（家的作用是本節(jié)課重點，但理解起來并不難。如學生理解不了，可通過課本P73活動題幫助其理解）
活動四：通過視頻《有錢沒錢回家過年》，分析得出中國人心目中的家。
活動五：通過對家規(guī)家訓的分析，得出我們要學會孝親敬長。
活動六：通過導學案“實踐探究”，引導學生明白我們?yōu)槭裁葱⒂H敬長？以及怎樣落實到具體行動。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：利用知識樹的形式進行課堂知識小結(jié)，更形象具體生動。
�。┻_標檢測
�。ㄆ撸┣楦猩A：通過讓學生寫下并落實感恩行為，激發(fā)學生熱愛父母，孝親敬長的情感。
七、說板書設計
我采用了比較簡單的框架式的板書設計，簡潔明了，學生一目了然。
《家的意味》說課稿3
說教材
《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內(nèi)容。本框分為兩目，第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點；第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中，家有著豐富的內(nèi)涵，孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民的法律義務。本框題的學習在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個框題中，學生已學習了與同伴、老師的交往，在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母，所以本框題也為第四課《生命的思考》的學習打下了堅實的基礎。
說教學目標
情感態(tài)度與價值觀目標：體驗家庭的溫暖、父母的情感，弘揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德的責任意識；認同——認同家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)良品質(zhì)、孝親敬長的優(yōu)良美德。
能力目標：通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生在具體的情境中學會表達自己的感受。在生活中，增強認識自己家庭的能力，能夠以自己的實際行動孝親敬長，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
知識目標：知道家庭的含義；了解家庭關(guān)系的確立情形；懂得孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（設計依據(jù)：根據(jù)新課標的要求，從新課程改革的理念出發(fā)，結(jié)合本課教學內(nèi)容和七年級學生特點需要進行設計。）
說教學重難點
教學重點：認識中國家庭文化
（依據(jù)分析：自古以來，中國的家庭重親情、重孝，學生只有理解中國家庭文化的內(nèi)涵才能從情感上繼承孝親敬長的傳統(tǒng)美德，從而自覺履行自己的法律義務，并且為后續(xù)教學做好鋪墊。）
教學難點：懂得盡孝在當下，用實際行動盡孝
（依據(jù)分析：大部分學生為獨生子女，容易以自我為中心。他們接受父母的呵護而忽略對父母的孝敬，因而對父母不知孝敬，不懂得如何用實際行動去孝敬。）
說教法
本課主要以學生的探究活動和體驗活動為主，教師要為學生開展這些活動提供情境，引導學生在活動中積極參與，教師重在點撥，生成新的教學資源，幫助學生走出誤區(qū)、掃除盲點。在課后開展的活動中，主要是要求學生踐行課堂學習的觀念和方法，即把課堂所學的內(nèi)容，運用到與父母交往的時間當中，提高親子交往的質(zhì)量，共建共享家庭美德。
說教學過程
一、回顧舊知
1.教學相長的含義
2.如何正確對待老師的表揚和批評？
3.師生交往的良好狀態(tài)：
4.怎樣建立良好的.師生關(guān)系
二、導入新課
多媒體播放公益視頻短片《愛的表達式》
【學生活動】學生觀看
【教師活動】剛才播放的是中央電視臺做的一個公益視頻短片。是啊，每個人都有一個家，父親是家里的頂梁柱，母親則負責相親教子。家這個字大家想必都很熟悉，家字的上半部分是一個寶蓋頭，它代表著屋檐，下部分是一個豬，代表著食物，一家人在一塊兒，有著遮風擋雨的屋檐，在一塊兒吃著飯，這就是家，那家有著怎樣的具體含義呢？今天我們一起走進第七課第一框《家的意味》。
�。ㄔO計意圖：播放視頻短片，讓學生對家有個形象的感受,在活動中提高學生的學習興趣，）
三、預習新知
幻燈片出示問題
【學生活動】學生在課本上找到答案。
【教師活動】教師限定時間2分鐘，并用電子白板的隨機數(shù)產(chǎn)生器的方法提問學生。
�。ㄔO計意圖：讓學生先自學新知，帶著問題進入新課，為后繼學習做好鋪墊。）
四、新課教學
活動一：話說我家，體味親情
1．生命的居所
【教師活動】幻燈片出示關(guān)于三毛的圖片，問三毛最渴望得到的是什么呢？三毛最渴望自己能有一個家，那么，家到底是什么呢？
【學生活動】學生思考自己眼中的“家”并回答。
【教師點撥】家有廣義和狹義之分，我們可以把學校、班級比作自己的家，歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家，這些是廣義上的家。狹義上的家與家庭有關(guān)，即“小家”。一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。
【學生活動】學生自主閱讀，得出家庭關(guān)系確立的情形包括：依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭；依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父（母）再婚組建新的家庭。
�。ㄔO計意圖：從學生的經(jīng)驗出發(fā)，談談對家的認識與理解，有利于提高學生學習積極性，并調(diào)動學生的思維。）
2．心靈的港灣
【教師活動】每個人都有一個屬于自己的家，可是有家的人卻說自己沒有家，這是怎么回事呢？接下來請同學們欣賞幻燈片上的兩則小故事，同時請大家思考富豪為什么明明有家卻不想回家？中年男子為什么找到自己的女兒后說“我又有家了”？
【教師點撥】家是我們身心的寄居之所。每個人都有一個屬于自己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家是我們心靈的港灣。家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情。親情，激勵我們奮斗拼搏，讓我們的心靈有所依靠。
（設計意圖：通過閱讀兩則小故事，調(diào)動學生的學習積極性，并在活動中讓學生理解家的根本特點，感受家是我們心靈的港灣，家里有親人，家中有親情。）
3.中國人的“家”
多媒體放映電影人在囧途截取片段
【教師活動】家是我們心靈的港灣，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這種思念親人的心情在中國春運得到了充分體現(xiàn)。中國的春運背后，流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。你從春運時人們擁擠的身影和喜悅、期盼、焦灼等多樣的神情中感受到怎樣的情感？為什么任何困難都阻擋不了遠方游子歸家的心?你有這樣的經(jīng)歷嗎？談談你的感受？
【學生活動】學生討論交流,各抒己見。
【教師點撥】在中國文化中，家有著深厚的意味、豐富的內(nèi)涵。在中國人的心中，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。
�。ㄔO計意圖：在圖片中激發(fā)學生的思考、回憶，體會中華文化下“家”的特點。）
過渡：在中國人的心目中，家不僅是一個避風港，它還是我們的天然學校。
活動二：孝親敬長學會踐行
幻燈片出示一則小故事
【教師活動】從這則故事中你能得到什么啟發(fā)？
【學生活動】學生討論交流后回答。
【教師點撥】我們應該繼承和發(fā)揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德。在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規(guī)定，所以，孝親敬長也是每個中國公民的法律義務。盡孝在當下。孝敬長輩，關(guān)愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現(xiàn)在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。
�。ㄔO計意圖：引導學生繼承和弘揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德，并落實到具體的行動中去。提高學生的分析概括能力，提高學生的學科素養(yǎng)。）
五、課堂鞏固學以致用
幻燈片出示隨堂訓練習題。
�。ㄔO計意圖：通過課堂鞏固練習讓學生學以致用，并及時反饋教學效果。）
六、課堂小結(jié)情感升華
對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。
�。ㄔO計意圖：利用思維導圖進行總結(jié)使學生對本課的知識有一個整體性的輪廓。情感的升華，增強學生對父母的熱愛，懂得盡孝在當下。）
七、布置作業(yè)提升能力
寫一段想對爸爸媽媽說的話。
�。ㄔO計意圖：通過調(diào)查探討中華文化中“家的意義”。培養(yǎng)學生的調(diào)查能力。）
說板書設計
（設計意圖：通過思維導圖能夠使學生對本課內(nèi)容有一個整體性的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。）
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