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基因控制生物的性狀說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的基因控制生物的性狀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
基因控制生物的性狀說課稿1
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
能力目標(biāo)：理解基因控制性狀，同時(shí)環(huán)境也會(huì)影響性狀
情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會(huì)帶來的影響，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)為人類服務(wù)。
2教材分析
《基因控制生物的性狀》一課是新人教版八年級下冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展，生物的遺傳伴隨生殖過程完成，生物的性狀是由基因控制的，但還受到環(huán)境的影響。所以，對遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由淺入深到基因水平。我結(jié)合幾個(gè)視頻和圖片加深學(xué)生對性狀和相對性狀的理解，通過辯論使學(xué)生對轉(zhuǎn)基因生物有進(jìn)一步的了解，然后通過兩段視頻讓學(xué)生懂得轉(zhuǎn)基因生物有利有害，要正確地運(yùn)用它們，使其更好地為人類服務(wù)。
3學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽到基因這個(gè)名詞，但它具體是個(gè)什么樣的“東東”、它有什么樣的作用、它與生物有怎樣的關(guān)系等，這些知識(shí)學(xué)生并不了解，所以通過本節(jié)課讓學(xué)生對基因有個(gè)大致的了解，那就是讓學(xué)生明白基因可以控制生物的性狀，即生物所表現(xiàn)出的特征要受到基因的控制，對于轉(zhuǎn)基因生物學(xué)生經(jīng)常聽說，崔永元離開“實(shí)話實(shí)說”也和轉(zhuǎn)基因生物有一定關(guān)系，因?yàn)樗毁澇赊D(zhuǎn)基因生物，所以通過辯論使學(xué)生對轉(zhuǎn)基因生物有進(jìn)一步的了解，然后通過兩段視頻讓學(xué)生懂得轉(zhuǎn)基因生物有利有害，要正確地運(yùn)用它們，使其更好地為人類服務(wù)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、性狀及相對性狀
2、基因控制性狀，也受環(huán)境影響
教學(xué)難點(diǎn)：基因控制性狀
5教學(xué)過程 5.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣
教師：我們先來看一組照片。是兩張鳥類母女的合影，請同學(xué)們找找看，這兩張照片有什么區(qū)別？在生物學(xué)上把這種生物現(xiàn)象稱為什么？請嘗試總結(jié)其定義。
哪位同學(xué)到白板上展示？
學(xué)生到白板前展示。
教師：象同學(xué)們看到的那樣，這兩張照片有些地方相像，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）
活動(dòng)2【講授】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
能力目標(biāo)：理解基因控制性狀，同時(shí)環(huán)境也會(huì)影響性狀
情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會(huì)帶來的影響，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)為人類服務(wù)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】播放錄像《生物的遺傳和變異》。
播放錄像《生物的遺傳和變異》。學(xué)生觀看。
活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)：小組討論。
二、探究學(xué)習(xí)，步步深入。
�。ㄒ唬┬誀睿�
1.巧設(shè)疑問，自主探究。
自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學(xué)案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。
小組展示學(xué)案第一題。
相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。
活動(dòng)5【講授】活動(dòng) 觀看性狀的圖片，分析其三種表現(xiàn)形式。
我們各小組課下都準(zhǔn)備了一些精美的圖片及題目，有形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，行為方式，生理特性及相對性狀的圖片和題目，幫助學(xué)生理解。
分小組展示各組準(zhǔn)備的圖片及題目。讓學(xué)生說出圖片中各種性狀的分類，相對性狀的定義及判斷的對錯(cuò)，判斷的原因，使學(xué)生更好地理解和掌握性狀的三種分類及相對性狀的定義及舉例。
學(xué)生舉例，教師給小組打分。
小組展示學(xué)案第二題和第三題。
活動(dòng)6【活動(dòng)】探究：性狀都可遺傳嗎？
2.合作探究，參與共贏
探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明
小組討論。
小組展示，發(fā)表各組的看法，教師給小組打分。
教師總結(jié)：生物的性狀受到環(huán)境的影響，并且和遺傳因素有關(guān)。由環(huán)境引起的變異，后天形成的，是不可遺傳的。例如：“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”。由于用眼過度而造成的近視。事故造成的殘疾等。一個(gè)人皮膚原來很白，后來長期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。
一個(gè)學(xué)生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。
活動(dòng)7【講授】為什么父母的性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)呢？他們是把什么傳給我們了？
3 .參與活動(dòng)，領(lǐng)悟知識(shí).
�。ǘ�.基因控制生物的性狀
小組討論:
自讀課本26-27頁“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，討論⑴轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣得來的？
�、�27頁1-3題
播放FLASH動(dòng)畫《轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過程》
一學(xué)生上白板展示轉(zhuǎn)基因鼠的獲得過程。
學(xué)生展示問題：①1.在這項(xiàng)研究中，人們研究的是鼠的哪一個(gè)性狀?控制這個(gè)性狀的`基因是什么?
�、�.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
�、墼谏锏膫鞣N接代過程中，傳下去的是性狀還是基因？
活動(dòng)8【活動(dòng)】轉(zhuǎn)基因生物的辯論及視頻
（三）轉(zhuǎn)基因生物
“實(shí)話實(shí)說”的主持人崔永元退出“實(shí)話實(shí)說”與轉(zhuǎn)基因生物也有一點(diǎn)關(guān)系，因?yàn)樗c農(nóng)大院長對轉(zhuǎn)基因生物的看法不和，他反對轉(zhuǎn)基因生物，請同學(xué)們發(fā)表一下你們的看法，學(xué)生辯論。同學(xué)們眾說紛紜，下面老師放兩個(gè)視頻，同學(xué)們認(rèn)真觀看，視頻“轉(zhuǎn)基因生物”“長人耳朵的老鼠”，轉(zhuǎn)基因技術(shù)目前存在一些缺陷，也存在一些爭議，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務(wù)。
活動(dòng)9【活動(dòng)】觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
11月1日閉幕的東京國際花卉博覽會(huì)上，全球首批真正的藍(lán)玫瑰首次在公眾面前亮相。這種藍(lán)玫瑰是由日本一家公司研制成功的，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來研制出我們國家的產(chǎn)品，我國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，希望同學(xué)們長大后可以讓我國邁進(jìn)發(fā)達(dá)國家的行列。
它更好地為人類服務(wù)。
活動(dòng)10【活動(dòng)】小結(jié)。
師生共同小結(jié)。
一性狀的定義，三種表現(xiàn)形式。
二相對性狀。
三基因控制性狀。
活動(dòng)11【測試】練習(xí)。
觀看多媒體展示的習(xí)題，學(xué)生搶答，教師給小組打分。
1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說明了生物界普遍存在著：（ ）
A、生長 B、遺傳
C、變異 D、發(fā)育
2、下列屬于相對性狀的是：（ ）
A 人的虹膜的顏色和人的雙眼皮
B、狗的黑毛和兔的白毛
C、豌豆的圓粒與皺粒
D、慣用左手與無名指比食指長
3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（ ）
A.形態(tài)結(jié)構(gòu)
B.控制性狀的基因
C. 行為方式
D.生理特征
二、判斷題
1、后代和親代長得像，是因?yàn)橛H代直接把性狀傳給了后代。 （ ）
2、人的ABO血型是人的性狀之一。 （ ）
3、子代的性狀和親代的性狀一定相同。（ ）
4、基因控制生物的性狀。 （ ）
活動(dòng)12【作業(yè)】課后學(xué)習(xí)。
人類在生殖過程中，精子和卵細(xì)胞通過什么架起親子間基因傳遞的橋梁呢？ 請同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)<<基因在親子代間的傳遞>>。
活動(dòng)13【活動(dòng)】課后反思。
這一節(jié)課是學(xué)生初步接觸基因，性狀之類的術(shù)語，采用多舉例的方法，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識(shí)，從而通過現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出定義。整節(jié)課，學(xué)生都很積極參與到課堂中來，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，通過對圖片資料的觀察分析及“轉(zhuǎn)基因鼠”的自定義動(dòng)畫展示以及生物的遺傳和變異的視頻，重難點(diǎn)得以突破，對于轉(zhuǎn)基因生物學(xué)生并不陌生，通過課下學(xué)生自己查閱資料，課上組織學(xué)生辯論，教師多媒體播放轉(zhuǎn)基因生物以及長人耳朵老鼠的視頻資料，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)有利有弊，我們要科學(xué)地利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務(wù)，學(xué)生對于一些抽象的問題如生理特征不易掌握，還有對待具體的問題分析還不夠到位，應(yīng)該多列舉我們身邊的性狀，多留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，盡量轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生，得出結(jié)論。
第一節(jié) 基因控制生物的性狀
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
第一節(jié) 基因控制生物的性狀
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣
一、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣
教師：我們先來看一組照片。是兩張鳥類母女的合影，請同學(xué)們找找看，這兩張照片有什么區(qū)別？在生物學(xué)上把這種生物現(xiàn)象稱為什么？請嘗試總結(jié)其定義。
哪位同學(xué)到白板上展示？
學(xué)生到白板前展示。
教師：象同學(xué)們看到的那樣，這兩張照片有些地方相像，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）
活動(dòng)2【講授】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
能力目標(biāo)：理解基因控制性狀，同時(shí)環(huán)境也會(huì)影響性狀
情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會(huì)帶來的影響，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)為人類服務(wù)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】播放錄像《生物的遺傳和變異》。
播放錄像《生物的遺傳和變異》。學(xué)生觀看。
活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)：小組討論。
二、探究學(xué)習(xí)，步步深入。
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1.巧設(shè)疑問，自主探究。
自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學(xué)案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。
小組展示學(xué)案第一題。
相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。
活動(dòng)5【講授】活動(dòng) 觀看性狀的圖片，分析其三種表現(xiàn)形式。
我們各小組課下都準(zhǔn)備了一些精美的圖片及題目，有形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，行為方式，生理特性及相對性狀的圖片和題目，幫助學(xué)生理解。
分小組展示各組準(zhǔn)備的圖片及題目。讓學(xué)生說出圖片中各種性狀的分類，相對性狀的定義及判斷的對錯(cuò)，判斷的原因，使學(xué)生更好地理解和掌握性狀的三種分類及相對性狀的定義及舉例。
學(xué)生舉例，教師給小組打分。
小組展示學(xué)案第二題和第三題。
活動(dòng)6【活動(dòng)】探究：性狀都可遺傳嗎？
2.合作探究，參與共贏
探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明
小組討論。
小組展示，發(fā)表各組的看法，教師給小組打分。
教師總結(jié)：生物的性狀受到環(huán)境的影響，并且和遺傳因素有關(guān)。由環(huán)境引起的變異，后天形成的，是不可遺傳的。例如：“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”。由于用眼過度而造成的近視。事故造成的殘疾等。一個(gè)人皮膚原來很白，后來長期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。
一個(gè)學(xué)生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。
活動(dòng)7【講授】為什么父母的性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)呢？他們是把什么傳給我們了？
3 .參與活動(dòng)，領(lǐng)悟知識(shí).
（二）.基因控制生物的性狀
小組討論:
自讀課本26-27頁“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，討論⑴轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣得來的？
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一學(xué)生上白板展示轉(zhuǎn)基因鼠的獲得過程。
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活動(dòng)8【活動(dòng)】轉(zhuǎn)基因生物的辯論及視頻
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活動(dòng)9【活動(dòng)】觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
11月1日閉幕的東京國際花卉博覽會(huì)上，全球首批真正的藍(lán)玫瑰首次在公眾面前亮相。這種藍(lán)玫瑰是由日本一家公司研制成功的，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來研制出我們國家的產(chǎn)品，我國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，希望同學(xué)們長大后可以讓我國邁進(jìn)發(fā)達(dá)國家的行列。
它更好地為人類服務(wù)。
活動(dòng)10【活動(dòng)】小結(jié)。
師生共同小結(jié)。
一性狀的定義，三種表現(xiàn)形式。
二相對性狀。
三基因控制性狀。
活動(dòng)11【測試】練習(xí)。
觀看多媒體展示的習(xí)題，學(xué)生搶答，教師給小組打分。
1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說明了生物界普遍存在著：（ ）
A、生長 B、遺傳
C、變異 D、發(fā)育
2、下列屬于相對性狀的是：（ ）
A 人的虹膜的顏色和人的雙眼皮
B、狗的黑毛和兔的白毛
C、豌豆的圓粒與皺粒
D、慣用左手與無名指比食指長
3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（ ）
A.形態(tài)結(jié)構(gòu)
B.控制性狀的基因
C. 行為方式
D.生理特征
二、判斷題
1、后代和親代長得像，是因?yàn)橛H代直接把性狀傳給了后代。 （ ）
2、人的ABO血型是人的性狀之一。 （ ）
3、子代的性狀和親代的性狀一定相同。（ ）
4、基因控制生物的性狀。 （ ）
活動(dòng)12【作業(yè)】課后學(xué)習(xí)。
人類在生殖過程中，精子和卵細(xì)胞通過什么架起親子間基因傳遞的橋梁呢？ 請同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)<<基因在親子代間的傳遞>>。
活動(dòng)13【活動(dòng)】課后反思。
這一節(jié)課是學(xué)生初步接觸基因，性狀之類的術(shù)語，采用多舉例的方法，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識(shí)，從而通過現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出定義。整節(jié)課，學(xué)生都很積極參與到課堂中來，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，通過對圖片資料的觀察分析及“轉(zhuǎn)基因鼠”的自定義動(dòng)畫展示以及生物的遺傳和變異的視頻，重難點(diǎn)得以突破，對于轉(zhuǎn)基因生物學(xué)生并不陌生，通過課下學(xué)生自己查閱資料，課上組織學(xué)生辯論，教師多媒體播放轉(zhuǎn)基因生物以及長人耳朵老鼠的視頻資料，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)有利有弊，我們要科學(xué)地利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務(wù)，學(xué)生對于一些抽象的問題如生理特征不易掌握，還有對待具體的問題分析還不夠到位，應(yīng)該多列舉我們身邊的性狀，多留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，盡量轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生，得出結(jié)論。
基因控制生物的性狀說課稿2
一、問好
尊敬的各位評委老師大家好，我是生物組3號(hào)考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。
二、總括語
我將從教什么，怎么教，以及為什么這么教為闡述。
三、教材分析
良好的教學(xué)分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫�，本�?jié)課內(nèi)容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節(jié)。內(nèi)容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀。是在學(xué)習(xí)了生物的生殖與發(fā)育之后進(jìn)行的遷移性學(xué)習(xí)，因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合以上教材，內(nèi)容特點(diǎn)及初二學(xué)生的認(rèn)知水平及性格特點(diǎn)。我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解遺傳和變異的概念，并舉例，說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的觀點(diǎn)，樹立生物多樣性及保護(hù)生物多樣性的觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)為：性狀、相對性狀的概念。
五、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課所教授的學(xué)生為八年級學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)，為抽象邏輯思維為主，在這個(gè)年級階段的學(xué)生，他們的求知欲和好勝心都較強(qiáng)，因此，在講課的過程中要多激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、教學(xué)教法
德國偉大的教育家第斯多惠說，科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)立的掌握他們對此我設(shè)立了如下的'教學(xué)方法。教法，談話法，講授法。學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法和合作探究法。
七、教學(xué)過程
良好的導(dǎo)入是一堂課程好的開端，他會(huì)像磁石一樣，牢牢的把學(xué)生吸引住不但使學(xué)生想了解這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課題，而且對本堂課的內(nèi)容非常的期待，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣產(chǎn)生探究的欲望。基于這一點(diǎn)，我將我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下。上課，同學(xué)們好，請坐，同學(xué)們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學(xué)來告訴老師，你對這句話的理解是什么呢？嗯，好的，請坐，這位同學(xué)呀，告訴老師說，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個(gè)孩子各不相同。那還有沒有其他的同學(xué)有其他的意見呢？大家都搖搖頭。那么同學(xué)們我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己身上的某些特點(diǎn)，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學(xué)們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同學(xué)們回答的都非常的棒，那同學(xué)們想不想知道為什么我們會(huì)相似，卻又不同呢，我們要帶著這樣的疑問走進(jìn)今天的課程基因控制生物的性狀。通過這樣的方法，以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心。
接下來是新授環(huán)節(jié)，
問題呈現(xiàn)，首先我會(huì)給大家3分鐘時(shí)間自由閱讀并思考問題，什么是性狀什么是相對性狀。
探究歸納，接著我會(huì)以小組討論的形式，讓小組成員互相觀察對方下列性狀，一耳朵有沒有耳垂？二，眼睛是單眼皮還是雙眼皮？三，石頭是否能有兩側(cè)向中間卷曲？是大拇指是否背側(cè)彎曲？然后引發(fā)同學(xué)們的思考。讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物統(tǒng)一性癥狀，有哪些不同的表現(xiàn)形式？最后我來進(jìn)行總結(jié)歸納。性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理和行為等特征的統(tǒng)稱。相對性狀，為了描述方便遺傳學(xué)家把同種生物統(tǒng)一狀態(tài)的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。
應(yīng)用提升，任選剛剛上述的一種性狀，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，并說明這是為什么呢？以此來鞏固剛剛所學(xué)習(xí)的性狀和相對性狀。
接下來是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)請班長，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來回顧一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。性狀是什么相對性狀是什么？這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且可以進(jìn)一步鞏固中難點(diǎn)，做到查漏不去在課程結(jié)束之前，我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下生物體所表現(xiàn)出來的各種形狀是有什么控制的。
以上就是我教學(xué)過程的全部內(nèi)容，最后是我的板書設(shè)計(jì)，我會(huì)在黑板的正上方中間寫上本節(jié)課的題目�；蚩刂粕锏男誀�，然后分別寫出第一點(diǎn)，形狀是什么，第二點(diǎn)相對性狀是什么？
基因控制生物的性狀說課稿3
【說教材】
1、教材內(nèi)容和地位：“基因控制生物的性狀”是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是《生物的遺傳和變異》一章的第一部分，人們對遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從比較親子代的各種特征開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)的教學(xué)也應(yīng)按著這樣的思路設(shè)計(jì)。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是生物的性狀，然后探討性狀的控制。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，學(xué)生才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實(shí)質(zhì)及規(guī)律。它既復(fù)習(xí)前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。
2、知識(shí)目標(biāo)：舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；
舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別；
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
能力目標(biāo)：通過觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和科學(xué)的思維能力。
態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展給人類未來帶來的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2、舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：說出生物的性狀是由基因控制的。
【說教法】
本節(jié)課在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，把“基因控制生物的性狀”這一分子水平上的研究，通過多媒體將靜轉(zhuǎn)變成動(dòng)，將肉眼看不到轉(zhuǎn)變成直觀的動(dòng)畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分想象、大膽創(chuàng)新、互助互研的學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析綜合能力得以訓(xùn)練，在全面獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
【說學(xué)法】
從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)看，已初步知道性狀、基因、轉(zhuǎn)基因遺傳、變異等等，因此可以讓學(xué)生展開想象，去構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步設(shè)疑使學(xué)生自己歸納出性狀、基因控制性狀。在仔細(xì)觀察、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對比、綜合、積極動(dòng)手、相互交流，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
通過觀看一組照片（美國總統(tǒng)：老布什、小布什），請同學(xué)們找出，父子相像、不像的特征。引出遺傳、變異的概念。引導(dǎo)學(xué)生例舉他們所知的遺傳現(xiàn)象，說明理由，其他同學(xué)辨析正誤。讓學(xué)生暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、觀察思考、分組討論
教師利用多媒體展示生物有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為方式、生理特征的圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生了解生物性狀的'不同表現(xiàn)。利用教材中的“觀察與思考”進(jìn)行分組討論，完成相關(guān)討論題，教師依情況加入到小組討論中。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、解決問題的能力不同，得出的結(jié)論也會(huì)有所不同。因此小組進(jìn)行合作討論時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，取長補(bǔ)短，較完善的得出觀察結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究知識(shí)的意識(shí)和興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、歸納總結(jié)、形成概念
大部分的小組討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)各組學(xué)生暢談?dòng)懻撍玫慕Y(jié)果，如有不足讓其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后歸納形成“生物的性狀、相對性狀” 的概念。讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)概念的形成所經(jīng)歷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方式，更好地掌握知識(shí)概念。
四、拓展探究，擴(kuò)展思維
利用課后練習(xí)及一些實(shí)例，讓學(xué)生分析生物的性狀受哪些因素影響，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活又可運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步讓學(xué)生明確科學(xué)與生活緊密相聯(lián)的觀點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用到日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為講解“基因控制性狀”的學(xué)習(xí)埋下伏筆，使學(xué)生有效地產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，形成自己對解決問題的獨(dú)立見解，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
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