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導(dǎo)體與絕緣體說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的導(dǎo)體與絕緣體說課稿，希望能夠幫助到大家。
導(dǎo)體與絕緣體說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。
我說的是四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對本課進(jìn)行簡單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡單電路，尋找電路故障，學(xué)會使用簡單的電路檢測器，本課認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體，通過實驗探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識和制作作鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，同時也是一次安全用電教育。
通過上述教學(xué)簡析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、科學(xué)探究：通過檢測身邊物品的過程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測物品的“科學(xué)規(guī)范”的計劃去檢測更多的物體，能對所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
2、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與同學(xué)合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
3、科學(xué)知識：通過自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)重點：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
針對以上內(nèi)容，我設(shè)計了本課的教學(xué)流程，本課我分四步來完成，第一步導(dǎo)入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測器的正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，我想這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時也是喚起了學(xué)生的對導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測一邊檢測，同時進(jìn)行記錄。但實際操作時，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測，不進(jìn)行猜測，或者是猜測了沒有進(jìn)行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對這些材料進(jìn)行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進(jìn)行巡視，及時糾正不正確的`操作方法，讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實驗過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對實驗過程的印象。同時，讓學(xué)生歸納材料的特點，上升對導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識。這時候是引導(dǎo)學(xué)生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認(rèn)識，是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到達(dá)理性思維的過程。通過對實驗過程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當(dāng)會有觸電的危險�？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個概念，提升學(xué)生對導(dǎo)體的認(rèn)識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學(xué)生對生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
這是我針對本課設(shè)計的教學(xué)過程，教學(xué)中一定存在著許多的不足。請各位同人提出寶貴意見。
導(dǎo)體與絕緣體說課稿2
一、教材分析
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測,歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平安用電常識。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、同學(xué)分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級同學(xué)。
1、五年級的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學(xué)對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對同學(xué)的動手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助動手能力差的同學(xué)）的對策，讓每個同學(xué)都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學(xué)法
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法
能夠設(shè)計檢測裝置,檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習(xí)慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略
根據(jù)教材和同學(xué)的實際，確定本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實的探究習(xí)慣。本課難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：同學(xué)對資料進(jìn)行充沛的自主探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學(xué)的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使同學(xué)從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學(xué)認(rèn)知提高過程的資料，為同學(xué)不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
資料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說明：這些資料是同學(xué)身邊的資料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大局部同學(xué)比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種資料組成的`，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個資料容易引起同學(xué)的認(rèn)知抵觸；同學(xué)身邊的橡皮、水等資料并未提供，為同學(xué)自主選擇資料預(yù)留了空間]
3、“人體驗電球”[說明：用來進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實驗，協(xié)助同學(xué)建立導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識]
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)同學(xué)分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]
[實驗報告單中預(yù)留了同學(xué)自主選擇資料的空白表格，資料的展示和匯報交流使用實物投影進(jìn)行，平安用電知識配以相應(yīng)課件]
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣同學(xué)的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學(xué)的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實施。
�。ㄒ唬┲靡杉とぃl(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究
�。ǘ┬〗M合作自主探究---自主預(yù)測，充沛探究，形成新知
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提
導(dǎo)體與絕緣體說課稿3
一、 說教材
《導(dǎo)體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《電》中的一課。本課內(nèi)容安排在學(xué)生能利用電線、電池使小燈泡發(fā)光，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題——“電路出故障了”，設(shè)計制作了“電路檢測器”之后，便于學(xué)生利用電路檢測器認(rèn)識和檢驗生活中的導(dǎo)體和絕緣體。同時，在此基礎(chǔ)上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來做個小開關(guān)”等課題。學(xué)好本課是之前學(xué)習(xí)的一個運用與延伸，又是后續(xù)研究內(nèi)容的一個基礎(chǔ)。
二、 說教學(xué)目的
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課的地位，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、經(jīng)歷檢測一塊橡皮和多種物體的.過程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點；
2、經(jīng)歷預(yù)測、檢測、記錄、整理和分析的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在活動中形成安全用電的意識和習(xí)慣。
三、 說教學(xué)重難點
仔細(xì)斟酌后，確定本課的教學(xué)重點為：經(jīng)歷科學(xué)檢測多種物體的活動過程；難點為：經(jīng)歷預(yù)測—檢測的科學(xué)探究過程。
四、 說教法學(xué)法
“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)探究能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本課的特點，采用自主探究的模式組織教學(xué)。
五、 說課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
課始，創(chuàng)設(shè)情境，將不同的物體放入自制電路檢測器裝置中，猜測小燈泡是否會亮，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時結(jié)合教師的演示實驗，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識像銅絲這樣的物體能使電流通過，叫做導(dǎo)體；像塑料這樣的物體不能使電流通過，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。
�。ǘ� 探究學(xué)習(xí) 自主構(gòu)建
這一部分是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要安排了兩個活動。首先是科學(xué)檢測一塊橡皮；其次是科學(xué)檢測多種物體。這一環(huán)節(jié)，采用了預(yù)測—驗證的探究模式，通過分組研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過小組合作、交流、分析、質(zhì)疑，認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點。
�。ㄈ� 拓展研究 安全教育
鈴聲不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設(shè)計了一些問題：電線的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么要設(shè)計成這種結(jié)構(gòu)？鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后還設(shè)計了一個課后調(diào)查：生活中哪些地方運用了絕緣材料？哪些地方運用了導(dǎo)體？為什么？我們應(yīng)該怎樣注意安全用電？拋出一些問題，激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)調(diào)查研究，有效地保持了學(xué)生的研究熱情、拓展了研究的時空。
導(dǎo)體與絕緣體說課稿4
《導(dǎo)體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。
一、教材分析
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)安全用電常識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)生分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級學(xué)生。
1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對學(xué)生的動手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。
三、教法學(xué)法
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以辨認(rèn)。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法
能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習(xí)慣和安全用電的生活意識。
五、重難點及處理策略
根據(jù)教材和學(xué)生的實際，確定本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實的探究習(xí)慣。本課難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：學(xué)生對材料進(jìn)行充分的自主探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重學(xué)生的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的材料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使學(xué)生從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著學(xué)生認(rèn)知提高過程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個材料容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預(yù)留了空間]
3、“人體驗電球”[說明：用來進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實驗，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識]
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]
[實驗報告單中預(yù)留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實物投影進(jìn)行，安全用電知識配以相應(yīng)課件]
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′）
出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料？請學(xué)生動手點亮。
用棉線代替導(dǎo)線，燈泡還會亮嗎？為什么
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)簡單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）
（二）小組合作自主探究（20′）
活動1：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測。
出示報告單，組內(nèi)交流共同完成預(yù)測，填寫記錄單。
除報告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。
實驗探究記錄單
第（）組
“√”容易導(dǎo)電“×”不容易導(dǎo)電
研究的物體 預(yù)測 實驗 研究的物體 預(yù)測 實驗
泡沫板 硬幣
回形針 鑰匙
鋁箔片 鉛筆
玻璃瓶 海綿
氣球
橡皮筋
木夾子
小車
剪刀
鐵釘
我們的發(fā)現(xiàn)：
�。ㄔO(shè)計意圖：預(yù)測調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
活動2：組內(nèi)自主探究，檢驗預(yù)測。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運用檢測器進(jìn)行檢測：哪些物品容易導(dǎo)電，哪些物品不容易導(dǎo)電。
提示：制作檢測器要嚴(yán)格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩?/p>
�。ㄔO(shè)計意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）
（三）交流釋疑總結(jié)提升（10′）
活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體絕和絕緣體的概念。
�。ㄔO(shè)計意圖：此處是本課的.重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進(jìn)行交流與點拔，完成釋疑，達(dá)成共識。根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）
活動2：認(rèn)識人體，自然界的水都是導(dǎo)體。
提供人體驗電球，再測人體和水的導(dǎo)電性。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識，突破教學(xué)難點。）
（四）聯(lián)系實際應(yīng)用新知（5′）
活動1：交流電工工具的材料構(gòu)成及特點。
活動2：課件深化安全用電常識。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識，小組間的交流使學(xué)生取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。）
（五）拓展延伸引向課外（2′）
1、問題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？
2、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體和超導(dǎo)體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。）
八、教學(xué)評價
評價中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時要強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課評價主體為師生，評價方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入�！薄鞍踩秒姟杯h(huán)節(jié)主要采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽，學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。
九、板書
�。ㄔO(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點、體現(xiàn)了教學(xué)點，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）
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