- 第一場雪說課稿 推薦度：
- 《第一場雪》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
第一場雪說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的第一場雪說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一場雪說課稿1
一、教材分析：
《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。
2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。
3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、學(xué)習(xí)重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
四、教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
五、教法與學(xué)法
教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)品味重點段、句、詞，體會文中的情感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
利用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀
先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法，整體感知
先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？
3、精講細(xì)讀，釋疑拓展
體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么？”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問。升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的'資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。
6、作業(yè)設(shè)計：
以生為本，高度自主。這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、板書設(shè)計
19、第一場雪雪前：
驟然變冷
一讀：呈現(xiàn)畫面雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
二讀：品詞品句雪后：雪大—景美—人歡。喜愛。
三讀：領(lǐng)悟情感聯(lián)想：瑞雪兆豐年、喜悅。
四讀：以情帶讀。
這個板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
第一場雪說課稿2
一、說教材：
《第一場雪》是六年制小語課本第十一冊第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
本文處于本冊書的最后一個單元，而本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對本學(xué)期學(xué)過的重點訓(xùn)練項目加深理解，綜合運(yùn)用，要根據(jù)課文的特點復(fù)習(xí)相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練項目。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了聯(lián)想、夸張的手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。正是復(fù)習(xí)舊知的好教材。因此，教學(xué)時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。
據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：
1、理清作者思路，知道作者怎樣有條理地描寫下大雪的經(jīng)過，同時展開聯(lián)想，來表達(dá)自己關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為來年的豐收而無比喜悅的心情。
2、復(fù)習(xí)鞏固讀寫訓(xùn)練項目，使學(xué)生進(jìn)一步掌握“抓住事物的特點”、“事物和聯(lián)想”、“重點突出、主次分明”等讀寫技能。
3、學(xué)會生字、新詞，理解下列詞語：驟然、遼遠(yuǎn)、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、瑞雪兆豐年等。
4、會有感情地朗讀課文，背誦第4至6自然段。
這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點：
本課的重點是“雪后景色”和“聯(lián)想瑞雪兆豐年”這兩部分，因為“雪后景色”既表達(dá)了作者對這場大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的中心。聯(lián)想部分既說明了“瑞雪兆豐年”的道理，表達(dá)了作者的喜悅之情，又是體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項目的內(nèi)容。再加之，《大綱》對六年級閱讀教學(xué)的要求是：能準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借雪景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學(xué)重點。而作者對第一場雪的喜悅與贊美之情融進(jìn)了“雪景”與“聯(lián)想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
因為孩子們認(rèn)識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何遺詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點。
二、說教法：
《第一場雪》是一篇講讀課文，應(yīng)該以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準(zhǔn)備采用“感情朗讀法”來教學(xué)本課。
為什么呢？因為本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，在學(xué)生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法：
根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及《大綱》對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞。
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一步：運(yùn)用諺語，導(dǎo)入新課。
根據(jù)大綱對閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，誰能接出老師所說的諺語的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著饅頭”是什么意思？這句諺語說的是誰與誰之間的關(guān)系？從學(xué)生的回答中我總結(jié)出：“這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是在理解課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識雪這種自然現(xiàn)象，認(rèn)識雪與人的情感，雪與饅頭的關(guān)系�！边@樣的設(shè)計，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二步：問題引入，抓住要點。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設(shè)計的`：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙�，按時間來分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點：他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學(xué)生對文章的感性認(rèn)識抓住了文章要點！
第三步：精講細(xì)讀，體會情感
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)。
1、指名讀了解內(nèi)容。
2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾個方面來寫下雪的？
3、議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。
4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進(jìn)行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會兒就白了？”通過學(xué)生的回答，我即時總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點？如何才能讀出山村靜夜這一特點？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來。
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導(dǎo)語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”
1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)氘嬛�！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀？進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。
2、思：作者都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括地寫雪景？‘萬里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來的？
3：議：思考并討論以上問題。
4、再讀：“是��！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。
對于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！
以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。
接下來，我用問題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場雪怎么下下來的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強(qiáng)，所以沒有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時，解決了上述問題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會更加的歡喜！
這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點。
第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會內(nèi)涵。
總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計的：用揭示時代背景的方法，幫助學(xué)生體會。我用問題引入：一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：
這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者寫作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。
第五步：感情朗讀，整體回顧。
“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因為，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
第六步：讀寫結(jié)合，提高能力。
根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《及時雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。
到此全文結(jié)束。
第一場雪說課稿3
一、說教材
《第一場雪》是人教版六年級制小語課本第十一冊第七單元的一篇講讀課文。是著名作家峻青的作品，作者通過描寫三年大旱后降臨在膠東半島的一場瑞雪，表達(dá)了作者對這場雪的期盼贊美和發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情。但是這種情感不是直接抒發(fā)的，而是借景抒情，在字里行間悄然流露。因此，這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。難點在于孩子們認(rèn)識事物的特點是直觀形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，這對孩子來說有困難，為此，我把理解作者遣詞造句，在文中抒發(fā)自己的情感，作為本課要解決的難點。
二、說學(xué)法和教法
鑒于以上對教材的認(rèn)識，我設(shè)計采用了“以學(xué)定教，以問促讀，以讀代講，讀中悟情，讀中學(xué)寫”的教法和學(xué)法。力爭以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，利用先進(jìn)的多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，全身心地投入，在品詞析句中體會作者感情，領(lǐng)悟?qū)懛�，動情朗讀，在讀書中學(xué)會讀書，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”“得益于課外”為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)設(shè)計
因為這是一節(jié)整合課，所以我著重談一談多媒體的'設(shè)計和運(yùn)用�，F(xiàn)在的學(xué)生對課文當(dāng)時的時代背景了解不夠，所以學(xué)生的感情認(rèn)識與文本的內(nèi)涵及作者的思想感情還有一定的距離，為此，導(dǎo)課中，我便利用多媒體的畫面，以故事形式介紹了膠東半島的地理位置，當(dāng)時人們在三年大旱中的背景資料，人們對第一場雪的期盼之情，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中一下子抓住了孩子們的心，為他們創(chuàng)設(shè)了一個引人入勝的情景，拉近了學(xué)生、作者、文本的距離，為學(xué)生深入體會作者感情打下了堅實基礎(chǔ)。
接下來，我又用幻燈片明確地出示了本節(jié)課所要解決的問題：“課文中哪些地方寫得好？好在哪里？”同時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以便落實“以學(xué)定教，以問促讀”的設(shè)計理念。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，注重發(fā)揮學(xué)生的個性，學(xué)生可以挑選自己認(rèn)為好的地方，還可以就同一部分從不同角度去品析，仁者見仁，智者見智。
在師生共同交流這個環(huán)節(jié)中，我又適時的利用多媒體，展示重點段落和文字，并根據(jù)學(xué)生對句子分析，應(yīng)用放大鏡軟件的畫筆功能，在句子上勾劃重點以引起其它學(xué)生的注意與發(fā)言學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師相機(jī)指導(dǎo)后，形式多樣的評價中還采用了幻燈片出示雪花獎勵學(xué)生以達(dá)到評價和知識拓展的作用，所謂一舉兩得。
對于課文重點、難點的處理更是應(yīng)用多媒體來幫助學(xué)生理解，提高認(rèn)識升華感情。例如：對雪景整體描寫一句中的“粉妝玉砌”一詞的處理，學(xué)生講解了詞語意思的基礎(chǔ)上，再對這一詞拓展延伸，多媒體出示幾幅雪景圖，讓學(xué)生觀察、想象這些畫面還可以用哪些詞語形容，從而達(dá)到詞語拓展延伸積累作用。
對“毛茸茸、亮晶晶的銀條，蓬松松，沉甸甸的雪球”的處理時，遵循了讓學(xué)生先讀書談理解，再在腦海中回憶想象銀條雪球的畫面，最后通過多媒體欣賞感悟，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會作者遣詞造句的妙處，品味字里行間蘊(yùn)含的對雪的喜愛之情，從而學(xué)會如何把生活的真實，上升為藝術(shù)的真實。
在課文瑞雪聯(lián)想豐收部分，為了讓學(xué)生更深入的體會作者感情，我設(shè)計了讓學(xué)生送給當(dāng)時受旱災(zāi)人們一句祝福語，，祝福他們早日擺脫困境。并引導(dǎo)學(xué)生送給同樣受災(zāi)的汶川人民一句祝福語，幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生達(dá)到同樣期盼美好生活的感情共
最后，為了給學(xué)生一個對課文整體的回顧，我放映了一個《第一場雪》的小短片，并配以我對峻青《第一場雪》的感情領(lǐng)悟的真摯語言，聲形并茂地讓學(xué)生帶著文本走進(jìn)這場雪，感受生活美、自然美和藝術(shù)美，升華情感認(rèn)識，體現(xiàn)“從整體到局部再到整體的這么一個完整的學(xué)習(xí)過程”。
【第一場雪說課稿】相關(guān)文章：
《第一場雪》說課稿03-12
第一場雪說課稿4篇08-04
《雪》說課稿07-20
《第一場雪》教案12-16
第一場雪的教案09-17
《第一場雪》教案02-27
看雪說課稿01-03
沁園春·雪說課稿11-08
沁園春 雪說課稿11-09