四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-07-07 17:35:55 說(shuō)課稿我要投稿

《觸摸春天》四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿 1

　　說(shuō)教材：

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在品讀中積累好詞好句，通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

　　2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

　　為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

　　突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的'過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

　　說(shuō)反思：

　　看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽(tīng)著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài)，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

　　這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

　　通過(guò)這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿 2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

　　二、說(shuō)教材

　　教材分析

　　《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（1）理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。

　　（2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

　　說(shuō)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的'熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：

　　①品味語(yǔ)言法；

　　②情境教學(xué)法；

　　學(xué)法為：

　　①自主感悟法；

　　②讀想結(jié)合法；

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，板書課題。

　　（二）品析語(yǔ)言，讀中感悟

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè)，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)拓展，升華情感

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

　　最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話�！�

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　　搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

　　六、說(shuō)板書。

　　觸摸春天

　　奇跡、靈性、感動(dòng)

　　熱愛(ài)生活

　　此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿 3

　　一、文本解讀：

　　《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。

　　由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略：

　　本課我采用情感體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人世界的感受——品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟——拓展補(bǔ)充，點(diǎn)燃對(duì)關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)——積累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)的句段，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們?cè)谇楦信c人格上受到良好的熏陶與感染。

　　四、教學(xué)安排：

　　本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)：精讀文本，品味語(yǔ)言，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　下面我就對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┣榫丑w驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人的感受：

　　教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等活動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗(yàn)和感受，由此導(dǎo)入文本：

　　“同學(xué)們，有一個(gè)女孩，同樣什么也看不見(jiàn)，但她卻會(huì)做很多事。在這個(gè)春天，我們看見(jiàn)了春天的色彩，聽(tīng)到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課，走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！

　　〔盲人角色的情境體驗(yàn)，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)一開(kāi)展就能進(jìn)入積極狀態(tài)。〕

　�。ǘ┢纷x語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟：

　　品讀語(yǔ)言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我說(shuō)：“同學(xué)們，安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她著實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。

　　緊接著，課堂進(jìn)入了品讀語(yǔ)言的第一步：

　　1、自主讀文，找“奇跡”

　　我給學(xué)生充足讀書的時(shí)間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。

　　[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。]

　　第二步

　　2、煉詞品文，悟“奇跡”

　　學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。

　　句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　在指名朗讀后，我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”有個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個(gè)奇跡。

　　此時(shí)，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對(duì)花叢的熟悉程度足以說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

　　句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　理解這句話時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了？

　　有的學(xué)生說(shuō)：我也捉過(guò)蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！我說(shuō)：是啊，真是一個(gè)奇跡，連作者都沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的`事，你從這個(gè)句子哪些詞語(yǔ)，體會(huì)到作者的驚訝？

　　此時(shí)，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。

　　最后，我問(wèn)同學(xué)們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來(lái)理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺(jué)，在花香的引導(dǎo)下，攏住了蝴蝶；有的說(shuō)：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒(méi)有意識(shí)到安靜是一個(gè)人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。

　　瞧，這些孩子充滿愛(ài)心和善良的想象，讓我覺(jué)得自己的課堂也充滿了教學(xué)的“奇跡”！

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們：一個(gè)整天在花叢中流連的孩子，是因?yàn)檫@里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛(ài)這里，說(shuō)明她內(nèi)心是一個(gè)怎樣的世界��？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛(ài)生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。

　　句子三：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　我圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：

　�。�1）安靜能捉住那只蝴蝶，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)奇跡，可為什么要放飛它？

　�。�2）安靜什么也看不見(jiàn)，為何仰起頭來(lái)張望，她看見(jiàn)了什么，她用什么看見(jiàn)的？

　　我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文，發(fā)揮想象說(shuō)出自己的想法。對(duì)于以上問(wèn)題，學(xué)生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說(shuō)：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬(wàn)分的同時(shí)，想到了那是一個(gè)小生命，安靜熱愛(ài)生命，所以，也尊重這個(gè)小生命，放飛了小飛蟲。還有的說(shuō)：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺(jué)、觸覺(jué)和心靈去看世界萬(wàn)物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂(lè)的飛舞。

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見(jiàn)”世間的一切。

　　[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個(gè)句子，從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無(wú)痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。]

　　（三）拓展補(bǔ)充，感動(dòng)生命可貴：

　　此時(shí)，我出示文中的一個(gè)句子。“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！睂W(xué)生齊讀。

　　接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅(jiān)韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對(duì)生活、熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　〔本環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)�！�

　　緊接著，我利用填空練習(xí)題，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)之情。

　　------------------有生活的權(quán)利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

　　在學(xué)生完成練習(xí)之前，我先出示幾個(gè)范句指導(dǎo)學(xué)生理解這里的“誰(shuí)”可指人，也可指動(dòng)物、植物，乃至世間萬(wàn)物生靈。

　�。ㄕn件出示）：

　�。�1）安靜有生活的權(quán)利，她用樂(lè)觀、善良的心靈創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。�2）海倫凱勒有生活的權(quán)利，她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。�3）花有生活的權(quán)利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。ㄋ模┓e累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情：

　　課下我給學(xué)生留下這樣兩個(gè)任務(wù)：

　�、� 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。

　�、� 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

　　〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神的實(shí)踐探索。〕

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛(ài)生活珍愛(ài)生命

　　這是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容重、難點(diǎn)的理解和記憶。

　　以上是我對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的說(shuō)課設(shè)計(jì)，希望能得到在座專家和老師們的指導(dǎo)與肯定，謝謝大家！

四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　由于本課的.話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說(shuō)教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛(ài)

　　1、導(dǎo)入新課，打開(kāi)課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

　　2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。

　　3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來(lái)。

　　4、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？

　　5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。