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生物的遺傳說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的生物的遺傳說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的遺傳說課稿1
一． 說教學(xué)理念
基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動為主線”的教學(xué)模式。
二． 說教材
（一） 教材地位和作用
“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)，之前知識可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
（二） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）.知識目標(biāo) 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設(shè)計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。
�。�2） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計實驗檢驗假說—獲得結(jié)論”的研究方法。
�。�3） 情感目標(biāo) 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三） 重點、難點
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程 ，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學(xué)的重點也是教學(xué)中的難點。
確立依據(jù)：本部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實驗設(shè)計程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。
突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關(guān)鍵問題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，將問題步步分解。
三 說教法、學(xué)法
（一）學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。
（三） 教法和學(xué)法
為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計理念，采用了“過程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進行有效的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
四、說教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
（1） 于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題
為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。
（2）回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進行合理假設(shè)
播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認(rèn)識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。
（二）傳授新知
�。ǜ窭锓扑迹� 多媒體展示實驗過程，通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、 該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論？
2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復(fù)活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？
得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”
教師
指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì)
利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體外轉(zhuǎn)化實驗
�。òダ锛捌渫拢� 多媒體展示實驗并引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、 各組對比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？
2、 加入DNA水解酶的組有何作用？
3、 這個實驗與格里菲思的.體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系？
得現(xiàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內(nèi)，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化
通過該實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計思路
赫爾希和蔡斯
通過多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、 如何使噬菌體標(biāo)記上放射性
2、 S標(biāo)記的組放射性主要在上清液中，而P標(biāo)記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？
3、 為何S標(biāo)記的組在沉淀中有放射性和P標(biāo)記的組在上清液中有放射性標(biāo)記？
4、 細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標(biāo)記的DNA，卻不能測到放射性S標(biāo)記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么問題？
得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)
明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路
學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實驗：
教師提示：利用前兩個實驗的設(shè)計思路，進行本次實驗的設(shè)計
課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)
作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是RNA
設(shè)計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、
單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)
預(yù)測結(jié)果：現(xiàn)象
得出結(jié)論：
設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析和探討，以加深對所學(xué)知識的理解，可以使學(xué)生對所學(xué)知識構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識本身上升到學(xué)會如何學(xué)的高度。
五、 鞏固練習(xí)
1、 課堂例題：
關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確的是：
A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑
B 、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA
C、 R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌，是由于S型菌的DNA進入R型菌并成功表達
D 、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
2、課后作業(yè)：
（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進行如下實驗：
實驗原理：略
實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNA還是RNA。
材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。
實驗步驟：第一步 ；
第二步 在 的條件下培養(yǎng)；
第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。
請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表：
注射的物質(zhì) 實驗現(xiàn)象預(yù)測（有無禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）
第一組 如果
如果 則 是遺傳物質(zhì)
則 是遺傳物質(zhì)
第二組 如果
如果 則 是遺傳物質(zhì)
則 是遺傳物質(zhì)
設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學(xué)生對實驗分析和設(shè)計的能力
六、板書設(shè)計
第六章 遺傳和變異
第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 二、噬菌體侵染細菌的實驗
1、格里菲思實驗（體內(nèi)） 結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)
結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子 三、 煙草花葉病毒的實驗
2 艾弗里實驗（體外） 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)
結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)
設(shè)計意圖：我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的板書，使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體的思路
總結(jié)：
以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計，在整個教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
生物的遺傳說課稿2
一、說教材和學(xué)情
本冊內(nèi)容共有6個單元，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進一步研究的一個重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進行的不懈探索。
我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動作、習(xí)慣等等也都會很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象。
經(jīng)過三年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法，學(xué)生對大自然，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心。對遺傳和變異的現(xiàn)象，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認(rèn)識，但卻又會產(chǎn)生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程，使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個總體的認(rèn)識，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點問題，十分復(fù)雜，因此我們的教學(xué)又不能講得太深奧，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象，并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
由此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。
2、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的。
3、了解遺傳也是生命的基本特征。
過程與方法
1、能仔細觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點。
2、能對自己與家人的外形特征進行比較，并作合理的解釋。
3、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
4、會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
情感態(tài)度與價值觀
1、體會到合作與交流的重要價值。
2、感受遺傳的神奇和美妙。
本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是能仔細觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣? 知道人和動物的很多特征是會遺傳的，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和搜集有關(guān)動植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進行了艱苦的探索，意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻。
教學(xué)重點：幫助學(xué)生認(rèn)識生物的遺傳現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋。
遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象，并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。
二、說教法和學(xué)法
1.說教法
根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：
�。�1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動、植物，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的.現(xiàn)狀。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進行操作。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.說學(xué)法
針對以上的教學(xué)方法，適當(dāng)采取了以下學(xué)法：
�。�1）小組討論法：
根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排，此時六年級學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題，在小組的群體中交流個人想法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題的深入認(rèn)識和了解。
�。�2）觀察法：
為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中，教師要在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。
有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法，對于本課的目標(biāo)達成就有了一個清晰的思路，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程
本課教材主要從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；2．了解動物的遺傳現(xiàn)象；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。
人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設(shè)計中我注意激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣，讓他們在觀察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力。
活動一：
為了讓學(xué)生認(rèn)識人的遺傳現(xiàn)象，教師準(zhǔn)備了一個分組活動：讓同學(xué)從家里帶來爸爸媽媽的照片，看能不能在同學(xué)中找到是誰的父母。最后，由照片主人驗證是否正確。大家在仔細觀察對照照片后，要說出自己的理由，即你是從哪看出來的？他們一家到底哪里最相像？…… 除了外貌，你和父母還有那些相似之處？
這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時積累了相當(dāng)多的認(rèn)識，有利于大家互相交流，但是教師要適當(dāng)控制時間，使討論的時間充裕些，提高課堂教學(xué)效率。
接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。
活動二：
本課第二個重要的教學(xué)活動是通過課件，學(xué)習(xí)探究動物界的遺傳現(xiàn)象。我準(zhǔn)備了動物家庭的掛圖、多媒體課件。
我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動物家庭的照片，找找它們的相似點，師生共同交流小結(jié)：動物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動物親代的相似點包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習(xí)性等。
在這里運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀。學(xué)生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，更容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機。
活動三：
在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？
教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象。
在出示兩幅豌豆地的圖片，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來。
再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書），同時向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在這里一定要注重學(xué)生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動地參與到獲取知識的過程中，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象。
活動四：
最后進行拓展練習(xí):讓學(xué)生仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。
通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。 課堂總結(jié)：
遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性。因為有遺傳，通過不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數(shù)不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節(jié)課研究。
生物的遺傳說課稿3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
二、教學(xué)重點
學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點
從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┠信旧w的差別
1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？
2、同學(xué)們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國細胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請同學(xué)們仔細觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書中的討論題：
�、�、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？
�、�、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
�、堋⑾胍幌�，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？
4、請描述出男女體細胞中染色體的組成
男性：22對常染色體+XY（性染色體）
女性：22對常染色體+XX（性染色體）
5、請描述出男女生殖細胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細胞：22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含X染色體的精子與卵細胞相遇時，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的`呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當(dāng)卵細胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細胞X與精子X結(jié)合為受精卵XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細胞的結(jié)合是隨機的，所以這種說法不科學(xué)）
設(shè)疑：不同的精子與卵細胞結(jié)合的機會如何呢？
生物的遺傳說課稿4
一、說教材
(一)教材地位和作用
“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點明了基因與DNA的關(guān)系，既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來難度較大。本節(jié)教學(xué)的核心是讓學(xué)生認(rèn)識到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應(yīng)。運用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容，認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用，讓學(xué)生感受理論知識的奇妙應(yīng)用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識目標(biāo)：①舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。
�、谡f明基因和遺傳信息的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：①運用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。
�、谡莆辗治霾牧系姆椒�。
3.情感態(tài)度與價值觀 ：
通過了解DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，進行科學(xué)價值觀的教育，形成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)愛國主義情懷。
(三)教學(xué)重點
本節(jié)課的教學(xué)重點是舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段和說明基因和遺傳信息的關(guān)系。學(xué)生雖對DNA分子有一定認(rèn)識，但對基因的本質(zhì)和特點仍不是很了解，而通過具體的實例分析，能夠幫助學(xué)生理解基因與DNA的關(guān)系，逐步構(gòu)建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個知識點設(shè)為教學(xué)重點。
(四)教學(xué)難點
本節(jié)課的教學(xué)難點是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個內(nèi)容較為抽象，學(xué)生僅從字面上來理解，難度很大，需結(jié)合相應(yīng)的探究活動來獲得感性認(rèn)知。因此將這個內(nèi)容設(shè)為教學(xué)難點。
二、說教法
1.啟發(fā)式教學(xué)：導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，啟動思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;過程——精心設(shè)疑，啟發(fā)思考，以趣激學(xué)。
2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，交流學(xué)習(xí)心得。
3.講練結(jié)合式教學(xué)：將講解與練習(xí)進行有機結(jié)合，及時反饋，鞏固新知。
三、說學(xué)法
1.小組合作學(xué)習(xí)法
在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.歸納法
引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行分析和推理，確立事實、推理和結(jié)論之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入地得出結(jié)論。
3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法
結(jié)合探究活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。
4.討論法
創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時,在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，我設(shè)計了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
展示PPT，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察DNA指紋檢測圖，學(xué)生交流問題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關(guān)系?
設(shè)計意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其引入新課題的學(xué)習(xí)。
(二)資料分析，解決問題
為解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出來的問題，結(jié)合多媒體課件，進行兩次小組合作探究，對教材P55-56的資料進行分析、推理和歸納，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。
小組合作探究①
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與DNA的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表)。通過對比DNA的堿基對總數(shù)和基因的堿基對總數(shù)，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。
DNA分子數(shù) DNA的總堿基對數(shù)
基因數(shù) 基因的總堿基對數(shù)
大腸桿菌
人類基因組
小組代表匯報討論結(jié)果——基因是DNA的片段。
小組合作探究②
閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，小組討論以下問題：
1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點撥：小鼠能夠
發(fā)光，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠特定性狀
的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”，那么，這是一種什么效應(yīng)呢?)
為何要設(shè)置3號小鼠?(教師點撥：我們設(shè)計實驗要遵循哪些原則?)
2. 吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?
小組討論得出結(jié)論，派一個小組代表匯報結(jié)果——基因具有遺傳效應(yīng)。
綜合以上4個資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。
設(shè)計意圖：通過小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進，步步深入得出結(jié)論，逐步確立基因與DNA的關(guān)系。這種合作型的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學(xué)習(xí)截然不同，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學(xué)會共享與分享，這是團隊精神的良好表現(xiàn);同時，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息，解決問題的能力。
(三)情境探究，深入問題
前面的學(xué)習(xí)解決了基因本質(zhì)的問題，接下來還要繼續(xù)深入探究DNA分子特異性和多樣性的問題。
先復(fù)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的共鳴。
為解決這個問題，進行第三次小組合作探究，采用數(shù)學(xué)建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。
小組合作探究③
小組長發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①，各小組根據(jù)以下特定情境進行探究：
情境1：若1個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(41)
情境2：若2個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(42)
……
情境3：若N個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(4N)
深入探究：
假如決定臉型的一個基因有17個堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億
設(shè)計意圖：通過小組合作進行的排卡片活動，感受堿基對排列順序的千變?nèi)f化，進而上升到DNA分子具有多樣性的理性認(rèn)識;同時，通過計算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認(rèn)識。
在以往的教學(xué)案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識，或畫簡圖解釋，甚少提供實物給學(xué)生進行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學(xué)生親自動手嘗試排列，縱使沒有正確，也至少可以在錯誤的經(jīng)驗中收獲更為深刻的認(rèn)知，這無疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效。
(四)聯(lián)系生活，拓展知識
結(jié)合教材P58的“科學(xué)技術(shù)社會”，將本節(jié)課所學(xué)的知識聯(lián)系生活實際，簡要介紹DNA指紋技術(shù)(如右圖)，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專家進行破案，以此了解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用。并提供介紹DNA指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后拓展知識。
設(shè)計意圖：通過介紹DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到從書本學(xué)到的'理論知識在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學(xué)生未來更加努力學(xué)習(xí)，擴大知識面，體現(xiàn)STS教育。
(五)知識總結(jié)，堂上練習(xí)
1.知識總結(jié)
組織學(xué)生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫一個概念圖，總結(jié)染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學(xué)生的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵。
2.堂上練習(xí)
【1】下列有關(guān)DNA和基因的敘述，不正確的是( )
A.可以準(zhǔn)確地復(fù)制
B.能夠儲存遺傳信息
C.是4種堿基對的隨機排列
D.是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列
解析：選D�？疾榛蚺cDNA的關(guān)系，D不正確的原因是DNA上存在沒有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。
【2】細胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是( )
A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因
B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因
C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸
D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸
解析：選D�？疾榕c遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的包含關(guān)系。
【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )
A.不同基因的堿基的種類不同
B.堿基對的排列順序決定基因的不同
C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同
D.堿基種類的不同決定了基因的不同
解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。
3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)第三章內(nèi)容，完成教材P60“自我檢測”。
五、說板書設(shè)計
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書為左中右分布，設(shè)計如下：
標(biāo)題正中: §3.4 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段
一、資料分析：說明基因與DNA的關(guān)系
▲探究1：基因是DNA的片段
▲探究2：基因有遺傳效應(yīng)
小結(jié) 基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段(關(guān)系，作用)
二、DNA的片段中的遺傳信息
▲探究3：構(gòu)建模型，探究遺傳信息的多樣性
小結(jié) DNA分子的特點：多樣性，特異性
三、DNA指紋技術(shù)(廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域)
四、總結(jié)歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系
六、說教學(xué)反思
本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”一句話點明了基因與DNA的關(guān)系，這一表述雖然言簡意賅，但學(xué)生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學(xué)生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數(shù)量上認(rèn)識到基因是DNA的片段，然后再從材料2、4上理解什么是遺傳效應(yīng)。用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)的過程中，本節(jié)以學(xué)生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并能得出準(zhǔn)確、深刻的見解，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認(rèn)為本課的合作探究真正達到了效果。在介紹DNA指紋技術(shù)時，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網(wǎng)址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認(rèn)為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒有照顧到全體同學(xué)，有的同學(xué)很想發(fā)言，但卻沒機會，這也是本課的遺憾之處。
生物的遺傳說課稿5
課題：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)內(nèi)容的地位
本章是在前兩章解決了“基因在哪里”和基因是什么”這兩個問題后，緊接著來研究“基因是如何起作用的”，即基因的表達問題，該內(nèi)容是本章及后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗，教學(xué)中可利用多媒體動畫和教具模擬這一過程，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。不僅內(nèi)容抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類也比較多，所以教學(xué)難度大。
大綱要求本內(nèi)容為兩課時,第一課時講解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄，第二課時遺傳信息的翻譯.我說課的內(nèi)容是第二個課時。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)：
概述遺傳信息的翻譯。
(2)能力目標(biāo)：
�、龠\用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
�、谕ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并制作翻譯過程的模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
③培養(yǎng)學(xué)生識圖、辯圖和析圖的能力
(3)情感目標(biāo)：
�、袤w驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的`邏輯美、簡約美。
�、诓煌悄軆A向的學(xué)生得到成功的體驗，建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。
�、弁ㄟ^介紹科學(xué)史實，開闊學(xué)生視野，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)、探求真理的教育。認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
教學(xué)重點：遺傳信息翻譯的過程
教學(xué)難點：遺傳信息翻譯的過程
在學(xué)習(xí)翻譯的概念、遺傳密碼、密碼子表的使用這部分內(nèi)容時采用小組合作探究與教師引導(dǎo)式學(xué)習(xí)；針對翻譯過程原理的復(fù)雜性，可以采用師生合作角色扮演式學(xué)習(xí)；整個課堂中使用多媒體輔助教學(xué)貫穿本節(jié)課各種概念的理解和使用。
二、學(xué)情分析
我教的是高二理科班的學(xué)生；從知識準(zhǔn)備情況來看，在進行本節(jié)課的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)具備了基因有關(guān)知識，但本節(jié)內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類也比較多，因此學(xué)生往往會由于概念的繁多和原理的復(fù)雜而產(chǎn)生困惑。從能力方面來分析，學(xué)生已具備了一定的觀察能力和歸納推理能力，這兩年來我們學(xué)校在進行問題探究發(fā)展教學(xué)模式的研究，我們的學(xué)生已初步具有了探究學(xué)習(xí)的能力，而且每個班都成立了比較固定的學(xué)習(xí)小組。由于該部分的知識比較抽象，需要學(xué)生具備相當(dāng)強的空間思維能力和豐富的想象力。但要達到從分子水平上理解和掌握，需結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄和翻譯的圖解、自制各種對比表格教具及flash動畫演示、打比方的方式，化抽象為具體，直觀教學(xué)。
三、教法分析
采用從整體到局部，先了解全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用直觀教學(xué)法，多媒體課件的形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學(xué)生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。充分教材中的圖表，加強學(xué)生的識圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究并小組合作用模型和角色扮演的來再現(xiàn)遺傳信息的翻譯過程。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計
意圖
第一步
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
點明課題：下面我們接著學(xué)習(xí)具體的翻譯過程，也就是遺傳信息的翻譯。讓學(xué)生根據(jù)下面提出的問題分組討論mRNA上的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系并交流結(jié)果
學(xué)生回答
學(xué)生帶著問題閱讀課文，小組討論
設(shè)計新情景，引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二步：分析推測堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系
那么，如何使用這個密碼子表呢？
好，上面，我們已經(jīng)得到密碼子與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，那么下面我們就一起探究翻譯的過程。
小組討論并交流結(jié)果
【學(xué)生查表】思考回答
學(xué)生獨立完成這個題目
【學(xué)生討論】歸納總結(jié)
通過閱讀課文，進一步提高學(xué)生自學(xué)能力。
教師導(dǎo)學(xué)，進一步掌握知識要點。
第三步：
教具演示
現(xiàn)在我們來看翻譯的過程（課本圖4—6），flash演示翻譯過程
使用自制的教具模型動手演示翻譯過程
使學(xué)生通過解決問題，靈活運用知識。
第四步：用生活經(jīng)驗的打比方翻譯過程
第五步
角色扮演
引導(dǎo)學(xué)生看教材最后一圖。讓學(xué)生明白：一個mRNA可以相繼結(jié)合多個核糖體，同時進行多條肽鏈的合成
學(xué)生表演
學(xué)生思考
教師導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識要點
學(xué)生都想當(dāng)演員，因此，選演員時，學(xué)生熱情高漲，回答問題積極。很好地加強了對知識點的鞏固和理解
讓觀眾也參與進來,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神
這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)去掉一個堿基后表達的蛋白質(zhì)會發(fā)生變化而且位置不同結(jié)果也不一樣。若一個堿基被替換只有替換的位置變化。從而為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
學(xué)生討論回答
通過這樣的延伸也可以鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣、思維方法
第六步
板書設(shè)計
第七步
教學(xué)反思
結(jié)合板書，師生共同對本節(jié)課進行小結(jié)。
【學(xué)生討論】回答
建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，讓知識系統(tǒng)化。
生物的遺傳說課稿6
一、說教材的地位和作用
DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；
�。�2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；
（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；
（3）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活
（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性
（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力
三、說教學(xué)重點難點：
為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；
�。�2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
四、說教法
眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的`人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1、小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程
六、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）
1、探究活動之一：實驗材料的探究
●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。
●設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？
●學(xué)生討論：（略）
●學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。
●教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗
這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在？以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：
實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖
分析
將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)
將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)
將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)
將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)
�。ㄒ陨峡瞻椎胤接蓪W(xué)生填寫）
●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？
●學(xué)生討論、交流：（略）
●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。
預(yù)測：哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌？為什么？
實際：只有加入DNA，R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。
結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。
3、噬菌體侵染細菌的實驗
設(shè)疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？
引導(dǎo)提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記？用144C和18O等同位素，行嗎？
讀圖、分析：（掛圖）
◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。
4、煙草花葉病毒的侵染實驗
投影一道探究性試題：
煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b）、（c）三個實驗結(jié)果，各說明什么問題？整個實驗說明什么？
◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認(rèn)識
（1）和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：
�。�2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)。
七、說板書設(shè)計
第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)
1、實驗材料的探究：
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：
3、噬菌體的侵染實驗：
4、煙草花葉病毒的侵染實驗：
5、小結(jié)：
生物的遺傳說課稿7
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點和教學(xué)過程。
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機會均等；
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：
A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
生物的遺傳說課稿8
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
遺傳是生物的基本特征之一。是生命延續(xù)過程中的普遍存在的現(xiàn)象。沒有遺傳就沒有相對穩(wěn)定的生物界。有關(guān)遺傳的知識對人們的生產(chǎn)和生活都有重要的意義。學(xué)生在日常生活中不乏對遺傳現(xiàn)象的感性認(rèn)識，但也常常遇到一些困惑。
“生物的遺傳”這部分內(nèi)容抽象，相關(guān)的概念很多。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中僅僅停留在對概念的回憶和再認(rèn)，應(yīng)用知識解決問題的能力較差。這節(jié)復(fù)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，以達到靈活運用知識的目的。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�。�1）舉例說出生物的性狀是由基因控制的.。說出基因與性狀之間的關(guān)系。嘗試區(qū)分相對性狀。
�。�2）描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，描述生殖過程中染色體的變化，說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
�。�3）說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
�。�4）學(xué)會分析色盲病的遺傳方式。舉例說出人類主要的遺傳病。
�。�5）知道近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo)：
通過指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
�。�1）嘗試運用遺傳學(xué)知識解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
�。�2）激發(fā)學(xué)生深層次的對生命的思考和對生命的珍愛。
�。�3）科學(xué)看待生男生女問題。
3、教學(xué)重點：
性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀，解釋人的性別決定。
4、教學(xué)難點：
染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
二、說教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：通過問題的設(shè)計，促使學(xué)生積極思考，在加之教師的適時的引導(dǎo)，完成對所學(xué)知識的再現(xiàn)、總結(jié)與歸納，提高復(fù)習(xí)的實效性。
2、多媒體教學(xué)法：以多媒體課件的使用，強化所學(xué)的知識，
三、說學(xué)法：“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生自主梳理知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說”所學(xué)的內(nèi)容，“說”學(xué)習(xí)方法、“說”思維過程。并進行有針對性地練習(xí)。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǘ┬誀詈拖鄬π誀�
展示問題：1、什么是遺傳？請舉例說明。2、什么是性狀？請舉例說明。3、什么是相對性狀？請舉例說明。學(xué)生思考回答。
�。ㄈ┤旧w、DNA和基因三者之間的關(guān)系：
1、讓學(xué)生們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)三者之間的關(guān)系。展示問題，讓學(xué)生解決。
2、出示問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中明確：在體細胞中，染色體是怎樣存在的？染色體上的基因又是怎樣存在的呢？那么，在形成生殖細胞時，染色體發(fā)生了怎樣的變化呢？在生殖細胞中，染色體是怎樣存在的？上面的基因呢？人的體細胞中染色體的數(shù)目是多少？生殖細胞染色體的數(shù)目是多少？
3、展示幾種生物的染色體數(shù)目以及染色體數(shù)目的變化圖示，進一步強化學(xué)生的認(rèn)識。
�。ㄋ模┗蚺c性狀：
1、出示問題，使學(xué)生明確：基因與性狀的關(guān)系，基因在體細胞及生殖細胞中的存在方式，顯性基因與隱性基因，顯性性狀和隱性性狀。
2、展示基因成對存在的圖示，基因在親子代間的傳遞圖解。用直觀形象的方式解決疑難問題。
�。ㄎ澹┤说男詣e決定：
1、展示整理的男女染色體排序圖，提出問題：這是體細胞還是生殖細胞？依據(jù)哪副圖是男性的？你根據(jù)哪對染色體判斷的？
2、出示問題，讓學(xué)生明確：人的性別是由什么決定的？男性性染色體組成是？女性性染色體組成是？在男、女體細胞中，除了這對性染色體外，還有22對常染色體。在人的體細胞中，性染色體的數(shù)目是多少？就性染色體而言，父親產(chǎn)生的精子有幾種類型？分別是含____染色體的精子和含____染色體的精子？母親產(chǎn)生的卵細胞有_____種類型，是含_____染色體的。生男生女的機會均等。
3、展示生男生女的機會均等的圖示，強化學(xué)生的認(rèn)識。
（六）遺傳�。�
通過填一填的方式，復(fù)習(xí)遺傳病的病因、常見的遺傳病、危害以及預(yù)防的措施，還有色盲病的基本知識。
�。ㄆ撸┑淅馕觯�
展示典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生間主動思考，相互交流，掌握解決問題的正確方法。通過習(xí)題分析，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
�。ò耍┱n堂演練：
通過相關(guān)的練習(xí)，進一步強化所復(fù)習(xí)的遺傳知識，促使學(xué)生積極思維，能夠運用所學(xué)知識解決問題，學(xué)以致用，同時，也能夠在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足，以便在課后進行及時的補救。此外，還能夠提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
生物的遺傳說課稿9
一、說教材的地位和作用
DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：
�。�1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體；
�。�2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2．能力目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；
�。�2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；
�。�3）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性
�。�3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力
三、說教學(xué)重點難點：
為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
�。�1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的'原理和過程；
�。�2） 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
教學(xué)難點：
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
四、說教法
眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采�。�
1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
生物的遺傳說課稿10
伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊"人的性別遺傳"及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的'特點。
(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標(biāo)：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點
教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。
教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
具體采用以下方法進行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：
①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
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提出問題：
�、贋槭裁瓷鲜鰞煞N病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。
[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。
聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色
體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?
(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號和5號。
(3)沒有。X染色體。
(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正�；蛩谏w。
質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：
(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正�；榕�、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)
歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解
提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。
2、回歸實踐學(xué)有所用
閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
生物的遺傳說課稿11
一、教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié)1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
第二節(jié)1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2、描述生殖過程中染色體的變化。
3、說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
第三節(jié)1、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
2、說明近親結(jié)婚的危害
3、增強實事求是的科學(xué)態(tài)度方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題的能力。
第四節(jié)1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
第五節(jié)1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。
3、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點
1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。
2、基因怎樣經(jīng)過生殖細胞在親子代間的傳遞。
3、讓學(xué)生理解孟德爾遺傳學(xué)理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現(xiàn)象。
4、認(rèn)識性染色體與人的性別的關(guān)系。
5、讓學(xué)生理解可遺傳的`變異和不可遺傳變異。
三、教學(xué)策略
第一節(jié)1、由兩句俗語引出遺傳變異現(xiàn)象及概念。
2、學(xué)生談?wù)勛砸押透改冈谕饷�、行為方式和生理特征方面的相似之處并結(jié)合書P25圖片，歸納總結(jié)性狀的概念。
3、請同學(xué)舉例：同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式，總結(jié)相對性狀的概念
4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。
5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學(xué)舉例并歸納總結(jié)：如果受環(huán)境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。
6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。
7、學(xué)生看書P26轉(zhuǎn)基因超級鼠，教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，強調(diào)：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點。
8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結(jié)論
9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，強調(diào)要注意其安全性。
第二節(jié)1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？
2、學(xué)生看P29圖找規(guī)律：教師提示從數(shù)量、染色體組合情況、著色后顏色的位置等方面著手
3、老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些情況說明什么問題
4、思考：人的體細胞中染色體數(shù)量是23對，那么精子和卵細胞的染色體是否是23對呢？
5、學(xué)生自學(xué)“比耐登”的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。
6、學(xué)生完成P31填空
7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什么通過DNA檢測能做親子鑒定？學(xué)生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。
8、練習(xí)并小結(jié)。
第三節(jié) 1、如果一個父親是雙眼皮，控制的基因是AA，母親是單眼皮aa，那么孩子的基因應(yīng)該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？
1、學(xué)生看書了解孟德爾的實驗過程
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是孟德爾，當(dāng)看到第一代全是高莖時你會怎么思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時沒表現(xiàn)出來？你會不會繼續(xù)種下去呢？
3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？
4、介紹孟德爾總結(jié)的遺傳學(xué)規(guī)律，回到課前引入時的單、雙眼皮的問題，學(xué)生分析
5、老師講解遺傳學(xué)圖解的畫法
6、用孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律分析生活中的遺傳問題
第四節(jié) 1、學(xué)生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處
2、老師介紹常染色體和性染色體
3、思考：兩幅圖，哪個是男性的染色體圖，哪個是女性的染色體圖？圖中哪個是X染色體哪個是Y染色體？
4、思考：就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？
5、學(xué)生根據(jù)遺傳學(xué)圖解：分析并體會生男生女的機會是均等的
6、進一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。
7、結(jié)合練習(xí)進一點了解有關(guān)性別的學(xué)生感興趣的問題
第五節(jié) 1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現(xiàn)象
2、探究：花生果實大小的變異
老師引導(dǎo)學(xué)生思考探究過程中應(yīng)注意的問題
3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結(jié)論
4、歸納總結(jié)：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學(xué)生分析
5、播放視頻資料：讓學(xué)生了解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法
6、分析書上三種育種實例的原理
7、練習(xí)；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻
生物的遺傳說課稿12
教學(xué)理念
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標(biāo)----即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.
教材分析
教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認(rèn)識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標(biāo)：
�、� 通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。
�、� 能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價值觀：
（1）通過對遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的'心。
�。�3）并體會到合作與交流的重要價值。
教學(xué)重難點
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.
2、難點： 理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.
學(xué)生分析
初二學(xué)生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實物并進行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進行必要的引導(dǎo)和補充。
生物的遺傳說課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，
你們好！今天我要進行說課的課題是高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）》。
一 教材分析
（一） 內(nèi)容與地位：
"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)（有絲分裂， 減數(shù)分裂和受精作用），闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是 DNA還是蛋白質(zhì)呢 教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"這一結(jié)論。
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。
（二） 教學(xué)重點：
�、� 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
�、� 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
教學(xué)難點： 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
二 學(xué)情分析
1。 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程，染色體的化學(xué)組成，蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
2。 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1。 認(rèn)知目標(biāo)
① 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 ② 過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)
2。 智能目標(biāo)
① 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 ② 通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 ③ 進一步培養(yǎng)學(xué)生分析，比較，推理，歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。
3。 情感目標(biāo)
① 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 ② 進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立
教學(xué)方法設(shè)計 以"自主性（主動性），探究性，合作性"為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式，融合列舉法，討論法，比較法，歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進行分析，討論，歸納和總結(jié)。 "探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式基本程序：
五 教學(xué)過程概述
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 提供感性材料 獲得感知 布惑 ①裕語："種瓜得瓜，種豆得豆"，"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞"，"一母生九仔，連母十個樣"
▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用 同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。 ②（投影）：傘藻的幼體相互嫁接的實驗（圖略）
▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 ③回顧有絲分裂，減數(shù)分裂及受精作用的過程
▲染色體在生物遺傳中具有重要作用
（二）探究活動之一：實驗材料的探究
●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的，復(fù)雜的，還是低等的，簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。
●設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適
●學(xué)生討論：（略）
●學(xué)生探究：從真核生物，原核生物，病毒等生物類群來進行分析，比較，篩選最佳材料。
●教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便，快捷，干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。
（三） 模擬，探究，剖析
�。�1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在 以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生： 實驗步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計意圖
將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的.S型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）
●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么
●學(xué)生討論，交流：（略）
●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。 預(yù)測：哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌 為什么
實際：只有加入DNA， R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。 結(jié)論1："轉(zhuǎn)化因子"—DNA， DNA是遺傳物質(zhì)。
�。�2）噬菌體侵染細菌的實驗 設(shè)疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察 引導(dǎo)提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成 ②"旁欄思考題"：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記 用144C和18O等同位素，行嗎 讀圖，分析：（掛圖） 一親代噬藺體 寄主細胞內(nèi) 子代噬菌體 實驗結(jié)論 35S蛋白質(zhì)外殼 32P DNA
◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。 （3）煙草花葉病毒的侵染實驗 投影一道探究性試題： 煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b），（c）三個實驗結(jié)果，各說明什么問題 整個實驗說明什么
◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA
（四） 歸納，小結(jié)
（1）和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
�。�2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。
（五） 反饋運用
事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學(xué)生的達標(biāo)情況。 六 教后體會 筆者就"DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
�。ㄒ唬�"在平行班級進行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實驗，在對照班，以傳統(tǒng)的"授— 受"式教學(xué)模式組織教學(xué)，實驗班以"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終。對照表明：實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究，自動求知的過程。
本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新，探究的素材，把教材中的"現(xiàn)成結(jié)論"，通過多處"設(shè)障"，"布惑"，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的"學(xué)材"，潛移默化地把科學(xué)家的思維過程，教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程。 通過對實驗選材，實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè)，預(yù)測，分析與綜合，在此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測表明，實驗班當(dāng)堂達標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。
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