頑皮的杜鵑說課稿

時間：2022-07-05 17:53:24 說課稿我要投稿

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頑皮的杜鵑說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的頑皮的杜鵑說課稿，希望能夠幫助到大家。

頑皮的杜鵑說課稿

頑皮的杜鵑說課稿1

各位評委你們好：

　　今天我說課的題目是《頑皮的杜鵑》選自人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂第6冊第二課的內(nèi)容，根據(jù)說課的要求，我將從下面四大板塊進(jìn)行今天的說課。

　　首先，我來說說第一板塊：我對教材的理解

　　基于以上認(rèn)識，根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．通過猜猜、聽聽、唱唱、找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情；

　　2．在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱的技能，認(rèn)識低音“5 、6、 7”并能輕輕學(xué)唱曲譜；

　　3．通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用

　　根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

　　教學(xué)難點是：音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)

　　為了加強教學(xué)的直觀性，興趣性，在教學(xué)過程中，我使用多媒體，鋼琴，剪輯的音樂，頭飾，圖片等教學(xué)工具。

　　下面，我來說說第二板塊：教學(xué)策略

　　我在本課中的教法是結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中主要運用了創(chuàng)設(shè)情境法，聽唱法，游戲法，根據(jù)低年級的音樂教學(xué)特點，注重興趣的激發(fā)，運用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學(xué)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是通過整體感知、討論、合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂，表現(xiàn)音樂，享受音樂的樂趣，增強學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

　　接下來我來說說第三板塊：教學(xué)程序

　　我設(shè)計了4個環(huán)節(jié)：猜杜鵑、聽杜鵑、唱杜鵑、找杜鵑

　　第一環(huán)節(jié)：猜杜鵑

　　“今天，我們班來了一位神秘的動物朋友，它的歌聲很，美，許多世界名曲都有它的歌聲，我們一起來聽聽一些片段，猜猜它是誰？”分別聆聽三首名曲的片段，這樣的導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生很安靜地去聆聽，很積極去想象音樂，不但豐富了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的想象力。三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的`過程促使學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。

　　第二環(huán)節(jié)：聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》感受不同的音樂形象

　　第一步：聆聽《森林深處的杜鵑》

　　讓學(xué)生帶著要求聆聽，比如說“聽后第一次請你說說你覺得這是一只怎樣的杜鵑？杜鵑藏在哪里？”這樣的設(shè)計目的是放飛學(xué)生的思維，不用標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能自圓其說都給予鼓勵。

　　第二步：聆聽《頑皮的杜鵑》

　　師說道：“這只杜鵑飛出了叢林，它是怎么飛的呢？”

　　師在琴上彈出音階，并且讓學(xué)生去唱唱，以同樣的方式彈出2、5、6、7、1引出這課所要認(rèn)識的低音5、6、7并且唱唱。

　　第三步：對比《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》兩首情緒、速度。通過這樣的比較讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生感受到音樂要素的不同，音樂形象也不同。

　　第四步：聽歌曲伴奏數(shù)叫聲

　　學(xué)生帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲，為下面的唱杜鵑做好準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)：唱杜鵑

　　第一步：“我與杜鵑之間發(fā)生了有趣的事，想知道嗎？”于是教師范唱

　　第二步：是旋律接唱

　　師說道：“我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯(lián)系，我唱1、3、5句，你們唱2、4、6句（學(xué)生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得很好玩了。再這本首歌曲旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點在前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜不難，而且有趣。

　　第三步：唱歌詞

　　我采用生隨琴模唱，隨錄音演唱，師生接唱等幾個小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。

　　第四步：歌曲處理

　　我將用老人老杜鵑的歌聲和小朋友小杜鵑的歌聲進(jìn)行對比，通過對比輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

　　第四環(huán)節(jié)：找杜鵑

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，我設(shè)計了這樣一個游戲：將1——6號碼放在6位學(xué)生后面，并告訴學(xué)生號碼代表一個“咕咕“，并且說明了游戲規(guī)則。這樣的設(shè)計不但訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教育孩子遵守游戲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的培養(yǎng)力，符合學(xué)生愛玩，好奇的心理。

　　第四板塊：我來說說教學(xué)評價

　　整堂課我創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，享受音樂創(chuàng)設(shè)了一定的條件，充分利用生動形象的教學(xué)語言，貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程，教學(xué)時，我隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。

頑皮的杜鵑說課稿2

　　在本課中我選擇性地安排了教學(xué)內(nèi)容大家可能會認(rèn)為我主要是學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實我這樣組合是因為《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現(xiàn)的音樂形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來引入，后面再一次聆聽這兩段的時候是為了在音樂要素上進(jìn)行對比，讓孩子們更加深刻的感受音樂形象，把對音樂形象的認(rèn)識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比后，想要在后面唱好歌曲，表現(xiàn)歌曲就會容易很多了。

　　一、說教材

　　《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調(diào)模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重復(fù)的`。

　　二、說學(xué)生

　　今天上這節(jié)課的同學(xué)是我們學(xué)校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介于1、2年級以唱游、律動、感受體驗為主和5、6年級已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能之間的這么一個階段。

　　三、說學(xué)法

　　1、語言：3年級孩子年齡小，注意方式，思維方式，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣與高年級不同。在學(xué)習(xí)中，我會用一些他們認(rèn)為很有趣的語言：請做我歌聲的影子；

　　2、發(fā)聲練習(xí)：發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準(zhǔn)備。

　　3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律

　　4、歌表演：這個環(huán)節(jié)是為了在游戲的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與音樂，表現(xiàn)音樂。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)里的內(nèi)容是從學(xué)歌部分就開始做鋪墊，層層遞進(jìn)的。

　　四、說教法

　　1、對比感受

　　在這節(jié)課中，從第一個環(huán)節(jié)“猜杜鵑”開始就對比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現(xiàn)的是一只在森林深處很孤獨、憂傷的杜鵑；<<頑皮的杜鵑>>則是表現(xiàn)是一只截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個環(huán)節(jié)“聽杜鵑”就比較細(xì)致的從音樂要素：音區(qū)、音色、速度等方面分析，更加進(jìn)一步的把兩種不同的音樂形象做出對比。發(fā)聲練習(xí)這個環(huán)節(jié)同樣也是根據(jù)這兩種不同的音樂形象所發(fā)出的不同的叫聲來設(shè)計的。

　　2、激勵創(chuàng)新

　　這也是和這次研究課的主題“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”密切相連的一點。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂，比如說：我請孩子們用動作表現(xiàn)頑皮杜鵑的不同動作，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境。

　　最后一個環(huán)節(jié)“演杜鵑”創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

頑皮的杜鵑說課稿3

　　一、說教材

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　　本課是人音版小學(xué)音樂教材第六冊第二單元的第一課時。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol－5”、“mi－3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關(guān)系這一主題。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

　　2、通過優(yōu)美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會人類對動物的一片愛心；

　　3、通過用打擊樂器和情境表演的方式，感受歌曲優(yōu)美且輕松自如的音樂情緒。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點：

　　感受歌曲優(yōu)美的情緒，體會人類與動物和諧相處的溫暖。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：

　　歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓(xùn)練學(xué)生輕聲高位置的聲音狀態(tài)。

　　二、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過“聽”“唱”“動”“奏”“演”相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動中來。用聽唱法和接唱法（師生接唱、男女生接唱、小組接唱）學(xué)習(xí)歌曲，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

　　三、說教法

　　在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法、欣賞法和練習(xí)法，運用音樂教學(xué)光盤，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強的優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。針對三年級學(xué)生好玩、好動的`心理，我還編配了動作，既解決了難點，也實施了寓教于樂的教學(xué)策略。

　　四、說教學(xué)流程設(shè)計

　　在這一過程中我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是體驗歌曲的情緒風(fēng)格和情感特點、新課學(xué)習(xí)和小結(jié)下課。

　�。ㄒ唬w驗歌曲的情緒風(fēng)格和情感特點。

　　（1）播放有鳥叫聲的背景音樂，問：

　　a、這段音樂仿佛把你帶到哪里？

　　b、這段音樂讓你仿佛感受到了什么季節(jié)來到我們身邊？

　�。�2）師：你能用一個詞語或者一句話描繪這美麗的景色么？

　�。�3）師：讓我們用歌聲來表現(xiàn)春色吧！

　　師邊唱邊表演，并引導(dǎo)學(xué)生一起輔以拍手來演唱歌曲。

　　師接問：用什么樣的情感來表現(xiàn)春色呢？

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　�。�1）剛才我們乘著歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色，你們聽，有一群布谷鳥被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來呢！你們知道布谷鳥也叫什么鳥么？布谷鳥也叫杜鵑，它會發(fā)出“布谷”、“布谷”的叫聲。你聽，布谷鳥在歌唱了．．．．．．