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我的地圖說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的我的地圖說課稿，歡迎閱讀與收藏。
我的地圖說課稿1
說教材
（一）教材分析的地位和作用
《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。
�。ǘ┲攸c難點分析
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用課件創(chuàng)設情境，讓學生親身感受祖國的美麗和偉大，引導學生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗。
說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 知識目標：
1、學會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰 山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標
1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。
2、理解每一小節(jié)內容展開想象，理解詩句意思。
情感態(tài)度目標
1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么？想 象到了什么？
2、通過感情朗讀體會作者的思想感情
說教學對象
四年級的學生喜歡老師利用多媒體課件進行教學，并具有一定的自行上網(wǎng)
運用網(wǎng)絡獲取信息的能力。學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，在本課的教學中以學生的充分自主學習為主，發(fā)揮多媒體的多項交流功能，在教師的組織引導下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學習課文。 為了使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，根據(jù)學生特點，我再從教法和學法上談談：
說教法
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。 考慮到我校四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。 當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節(jié)課充分利用多媒體資源，把祖國美麗的名山大川呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，幫助突破重點和難點。發(fā)揮多媒體綜合功能，教學內容的呈現(xiàn)方式，促進現(xiàn)代信息技術與語文學科的整合，以達到幫助學生學習。提高課堂教學效率的效果。同時，教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法： 利用課件等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法 針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感 受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的 現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。 五、說學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒有情感的人�！� 因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
說教學過程
【教學流程圖】 問題引人，激發(fā)興趣 聽讀課文，整體感知（視頻錄音） 深入學習，品詞品句（課件） 指導朗讀，體會情感 總結全文 拓展延伸，深化主題 結束 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
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�。�3—5分鐘） 課件展示祖國地圖，了解中國基本國情導入。以創(chuàng)設問題情境導入新課，激發(fā)學生學習興趣。
�。ǘ┲v授新課
�。�30分鐘） 在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。
1、聽視頻錄音導入新課，學生的注意力被吸引過來，能激發(fā)學生閱讀的興趣。同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
2、深入學習，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過課件的出示，讓學生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉；南沙群島的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峽的險要；泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的.設計，能讓學生更好地體會到作者的思想感情。 同時我還抓住重點詞句引導學生理解課文內容，讓學生認真品讀精美詞句。 當然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習，這個環(huán)節(jié)，我放在每個小節(jié)的學習之后，讓學生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學生進行了雙向思維的訓練，而且鍛煉了學生的語言表達能力。
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這個環(huán)節(jié)我會讓學生欣賞祖國名山大川，視頻的播放能讓學生的視覺、聽覺完全動起來，更能感受到祖國的遼闊、雄偉、壯觀。
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�。�3—5分鐘） 最后我會讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂有感情朗讀課文，這樣的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。能讓學生感受到祖國河山的壯麗，更激發(fā)了學生愛國之情�？� 這樣，整個教學過程就把抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，同時達到了情感的升華。
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我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 13 我站在祖國地圖前 地域遼闊 山河壯觀 祖國像媽媽 描繪藍圖
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收集有關祖國名山大川的圖片，辦一次圖片展。這樣的作業(yè)，讓課堂延伸到生活中，學生的愛國情感能再作業(yè)中得到進一步升華！
七、說教學評價
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。例如：增加一些祖國大川的介紹：麗江，桂林等。 在教學策略的選用上，我運用了以下策略：
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動，強化學生的生活體驗；
（二）組織學生探究知識并形成新的知識；
這些策略既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。 各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家。
我的地圖說課稿2
《我的地圖》一課在整個教材中處于初步培養(yǎng)學生綜合、探究能力的初級階段，與兒童的生活息息相關，富于表現(xiàn)性。其教學目標是：
1、讓學生學會用情趣化的點、線、面去表現(xiàn)地圖的方法；
2、主動探索、嘗試、表現(xiàn)、拓展思維空間，掌握運用多種手段來表現(xiàn)的技巧；
3、認識地圖的真正的價值，在相互欣賞、交流、評價中提高學生的審美能力。
本課應分為兩課時進行：第一課時以欣賞、認識、平面表現(xiàn)為主，第二課時以想象、創(chuàng)造、立體表現(xiàn)為主，今天我主要說說第一課時的教學思路，其重點是培養(yǎng)學生想象力和表現(xiàn)力，利用點、線、面、色去創(chuàng)作地圖，難點是學生在表現(xiàn)中如何能夠畫出地圖的標是物，如何激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力。
一年級學生攝取知識的動機往往是興趣所致或是滿足自己的成功需要，間接興趣多于直接興趣，針對學生這一年齡特征，我制作了形式活潑、卡通化的多媒體課件，把游戲、神秘的故事穿插在整個教學過程中，令孩子感到新奇、快樂，從而在玩與交流的探索中增強自己的想象力和表現(xiàn)力。
本課的導入環(huán)節(jié)，我運用了教參中設計的小游戲《問路》，問的是一條學生熟悉的路：從揚子三小到永利商場怎么走？孩子們由于空間思維和語言表達能力的`限制，往往只能用向左走、向右走等比較模糊的語言來描述，這時教師應適當?shù)貛椭鷮W生在描述的路線中尋找一些標志性景物。接著，我播放了這條線路的實況錄像，證實學生的描述，并引導學生觀察路邊熟悉的景物，讓學生感受到有依據(jù)景物更容易找到方向。
接著是自主釋疑、指導交流，我向學生展示了大量的古代和現(xiàn)代地圖，引導學生認識地圖在地理、軍事、建設、治水、探險、航海、考古、藝術等多方面的重要作用，如黃河圖在治水方面的作用，某些地圖中的山形地貌對戰(zhàn)爭的影響、古代的地圖演變成中國傳統(tǒng)山水畫等等，這里珍貴的古代地圖圖片展示也讓學生進一步感受到祖國文化的源遠流長。
欣賞了大量地圖后，我選擇了其中幾幅實錄性地圖和本課要學畫的情趣化的地圖放在一起，讓學生比較：這兩種地圖有何區(qū)別？你更喜歡哪一幅？為什么？，這時重點引導學生觀察、研究情趣化地圖的表現(xiàn)方法，感受點、線、面的運用，指導學生根據(jù)地圖中的標識物來認識路線。
至此，學生基本上理解了情趣化地圖的繪畫方法，接著教師講了一個讓學生倍感神秘的故事：屏幕上一只可愛的小兔子背著一包金銀財寶，狡猾的狐貍總想偷出它的寶貝，于是在一個月黑風高的夜晚，小白兔悄悄背著包出門了，它想把寶貝藏到一個路線曲折、不易被發(fā)現(xiàn)的地方，故事說到這兒問學生：“你能幫小白兔設計一張藏寶圖嗎？孩子們被故事的神秘感吸引，爭先恐后地說出自己的好主意，在小組交流后，請一位學生說，教師簡單畫出學生所描述的藏寶圖，這時應引導學生著重描述標志景物，突破難點。
為了激勵學生認真完成作業(yè)，我要求每一位學生為小白兔設計一張藏寶圖，供小白兔挑選。孩子們躍躍欲試，十分投入，從學生的作品反饋看，孩子們的藏寶圖想象力很豐富，非常有創(chuàng)意。
作業(yè)展評環(huán)節(jié)，以集中評點、生生互評、教師點評的形式進行，最后出示一些有趣的制作立體地圖的材料，要求學生注意收集，為下一課作準備。
以上內容就是本人對《我的地圖》一課第一課時的總體把握和教學設計的構思意圖，不足之處，還往各位老師批評指正。
我的地圖說課稿3
《我站在祖國地圖前》是S版四年級下冊語文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設計了兩課時教學。
第一課時的教學任務很簡單，主要是讓學生正確認讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時也就成了本課教學的重難點了。對于第二課時的教學目標我是這樣設定的：
1、有感情的朗讀課文理解詩歌內容，學習作者的寫作方法；
2、注重拓展，深刻感受作者熱愛祖國、建設祖國、關心祖國發(fā)展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第二課時。
教學過程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進行教學，讓學生說出課文內容與結構，這樣不僅能夠很好的了解到學生對知識的掌握情況，同時還為本節(jié)課的教學設計好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對每一小節(jié)的教學了。
在第一小節(jié)的教學中，我讓學生自瀆并標畫出你認為描寫祖國秀美山川的語句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫在旁邊。這樣做是為了讓學生更好的動起來，自主的去學習去思考。當學生的學習適當?shù)臅r候再采用集體匯報形式進行教學，讓學生讀出他認為好的句子并說出感受，教師要注意及時的鼓勵與引導。
第二小節(jié)的教學與第一小節(jié)大致相同，稍有差別的是在集體匯報自學情況的時候，我著重讓學生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說出這樣寫的好處，同時還強調了重點字詞的使用。如文中“看三峽之險，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學生試著換一換，看一看有沒有合適的詞語可以替代，警醒學生在平時寫作中應該注意使用最恰當?shù)脑~語。教學中為了培養(yǎng)學生課外收集的能力與習慣，我在課前特意要求學生去收集祖國大好河山的相關資料，這樣做很好的彌補了課堂教學的'單一性。
課中讓學生以小組的形式進行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時拓展了學生的知識視眼，而且還能更好的幫助學生理解作者所要表達的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。
對于最后兩個小節(jié)的學習，我采用學生自學的形式。這樣做的目的很簡單，學生可以結合前兩個小節(jié)的學習方法進行自學，這樣很好的培養(yǎng)了學生的自學能力。之后讓學生集體匯報自己的自學收獲，教學效果還是很好的。
整堂課的教學我都是以讀為主，每一次問題的提出都是讓學生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學生從答案中去感受文章所要表達的情感，最后再懷著作者所要表達的情感和自己的理解去朗讀課文。
文末我還設計了這樣一個內容，讓學生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時的自己最想說些什么？讓學生踴躍發(fā)言，孩子們說的很好，可見課前設定的目標已經(jīng)很好的完成了。
課后反思：
本課的教學基本上很好的完成了之前所設定的教學目標，在教學過程環(huán)節(jié)的設計與實施上也都很到位，但通過實踐教學也出現(xiàn)了沒有預料到的問題。教學中有一名學生標畫了這樣一句“祖國啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺到溫暖….�！彪S之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問。這不禁讓我很困惑，這句話可以說是把祖國比做了媽媽，也可以說是把祖國擬人化了，教學時我只是講解了比喻的手法，并沒有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這個問題充分說明了我對教材的熟悉度不夠，而且對于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學中我一定會時刻提醒自己，不在犯類似的錯誤。
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