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導體和絕緣體說課稿
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的導體和絕緣體說課稿，歡迎大家分享。
導體和絕緣體說課稿1
《導體和絕緣體》一課是蘇教版《科學》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。
一、教材分析
本課應用第1課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測，歸納出導體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應用，學習安全用電常識。激發(fā)學生進一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、學生分析：
本課的學習主體是五年級學生。
1、五年級的學生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。
2、學生已經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學生對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對學生的動手能力存在差異，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的學生幫助動手能力差的學生）的對策，讓每個學生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。
三、教法學法
科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學方法是引導探究法，學生的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。
教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，學生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進學生學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學習目標預設
科學概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結合實際加以辨認。
知道人體和自然界的水也是導體。
過程與方法
能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。
情感態(tài)度價值觀
學會與人合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，井然有序的實驗操作習慣和安全用電的生活意識。
五、重難點及處理策略
根據(jù)教材和學生的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕緣體及安全常識。養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導體。
本課的關鍵點在于：學生對材料進行充分的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。
解決設想：
注重學生的思維梯度，通過“結構性的材料”和科學的實驗探究，逐步使學生從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著學生認知提高過程的材料，為學生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過提供結構化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學準備
材料的選擇與準備是科學探究至關重要的環(huán)節(jié)。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會引領學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說明：這些材料是學生身邊的材料，有導體也有絕緣體，大部分學生比較容易判斷，富有結構性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個材料容易引起學生的認知沖突；學生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學生自主選擇材料預留了空間]
3、“人體驗電球”[說明：用來進行人體和水的導電實驗，幫助學生建立導體和絕緣體沒有明確界線的認識]
4、電工工具等[說明：引導學生分析認識導體絕緣體的生活應用]
[實驗報告單中預留了學生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實物投影進行，安全用電知識配以相應課件]
七、教學過程預設
教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的學生自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣學生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學生的實際，本課我預設了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)學生的學習情況進行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′）
出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料？請學生動手點亮。
用棉線代替導線，燈泡還會亮嗎？為什么
（設計意圖：復習簡單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）
（二）小組合作自主探究（20′）
活動1：選擇材料，進行預測。
出示報告單，組內(nèi)交流共同完成預測，填寫記錄單。
除報告單中所選物品外，其他物品可由學生自選。
實驗探究記錄單
第（）組
“√”容易導電“×”不容易導電
研究的物體 預測 實驗 研究的物體 預測 實驗
泡沫板 硬幣
回形針 鑰匙
鋁箔片 鉛筆
玻璃瓶 海綿
氣球
橡皮筋
木夾子
小車
剪刀
鐵釘
我們的發(fā)現(xiàn)：
�。ㄔO計意圖：預測調動學生的`知識經(jīng)驗與前概念，估計學生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性。）
活動2：組內(nèi)自主探究，檢驗預測。
小組同學合作自主進行探究，運用檢測器進行檢測：哪些物品容易導電，哪些物品不容易導電。
提示：制作檢測器要嚴格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩?/p>
�。ㄔO計意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時間與材料，保證學生探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次的學生各有收獲。）
（三）交流釋疑總結提升（10′）
活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結果，形成導體絕和絕緣體的概念。
�。ㄔO計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流與點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學生匯報，師生共同總結科學概念，突破了教學重點。這符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。）
活動2：認識人體，自然界的水都是導體。
提供人體驗電球，再測人體和水的導電性。
�。ㄔO計意圖：使學生體會到檢測器的局限性，幫助學生建立起導體和絕緣體沒有明確界線的認識，突破教學難點。）
（四）聯(lián)系實際應用新知（5′）
活動1：交流電工工具的材料構成及特點。
活動2：課件深化安全用電常識。
�。ㄔO計意圖：使學生認識導體和絕緣體在生活中的應用，加強學生的安全用電意識，小組間的交流使學生取長補短、相互促進、共同提高。）
（五）拓展延伸引向課外（2′）
1、問題：這節(jié)課的學習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？
2、拓展：除了導體和絕緣體外，還有在科學上具有廣泛應用的是半導體和超導體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。
�。ㄔO計意圖：讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理，并把探究活動引入課外，培養(yǎng)學生自我總結的學習能力，為今后獨立研究打下基礎。）
八、教學評價
評價中注重關注學生參與的態(tài)度，關注學生參與學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐，同時要強調評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結合。在“激趣導入�！薄鞍踩秒姟杯h(huán)節(jié)主要采用教師評價與學生的自評、互評相結合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會傾聽，學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學生在評價中成長、發(fā)展。
九、板書
�。ㄔO計意圖：板書的設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學重點、體現(xiàn)了教學點，而且條理清楚、層次分明，便于學生理解、記憶。）
導體和絕緣體說課稿2
一、說教材
《導體和絕緣體》是教科版小學科學四年級上冊第一單元《電》中的一課。本課內(nèi)容安排在學生能利用電線、電池使小燈泡發(fā)光，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題——“電路出故障了”，設計制作了“電路檢測器”之后，便于學生利用電路檢測器認識和檢驗生活中的導體和絕緣體。同時，在此基礎上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來做個小開關”等課題。學好本課是之前學習的一個運用與延伸，又是后續(xù)研究內(nèi)容的一個基礎。
二、說教學目的
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課的地位，依據(jù)科學課程標準和學生實際，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、經(jīng)歷檢測一塊橡皮和多種物體的過程，發(fā)現(xiàn)導體和絕緣體的特點；
2、經(jīng)歷預測、檢測、記錄、整理和分析的過程，提高學生的科學素養(yǎng)，并在活動中形成安全用電的意識和習慣。
三、說教學重難點
仔細斟酌后，確定本課的教學重點為：經(jīng)歷科學檢測多種物體的活動過程；難點為：經(jīng)歷預測—檢測的.科學探究過程。
四、說教法學法
“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好教學效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，使學生既學到知識，又培養(yǎng)探究能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本課的特點，采用自主探究的模式組織教學。
五、說課堂教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境激趣引入
課始，創(chuàng)設情境，將不同的物體放入自制電路檢測器裝置中，猜測小燈泡是否會亮，激發(fā)學生的探究興趣，同時結合教師的演示實驗，引領學生認識像銅絲這樣的物體能使電流通過，叫做導體；像塑料這樣的物體不能使電流通過，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。
�。ǘ┨骄繉W習自主構建
這一部分是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要安排了兩個活動。首先是科學檢測一塊橡皮；其次是科學檢測多種物體。這一環(huán)節(jié)，采用了預測—驗證的探究模式，通過分組研究，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，通過小組合作、交流、分析、質疑，認識生活中的導體和絕緣體，發(fā)現(xiàn)導體和絕緣體的特點。
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鈴聲不是學習的結束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設計了一些問題：電線的結構是怎樣的？為什么要設計成這種結構？鞏固所學內(nèi)容。最后還設計了一個課后調查：生活中哪些地方運用了絕緣材料？哪些地方運用了導體？為什么？我們應該怎樣注意安全用電？拋出一些問題，激發(fā)學生在課后繼續(xù)調查研究，有效地保持了學生的研究熱情、拓展了研究的時空。
導體和絕緣體說課稿3
一、教材分析
本課應用第1課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應用，學習平安用電常識。激發(fā)同學進一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、同學分析：
本課的學習主體是五年級同學。
1、五年級的同學已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。
2、同學已經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對同學的動手能力存在差別，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的同學協(xié)助動手能力差的同學）的對策，讓每個同學都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學法
科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是同學科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)同學科學素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學方法是引導探究法，同學的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。
教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，同學在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進同學學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學習目標預設
科學概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導體。
過程與方法
能夠設計檢測裝置,檢測常見物體的導電性能。
情感態(tài)度價值觀
學會與人合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，井然有序的實驗操作習慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略
根據(jù)教材和同學的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導體。
本課的關鍵點在于：同學對資料進行充沛的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。
解決設想：
注重同學的思維梯度，通過“結構性的資料”和科學的實驗探究，逐步使同學從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學認知提高過程的資料，為同學不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過提供結構化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學準備
資料的選擇與準備是科學探究至關重要的環(huán)節(jié)。有結構、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的.資料，會引領同學進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說明：這些資料是同學身邊的資料，有導體也有絕緣體，大局部同學比較容易判斷，富有結構性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種資料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個資料容易引起同學的認知抵觸；同學身邊的橡皮、水等資料并未提供，為同學自主選擇資料預留了空間]
3、“人體驗電球”[說明：用來進行人體和水的導電實驗，協(xié)助同學建立導體和絕緣體沒有明確界線的認識]
4、電工工具等[說明：引導同學分析認識導體絕緣體的生活應用]
[實驗報告單中預留了同學自主選擇資料的空白表格，資料的展示和匯報交流使用實物投影進行，平安用電知識配以相應課件]
七、教學過程預設
教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的同學自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣同學的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學的實際，本課我預設了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學的學習情況進行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究
�。ǘ┬〗M合作自主探究---自主預測，充沛探究，形成新知
�。ㄈ┙涣髻|疑總結提
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