林中小溪說課稿

時(shí)間：2022-07-04 11:14:01 說課稿我要投稿

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林中小溪說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的林中小溪說課稿，歡迎閱讀與收藏。

林中小溪說課稿

林中小溪說課稿1

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

　　2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。

　　2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡介：

　　普里什文(又譯作普里希文)(1873~1954)蘇聯(lián)作家。

　　2、導(dǎo)語

　　同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。

　　二、賞析課文

　　1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　(學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo))

　　同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽?請老師給配上音樂。

　　2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

　　[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

　　劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]

　　提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?

　　[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]

　　3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

　　[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

　　4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎?

　　[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]

　　5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

　　①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲�！�

　�、凇熬妥屄吠井�(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活;要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣�！�

　　③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成。”

　�、堋笆堑�，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了�！�

　�、荨靶∠缤頃�(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活�！�

　�、蕖敖K于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。”

　�、摺坝谑牵业膲艋昕M繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋�！�

　　討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]

　　三、小結(jié)

　　作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一、二。

　　2、抄寫詞語、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀全文導(dǎo)入

　　二、研讀課文

　　1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物?寫得好在哪里?與全文主旨有什么關(guān)系?

　　[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽;還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

　　全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。

　　31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。

　　2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡?

　　討論并歸納：

　�、佟八莿�(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋�！�

　　這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。

　�、凇八髟诳酥频泥絿伮曋蟹€(wěn)穩(wěn)地流淌�！�

　　“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

　　③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。

　　作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗�！芭�(dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。

　�、堋拔以跇涓g坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。”

　　這時(shí)作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的`、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。

　　三、小結(jié)：

　　這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了;一部分水說，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起�！钡�，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。

　　四、討論課后練習(xí)

　　練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭;3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求;4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。

林中小溪說課稿2

　　（一）教材分析：

　　《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫景散文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語言課。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。學(xué)習(xí)運(yùn)用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。

　　能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅(jiān)定自己的人生信念，形成正確的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。

　　（三）學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生間個(gè)性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛放聲朗讀，朗讀能力與語言表達(dá)能力相對較差。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會(huì)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　�。ㄋ模┙谭ㄅc學(xué)法分析：

　　本文語言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計(jì)以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)生間存在著個(gè)性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，播放背景音樂和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

　　（五）教學(xué)流程：

　　1、導(dǎo)入新課配樂播放圖片林中小溪，請學(xué)生欣賞。并從圖片中說出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語言導(dǎo)入。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、吟哦諷誦，品味語言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳�。注意要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情。（2）作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語言的同時(shí)，可能會(huì)存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問題，加深對課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來，集體完成，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、敞開心扉話談感悟

　　6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語文要注重積累。

　　7、總結(jié)

　　8、布置作業(yè)：將文字?jǐn)U寫成300字左右的文章。

林中小溪說課稿3

　　一、教材分析

　　（一）教材內(nèi)容

　　《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識(shí)。

　　（2）熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

　　（3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思想感情脈絡(luò)。

　�。�4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的

　　（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理

　　二、說教法、學(xué)法

　　（一）教法。

　�、� 誦讀法。通過優(yōu)美的文章語言來體味人生道理。

　�、� 討論法。通過問題設(shè)置，文章重點(diǎn)詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫作方法。

　　（二）學(xué)法。

　�、� 合作探究法。通過小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。

　　三、說教學(xué)程序

　　本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）初讀課文，感受意境

　　讓同學(xué)們默讀課文，體會(huì)小溪和森林的'美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大自然的美麗和小溪）

　　（二）品讀文章，揣摩賞析

　　合作討論：通過小組間合作，讓學(xué)生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

　　引導(dǎo)學(xué)生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動(dòng)說出來，并和同學(xué)討論交流。

　　（三）概括總結(jié)，加深印象

　　讓學(xué)生理解：

　�。�1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

　　（2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；

　�。�3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

　　（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　（四）吟哦諷誦，情感升華

　　讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀

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