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藏羚羊跪拜說課稿
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的藏羚羊跪拜說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
藏羚羊跪拜說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀，欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。運(yùn)用繪畫、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)藏羚羊。
教學(xué)準(zhǔn)備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
1、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)入新課
1、圖片導(dǎo)入
教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個(gè)我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個(gè)常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。
教師：今天我們就要來認(rèn)識(shí)一下這群可愛的動(dòng)物。
出示課題：跪拜的藏羚羊。
二、講授新授
1、欣賞藏羚羊的成長(zhǎng)圖片。
出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)）
2、藏羚羊的寶貴處。
羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。
教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對(duì)它愛護(hù)，而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非�？�，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。
出示圖片：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。
結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)的擔(dān)憂，樹立自己在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任意識(shí)。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。
3、藏羚羊的藝術(shù)品。
圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。
4、欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。
5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。
四、布置作業(yè)
創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。
五、學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)
六、小結(jié)展評(píng)
附：藏羚羊跪拜
王宗仁
這是聽來的一個(gè)西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公—口只將母愛濃縮于探深一拜的藏羚羊。
那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的.槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護(hù)區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳印難以到達(dá)的角落。當(dāng)年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為風(fēng)毛麟角了。
當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)、留著濃密大胡子、腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴的老獵入在青藏公路附近活動(dòng)。那支磨蹭得油光閃亮的權(quán)子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。那些碴長(zhǎng)頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險(xiǎn)情的漫漫長(zhǎng)路。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權(quán)子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸慵腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見兩步之遙對(duì)面的草坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了權(quán)子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來。老獵人心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的�！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是一個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往叫6樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹺蹊，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿�，這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在鋪上他久久難以人眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成型，自然足死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。
老獵人的開膛破腹半途而停，當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚千連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的權(quán)子槍……從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失了。沒有人知道他的下落。
藏羚羊跪拜說課稿2
一、說教材
《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四板塊《動(dòng)物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習(xí)作練筆。本板塊中看似平凡的動(dòng)物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個(gè)故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。
第二課時(shí)，主要是在體會(huì)藏羚羊偉大的母愛和老獵人復(fù)雜的情感變化后，升華主題，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)尊重生命，共享陽光。
二、說教學(xué)理念
語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，課堂教學(xué)必須關(guān)注二者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)中，既有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。
讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。不求甚解終究不是應(yīng)有的語文教學(xué)，引導(dǎo)感悟，引導(dǎo)說出真實(shí)感受，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班的學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：體會(huì)細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用；正確、流
利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)句段；
2、過程與方法：在反復(fù)研讀中把握文章主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中體會(huì)藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藏羚羊的母愛，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命；進(jìn)而建立保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的健康情感。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。
四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)
針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、回憶開篇奔主題
1、討論“跪拜”，深化文題。
2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩
子的一條命呀�。�
【設(shè)計(jì)意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞，以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué)，給學(xué)生本
課的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有目的，學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。
二、研讀“跪拜”悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬┮x品悟羚羊美。
1、藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個(gè)畫面的呢？點(diǎn)名回報(bào)并出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長(zhǎng)淚從它的眼里流了出來�！�
2、細(xì)究動(dòng)詞，引起情感共鳴。
齊讀。想一想這段話中的那幾個(gè)詞語最讓你感動(dòng)？從中你讀懂了什么？（引導(dǎo)圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）點(diǎn)名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？
�。�2）針對(duì)性指導(dǎo)或泛讀。
4、此時(shí)無聲勝有聲。藏羚羊不會(huì)說話，但它的神態(tài)、動(dòng)作就是其無聲的語言。請(qǐng)大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。
請(qǐng)你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。
【設(shè)計(jì)意圖】通過試讀、指導(dǎo)讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會(huì)藏羚羊內(nèi)心情感的流露，體會(huì)跪拜的內(nèi)涵，在讀中品，在讀中悟。
�。ǘ┢纷x體會(huì)情變化。
1、體會(huì)獵人矛盾心理。面對(duì)這一跪，老獵人的表現(xiàn)又如何呢？請(qǐng)大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會(huì)矛盾，讀出矛盾。
2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因?yàn)檫@一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會(huì)疑惑的心理）
3、感受忐忑。這一跪時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，夜里：
他躺在地鋪上，他在想著這個(gè)畫面——
他久久難以入眠，因?yàn)樗�在想著這個(gè)畫面——
他雙手一直顫抖，他仍然在想——
4、體會(huì)震驚、痛苦與自責(zé)。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海里，“次日，老獵人……自然是死了�！奔偃绱藭r(shí)的你就是那位老獵人，你的心情會(huì)是怎樣的？
5、感悟善良至上。（1）面對(duì)此情此景，老獵人終于明白藏羚羊?yàn)槭裁聪蛩鹿蛄耍ㄋ窃谇螳C人留下自己孩子的一條命呀�。�；面對(duì)此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……）；面對(duì)此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。）
（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時(shí)，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中關(guān)鍵語句，體會(huì)老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的`情感變化，更好地理解跪拜的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、課內(nèi)練筆促提升
1、小練筆。學(xué)到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請(qǐng)你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會(huì)做些什么？（建議在100字內(nèi)完成）
【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)練筆是語文課內(nèi)教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式，寫是工具性的體現(xiàn)，表達(dá)中又有人文性的流露。
四、回讀跪拜升情感。
1、優(yōu)美的文字?jǐn)⑹�，真切的情感表達(dá)。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）
2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）
【設(shè)計(jì)意圖】情感教育是語文人文性價(jià)值體現(xiàn)的有效途徑，通過一堂課的學(xué)習(xí)與分析，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達(dá)成。
五、說板書設(shè)計(jì)
4-2藏羚羊跪拜
乞求的眼神跪長(zhǎng)淚母愛偉大
珍愛生命
共享陽光
矛盾疑惑忐忑震驚痛苦自責(zé)善良至上
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)板書設(shè)計(jì)易于讓學(xué)生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化，最后升華為“珍愛生命，共享陽光”。
教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，任何未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的預(yù)設(shè)必然不可能是完美的。在實(shí)際教學(xué)中，還需要我用教育機(jī)智靈活處理，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況變更教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做到“以學(xué)生為主體，打造高效課堂”！
藏羚羊跪拜說課稿3
《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版五年下冊(cè)第4單元?jiǎng)游镏赖牡?課。是一篇文質(zhì)兼美的文章，敘述了一只藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己肚中的孩子，向獵人跪拜求生，但最終沒有逃脫獵人的槍口，而獵人為之感動(dòng)，從此不再打獵的故事。作者意在借這一凄美、悲壯的故事，喚起人們保護(hù)動(dòng)物，熱愛自然的健康情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
⑴會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。積累部分詞語。
�、仆ㄟ^閱讀理解課文，關(guān)注文中細(xì)節(jié)描寫，體驗(yàn)藏羚羊震撼人心的母愛力量，把握老獵人的形象及情感變化。
⑶在閱讀、交流、及表達(dá)的過程中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
2、過程與方法
�、� 經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，在品讀、聯(lián)想、推測(cè)等閱讀策略理解課文的基礎(chǔ)上選用質(zhì)疑重點(diǎn)句子的提問策略深入閱讀。
�、圃谛〗M學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與他人合作、交流、分享。
�、窃诩w交流的過程中不斷自我改進(jìn)、自我提高。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�、旁敢馀c人交流，通過交流不斷完善自己的學(xué)習(xí)成果。
�、仆ㄟ^本課學(xué)習(xí)，建立保護(hù)動(dòng)物，熱愛自然的健康情感。激發(fā)深層次思考，培養(yǎng)續(xù)寫故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握藏羚羊跪拜的細(xì)節(jié)，從而感受動(dòng)物的靈性。樹立關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛自然的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：通過分析人物的心理行為變化體會(huì)老獵人的思想性格，把握人物形象。
教學(xué)流程：首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，把握時(shí)代性、社會(huì)性，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，記下初讀感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生感悟藏羚羊悲壯求生的一幕，反復(fù)朗讀體會(huì)描寫藏羚羊跪拜的文字。感悟“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的�！逼肺墩Z言表達(dá)的準(zhǔn)確性。然后，從人物的描寫中體會(huì)老獵人的心理行為變化，把握老獵人這一人物形象。
詳細(xì)的過程不再細(xì)述，具體說一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)：
一、 關(guān)于自主學(xué)習(xí)。
這一課運(yùn)用了集體補(bǔ)充指導(dǎo)式。學(xué)習(xí)指南的第一點(diǎn)都是要求學(xué)生自己進(jìn)行該項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)，有一個(gè)自我認(rèn)知的過程，經(jīng)歷自我獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。這是與以往教學(xué)相同的地方。不同的是以往學(xué)習(xí)要求是由教師口述出來的，個(gè)別學(xué)生注意力不集中可能不夠引起足夠的注意。還有以往自主學(xué)習(xí)都是直接在書上進(jìn)行批注閱讀，節(jié)省了大量時(shí)間。但同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)卡比起來我覺得學(xué)習(xí)卡更加合理。因?yàn)闃?biāo)注書上的只是個(gè)人的最初見解，不可能十分完善，也沒地方不斷修正，而學(xué)習(xí)卡可以傳閱后進(jìn)一步完善答案，更適用一些。無論學(xué)習(xí)卡還是指南，都可以使學(xué)生集中注意，沉下心來，默默地去理解感知。
二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。
指南的第二項(xiàng)是小組合作交流。這與以往教學(xué)也是相同的。區(qū)別在于交流的方式。對(duì)于沒有進(jìn)行過這種交流的班級(jí)我設(shè)計(jì)了游戲“熱山芋”。這是我在書中看到的一種“熱山芋法”，就是在小組內(nèi)有序傳閱自學(xué)成果。為了讓學(xué)生一目了然的明白這種方法不僅是傳，還要讀懂傳來的答案，解決自己棘手的問題。我創(chuàng)編了筆袋熱山芋游戲，傳閱中仔細(xì)觀察每個(gè)筆袋不同特點(diǎn)，這就是子課題，得出筆袋共同特點(diǎn)，這就是總答案。學(xué)習(xí)中用熱山芋法在小組內(nèi)交流，做到了每人讀其他五個(gè)人的答案。最大限度獲得了信息的交流，汲取五人的營(yíng)養(yǎng)后熱山芋傳回自己的手中在進(jìn)行二次感悟，認(rèn)識(shí)得以升華。尤其是班級(jí)所有差生得到了最好的兼顧。就是他自己的感悟再怎么局限讀了其他五個(gè)人的見解也會(huì)進(jìn)行自我修正。真正是活而有序，動(dòng)而不亂，合而有效。完全克服了以往“一人說大家聽，信息不夠;搶著說亂哄哄，信息不清”的狀態(tài)至于學(xué)習(xí)卡完成情況因?yàn)橐ハ鄠鏖�，又有小組長(zhǎng)組織，沒有一個(gè)不寫的，還都想寫好積極匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)是提升的成果，差生也可以和優(yōu)生一樣回答問題，不存在差生問題。匯報(bào)時(shí)完全聽得清清楚楚，如果不為了給聽課老師看，沒必要展示。
三、關(guān)于教師指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)補(bǔ)充究竟補(bǔ)充什么。這個(gè)問題看似課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問題，實(shí)際應(yīng)該是教師心中備而待用的問題。也就是教師心中有當(dāng)堂要學(xué)的所有內(nèi)容。這樣一旦匯報(bào)不到位教師就要有幕后走到前臺(tái)拍磚引玉。
1、一般常規(guī)問題。比如“狩”讀音�！按敝须`字最后一筆學(xué)生沒匯報(bào)教師就要引導(dǎo)。課題跪拜的理解尤其重要，匯報(bào)出則以，沒匯報(bào)就要引。
2、有關(guān)聯(lián)想、推測(cè)。學(xué)生關(guān)于藏羚羊跪拜細(xì)節(jié)學(xué)得會(huì)比較好，但是很難發(fā)揮聯(lián)想挖掘藏羚羊內(nèi)心活動(dòng)，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作引讀有關(guān)心理活動(dòng)的補(bǔ)充從而引出深入研究的問題“天下所有慈母的'跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的�！钡暮x，進(jìn)行討論。還有就是“殺生和慈善在老獵人身上共存。”這一性格特點(diǎn)學(xué)生在自學(xué)關(guān)于老獵人的描寫中都能理解。難就難在他對(duì)人慈善，對(duì)動(dòng)物并不慈善。對(duì)高原精靈藏羚羊的慈善僅限于微薄的一點(diǎn)點(diǎn)”心頭一軟”“雙眼一閉”殺生還是主要的。而對(duì)于“久久難以入眠”是的心理推測(cè)就需要教師加以點(diǎn)撥，因?yàn)閷W(xué)生小沒法理解失眠，也不理解失眠會(huì)想事情。這里教師點(diǎn)撥，再加上發(fā)現(xiàn)小羊時(shí)心里推測(cè)就會(huì)起到四兩撥千金的作用，老獵人對(duì)動(dòng)物的善念真正點(diǎn)燃，慈善的形象在學(xué)生心里趨向完善，埋槍埋葬了什么也就順理成章，水到渠成的理解了，不必另外花費(fèi)精力。至此老獵人形象走向完善，整體感悟一下獵人最終棄惡揚(yáng)善的形象。如果只抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存”理解，不理解埋槍不把握最終走向慈善的形象，就不會(huì)真正把握文章主旨。
四、關(guān)于學(xué)習(xí)指南的設(shè)計(jì)。
1、字詞的學(xué)習(xí)要求不應(yīng)該與檢測(cè)卡同時(shí)發(fā)放，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生除了生字詞語外還能學(xué)的更多，而不是局限檢測(cè)卡上有限的內(nèi)容。在學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)后再發(fā)放檢測(cè)卡。如果學(xué)生拿著檢測(cè)卡學(xué)習(xí)，那不是自學(xué)，是在寫老師布置的練習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)指南應(yīng)該具有宏觀指導(dǎo)性。每個(gè)指南適合一個(gè)大問題，而不應(yīng)是細(xì)碎的小問題。小問題則學(xué)生被老師牽著鼻子走，就是一個(gè)一個(gè)的回答問題。比如閱讀指南一簡(jiǎn)言之就是體會(huì)跪拜描寫，深思母愛神圣的含義。指南二就是從人物描寫體會(huì)獵人心理變化，感悟人物形象。
五、關(guān)于閱讀線索。
如果從“殺生和慈善在老獵人身上共存”生發(fā)開去閱讀理解，獵人形象得以突出。藏羚羊這個(gè)主人公地位就會(huì)削弱，有點(diǎn)喧賓奪主。獵人的轉(zhuǎn)變是藏羚羊神圣母愛感召的結(jié)果。教材說明很清楚：文章敘述了一直藏羚羊?yàn)楸Ｗo(hù)自己肚中的孩子，向獵人跪拜求生，但最終沒有逃脫獵人的槍口，而是獵人為之感動(dòng)，從此不再打獵的故事。兩個(gè)形象，兩個(gè)主旨。不是以獵人為主，獵人的形象主要在藏羚羊跪拜后變化。學(xué)習(xí)文章先理解藏羚羊跪拜及神圣母愛，后把握獵人形象，順文而下，水到渠成。
當(dāng)然，最重要的還是教師對(duì)教材的理解和把握。千法萬法，鉆研不好教材就沒法。每讀一遍教材，就有一種不同的理解。
藏羚羊跪拜說課稿4
設(shè)計(jì)理念：
“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關(guān)愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設(shè)計(jì)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位并強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。
2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。
3、讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、設(shè)懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）
預(yù)設(shè)：這位老獵人為什么會(huì)在藏北草原上消失？
2、是的，很多同學(xué)都對(duì)這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。
出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個(gè)多音字：在哪個(gè)成語里見過面？（另辟蹊徑）
3、揭題：據(jù)說老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān)，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。
二、通讀感知
師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內(nèi)容。
一個(gè)老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。
隨機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，抓住幾個(gè)重要的詞，將課文的大意敘述出來。
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┲噩F(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊
1、課文中有一段話及其生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)藏羚羊跪拜時(shí)的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時(shí)讓你特別感動(dòng)的地方。
句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來。
2、指名讀，說說你感動(dòng)的原因
請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話
3、點(diǎn)擊動(dòng)詞變紅色（望——沖——跪——流），有時(shí)從一個(gè)人的動(dòng)作里可以推測(cè)揣摩他的心理活動(dòng)，這也是我們平時(shí)閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）
4、對(duì)，這一動(dòng)作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達(dá)的痛苦，尤其是那長(zhǎng)淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動(dòng)了所有同學(xué)的心，咱們?cè)賮碜x讀。
5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動(dòng)和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個(gè)問號(hào)深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關(guān)的句子和段落
（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人
預(yù)設(shè)：能打動(dòng)和改變老獵人的心
追問：從哪看出來？
出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。
他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、從這個(gè)句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)的勁頭，此時(shí)的老獵人顯得猶豫不決）
是的，此時(shí)的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）
還從哪看出能打動(dòng)和改變老獵人的心
出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿�？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
2、說說你內(nèi)心的想法
夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
3、從這個(gè)句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進(jìn)獵人的內(nèi)心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因?yàn)榘滋觳亓缪蚬虬莸漠嬅娉霈F(xiàn)在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn)。
4、整整一個(gè)晚上，他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。
出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……。
5、師讀句子，同學(xué)們，此時(shí)獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）
此時(shí)的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……
是啊，屠殺是獵人的天職，一個(gè)出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場(chǎng)面，可是面對(duì)那只死去的藏羚羊，他的'心靈被徹底的震撼了。
四、總結(jié)延伸：
同學(xué)們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現(xiàn)在我們眼前（出示燈片）最終打動(dòng)獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。）齊讀
1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個(gè)慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強(qiáng)烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時(shí)常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是
師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)一個(gè)孩子病重正在醫(yī)院搶救室搶救的時(shí)候，外面等候的母親的內(nèi)心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？
在外打工的民工的孩子在家鄉(xiāng)讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠(yuǎn)離他們很遠(yuǎn)的城市打工，此時(shí)的媽媽又會(huì)想什么呢？
再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。
2、續(xù)寫：所以，藏羚羊長(zhǎng)跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強(qiáng)烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請(qǐng)你寫下來（教師巡回指導(dǎo)）
3、交流，教師即興點(diǎn)評(píng)
這位同學(xué)的感悟很深……
你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……
文字雖然不多，理解的真透徹……
總結(jié)：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對(duì)后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！
藏羚羊跪拜說課稿5
一、說教材
《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動(dòng)物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節(jié)性最強(qiáng)的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動(dòng)人。
針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、以老獵人的視角準(zhǔn)確敘述故事情節(jié)；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)句段。
2、分析文中的細(xì)節(jié)描寫反映出的心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對(duì)動(dòng)物和人類不同的價(jià)值判斷。
3、學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
1、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。
二、說學(xué)情
這篇文章內(nèi)容淺易，情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生閱讀無障礙。預(yù)初學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)表達(dá)方式的運(yùn)用，為了強(qiáng)化他們對(duì)于“描寫”的認(rèn)知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點(diǎn)分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的`細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)語言魅力的同時(shí)，感悟老獵人復(fù)雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，可以適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)老獵人的善惡進(jìn)行思辨，從而認(rèn)識(shí)到老獵人價(jià)值觀的變化。
三、說教法
在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)老獵人是善還是惡這個(gè)問題，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生理性分析的能力，討論其背后的內(nèi)在原因。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。讀是理解的前提，所以我設(shè)計(jì)了復(fù)述和朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文字，體會(huì)作者的情感，有所想說所想。精讀課文的方式之一就是進(jìn)行文本分析。填表格是一種簡(jiǎn)單有效的方式。通過表格中的相關(guān)提示，學(xué)生能夠?qū)唧w詞句進(jìn)行分析，從而概括出人物形象，也體會(huì)出文字背后所傳達(dá)的深層次意蘊(yùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，因此我盡量避免簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是用設(shè)問的方式引導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)
針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）導(dǎo)入
1、請(qǐng)以老獵人的視角復(fù)述故事內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
�。ǘ┡錁防收b，在沉浸中觸摸感動(dòng)
1、圈畫出相關(guān)段落，與學(xué)生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動(dòng)了你？
2、填寫表格并分小組討論
（發(fā)放表格）
誰感動(dòng)了你？
字、詞、句
作用（可以從修辭、動(dòng)作、神情、心理等方面分析）
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦營(yíng)造出一個(gè)悲愴的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量。學(xué)生在填寫表格的過程中，也強(qiáng)化了對(duì)人物的理解。
�。ㄈ┬〗M討論后回答
老獵人
1、老獵人是怎樣的形象？根據(jù)第三段細(xì)節(jié)描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。
“濃密大胡子”“腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴”粗獷
“油光閃亮的杈子槍”打獵高手
“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮
“含淚祝愿”善良
2、引導(dǎo)學(xué)生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關(guān)句子：
“他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。”
“當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍�！�
3、根據(jù)老獵人前后兩種行為動(dòng)作，為他補(bǔ)上心理活動(dòng)
4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？
5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉(zhuǎn)變
藏羚羊
1、比較原文和改寫文哪個(gè)更好
原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來�！�
改寫：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地。與此同時(shí)，只見兩行眼淚從它眼里流了出來�！�
2、這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3、跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。那么藏羚羊?yàn)槭裁匆獙?duì)著老獵人跪拜呢，能不能用文中的話來回答？
4、這樣的母親你用什么詞來形容她？
5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的”含義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)人物形象的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知，同時(shí)也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。
（四）總結(jié)
1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？
愛。不同在于一個(gè)是對(duì)天下生靈的愛，另一個(gè)是慈母的愛。
2、老獵人最終轉(zhuǎn)變的原因是什么？
價(jià)值觀的變化，開始認(rèn)同動(dòng)物和人一樣平等。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
老獵人藏羚羊
愛人類愛萬物生靈母愛
五、教學(xué)反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力圖讓學(xué)生沉浸在感動(dòng)的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈。
不過由于在復(fù)述故事內(nèi)容之前，沒有提示學(xué)生講故事的“六要素”，他們?nèi)菀兹唛L(zhǎng)拖沓，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。在試講時(shí)，我對(duì)于老獵人和藏羚羊的分析都力爭(zhēng)面面俱到，但也顯得重點(diǎn)不突出。而且一節(jié)課時(shí)間有限，學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較少，站在學(xué)生的角度看會(huì)覺得課堂節(jié)奏過快。因此我認(rèn)為應(yīng)該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點(diǎn)討論其中一個(gè)，深入分析。
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