木笛說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-07-03 13:16:57 說(shuō)課稿我要投稿

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木笛說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的木笛說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

木笛說(shuō)課稿

木笛說(shuō)課稿1

　　《木笛》是一篇寫(xiě)人記事的文章。主要講了一個(gè)樂(lè)園在南京招考演員的終試中，主考大人外國(guó)音樂(lè)大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)，可朱丹卻因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲被取消參賽資格，入夜，當(dāng)音樂(lè)大師以紀(jì)念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故事，表現(xiàn)了朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的同胞的美好情懷。按事情發(fā)展順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序可以把文章分成三個(gè)部分。

　　基于以上對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　2、能憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)朱丹對(duì)遇難同胞深切的懷念之情以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　3、激發(fā)學(xué)生情感，弘揚(yáng)民族精神

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的遇難同胞是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　直接板書(shū)“木笛”，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫(xiě)了一件什么事?誰(shuí)的木笛?為什么要用木笛作題目?(因?yàn)橥ㄟ^(guò)質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心。)

　　二、自讀思考，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，要強(qiáng)化初讀，要拿大量的`時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的感悟。

　　1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文圍繞木笛寫(xiě)了怎樣一件事?

　　2、再讀課文，思考故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行”“入夜，朱丹向紀(jì)念碑走去”這幾個(gè)不同的地點(diǎn)，把文章分成三段。

　　三、精讀感悟，體會(huì)情感

　　1、講讀課文第一段

　　指名讀，交流這段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?重點(diǎn)要讓學(xué)生從第二自然段的朗讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是非常不容易的。

　　過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的兩輪考試后，每種樂(lè)器只剩兩名樂(lè)手，而木笛演奏員只需一名，主人公朱丹是怎樣對(duì)待接下來(lái)的考試的呢?

　　2、講讀第二段

　　(1)指名說(shuō)第二段主要講了什么內(nèi)容?

　　(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得朱丹是個(gè)怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的?這兒重點(diǎn)要讓學(xué)生理解三點(diǎn)。

　　A、朱丹是個(gè)很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出;二是音樂(lè)大師也表?yè)P(yáng)他很有前途。

　　B、朱丹對(duì)音樂(lè)無(wú)比熱愛(ài)。這可以從兩個(gè)地方看出來(lái)：一處在第四自然段中“他小心地從絨套中取出木笛”，只有一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人才會(huì)如此珍愛(ài)自己的樂(lè)器。另一處在第二十三自然段中，當(dāng)他被取消參賽資格時(shí)，他的眼中頓時(shí)涌出苦澀的淚水，把抽出的木笛小心地放回絨套默默地走了。這是為了他所鐘愛(ài)的事業(yè)所留下的淚水。

　　C、他對(duì)同胞熱烈而深沉的愛(ài)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：這次參賽機(jī)會(huì)來(lái)之不易，他為什么會(huì)被取消參賽資格呢?原來(lái)是他因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲，為了同胞他寧愿放棄來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。當(dāng)大師要他珍惜他的藝術(shù)前途時(shí)，他本來(lái)還有機(jī)會(huì)，可朱丹說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙庇忠淮伪憩F(xiàn)他對(duì)同胞深深的愛(ài)。

　　因?yàn)檫@一部分以對(duì)話為主，所以在感悟之后，我讓學(xué)生帶著敬意分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹對(duì)同胞那深沉的愛(ài)意。

　　教師小結(jié)：這一部分作者鄭重抓住了朱丹和音樂(lè)大師的語(yǔ)言描寫(xiě)充分表現(xiàn)朱丹熱愛(ài)藝術(shù)但更愛(ài)同胞的美好情懷。這一位優(yōu)秀的青年，難道他的才華變這樣被埋沒(méi)嗎?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。

　　3、講讀第三段

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，體會(huì)孩子們對(duì)烈士的深切懷念。

　　出示第一幅圖，讓學(xué)生體會(huì)孩子們的懷念之情，悲痛之情。然后讓學(xué)生自讀課文第26自然段，重點(diǎn)理解比喻句“像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染�！边@組比喻象征著孩子們也會(huì)像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

　　(2)出示第二幅圖。問(wèn)：朱丹在干什么?孩子們的表情怎樣?然后讓學(xué)生讀一讀文中是怎樣寫(xiě)朱丹的演奏的?重點(diǎn)讓學(xué)生從第27自然段的文字中體會(huì)到正因?yàn)橹斓ぐ阉麑?duì)死難同胞的熱愛(ài)和他對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，才使他的笛聲在天地間翩然回旋，才使他的笛聲連音樂(lè)大師也為他深深折服，并誠(chéng)懇道歉，向他鞠躬，重新認(rèn)識(shí)了朱丹，而且還錄取了朱丹。

　　四、總結(jié)全文。

　　朱丹因?yàn)閷?duì)同胞的愛(ài)被取消參賽資格，又因?yàn)閷?duì)同胞的懷念演奏一曲后被意外錄取，從他的笛聲中，我們看到了一個(gè)音樂(lè)家偉大的民族情懷。

　　五、布置作業(yè)。

　　小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來(lái)到你身邊時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

木笛說(shuō)課稿2

　　說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫(xiě)國(guó)魂的滿腔壯志!

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

　　2、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。

　　3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　一、整體感知聚焦笛聲

　　1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。

　　2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障礙。

　　3、通過(guò)交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果，并隨即正音幫助。

　　4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。

　　(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過(guò)“課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回望與印證。)

　　二、讀薄笛聲傾聽(tīng)聲音

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫(xiě)笛聲的四組詞語(yǔ)。

　　2、讀讀這四組詞語(yǔ)，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息?

　　3、引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他的?

　　(讀詞需要語(yǔ)境。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此，這些詞語(yǔ)的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開(kāi)去，是傾聽(tīng)還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語(yǔ)境的'回歸與擁抱。)

　　三、追隨笛聲品味淚水

　　1、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由?

　　2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚。

　　3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。

　　(追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開(kāi)始折向讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱;當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷。對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近文本的方式。)

　　四、再奏木笛聆聽(tīng)心聲

　　1、隨著音樂(lè)，我們自然的將目光過(guò)渡到畫(huà)面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫(huà)面?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么?

　　3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛盾反詰話題：朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎?

　　4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來(lái)!我在想，如果當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，也聽(tīng)到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法?

　　同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。

　　(笛聲還是這樣的笛聲，詞語(yǔ)還是這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言語(yǔ)智慧，言語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。)

木笛說(shuō)課稿3

　　《木笛》是一篇記事寫(xiě)人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說(shuō)中的第一部。是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人教版中是第九冊(cè)中的選讀課文。原來(lái)，就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取消《狼牙山五壯士》一課的反對(duì)聲過(guò)高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當(dāng)作選讀課文保留的。

　　這篇課文是很多名家都愛(ài)上的一篇好課文。課文描寫(xiě)才華橫溢的木笛手朱丹到樂(lè)團(tuán)參加終試時(shí)，因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點(diǎn)，決定以感情線貫穿全文，在策略上采用抓住重點(diǎn)句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的辦法。

　　我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會(huì)快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　2、反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟他愛(ài)國(guó)的.情懷。

　　3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　我設(shè)定的教學(xué)過(guò)程為：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接揭題

　　1、出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。

　　2、根據(jù)課題，你可以提哪些問(wèn)題？（簡(jiǎn)單歸納）

　　3、那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽(tīng)那是這樣的一個(gè)故事？

　　二、初讀課文初知大意

　　1、自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情？