6和7的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的6和7的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
6和7的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第42、43頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了1～5及0的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)會(huì)用這幾個(gè)數(shù)表示事物的個(gè)數(shù)，也體會(huì)到能用它們表示事物的位置順序，而且還會(huì)比較它們的大小�！�6和7的認(rèn)識(shí)”要讓學(xué)生體會(huì)6、7的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的價(jià)值與作用，為形成學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感創(chuàng)造條件。
二、說(shuō)教法
1、發(fā)揮主題圖背景的作用，理解6和7的意義。
6和7都是抽象的，要認(rèn)識(shí)它們必須為學(xué)生提供充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，讓6和7與它們所表示的事物的個(gè)數(shù)或事物的位置對(duì)應(yīng)起來(lái)。教學(xué)中，注意發(fā)揮好第42頁(yè)主題圖的作用。先讓學(xué)生從整體上說(shuō)一說(shuō)勞動(dòng)場(chǎng)面，再讓學(xué)生找一找、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，找到可以分別用6和7表示的事物，再用圓片、小棒擺6和7，用課件展示生活中的6和7。從這許多的6個(gè)事物和7個(gè)事物中抽象出6和7，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)化的過(guò)程。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的事物，那些可以用6、7表示，幫助學(xué)生理解6和7的意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地用數(shù)表達(dá)、交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、引導(dǎo)學(xué)生參與，領(lǐng)悟數(shù)的順序。
理解6和7的意義，讓學(xué)生找數(shù)量是7的事物時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)為數(shù)序的學(xué)習(xí)埋下了伏筆（6個(gè)學(xué)生加上1個(gè)老師是7個(gè)人，6張課桌加1張講臺(tái)是7張桌子，6把椅子又搬來(lái)1把是7把椅子……），初步感知數(shù)序；擺圓片、擺小棒以及在計(jì)數(shù)器上撥珠，都蘊(yùn)涵著6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、認(rèn)一認(rèn)，使學(xué)生感受到7的前面是6，6的后面是7，進(jìn)而領(lǐng)悟到數(shù)不僅可以表示事物的個(gè)數(shù)，還可以表示位置順序，這樣讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多次接觸相關(guān)的實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下體驗(yàn)、在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)“幾”和“第幾”的區(qū)別。
3、創(chuàng)設(shè)情境，把握數(shù)的大小關(guān)系。
事先找到年齡分別為5、6、7歲的三個(gè)學(xué)生，讓他們來(lái)比較年齡的大小，進(jìn)而得出5、6、7三者之間的關(guān)系，在具體的情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，在理解大小關(guān)系的同時(shí)加深對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第42、43頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)七的第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動(dòng)中熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫6和7，會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、交流，并能用6、7表示身邊的事物，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、感受保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生、愛(ài)集體等方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫6和7，會(huì)比較它們的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器、直尺圖、點(diǎn)子圖、小棒、圓片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生從0數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到0。
2、出示0～5的數(shù)字卡片，讓學(xué)生讀數(shù)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
出示課件，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少棵數(shù)，并猜一猜我們今天
要學(xué)習(xí)什么，從而揭示課題：6和7的認(rèn)識(shí)。
（三）新授
1、教學(xué)6、7的意義。
�。�1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：你看到了什么？數(shù)一數(shù)分別有多少？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)的.物體的數(shù)量用學(xué)具表示出來(lái)。擺好后，跟
同桌說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。
�。�3）用點(diǎn)子圖表示出6和7。
�。�4）用6根小棒擺出自己喜歡的圖形，再添上一根，用7根小
棒擺出自己喜歡的圖形。
（5）課件展示生活中的“6”和“7”。
�。�6）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物可以用“6”、“7”這兩個(gè)數(shù)來(lái)表示。
2、教學(xué)數(shù)序
�。�1）師撥計(jì)數(shù)器，邊撥邊問(wèn)。撥到5顆珠子后，問(wèn)：“有幾顆珠子？再撥1顆是幾顆珠子？”指著第6顆珠子問(wèn)：“這是第幾顆珠子？再撥1顆，有幾顆珠子？”指著第7顆珠子問(wèn)：“這是第幾顆珠子？”
讓學(xué)生在撥、想、說(shuō)、議中理解5添上1是6，6添上1是7。
�。�2）出示直尺圖（寫上0、1、2、（）、4、5、（）、（））。
要求學(xué)生根據(jù)數(shù)序填空，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。然后全班一起
讀一讀直尺上的數(shù)，開(kāi)展快速問(wèn)答游戲。
3、比較數(shù)的大小。
請(qǐng)三名同學(xué)（年齡分別為5、6、7歲），讓學(xué)生比較他們的年齡
大小，然后出示點(diǎn)子圖（5、6、7），讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)子圖來(lái)驗(yàn)證5、6、7的大小。
4、教學(xué)基數(shù)和序數(shù)。
�。�1）課件出示金魚圖。
師：左數(shù)第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶？第7瓶有
幾條金魚？
�。�2）游戲：請(qǐng)9名學(xué)生站成一排，聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作。
�、儆疫叺�6個(gè)同學(xué)手牽手。
②左邊第7個(gè)同學(xué)跳一跳。
5、教學(xué)6、7的寫法。
�。�1）師在黑板上范寫。
�。�2）書空寫“6”、“7”，再在書上描紅。
（四）練習(xí)
1、完成練習(xí)七的第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
2、完成練習(xí)七的第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再集體交流。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
6和7的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2
說(shuō)課內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。
對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過(guò)觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、教學(xué)過(guò)程：共分四大環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）
�。ǘ┓攀謱W(xué)生，探究新知
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的`方式展開(kāi)教學(xué)。
1、讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察和交流。
具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識(shí)中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。
而這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：1、問(wèn)號(hào)的位置決定著列式方法。2、問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。
4、及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，培養(yǎng)能力
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
�。ㄋ模┘皶r(shí)總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學(xué)理念。
四、說(shuō)課綜述
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這“金色的秋天”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！
6和7的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《6和7的認(rèn)識(shí)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《6和7的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《0—5的認(rèn)識(shí)和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外，“6和7的認(rèn)識(shí)”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)“20以內(nèi)其它各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)，因?yàn)�，�?wù)必讓學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，雖然對(duì)6、7已有初步的認(rèn)識(shí)：會(huì)數(shù)、會(huì)比較大小、會(huì)寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求以及以上兩個(gè)分析，通過(guò)認(rèn)真地推敲與把握，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。
2、在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4、使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確定和對(duì)學(xué)情的分析，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫6、7；會(huì)比較6、7的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習(xí)，以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我打算采用：情境創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)還指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。
設(shè)計(jì)學(xué)法具體如下：
1、自主學(xué)習(xí)：在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知，并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果，帶給學(xué)生成就感。充分體現(xiàn)自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成若干小組，一起探討問(wèn)題，獲取解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程：
在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、總結(jié)提高、拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流、獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”
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