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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學(xué)法
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的'口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄈ┨骄堪l(fā)現(xiàn)，操作感悟
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
�。ㄎ澹┍容^遷移，歸納小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結(jié)出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我是xx小學(xué)四年級數(shù)學(xué)老師 ，今天我說課的內(nèi)容是新人教版四年級上冊第六單元第三課時“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)”的筆算除法。實驗版教材把“四舍、五入”法作為一課時而修訂版教材把“四舍”法和“五入”法分位兩課時，這樣更符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。下面我將從我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、存在的問題等方面進行反思性說課：
一、教材分析：
本冊教材安排了筆算除法是在學(xué)習(xí)筆算乘法和口算乘法的基
礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法這部分內(nèi)容將為后面學(xué)習(xí)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算和估算的礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容將為后面學(xué)習(xí)用“五入”法求商做好鋪墊。
二、學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法和估算。通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
知識與技能：
會用“四舍法”把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。
過程與方法：
經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。
教學(xué)重點：掌握用“四舍法”的試商方法并能正確地進行計算。
教學(xué)難點：試商和調(diào)商的方法。
（學(xué)習(xí)目標(biāo)合理，設(shè)計體現(xiàn)了問題化，層次化。我在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，將學(xué)生學(xué)會用“四舍法”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。）
四、說教法、學(xué)法。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法；有談話法、討論法、和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷“感知”―“比較”―“理解”―“發(fā)現(xiàn)”這一認(rèn)知過程。所以，在教學(xué)中主要采用“四舍法”把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知
在設(shè)計時先從xx小學(xué)馬上要舉行冬季運動會，闖過所有關(guān)就可以報名參加了。設(shè)計三道復(fù)習(xí)題，重點放在第三題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，讓學(xué)生說筆算過程，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。同時也激發(fā)了孩子的斗志，增強了孩子的求知欲望。
設(shè)計意圖：通過回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識，復(fù)習(xí)了用整十?dāng)?shù)的試商方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的.除法的試商方法在計算和思路上做好準(zhǔn)備。
�。ǘ�、探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)我利用學(xué)校要為運動會上成績突出的孩子準(zhǔn)備獎品，現(xiàn)在我們跟隨張老師到超市一角去看一看他遇到了什么數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題，引出第一個例題84÷21，拋出問題：為什么用除法計算？與復(fù)習(xí)題有什么不同？進而引入新課，用“四舍”法把除數(shù)看作與之接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學(xué)生很自然會想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因為有準(zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來試商，師生共同探究豎式計算的過程，從而總結(jié)出豎式計算的運算順序。接著通過二個豎式計算的練習(xí)，鞏固了用“四舍法”把除數(shù)看成與之接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法。同時要求學(xué)生驗算，養(yǎng)成勤于檢查的好習(xí)慣。
我們再看看張老師又買了什么禮品？出示情境圖教學(xué)第二個例題430÷62，這道題既是四舍法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點。我設(shè)計了四人為一小組，大膽嘗試用豎式計算，然后集體交流在計算的過程中遇到了什么問題？又是如何解決的？討論完推選一名匯報員匯報，師進行板書，從而總結(jié)出四舍法試商時，初商可能會偏大，需要調(diào)小。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。緊接著我又出示二個豎式計算，提高學(xué)生的計算能力，重點掌握試商、調(diào)商的方法。
設(shè)計意圖：學(xué)生已有了初步的試商基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生經(jīng)歷試商、調(diào)商的過程，適時進行引導(dǎo)。通過對比的方法，了解試商時應(yīng)考慮進位的情況，讓試商更快更準(zhǔn)確。
（三）、鞏固練習(xí)
學(xué)校想邀請你們?nèi)ギ?dāng)裁判員，現(xiàn)在考核一下看你們夠不資格？
通過改錯練習(xí)，讓學(xué)生們找出錯因，養(yǎng)成有錯就改的好習(xí)慣！
拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)�？紤]的非常周到，還為參加運動會的孩子們準(zhǔn)備了礦泉水，引出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生們認(rèn)真審題，找出題中的已知條件和要解決的問題，通過算式算出正確的商，加深理解一次全部運完還需再加一輛車。
（這4道作業(yè)題的設(shè)計，遵循由易到難的原則，涵蓋了本節(jié)課的知識點，從而有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和計算能力。）
（四）、課堂小結(jié)：
在總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，孩子們通過了所有關(guān)可以報名參加運動會了，除了這個收獲你還學(xué)到了什么知識？由學(xué)生暢談收獲,這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生從知識技能等方面加以歸納，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗。
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)：練習(xí)十四的1、2、3、4題。
�。鍟O(shè)計
通過板書清楚的呈現(xiàn)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法計算方法，展示試商、調(diào)商的過程。
七、本節(jié)課存在的問題
計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這并非是一件容易的事。因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果較好，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足，本節(jié)課中也存在不少的問題。尤其是在評價孩子方面要多下功夫，應(yīng)該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿 篇3
尊敬的評委老師，你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來進行說課，不當(dāng)之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的一個基礎(chǔ)。
接下來說一說教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容，《課標(biāo)》強調(diào)，“應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下：
1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力
根據(jù)《課標(biāo)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標(biāo)》還指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過程對教法、學(xué)法做以下說明，具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)引入
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗中進行學(xué)習(xí)的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習(xí)，通過以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法后，讓學(xué)生通過比較歸納得出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算計算方法。
（二）、探究新知
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，通過估、算、擺、說相結(jié)合的方法，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）、練習(xí)提升
為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習(xí)，最后還安排了一組上下對比的練習(xí)，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
（四）、總結(jié)歸納
學(xué)生用自己的語言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿 篇4
一、說課內(nèi)容
人教版義務(wù)教育實驗教材四年級上冊第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
二、教材的地位與作用
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計算能力也將起到非常重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，我認(rèn)為本節(jié)課要達到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：
1．引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確地書寫商的位置；
2．使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；
3．使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計算習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
在實現(xiàn)以上目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為教學(xué)的重點應(yīng)該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點在于理解算理、確定商的書寫位置。
五、教法學(xué)法
為了更好地突出重點突破難點，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法，合作交流法。
六、教學(xué)過程
整個教學(xué)過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個小的層次：
1．鏈接復(fù)習(xí)，回顧舊知
教師引入：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
【口算是筆算的基礎(chǔ)。用一組口算題熱身，主要目的是讓學(xué)生回顧已有的知識經(jīng)驗，為正確的估算和筆算做好準(zhǔn)備�！�
2．情境引入，生成問題
首先用多媒體課件祟課本第81頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？隨著學(xué)生的回答，課件出示問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
由此得出算式：92÷30 140÷30
【課標(biāo)在對第二學(xué)段的教學(xué)建議中提出，要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。我充分尊重教材，呈現(xiàn)了密切聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，充分認(rèn)識到計算的意義和作用�！�
第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題
這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，我設(shè)計了以下兩個層次的教學(xué)：
第一層次：教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
分三小步進行：
1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結(jié)果是多少呢？
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎(chǔ)上小結(jié)：這道題也可以用豎式計算。結(jié)合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，觀察學(xué)生試算的情況。
3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？
重點引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書豎式。
【這一層次的教學(xué)，先讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，運用估算或操作得出結(jié)果，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，同時為解決商的書寫位置提供了依據(jù)和經(jīng)驗，然后讓學(xué)生嘗試用豎式計算，很好地解決了教學(xué)的重點和難點問題�！�
第二層次：教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計商，再試著用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問題。
隨著學(xué)生回答，教師形成板書。
【整個第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，我先讓學(xué)生獨立探索，再全班交流，學(xué)生經(jīng)歷了一個個人——小組——全班這樣一個遞進的學(xué)習(xí)過程，預(yù)計能較好地達成教學(xué)目標(biāo)�！�
第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。
【這一練習(xí)的設(shè)計，給每位同學(xué)提供了經(jīng)歷筆算過程的機會，進一步加深了學(xué)生對筆算方法的理解�！�
2．練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進行練習(xí)，完成過可以再選做其他題目。
【這一層次的練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固知識技能的同時，充分體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的不同要求�！�
3．辨一辨。即檢查、糾錯題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨立完成。反饋結(jié)果時課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識介紹。
【設(shè)計這一練習(xí)的目的是，將筆算練習(xí)與數(shù)學(xué)史欣賞融為一體，使得枯燥的計算練習(xí)變得生動有趣�！�
第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升
引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)的知識及個人收獲進行總結(jié)，同時提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，多留心觀察與思考。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在知識技能與情感態(tài)度各方面得到了新的提升，同時滲透了數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去的教育理念�！�
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿 篇5
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，其實學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。
二、過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：掌握試商的方法。
教學(xué)難點：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環(huán)節(jié)———砸金蛋，我們就要做好充分的準(zhǔn)備，要想準(zhǔn)備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設(shè)計意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新知，同時為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過口算除法，復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，提煉兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算除法做好準(zhǔn)備。）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個問題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
�。�1）指明學(xué)生讀題，列算式。
�。�2）用我們以前學(xué)過的知識估算一下，可以分給幾個班？
�。�3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的'算法，說說你是怎樣做的？又是怎樣想的？
�。�4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設(shè)計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）
2、及時練習(xí)。
師：為了更好掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，我們來進行一組練習(xí)。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）
[設(shè)計意圖]：讓每個學(xué)生有說話的機會，通過“說”提升學(xué)生對筆算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結(jié)方法。
師：整十?dāng)?shù)的筆算除法，應(yīng)該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
師生小結(jié)：除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。（要求學(xué)生齊說一次再記憶）
[設(shè)計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習(xí)為生動的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題�。�
學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件）
1、要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）
[設(shè)計意圖]：通過錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設(shè)計意圖]：通過強調(diào)試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算
張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個問題。）
[設(shè)計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會了哪些知識？
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進行再認(rèn)識，同時體會成功的喜悅。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法
140÷30=4（個）……20（本）
答：可以分給4個班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法說課稿 篇6
【說教學(xué)思考】
把握教材，定位目標(biāo)
本節(jié)課是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點是學(xué)生對整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認(rèn)知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過探究算法——操作驗證——交流評價——歸納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計算法則的形成過程，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力。
【說教學(xué)流程】
第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題
上課開始，由師生談話引入：為了配合書香校園活動四年級決定舉辦“閱讀日”活動，我們學(xué)校的圖書管理員準(zhǔn)備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書�！薄斑B環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本�！�
師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生可能會提問：連環(huán)畫可以分給幾個班？還可能提問：故事書可以分給幾個班？……，我有意選擇以上兩個問題板書。）
（在本課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知水平進行積極的思考、）
第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
�。�1）我們先解決第一個問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）
�。�2）解釋過程：請上面三位同學(xué)說一說計算的過程。要求每位學(xué)生注意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結(jié)果與實際是否吻合。
�。�3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會算嗎？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
（4）重點研討：
師：你們認(rèn)為哪個正確呢？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：
�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來的？（因為92里最多有3個30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進一步理解算理，出示小棒圖時，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……
教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進一步理解了算理。
�、� “3“應(yīng)該寫在哪一個數(shù)位上？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。）
�、塾鄶�(shù)時，橫式應(yīng)該怎樣寫？
④和余數(shù)單位各是什么？
（這環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的.錯誤，相互交流計算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
�。�1）提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班”這個問題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書解答過程。）
學(xué)生的豎式可能有：
�、僭嚿痰姆椒āＵ垖W(xué)生敘述自己試商的過程。
②解釋商寫在個位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊一個是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
�。�2）小結(jié)方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個30）誰能說說自己的試商過程？
師：第一種是商寫在十位上，第二種是商寫在個位上，請分別說說自己的理由。同學(xué)們，你們認(rèn)同哪種書寫商的方式？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個位上，理由：①因為14個“十”除以30，不夠商1個十，就用140個“一”除以30，所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）
小結(jié)：
比較兩個例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時，商還是一位數(shù)呢？
（這樣設(shè)計的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個例題豎式中被除數(shù)和商的相同點和不同點，加強學(xué)生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣，不但解決了計算問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節(jié)：解決問題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進行筆算，并說說上下兩題有什么相同點和不同點？計算時有什么聯(lián)系？（訂正時檢查商的書寫位置，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點時，強調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。）
2、課本練習(xí)十四第二題判斷，重點讓學(xué)生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實際問題。
�。�1）課本練習(xí)十四第3題、
�。�2）課本練習(xí)十四第4題。
�。�3）課本練習(xí)十四第5題。
通過學(xué)生獨立解題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完？為什么？”通過全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。
�。ㄔ诰毩�(xí)這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時注重層次性、開放性、發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節(jié)：回顧過程，盤點算法
這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
�。ㄟ@樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。）
總之，整個教學(xué)過程從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺，通過初步嘗試、進一步探究，然后交流體會、引導(dǎo)概括，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
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