答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-07-01 16:28:54 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿

答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：

　�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

　�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

　　⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�、抛寣W(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

　�、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

　　難點(diǎn)：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

　　2、重點(diǎn)提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

　　4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）

　�、鍣z查預(yù)習(xí)

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音（課件1）。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

　�、鎸�(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題（課件3）答謝中書(shū)書(shū)①答：回復(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說(shuō)明]

　　1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

　　2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的.疑惑。

　�、缯n

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　　⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

　�、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

　�、墙處熋鞔_，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。

　　“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

　　高峰清流石壁青林翠竹 —— 靜

　　具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）

　　猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)）（視）

　　最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

　　[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

　　5、齊讀課文。

　　6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

　　7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

　　㈣課堂練習(xí)

　　1、背誦課文

　　㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、能流暢地朗讀課文。

　　(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

　　(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

　　學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點(diǎn)提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

　　4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)步驟

　　(一)、激趣定標(biāo)

　　1、激情導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天�！苯裉�，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。

　　[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的優(yōu)美詩(shī)句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題，介紹作者

　　“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?

　　[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

　　作者：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。

　　3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))

　　(1)、能流暢地朗讀課文。

　　(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

　　(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　[說(shuō)明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。

　　(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥

　　自學(xué)互動(dòng)一：識(shí)記、朗讀

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。

　　歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。

　　3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　4、再跟錄音讀。

　　5、比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。

　　[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的`字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

　　自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。

　　1、小組合作：翻譯課文第一句話(huà)，理解，注意紅字的意思。

　　山川之美，古來(lái)共談。

　　談：贊嘆。

　　理解鏈接：這句話(huà)中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話(huà)在全文中起__ 作用。

　　2、小組合作：翻譯課文第二至五句話(huà)。

　　高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(shí)(四季) 歇(消散)

　　頹(墜落) 沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面)

　　理解鏈接：說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物美在哪里?

　　3、小組合作：翻譯課文第六至七句話(huà)。

　　實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

　　欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)

　　理解鏈接：這兩句話(huà)體現(xiàn)出作者的思想感情?

　　[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　(三)、目標(biāo)檢測(cè)

　　1、給生字注音：

　　頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )

　　2、理解字詞句：

　　四時(shí)： ; 歇： ;頹： ;復(fù)： ;與：

　　沉鱗競(jìng)躍： ;五色交輝： ;

　�、賹�(shí)是欲界之仙都

　　②自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

　　3、填空，回答題后的問(wèn)題。

　　(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。

　　(2)文中寫(xiě)到了哪些景物?

　　(3)這些景物美在哪里?

　　(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是：，從這兩句話(huà)中可以體現(xiàn)出作者的思想感情?[說(shuō)明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測(cè)全文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

　　四、課堂小結(jié)

　　《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝陶弘景寫(xiě)給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛(ài)自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

　　大家下午好！

　　我今天說(shuō)課的課文是《答謝中書(shū)書(shū)》。

　　陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇著名的山水小品。既寫(xiě)山川，又寫(xiě)四季，字詞清麗。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用

　　這篇文章是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：

　　通過(guò)有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點(diǎn)）

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的.引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。

　　三、說(shuō)教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。

　　2、小組討論法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對(duì)文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。

　　這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、情境導(dǎo)入

　　教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)�！肮湃嗽疲骸叭收邩�(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章�！�

　　2、文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介

　�。�1）釋題

　　學(xué)生第一次接觸“書(shū)”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和了解�！皶�(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　（2）作者簡(jiǎn)介

　　對(duì)于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請(qǐng)一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱(chēng)為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》。

　　3、點(diǎn)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。

　　4、誦讀、小組交流

　　學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。

　�。�1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。

　�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文�？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。

　�。�3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。

　�。�4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。

　�。�5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對(duì)文章的整體把握的鞏固和對(duì)下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問(wèn)題就更簡(jiǎn)單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問(wèn)山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥(niǎo)之叫、魚(yú)之躍。）

　　（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿(mǎn)感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感�！皩�(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！保┻@也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”

　　5、背誦課文

　　背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競(jìng)背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競(jìng)賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對(duì)鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　仰視：高峰

　　俯察：清流

　　山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

　　曉：猿鳴、魚(yú)叫

　　夕：魚(yú)躍

答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

　�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

　�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;

　�、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

　　難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

　�、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

　　學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點(diǎn)提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

　　4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　三、教學(xué)程序

　　利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。

　�、鍣z查預(yù)習(xí)

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音(課件1)。

　　陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵

　　夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

　　[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

　　㈡導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。

　　[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題(課件3)

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　①答：回復(fù)。

　�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。

　�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。

　　3、作者簡(jiǎn)介(課件4)

　　陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示(課件5)

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

　　2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的`情感。

　　3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

　�、缯n

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　　⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

　�、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

　�、墙處熋鞔_，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。

　　[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。