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《觀察物體》說課稿13篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《觀察物體》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《觀察物體》說課稿1
一、說教材
我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時觀察物體的前面、右面和上面。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動的過程中，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個投票箱，長方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個。
五、說教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話：看老師今天帶來的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……
提問：我們認(rèn)識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個字）從右面和上面觀察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰愿意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。
小結(jié)：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時要注意些什么？
二、組織練習(xí)
1、練習(xí)六第1題
出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？
再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個面上涂有不同顏色的`正方體，談話這是一個表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。
出示各個面上涂有不同顏色的長方體，先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。）
4、練習(xí)六第2題
出示各個面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：觀察這個正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問；如果從前面觀察這個正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習(xí)六第3題
再出示一個正方體，和前面的正方體拼成一個長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個正方體拼成的是一個什么形狀的物體？
談話：如果從前面、右面和上面觀察這個長方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書上的兩個視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問：觀察這個長方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習(xí)六第4題
回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書設(shè)計(jì)：
觀察物體
——前面、右面、上面
《觀察物體》說課稿2
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置
二、說教法
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
教學(xué)對稱圖形時，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的`本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導(dǎo)。
1、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成
（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）
看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展。
看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，
�。ㄋ模� 、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
《觀察物體》說課稿3
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認(rèn)兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個面進(jìn)行猜測，可能是兩個什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
�。�3）情感目標(biāo)：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的'形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。
2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。
3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，教師及時參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、說學(xué)法
由于五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識。其次是小組合作觀察兩個立體圖形的活動，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個人摸得不一樣？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌�，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》
�。ǘ⿴熒�，探究新知；
1，觀察一個立體圖形
首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個面，判斷是什么物體，并說明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。
2、觀察兩個簡單立體圖形組合
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁下面的做一做。通過學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；
首先通過判斷，檢查學(xué)生對本課知識目標(biāo)的掌握情況。
其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。
最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過學(xué)生匯報，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。
五、總結(jié)
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、讓學(xué)生多活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
《觀察物體》說課稿4
一、教材、學(xué)情
今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容“觀察物體”，“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間U圖形”中新設(shè)置的一一塊教學(xué)內(nèi)容，也是較過去教材相比新增的個教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)牛第ˉ學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的口第學(xué)段教學(xué)中，學(xué)牛學(xué)習(xí)了對個物體進(jìn)行前、后、左、右觀察（二上），對一個物體進(jìn)行正面、上面和側(cè)面觀察（六上），對」L個小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察（董下）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的o
本教學(xué)內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎(chǔ)上，通過對由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上而觀察而形狀不變的觀察教學(xué)n
二、目標(biāo)
1，使學(xué)生在觀察、操作活動中積祟從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗(yàn)，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個或6個問樣火的正方體擺成的不問物體的正酣、側(cè)血和上凹多著到的形狀。
2、使學(xué)牛經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個面的形狀，用問樣大的正方體擺山柑應(yīng)的物體，體會物體揀它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換甘聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念o
三、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察5、 6個正方體擺成的物體的不同的面，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會物體的相對位置口
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、接學(xué)生用4個問樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個問樣大小的.正方體擺成的物體口
2、讓學(xué)牛觀察，說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，學(xué)牛再上黑板用紙片擺山看到的形狀，并課件出示相應(yīng)的視圖。
（二）學(xué)習(xí)例題：
1、分組，先取4個正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個正方體，從止面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？
分組操作c
在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現(xiàn)了什么？
全班交流：
（1）正血看到的是什么樣的？
老師隨學(xué)生回答畫一畫：
�。�2）你有哪幾種擺法？在擺的時候你有什么想法？
（閃為從正面看到的是3個橫著的方塊，多山來的這一個，可以分別在前面依次添1個，也可以在后面依次添1個，所以共有6種擺法。）
請學(xué)生上來利用投影演示。
〔3）課件展示
2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？
學(xué)生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地?cái)[出多種擺法？
全班交流：
先要清楚從上面著到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來的1個應(yīng)該和己有的重合，所以可以分別添在
這4個的上血。指名學(xué)生上黑板演示，教師在課間演示口
3、從側(cè)面看形狀不變呢？
學(xué)牛繼續(xù)分組操作口
再交流：先隨學(xué)牛問答，畫出從側(cè)面看到的形狀：多山來的這王個可以分別在前面添在己有的2個前面，也可以分別在后面添。
通過剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ú煌男螤�，在某個角度看，可能會有問樣的結(jié)果……）
（三）鞏鬧練習(xí)：
1，課件出示“想想做做”第1題
先讓學(xué)生擺一擺，再觀察，然后再連線。
交流的時候，讓學(xué)生聯(lián)系立體圖來說說hI以怎樣找到不同方位看到的形狀口
2，先照書上的樣子擺一擺，再著一看口這土個物體從正酣看到的形狀相問
3、用5個問樣大的正方體按要求分別擺擺。
1、數(shù)— ˉ數(shù)，各有幾個正方體，再擺擺。
四、進(jìn)行全課總結(jié)
談?wù)勛约航裉鞂W(xué)習(xí)了什么知識？
《觀察物體》說課稿5
一、說教材
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)觀察物體時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的`物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
二、說教法
1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。 新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2、演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。
2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
3、觀察法。例如，導(dǎo)入課程時，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ǔ鍪臼謾C(jī)的正面、側(cè)面、上面圖）
同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個物體。
板書課題———————觀察物體
�。ǘ⿴熒�，探究新知
1、本位觀察
請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡單說明。
學(xué)生仔細(xì)觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀察
聽老師口令，請幾名學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報。
3、全面觀察
游戲：比一比誰的反應(yīng)快
游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。
（三）體驗(yàn)從不同位置觀察物體最多能看到三個面
出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個面？
引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證。
師；大家仔細(xì)觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）
師：在剛才的觀察活動中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？
抽答。
小結(jié)：
通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）
（四）認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面
1、認(rèn)識三個面的名稱
誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。
誰能給這三個面分別取個合適名字呢？
�。ń處煱鍟�
2、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。
�。ㄎ澹⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展
第87頁的想想做做第1題至第5題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，反饋交流講評。
五、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成我要學(xué)，我會學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
板書設(shè)計(jì)：
觀察物體
位置不同，觀察角度不同，看到同一個物體的形狀不同。
一個物體最多只能看到三個面。
《觀察物體》說課稿6
課題內(nèi)容：基于第一學(xué)段教材的綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與運(yùn)用
教材簡析：教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，讓學(xué)生在具體的觀察活動中學(xué)會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不樣的，注意引導(dǎo)學(xué)生判斷不同結(jié)果與不同位置間對應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。共安排了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷觀察者的位置。第二道例題通過從前后左右四方位觀察玩具猴，要求學(xué)生在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過讓學(xué)生在比，說，連中進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和直觀思考能力。
學(xué)情分析：此前學(xué)生已掌握左、右、前、后的知識，并有了二維的空間觀念
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
學(xué)法設(shè)想：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作交流，通過比較判斷，推測判斷從而總結(jié)出解決的方法。
教學(xué)過程
片斷一：（一 ）從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
生：太陽、雞蛋、餅干落日
[鼓勵孩子展開自由的想像，與此同時他們的創(chuàng)造力也得到了保護(hù)，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。]
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到不同位置觀察到的同一物體結(jié)果可能不一樣。]
師：為什么同樣的一個胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來了？
生1：因?yàn)榭吹牡胤讲煌?/p>
生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。
師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置（或說角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體（板書課題）
�。ǘ﹥蓚�方位三個方位的觀察
1、課件出示教室前后的圖片
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
2、兩方位三個方位
動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會小紅會小東會不一樣
[再次體會不同位置看到的不同。學(xué)生肯定的語氣、流利的表達(dá)，連判斷的理由也闡述的很清晰，學(xué)習(xí)過程真的不僅僅是認(rèn)識的過程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過程。]
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]
生1：小紅站在汽車的右面，因?yàn)槲腋棠痰焦霉眉揖妥@樣的車
生2：不對，是左邊（邊說邊比劃）
[其實(shí)在錯與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗(yàn)何其深刻！在群體當(dāng)中，我們確實(shí)需要一些有個性而又善求異并因此而出類拔萃的人，教師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進(jìn)的中流砥柱,并為大家樹立一個奮進(jìn)的目標(biāo)]
師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手
片斷二：從四方位觀察，在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉判斷方法。
師：有位小客人早等不及了，小組長請出可愛的小猴吧！
組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵
[其時，孩子們早就想摸一摸了！安排這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對小猴四面形象的構(gòu)建 .想象與表述都離不開它；再者，學(xué)生此時的注意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會認(rèn)真進(jìn)行下面的活動。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。]
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
生回答（略）
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時也將活動充分細(xì)化]
請組長拿出①號信封，生選自己看到的圖片
師：認(rèn)為圖片難選的小朋友站起來。（這時有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有組內(nèi)小朋友主動教給判斷方法，看得出學(xué)生已自覺地采用合作交流的方式去探究解決問題的方法）。
[看得出，學(xué)生選擇前后兩面很容易，左右兩面費(fèi)周折，盡管有實(shí)物在前面。不過很快就互相改正過來了。矯正才是知識真正形成的過程。]
師因勢利導(dǎo)組織討論、匯報并相機(jī)指導(dǎo)生用動作說明
生①：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的學(xué)生生用此方法）
生②：我是根據(jù)小猴左右耳朵來判斷的（有十多個學(xué)生舉手贊成）
師：抓特征解決問題，這主意的確很好。
生③：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是
生④:：假設(shè)不選這一張，（邊說邊舉起手中圖片）會
師引導(dǎo)優(yōu)化方法。
組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。
�。�2）判斷對面而來的動物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說明判斷依據(jù)。[此處用學(xué)生喜愛的小動物穿插，以使學(xué)生本已疲倦的思維二次興奮，從而以積極的情感投入學(xué)習(xí)；知識層面上，也是對學(xué)生所學(xué)知識的一種提升，對學(xué)生所學(xué)知識及空間想象力的綜合考察]
片斷三：鞏固深化，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知
�。ㄒ唬┱J(rèn)茶壺
《1》 畫一畫
組長拿出茶壺放于桌中央，生自行觀察。
組長取出2號信封，互相選一選，畫一畫。
《2》 組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。
《3》 做95頁第3題，連一連實(shí)物圖
（二）出示銅牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。
�。ㄒ粋�完整的知識系統(tǒng)已然形成。）
教后效果分析
學(xué)生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說出判斷理由。說明學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。對于本課的難點(diǎn)：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說理，說明學(xué)生已有了一定的分析，判斷和推理能力。
總之，本節(jié)課無論從知識的積累還是能力的培養(yǎng)均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。
教后反思：
本節(jié)課我曾嘗試直接教給學(xué)生觀察的方法（教師在講臺上用一個學(xué)具茶壺來講解對于左右兩個側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)學(xué)生明白我和他們對面時看到的同一個茶壺有何區(qū)別，明了觀察結(jié)果與觀察位置的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生中的大多數(shù)也能找到實(shí)物圖間的對應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排除法進(jìn)行斟選，甚至有的比小組合作交流和電教媒體參與的準(zhǔn)確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：
為了方便，我們把借助多媒體和學(xué)生全程參與活動的課例稱為A，授受方式的稱為B。
一、A課例的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟悉的教室場景到可愛的玩具，從易觀察的.小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個側(cè)面的物體到兩個側(cè)面都需想象的抽象圖，從實(shí)物實(shí)物圖，由淺入深，細(xì)化活動，對教材進(jìn)行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延伸。
二、在認(rèn)知過程中，學(xué)生活動充分，小組合作，師生互動，摸摸、看看、說說、畫畫，學(xué)生全員全程參與知識的形成過程，活而有趣亦有序。課堂真正成為學(xué)生活動的舞臺，情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)，對知識系統(tǒng)有真實(shí)、身臨其境的體驗(yàn)，在活動的同時也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已由簡單的授受過程躍為一個主動感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過程，是一個融觀察、操作、思考、想象、交流于一體的充滿挑戰(zhàn)、富于思考的過程。
三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實(shí)物作為施教媒介，以小客人拜訪的情境貫穿全課，學(xué)生學(xué)得主動且生動。充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和比較，表達(dá)的欲望。在玩中學(xué)、樂中學(xué)。
A課所采用的獨(dú)立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。本課注意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對學(xué)生的所得進(jìn)行有效融合，每個學(xué)生都有事做，有信心說，避免了合作交流的形式化。
總的來說，如果說B課型的設(shè)計(jì)學(xué)生是在教師說數(shù)學(xué)中聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，A課程則是學(xué)生在積極地做數(shù)學(xué)`用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動課比較重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充分地活動，充分地體驗(yàn)和感受，這樣才能對學(xué)生于不知不覺中慢慢滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得也較開心，課堂氣氛亦相對融洽�？梢哉fA課型充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識主體的能動作用，為學(xué)生個性特長開辟了廣闊天地，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。
《觀察物體》說課稿7
一、說教材：
本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《觀察物體
�。ㄒ唬返膬�(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說學(xué)法、教法：
�。ㄒ唬�、學(xué)法
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的`事物也是比較單純、直觀地看表面�！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。ǘ�、教法
根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學(xué)生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。
�。ǘ⒑献鹘涣�，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
�。�1）、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
�。�3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
�。�4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認(rèn)識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）
配一個練習(xí)上面、下面。
（三）、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
《觀察物體》說課稿8
說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第41~42頁《觀察物體》和相關(guān)練習(xí)。
從低年級起，學(xué)生就學(xué)習(xí)了有關(guān)觀察物體的簡單知識，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊觀察了由3個同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)了從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀。本課是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是觀察4個以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)的要求，我初步擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：能夠通過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。
技能目標(biāo)：在實(shí)際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
情感目標(biāo)：在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 同樣大的正方體4個
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認(rèn)知的特點(diǎn)來看，學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對實(shí)際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在學(xué)習(xí)方法上采取讓學(xué)生自己動手操作，觀察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、擺一擺,連一連。學(xué)生用三個同樣大的正方體擺一擺觀察后連線。
2、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續(xù)觀察物體。（板書）
[設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)，在學(xué)生擺一擺和連一連的過程中對互動工具的使用有了一個初步的感知，為接下來自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時，注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。]
二、操作中建構(gòu)“擺一擺”：
（小黑板出示例題中的三幅圖。）
老師這里有三幅圖，數(shù)一數(shù)：每幅圖有幾個小正方體？你會擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個同學(xué)每人用互動工具擺出其中的一種，一起觀察所觀察到物體的正面、側(cè)面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）
（1）從正面看，你看到了什么形狀？
思考：觀察了這三個物體的正面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從正面看形狀相同。）
�。�2）觀察一下這三個物體的側(cè)面，你又會看到什么形狀？
思考：觀察了這三個物體的側(cè)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從側(cè)面看，形狀也相同。）
（3）、從上面看，你又會看到什么形狀？
從上面看這三個物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上面看，形狀不相同。）
思考：我們觀察了這三個物體的正面、側(cè)面和上面，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。
[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分讓學(xué)生從不同角度觀察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和學(xué)生可持續(xù)、和諧地發(fā)展，切合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、實(shí)施的`策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的充分發(fā)展。]
三、鞏固應(yīng)用，“想一想”。
1、想想做做1
( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。
師：觀察一下這三個物體的正面、側(cè)面和上面。（語氣慢）
一起來看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）
學(xué)生擺一擺，看一看，并在練習(xí)本上畫一畫。要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。
學(xué)生畫好后匯報：說說你是怎么畫的？（反饋時還要讓學(xué)生觀察。）
師：剛才，同學(xué)們非常認(rèn)真地觀察了一組物體，再請大家來觀察一組。
2、想想做做2
�。ǔ鍪鞠胂胱鲎�2的兩個圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。
擺好后，仔細(xì)觀察這兩個物體的的正面、側(cè)面和上面。
學(xué)生完成連線
匯報：說說你是怎么連的？
通過連線，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、想想做做3
師：剛才，我們根據(jù)擺出的一些不同物體，從同一個角度觀察畫出一些不同的形狀。那根據(jù)一個畫出的形狀，你能擺出一些物體嗎？
（出示要求：用4個同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）
指名讀，讓學(xué)生說說用幾個正方體？
①、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是 □（2）、從上面看到的是□□（3）、從上面看到的是□□□ ）
�、�、 學(xué)生擺，反饋時讓學(xué)生自己擺，再觀察側(cè)面和正面
[設(shè)計(jì)意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動手操作、動手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過練習(xí)來解決。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)時，我注意練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度和層次，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習(xí)時要求全體參與，并安排足夠的時間，練習(xí)后及時組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動發(fā)展。]
四、總結(jié)延伸，“說一說”。
剛才，同學(xué)們想出這么多方法來拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個、6個、7個小正方體會擺出什么不同的物體，他們的正面、側(cè)面和上面又分別會是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會發(fā)現(xiàn)一個奇妙的世界。
今天的課堂上你有什么收獲？
[設(shè)計(jì)意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂交流是一種人文性、創(chuàng)造性、互動式、合作化的藝術(shù)�！罢f一說”的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)；同時還有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。]
《觀察物體》說課稿9
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動，能夠而且學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個不同方向進(jìn)行觀察的方法。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過
1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
要引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂
2．教學(xué)過程
觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的.演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過觀察長方體物體的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)時，分以下兩步進(jìn)行。
（1）提供長方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學(xué)生的示范，使觀察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。
三、教學(xué)研究重點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察兩個物體的位置與關(guān)系時，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
《觀察物體》說課稿10
【說教材】
觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。
分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。
1.縱向?qū)Ρ?/p>
縱觀整個小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個層次。
第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。
第二層次，四下，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。
第三層次，五下，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。
綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。
2.橫向?qū)Ρ?/p>
再來與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｓ^察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》
二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的`形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。
通過2個版本教材的深入對比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。
那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的認(rèn)識是模糊的，對現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識。
最后，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察的過程，學(xué)會觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。
2.通過對物體的觀察活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。
3.通過學(xué)生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對物體空間與平面的深度認(rèn)識，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。
難點(diǎn)：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。
【說教學(xué)過程】
一、生活化激活舊知
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。
二、多層次動手操作
第一層次（一）從不同位置觀察一個物體
1.擺一擺
（1）根據(jù)一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：
（2）依據(jù)兩個方向看到的圖形，動手拼擺：
（3）根據(jù)三個方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：
第二層次
（二）探索4個 組成的其他幾何體
1.拼擺幾何體
�。�1）小組合作：
�。�2）學(xué)生展示：
2.畫一畫
3.歸納總結(jié)
第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體
一個物體，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個物體應(yīng)該怎么擺嗎？
1.想一想
�。�1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？
�。�2）最少需要幾塊？
�。�3）小組合作：
�、贁[：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？
�、谙耄哼@9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？
學(xué)生小組合作、拼擺、展示。
2.聯(lián)想
3.溝通聯(lián)系
《觀察物體》說課稿11
一、說教材
二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點(diǎn)是：認(rèn)識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
二、說教法
1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個畫小狗的情景，讓學(xué)生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
2.演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對稱圖形時，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)對稱圖形時，學(xué)生在折、畫、比等活動中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對稱圖形的特征。
3.觀察法例
1觀察物體及例
2的對稱圖形
教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應(yīng)用
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
�。ǘ┖献魈骄�，認(rèn)識對稱圖形
1、引導(dǎo)分類，初步感知對稱圖形的特點(diǎn)
首先教師通過分禮物的.情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報分類方法，當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點(diǎn)。
接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對稱圖形
2、認(rèn)識對稱軸
然后教師通過讓學(xué)生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動認(rèn)識對稱軸。
電腦演示對稱軸
最后教師示范畫對稱軸
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸
�。ū经h(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。同時突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）
（三）聯(lián)系生活實(shí)際
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對稱圖形比賽。
�。ㄒ陨蟽尚」�(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質(zhì)，并利用對稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）
五、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
《觀察物體》說課稿12
一、教材內(nèi)容
“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
三、教材的編寫特點(diǎn)
通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
例1
通過觀察小藥箱的活動，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)建議：
（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
�。�3）注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。
例2及“做一做”
通過讓學(xué)生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。
�。�2）讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
（3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的�！案鶕�(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認(rèn)從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。
例3及“做一做”
呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。
�。�2）讓學(xué)生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的`平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
（3）也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動，但注意數(shù)量不宜過多。
�。�4）做一做呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置�？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)建議
1、準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。
由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具�？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。
2、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和交流。
只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和親自思考。并應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
《觀察物體》說課稿13
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)： 能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課的教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
四、說教法、學(xué)法
發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)時，教師用攝像頭演示從各個角度觀察最多可以觀察到三個面。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
實(shí)踐操作法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到機(jī)器貓的形狀拍下來，通過動手，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀察物體最多能看到三個面時，引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，小組討論填寫觀 察 記 錄 表，得出結(jié)論，自主探究中學(xué)習(xí)知識。
觀察法：例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
五、說教具學(xué)具
《盲人摸象》課件、玩具狗等。
六、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：
1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。
2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？
3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。……
4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。
（情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）
（二）師生互動，探究新知：
1、觀察同一物體。
�。�1）定位觀察
提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準(zhǔn)1號同學(xué)。
組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。
組織匯報交流。
小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。
�。ㄍㄟ^定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗(yàn)觀察物體的方法。）
�。�2）、換位觀察
請學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，請學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。
�。ㄍㄟ^換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）
�。�3)、全面觀察
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。
游戲：比一比誰的反應(yīng)快
游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。
通過從不同位置對玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。
�。▽W(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）
2、觀察不同的物體
請同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學(xué)。
�。�1）組織學(xué)生分組活動
�。ㄍㄟ^學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗(yàn)證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。
通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展
1、教材第67頁的例1。
�。�1）出示例1的情景圖。
�。�2）組織學(xué)生觀察判斷。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。
�。�3）組織學(xué)生匯報交流。
通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。
2、教材67頁的“做一做”。
請同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。
3、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
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