《黔之驢》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-30 11:21:05 說(shuō)課稿我要投稿

黔之驢說(shuō)課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《黔之驢》說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《黔之驢》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《黔之驢》說(shuō)課稿

《黔之驢》說(shuō)課稿1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>

　　教學(xué)目的：

　　1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

　　2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

　　3.通過(guò)對(duì)比“驢"和“虎"各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

　　教學(xué)步驟：

　　一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

　　二、檢查自讀情況，學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3．重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯：

　�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。

　�、隗H不勝怒，蹄之。

　　蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。

　　三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。

　　四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：

　�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來(lái)？故事發(fā)生的背景：“黔無(wú)驢”“船載以入”。這樣安排一可見(jiàn)其是外來(lái)戶，二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來(lái)暗說(shuō)其形體龐大。

　　②當(dāng)驢出現(xiàn)時(shí)，“虎見(jiàn)之"的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神"。因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且“龐然大物也”，所以覺(jué)得神奇。

　�、刍�(duì)驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對(duì)驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺(jué)無(wú)異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等�；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

　�、芄适碌慕Y(jié)局是什么?

　　結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�

　　五、讀完寓言后，你覺(jué)得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？

　　師生共同討論、概括：

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的蠢物。

　　老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的`道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　七、作業(yè)。

　　1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。

　　好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

　　以為且噬己也（）虎見(jiàn)之，龐然大物也（）

　　然往來(lái)視之（）船載以入（）稍出近之（）

　　驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

　　2.用“龐然大物"“黔驢技窮"造句。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：文中塑造了“驢"和“虎"兩個(gè)對(duì)比的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體的語(yǔ)句解釋、語(yǔ)句分析中引出對(duì)形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對(duì)表達(dá)中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)步驟：

　　抓住具體的詞句來(lái)理解形象。

　　1.學(xué)習(xí)第1段，思考：

　　①“蔽"可見(jiàn)虎的什么心理?“蔽而不逃"又可見(jiàn)什么?

　　明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識(shí)而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺"來(lái)摸對(duì)方底細(xì)；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　②“近之"怎么理解?為什么要“近之"?

　　明確：a“近"作動(dòng)詞解；b揭示虎要認(rèn)識(shí)對(duì)方的決心；c“稍"和“然"照應(yīng)，說(shuō)明“近"的程度，虎還在探求階段，故而謹(jǐn)慎。

　�、郾径螌懟⒌男睦砘顒�(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?

　　明確：這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一“怕"字，但又有起伏變化。

　　2.學(xué)習(xí)第2段。思考：

　　①對(duì)于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對(duì)驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?

　　明確：從三個(gè)角度來(lái)看驢、虎的相互反應(yīng)：a．驢“鳴"，虎“駭"和“遁"；b.從“以為神"到“以為且噬己也"，虎對(duì)敵手的認(rèn)識(shí)并無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒(méi)有呢?引出下文。

　　②“然"的作用是什么?“益習(xí)"“近出"“終不敢搏"，是對(duì)虎的什么描寫?作用是什么? 明確：“然"，表轉(zhuǎn)折；“往來(lái)視之"，仍然堅(jiān)持觀察，且細(xì)心而頻繁；“覺(jué)"和前面的兩個(gè)“以為"一脈相成，是懷疑的開(kāi)始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益"“習(xí)"的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。

　�、刍⑹窃鯓尤〉昧藢�(duì)驢的徹底認(rèn)識(shí)并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對(duì)方；“斷其喉"，擊其要害，機(jī)警而精明；“盡其肉"，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對(duì)虎是多么酣暢，對(duì)驢又是多么可悲啊!

　�、軐�(duì)驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場(chǎng)兩次，一次是“一鳴"，一次是“不勝怒，蹄之"，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節(jié)）

　　2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：

　�、�?gòu)幕⒌慕嵌葋?lái)思考。

　�、趶捏H的角度來(lái)思考。

　�、圻€可以從虎對(duì)待驢的過(guò)程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。

《黔之驢》說(shuō)課稿2

　　一. 說(shuō)教材

　　1．教材的地位與作用

　　《黔之驢》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

　　(1) 知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

　　(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，把握重要詞語(yǔ)的含義，挖掘老虎心理變化的過(guò)程，體會(huì)課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡(jiǎn)意賅的寫作特色。

　　(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢。識(shí)驢。吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物。掌握真本領(lǐng)。真才干的寓意。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　(1) 教學(xué)重點(diǎn)：文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在理解課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出本文寓意。

　　(2) 教學(xué)難點(diǎn)：本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語(yǔ)。

　　二.說(shuō)教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用

　　基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用白板功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及電子白板對(duì)解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說(shuō)明。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)電子白板的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì)文中描寫老虎心理的詞語(yǔ)，理解寓意。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1.flash跟讀，

　　通過(guò)形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。

　　2. 概括文章內(nèi)容，

　　明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。

　　3. 圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，

　　體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，

　　體會(huì)老虎和驢各自的象征意義。

　　四.說(shuō)教學(xué)程序:

　　1. 導(dǎo)人新課

　　出示驢的圖片，通過(guò)“驢”這個(gè)漢字的寫法介紹驢的基本情況。引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)驢的性情的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入課文。

　　結(jié)合漢字“驢”的寫法，學(xué)生由字的偏旁會(huì)自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導(dǎo)入對(duì)驢的介紹，緊接著考考大家對(duì)驢子性情的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說(shuō)呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

　　電子白板最常用的自由書寫，圈劃功能在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)，把“驢”這個(gè)字寫在圖片上，圈劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)等，使學(xué)生感受全新的課文導(dǎo)入方式，消除學(xué)生對(duì)文言文的反感和畏懼心理。

　　2. 作者簡(jiǎn)介

　　出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問(wèn)學(xué)生對(duì)唐宋八大家的了解情況。

　　唐宋八大家的情況屬于課外知識(shí)，所以我做了一個(gè)熱驅(qū)并用紅色字體顯示，表示區(qū)別于課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識(shí)。

　　3. 朗讀課文，整體感知

　　flash播放配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。

　　白板中插入flash占位符也是我們語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)中常用的一項(xiàng)功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，并且把課文全文在白板上顯示出來(lái)，學(xué)生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂(lè)，跟隨朗讀，同時(shí)鍛煉了聽(tīng)，讀，聯(lián)想等能力。

　　4. 師生合作，正音

　　出示容易讀錯(cuò)的字，讓學(xué)生來(lái)注音，教師及時(shí)批改，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞。

　　白板的交互性在這一環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，把黑板和演示工具完美地結(jié)合在一起，只用黑板的話，老師必須把詞語(yǔ)抄在黑板上，浪費(fèi)時(shí)間，只用演示工具的話，學(xué)生的答案就體現(xiàn)不出來(lái)，少了針對(duì)性。使用電子白板，學(xué)生自由書寫，教師及時(shí)批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以馬上得到反饋。

　　5. 自主學(xué)習(xí)，掌握詞語(yǔ)

　　請(qǐng)一到兩位同學(xué)上前把詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的解釋放進(jìn)相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，其他同學(xué)指出讀不對(duì)的地方并修改。

　　這一環(huán)節(jié)又不同于上一環(huán)節(jié)，上一環(huán)節(jié)的拼音比較簡(jiǎn)短，可以迅速寫出，而這一環(huán)節(jié)共有20個(gè)字詞的解釋，寫起來(lái)太費(fèi)時(shí)間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請(qǐng)學(xué)生上前把解釋拖進(jìn)相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，其中有的解釋還比較容易混淆，所以白板的隨意拖拉功能又幫助了學(xué)生掌握文言文重要詞語(yǔ)的含義，如果在黑板上一個(gè)個(gè)寫的話，太費(fèi)時(shí)間。

　　6. 自由朗讀，理清思路

　　要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格。明確懼驢，識(shí)驢和吃驢的過(guò)程。

　　整體感知文章，理清思路這個(gè)環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個(gè)詞語(yǔ)，待學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來(lái)，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個(gè)“吃”，所以，完全不用費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們死板地按順序說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)了別的動(dòng)詞，可能先寫在下面，等揭開(kāi)最佳答案時(shí)比較一下�；蛘邟仐夘A(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的`答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大受鼓舞。白板中的文本是活動(dòng)的，可以隨意放置，而這樣一種隨意性，正好與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神相吻合。

　　7. 研讀各段，品味詞語(yǔ)

　　出示各部分原文，請(qǐng)學(xué)生來(lái)圈點(diǎn)出各部分中描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)使用的妙處。

　　把學(xué)生分成兩組，一組說(shuō)心理描寫的詞語(yǔ)，一組說(shuō)動(dòng)詞。

　　懼驢：以為神（心理），蔽窺近（動(dòng)作）

　　寫出了老虎最初對(duì)驢的恐懼心理。

　　識(shí)驢：大駭以為且噬己也恐覺(jué)無(wú)異能者不敢搏（心理），遁往來(lái)視之益習(xí)其聲近出前后蕩倚沖冒（動(dòng)作）

　　寫出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習(xí)性的過(guò)程。

　　吃驢：因喜計(jì)之（心理），跳踉大闞斷其喉盡其肉乃去（動(dòng)作）

　　寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。

　　分別請(qǐng)學(xué)生背誦各部分，加深印象。

　　既然文章分成了三個(gè)層次，研讀文章時(shí)也可以按著這三個(gè)層次進(jìn)行。而本文的重難點(diǎn)之一就是體會(huì)心理描寫和動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生在自己書本上劃，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)劃，然后說(shuō)一說(shuō)他劃的這些詞語(yǔ)的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補(bǔ)充，則換種顏色再劃，通過(guò)比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這些詞語(yǔ)的理解。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說(shuō)個(gè)八九不離十。

　　8. 合作探究文中動(dòng)物形象，明確寓意

　　請(qǐng)學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的？

　　歸納總結(jié)出：勇敢，機(jī)智等。

　　想比較而言：驢又是什么形象呢？

　　學(xué)生對(duì)比老虎的形象，得出：懦弱，無(wú)能，徒有其表。

　　那么，通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了什么道理呢？

　　歸納：貌似強(qiáng)大的事物其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能夠取得勝利。

　　總結(jié)形象，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說(shuō)老虎，再說(shuō)驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，做了三個(gè)熱驅(qū)。先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對(duì)峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。

　　9. 提煉成語(yǔ)

　　提問(wèn)學(xué)生：你知道從本課演化出的一個(gè)成語(yǔ)是什么？

　　請(qǐng)學(xué)生上前把成語(yǔ)寫在方框內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的引申意義。

　　聽(tīng)，說(shuō)，讀，還有寫，在電子白板作為教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項(xiàng)能力得到全

　　面發(fā)展，寫寫成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)含義，他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得

　　更好了。

　　10. 欣賞成語(yǔ)故事，再次感悟

　　欣賞“黔驢之技”的flash，通過(guò)形象的畫面加深對(duì)成語(yǔ)及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　　生動(dòng)形象的畫面和音樂(lè)使學(xué)生重溫成語(yǔ)的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原

　　來(lái)他們一直不太喜歡的成語(yǔ)竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學(xué)生真正喜愛(ài)文學(xué)。

　　11. 拓展延伸

　　出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的寓言，看圖片說(shuō)出寓意。

　　輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那

　　么，請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接

　　寫也可以使用事先設(shè)置好的功能，白板的隨意性使教學(xué)手段多種多樣，隨堂生成。

　　13. 發(fā)揮想象，補(bǔ)充結(jié)局

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線上補(bǔ)充完整相應(yīng)的內(nèi)容。

　　把學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)句寫在橫線上。

　　在學(xué)生自己動(dòng)手寫作，小組評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語(yǔ)句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來(lái)，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語(yǔ)注釋，拼音，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不高。而電子白板作為一種全新的教學(xué)媒體，融黑板和傳統(tǒng)演示工具為一體，不管是寫，擦，圈點(diǎn)都不成問(wèn)題，古文的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，好在白板強(qiáng)大的功能完全可以勝任這一點(diǎn)，我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，充滿互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破。作為一個(gè)老師，我也體會(huì)到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實(shí)能有機(jī)結(jié)合。

《黔之驢》說(shuō)課稿3

　　一. 說(shuō)教材

　　1. 教材的地位與作用

　　《黔之驢》是語(yǔ)教版語(yǔ)文七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

　　(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢.識(shí)驢.吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會(huì)翻譯文言文并理解本文寓意.

　　確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).

　　(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語(yǔ).

　　確立依據(jù):描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,同時(shí),詞匯的積累也很重要,所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對(duì)成語(yǔ)的理解作為本文的難點(diǎn).

　　二.說(shuō)教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用

　　本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及對(duì)解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說(shuō)明。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)教學(xué)媒體的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì)文中描寫老虎心理的詞語(yǔ)，理解寓意。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1. flash跟讀，通過(guò)形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。

　　2. 圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　3. 概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。

　　4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會(huì)老虎和驢各自的象征意義。

　　四.說(shuō)教學(xué)程序:

　　1. 導(dǎo)人新課

　　出示驢的圖片，回憶生活中人們提到的跟這個(gè)動(dòng)物有關(guān)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)驢的性情的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入課文。

　　結(jié)合圖片，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)入對(duì)驢的介紹，緊接著考考大家對(duì)驢子性情的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說(shuō)呢?那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

　　2. 作者簡(jiǎn)介

　　出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問(wèn)學(xué)生對(duì)唐宋八大家的了解情況。

　　唐宋八大家的情況屬于課外知識(shí)，多媒體特別顯示，表示區(qū)別于課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識(shí)。

　　3. 朗讀課文，整體感知

　　flash播放配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。

　　把課文全文在多媒體上顯示出來(lái)，學(xué)生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂(lè)，跟隨朗讀，同時(shí)鍛煉了聽(tīng)，讀，聯(lián)想等能力。

　　4. 師生合作，正音

　　出示容易讀錯(cuò)的字，讓學(xué)生來(lái)注音，教師及時(shí)批改，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞。

　　5. 自主學(xué)習(xí)，掌握詞語(yǔ)

　　請(qǐng)一到兩位同學(xué)上前把詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的解釋放進(jìn)相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，其他同學(xué)指出讀不對(duì)的地方并修改。

　　這一環(huán)節(jié)又不同于上一環(huán)節(jié)，上一環(huán)節(jié)的拼音比較簡(jiǎn)短，可以迅速寫出，而這一環(huán)節(jié)共有20個(gè)字詞的'解釋，寫起來(lái)太費(fèi)時(shí)間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請(qǐng)學(xué)生上前把正確解釋用線連起來(lái)。

　　6. 自由朗讀，理清思路

　　要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格。明確懼驢，識(shí)驢和吃驢的過(guò)程。

　　整體感知文章，理清思路這個(gè)環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個(gè)詞語(yǔ)，待學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來(lái)，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個(gè)“吃”，所以，完全不用費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們死板地按順序說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)了別的動(dòng)詞，可能先寫在下面，等揭開(kāi)最佳答案時(shí)比較一下。或者拋棄預(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大受鼓舞。

　　7. 研讀各段，品味詞語(yǔ)

　　出示各部分原文，請(qǐng)學(xué)生來(lái)圈點(diǎn)出各部分中描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)使用的妙處。

　　把學(xué)生分成兩組，一組說(shuō)心理描寫的詞語(yǔ)，一組說(shuō)動(dòng)詞。

　　懼驢：以為神(心理)，蔽窺近(動(dòng)作)

　　寫出了老虎最初對(duì)驢的恐懼心理。

　　識(shí)驢：大駭以為且噬己也恐覺(jué)無(wú)異能者不敢搏(心理)，遁往來(lái)視之益習(xí)其聲近出前后蕩倚沖冒(動(dòng)作)

　　寫出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習(xí)性的過(guò)程。

　　吃驢：因喜計(jì)之(心理)，跳踉大闞斷其喉盡其肉乃去(動(dòng)作)

　　寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。

　　分別請(qǐng)學(xué)生背誦各部分，加深印象。

　　既然本文的重難點(diǎn)之一就是體會(huì)心理描寫和動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生在自己書本上劃，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他劃的這些詞語(yǔ)的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補(bǔ)充，可以相互比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這些詞語(yǔ)的理解。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說(shuō)個(gè)八九不離十。

　　8. 合作探究文中動(dòng)物形象，明確寓意

　　請(qǐng)學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的?

　　歸納總結(jié)出：勇敢，機(jī)智等。

　　相比較而言：驢又是什么形象呢?

　　學(xué)生對(duì)比得出：懦弱，無(wú)能，徒有其表。

　　那么，通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了什么道理呢?

　　歸納：貌似強(qiáng)大的事物其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能夠取得勝利。

　　總結(jié)形象，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說(shuō)老虎，再說(shuō)驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對(duì)峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。

　　9. 提煉成語(yǔ)

　　提問(wèn)學(xué)生：你知道從本課演化出的成語(yǔ)是什么?

　　請(qǐng)學(xué)生上前把成語(yǔ)寫在黑板上，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的引申意義。

　　學(xué)習(xí)古文，就要重視聽(tīng)，說(shuō)，讀，還有寫，在教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項(xiàng)能力得到全面發(fā)展，寫寫成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)含義。他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得更好了。

　　10. 欣賞成語(yǔ)故事，再次感悟

　　欣賞“黔驢之技”的flash，通過(guò)形象的畫面加深對(duì)成語(yǔ)及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　　生動(dòng)形象的畫面和音樂(lè)使學(xué)生重溫成語(yǔ)的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原來(lái)他們一直不太喜歡的成語(yǔ)竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學(xué)生真正喜愛(ài)文學(xué)。

　　11. 拓展延伸

　　出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的寓言，看圖片說(shuō)出寓意。

　　輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧!先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能。

　　12. 發(fā)揮想象，補(bǔ)充結(jié)局

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線上補(bǔ)充完整相應(yīng)的內(nèi)容。

　　把學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)句寫在橫線上。在學(xué)生自己動(dòng)手寫作，小組評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語(yǔ)句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來(lái)，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語(yǔ)注釋，拼音，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不高。而教學(xué)媒體的使用讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中獲得知識(shí)。我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，充滿互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破。作為一個(gè)老師，我也體會(huì)到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實(shí)能有機(jī)結(jié)合。

　　滴水，自己要有一桶水。

　　為給學(xué)生滿桶水，多為自己桶里加加水。

《黔之驢》說(shuō)課稿4

　　一.說(shuō)教材

　　1.教材的地位與作用

　　《黔之驢》是一篇文言文,是古代散文中的名篇.通過(guò)描寫老虎懼驢.識(shí)驢.吃驢.淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn).警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng).善于斗爭(zhēng),就一定能獲得勝利.

　　文言文單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里理解文言文.

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法,能初步理解.鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合文言文單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

　　(1).知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞.

　　(2).技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法.

　　(3).情感目標(biāo):理解本文老虎懼驢.識(shí)驢.吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),克服對(duì)未知事物畏懼的心理,從而駕御并征服客觀事物.掌握真本領(lǐng).真才干的寓意.

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　(1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會(huì)翻譯文言文并理解本文寓意.

　　(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語(yǔ).

　　二.說(shuō)教法

　　本課主要采用誦讀法,提問(wèn)法.學(xué)生自主合作等教學(xué)方法.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位.

　　1.誦讀法:/'誦讀是解讀文言文的敲門磚/'從教學(xué)過(guò)程來(lái)看.教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終,教師示范讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀.幫助學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容.個(gè)讀.齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞.領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的'

　　2.提問(wèn)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體把握能力.我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出.有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái).

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文.能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主地學(xué)習(xí).為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1.多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感:

　　2.一對(duì)一互譯課文.

　　3.以答問(wèn)方式背誦課文,以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解.

　　4.設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意.

　　四.說(shuō)教學(xué)程序:

　　1.導(dǎo)人新課.

　　2.作者簡(jiǎn)介.

　　3.學(xué)生自讀課文,要求勾畫讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ).

　　4.讓學(xué)生提出不懂讀的詞語(yǔ),師生共同合作解決閱讀障礙.

　　5.請(qǐng)一到三位同學(xué)閱讀全文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,指出讀不對(duì)的地方.