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《三峽之秋》說課稿3篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《三峽之秋》說課稿，歡迎大家分享。
《三峽之秋》說課稿1
一、教材處理：
《三峽之秋》是人教版小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文描寫了長江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景，與前面兩篇寫草原美、小城美的課文共同構成了一組美景圖。從選編教材的意圖以新課程標準的要求來看三個維度的目標，知識目標：了解三峽之秋一天中美景的不同特點，了解三峽的相關知識，積累好詞佳句；能力目標：能有感情地朗讀課文，感受長江三峽秋天之美，；情感目標：愛三峽，愛家鄉(xiāng)，使學生的心靈建構愛美情操。全文學習分為三個階段：課前準備，課內(nèi)學習（一課時），課后延伸。
二、教法學法：
新課程標準強調(diào)學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，并強調(diào)閱讀的獨立性、探究性，要求學生在交流討論中能提出自己的看法，作出自己的判斷，同時提出利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀，強調(diào)重視課程資源的開發(fā)與利用。美景資源，網(wǎng)絡中非常豐富的，加之我們學校五年級已開設信息技術課近三年，學生已具備利用電腦、網(wǎng)絡進行信息收集與交流，制作圖文稿和演示文稿等技能，因此，本課的教學，我把學生帶到學校的多媒體網(wǎng)絡教室，讓學生在網(wǎng)絡媒體所帶來的美景、美文、美圖、美樂的情境下進行以課文文本為中心的自主、合作、探究性閱讀。
三、媒體設計：
本著以學生發(fā)展為本，以服務于學生學習為宗旨，設計《三峽之秋》課程資源網(wǎng)頁，包括課文朗讀、影像欣賞、美文窗、品美閣、音樂臺、交流室、三峽游七個部份，供師生在學習進程中選擇使用。
四、教學流程：
本文的學習，我設計了六個環(huán)節(jié)。
1、課前閱讀，未成曲調(diào)先有情
建構主義認為，學習是學習者在一定的情景下，借助學習資源，通過與教師及伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用建構的方式獲得的。為了讓學生課堂學習課文時有一個良好的情感基調(diào)，我讓學生于課前在家中作了兩方面的預習：一是對我們學習的資源主體——課文文本進行預讀，對文本所描寫的美景有一個初步的感知；二是利用收索引擎在網(wǎng)絡上圍繞學習主體收集學習資源。以“長江三峽”、“三峽之秋”、“三峽文藝”為關鍵詞進行資料檢索，從中篩選出與三峽美景有關的網(wǎng)頁，記下站點或下載網(wǎng)頁，為參與課堂學習作好準備，從而達到未成曲調(diào)先有情的情感基調(diào)。
2、影像閱讀，情景之中初識美
建構主義特別強調(diào)學習的“情景”。創(chuàng)設學習環(huán)境中優(yōu)美的情景，有利于學生對這篇課文內(nèi)容的“意義建構”。在進行文本閱讀之前，點擊學習網(wǎng)頁中的“課文朗讀”，大屏幕播放三峽風光視頻片段，學生邊看邊聽文章的配樂朗讀。學生在優(yōu)美的風景，美妙的樂曲，動情的朗讀之中初嘗美的感受。
3、自主閱讀，文本之中探尋美
閱讀是學生的個性化行為。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，在協(xié)作探究之前，應讓學生充分自主地閱讀課文，以行成自己的獨特感受。學生于書上或屏幕上用自己喜歡的方式閱讀課文《三峽之秋》，記下自己對秋天三峽一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重點詞語及自己特別喜歡的詞句。
4、協(xié)作閱讀，細品三峽秋之美
建構主義強調(diào)學習過程的“協(xié)作”，同時也強調(diào)協(xié)作過程中的“會話”。新課程標準亦倡導自主、合作、探究的學習方式。為讓學生充分品嘗方紀筆下的三峽美景，我讓學生分組進行協(xié)作學習。點擊學習網(wǎng)頁中的“品美閣”，彈出答題框：
《三峽之秋》
時間 感受到的景色特點
早晨
中午
下午
夜
�、俑餍〗M品讀討論后，提出本組的感受，利用討論區(qū)發(fā)表本組的看法和依據(jù)。所有的小組和教師同時于“發(fā)言臺”發(fā)言，品評三峽秋之美。
�、谳斎氡窘M認為正確的三峽美景的不同特點，確定后提交教師。
�、劢處煾鶕�(jù)學習小組提交的答題卡分別及時送以小禮物。并利用大屏幕進行小組點評，相機抽該組學生美讀以細品其景色之獨特美。
5、拓展閱讀，暢游三峽欣賞美
教材只是為達成目標的一個資源例子，要建構起學生的審美情趣，教學如果僅停留在這個例子上，目標就難以達成。為此，我讓學生進行以課文文本為中心的，基于internet開放環(huán)境下的拓展閱讀。
①根據(jù)課前閱讀時篩選的信息，學生打開相應站點瀏覽網(wǎng)頁，也可以打開學習網(wǎng)頁上“網(wǎng)游三峽”中教師推薦的站點瀏覽，從中下載自己感受較深的，與三峽美景有關的美圖、美文，從中全方位感受三峽景觀之美。也可以瀏覽學習網(wǎng)頁上“圖文窗”中的三峽風光圖片及文章。
②小組合作，從自己下載的圖文中選擇自己最滿意的內(nèi)容和學習網(wǎng)頁上提供的背景音樂，利用Powerpoint制作三峽美景演示文稿；或根據(jù)自己選取的描寫三峽美景的散文、詩歌，利用繪圖軟件配上優(yōu)美的圖畫制作成圖文閱讀卡；并在演示文稿的一頁或圖文閱讀卡的適當位置寫上本小組學習結語。
�、劢處熯x擇有特色的作品在大屏幕上展示,讓學生相互欣賞評價，并結合本組的學習制作的情況進行學習小結。
6、課后延伸，親近自然贊家鄉(xiāng)美
大語文教學觀認為，語文教學應打破課時與教材的束縛，將學習延伸到課外。組織學生秋游，利用本地自然風光資源，讓學生走進現(xiàn)實生活去贊嘆家鄉(xiāng)的美。學生根據(jù)自身已有的.感受和自身的生活經(jīng)驗，去對家鄉(xiāng)——三峽庫區(qū)的一個移民縣城的美進行個性化品味，以促使其審美情趣的“意義建構”。在課后的一個周末，我組織學生去秋游家鄉(xiāng)老城的名山及雙桂山森林公園，并布置學生根據(jù)自己的條件及愛好，帶上畫板、相機、DV機等，去大自然觀察家鄉(xiāng)美的特點，帶回家鄉(xiāng)獨特的美。同時布置學生回家后以美文、圖畫、相片、DV等形式作業(yè)，并將自己的作業(yè)以郵件的形式發(fā)給老師，同時在校園網(wǎng)的BBS上或三峽藝苑的BBS上發(fā)貼贊美我們的家鄉(xiāng)，以最終達成學習本篇課文所期待的愛三峽，愛家鄉(xiāng)的審美情趣的建構。
五、教學總結：
《三峽之秋》一課的教學設計，以新課程標準的要求及建構主義理論為指導，以教材為中心整合課程資源，始終將學生放在學習和發(fā)展的主體地位，促使學生自主、合作、探究性閱讀，最終達到提升學生審美情趣的意義建構目標。其資源整合及信息流程如下：
《三峽之秋》說課稿2
一、教材分析與處理
1、六年級既要升華五年級的課程目標，又要兼顧與初中的銜接。要讓學生進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學語文�！度龒{之秋》是北師大版新教材六年級語文上冊第三單元“母親河”中的第二篇精讀課文。本單元課文都以“長江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。
2、《三峽之秋》是一篇寫景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的時間順序，抓住景物特點，以優(yōu)美大氣的語言生動形象地描繪出長江三峽中秋的壯麗景色，抒發(fā)了作者方紀對祖國大好河山的熱愛。
3、新課標明確指出：閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程。本課將“以讀為主線，在讀中領會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”，以此實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。由此，我制定了以下教學目標：
�。ā┲R與能力目標：
（1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語文素養(yǎng)。
�。�2）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。
（3）學習作者細致觀察，具體形象描寫景物特點的方法。提高學生觀察、寫作能力。
�。ǘ┻^程與方法目標：
�。�1）初讀課文，自學生字新詞，把握課文的寫作順序。
（2）精讀課文，體會三峽秋天的美景，領悟作者寫景方法。
（3）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語言。
（三）情感與價值目標：
�。�1）通過讀使學生感受三峽秋天的美，體會作者熱愛三峽的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。
（2）這篇課文用優(yōu)美的語言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點，再考慮到學生平時習作不能把事物寫具體的現(xiàn)狀，所以我把“作者是如何描寫三峽不同的景色？”這個問題作為教學的重點和難點。
二、教法選擇與學法指導
1、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課我將以“以讀為主線，在讀中領會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”為主導思想，采用開放式教學法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、六年級的學生具有一定的閱讀能力、理解能力和獨立思考能力。在此基礎上要進一步增強、提高、發(fā)展學生的能力，讓學生在課堂上充滿鮮活的張力。所以本課引導學生“初讀感知，批注體會，精讀悟情，想象成畫，賞讀升華，感悟運用”。使學生有層次地學習，螺旋式上升提高。
三、教學過程
（—）創(chuàng)設情境，激趣揭題
1、由秋景入手，談話激趣：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，同學們能用簡潔的語言談談你眼中的秋天嗎？是啊，秋天成熟而美麗。瞧！老師給同學們帶來了些禮物。
2、播放錄像《三峽風光》為學生創(chuàng)設情境，在學生饒有興趣地欣賞完錄像后，趁熱打鐵，請同學們談談觀后的體會、感想。隨即揭題并板書：三峽之秋。
【設計意圖：激發(fā)學習欲望，為接下來的教學打好基礎，并訓練學生說的能力】
�。ǘ┳灾鲗W習，合作探究
1、課件出示學習要求：
�。�1）作者抓住了三峽之秋的哪些景物描寫？是按什么順序寫的？
�。�2）用一個詞準確概括三峽秋天不同時段的景物特點。
�。�3）用你所理解的方式感情朗讀課文。
2、學生自由選擇自己最喜歡的`段落，同桌互讀。
【設計意圖：訓練學生的自主學習能力，讓學生自主初讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文順序�！�
�。ㄈ┚x批注，想象成畫
從“找出美句，批注見解；朗讀美句，評議點撥；感情朗讀，體悟特點；美讀想象，情景再現(xiàn)”四個步驟有層次地讓學生通過讀、批、悟、想來體會三峽不同時間的景物特點。
第一步，找出美句，批注見解
學生細讀課文，勾畫自己喜歡的句子，在旁邊寫寫理由。
第二步，朗讀美句，評議點撥
學生先讀喜歡的句子，再說喜歡的理由。結合重點的詞和學生的體會指導朗讀，分析感悟作者的寫法和運用的修辭方法，以突出本課的重點，突破難點。
第三步，感情朗讀，體悟特點。
1、通過有感情朗讀，體悟到三峽每個時間段的不同特點。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧靜而神秘。
2、有學生可能會讀不出感情。如三峽描寫中午的段落讀得語氣平淡，引導抓住重點詞語“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學生想想中午的三峽就像是一個精神高昂、熱情似火的小伙子，他會如何說話的？并以教師的范讀引導學生體會三峽熱烈的場面，從而有感情地朗讀。以此方法，用輕快的語調(diào)體現(xiàn)三峽早晨的明麗，以輕緩的語調(diào)體現(xiàn)三峽夜的寧靜。
3、讀到情深處，便陶醉其中，引導學生美讀想象，情景再現(xiàn)。美美地讀讀課文，讀完一段閉著眼睛回味想象，在頭腦中有了一幅怎樣絢麗的畫面。
【設計意圖：在第三個環(huán)節(jié)“精讀批注，想象成畫”中，通過批注和逐漸遞進的讀，使學生充分與文本對話，一個個文字跳躍起來，在學生眼前變成一幅美麗的畫卷讓學生的語言感悟力和想象力得到發(fā)展。讓三峽的美洋溢在每個人的心中】
(四)賞讀升華，感悟運用
�。�1）配畫，展現(xiàn)長江各個不同時間段的景物圖片：
�。�2）先用課文的原話贊美長江，升華情感，積累語言。
�。�3）再用自己的話贊美長江，達到運用語言的目的。
2、出示:這一天，正是中秋。
�。�1）引導學生討論：這一句能去掉嗎？為什么？
�。�2）師總結：壯美的三峽讓作者感慨萬千，在這美好的團圓之夜，他思念著遠方的親人。
3、出示課件，引導學生填空，明確本文的中心思想。
課文按（）順序描寫了三峽的秋天，從（）、（）、（）、到（）的美麗景色，歌頌了三峽的（），表現(xiàn)了作者（）
4、根據(jù)板書再次感受課文的寫作順序，作者抓住事物的特點寫的方法。
板書：
三峽之秋：充滿了成熟的氣息
早晨橘柚樹上露水的變化、色彩明麗（輕快）
中午長江的色彩、水勢熱烈（熱烈）
下午霧的色彩、倒影平靜（平靜）
夜晚長江（動與靜）神秘（輕緩）
峽谷月光的色彩、形態(tài)清冽（寧靜）
點題這一天，正是中秋感慨思念
氣象萬千雄奇壯美
【設計意圖：讓學生在欣賞品讀中得到情感的升華，能更加深入的感悟三峽之秋的氣象萬千，雄奇壯美。并學會抓住特點描寫景物的方法。】
�。ㄎ澹┱n后延伸，仿寫練筆。
面對一幅幅如此優(yōu)美的畫卷，讓我們讀了如臨其境，你能不能把自己最喜歡的一處校園美景寫下來呢？出示課外仿寫要求，觀察校園的一處秋景，學著作者的方法寫一寫。
【設計意圖：通過仿寫，學生再次感受課文，并將所學轉化為內(nèi)在能力，促進學生發(fā)展�！�
讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。本課讓我盡力讓學生讀出了“情”，讀出了“味”，讀出了“美”，是學生在讀中“長”。
《三峽之秋》說課稿3
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。
三、說方法
通過本單元的教學，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內(nèi)容。
四、說程序
(一)創(chuàng)設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學習興趣(長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷);
2、聽學生介紹搜集的資料;
3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。
(二)憑借情境鑒賞美
在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。
具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎?②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。(成熟—果實累累—喜悅);③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時間 特點 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎?出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。
五、板書設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峽之秋》教學反思
《三峽之秋》是方紀寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的`畫面展現(xiàn)給學生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章�！笨扇绱嗣谰安话褜W生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。
語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。
第一課時我通過和學生對詩導入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進入課題后，直接就檢查預習情況。
本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學習“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領同學們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學習語言文字。
學完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序寫的，并迅速勾畫出標志性的詞語。
第一課時就要結束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。
第二課時是學習文章的主體部分。這幾段是按時間順序寫,三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學生感受方紀語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒”“呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點學生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋啊!那么此時游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。
學生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。
課結束了，我讓學生會家寫一篇導游詞。(自己過過游三峽的癮吧!)
課結束了。反思一下問題還是不少，讀書指導時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢!
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