科舉制的創(chuàng)立說課稿

科舉制的創(chuàng)立說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的科舉制的創(chuàng)立說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

科舉制的創(chuàng)立說課稿1

　　一、教材分析：

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”“創(chuàng)新也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，不斷的推陳出新是隋唐時(shí)代突出的特點(diǎn)，標(biāo)志著中國(guó)古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。《第4課科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)講述了隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天和唐玄宗五個(gè)皇帝在確立、健全和完善科舉制度中發(fā)揮的關(guān)鍵作用以及給隋唐社會(huì)帶來的耳目一新、令世界向往的變化�？婆e制成為我國(guó)古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對(duì)中國(guó)乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材在安排學(xué)生基本掌握了隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，不但使學(xué)生對(duì)這一制度的有個(gè)初步地了解，也為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課在教材的上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用。

　　二、教材分析：

　　1.本課的知識(shí)點(diǎn)有：科舉制創(chuàng)立的標(biāo)志、科舉制完善的關(guān)鍵人物以及科舉制的影響。

　　2.本課的重點(diǎn)：科舉制的影響及對(duì)它的`客觀評(píng)價(jià)。隋朝以前，選拔官吏注重門第高低，而隋唐時(shí)期創(chuàng)立的科舉制強(qiáng)調(diào)以才能作為選官的標(biāo)準(zhǔn)和原則，一定程度上體現(xiàn)了公開、公平的原則，給讀書人創(chuàng)造了相對(duì)平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)前途的自信和熱情。他們中的佼佼者進(jìn)入統(tǒng)治集團(tuán)后，推動(dòng)一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民族關(guān)系的嶄新局面，賦予社會(huì)以革新氣象和創(chuàng)造精神，成為隋唐時(shí)期繁盛的重要原因之一，不但如此，以考試來選拔官吏的做法對(duì)后代，乃至世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　3.本課的難點(diǎn)：科舉制的影響。任何一項(xiàng)制度的確立，都不是完美無缺的，科舉制也一樣。不可否認(rèn)，科舉制的創(chuàng)立和逐步完善給當(dāng)時(shí)的社會(huì)特別是唐朝的文化教育事業(yè)帶來了欣欣向榮的局面，但不可避免的也帶來了一些負(fù)面的影響。因此引導(dǎo)學(xué)生如何理解科舉制的影響并正確評(píng)價(jià)成為一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1)通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，同時(shí)可通過翻閱資料，上網(wǎng)查詢等方法查找與本課有關(guān)的知識(shí)，既拓展了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1)通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式如做手抄報(bào)、講故事、列表格、編謎語、演小話劇的等來表現(xiàn)本課內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的綜合能力，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。

　　2)在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)歷史人物和歷史事件的看法，提出自己的疑問，發(fā)表自己的見解、看法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及具有批判和懷疑等創(chuàng)新性的歷史思維能力。

　　3)課堂上，通過小組合作并競(jìng)答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的創(chuàng)立是中國(guó)古代選官制度的歷史性進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要不斷輸送新鮮的血液，制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

　　四、學(xué)情分析：

　　初一學(xué)生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強(qiáng)，特別爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴望得到表揚(yáng)、肯定，此外，他們還活潑好動(dòng)，無法持久專心聽講，他們渴望親身體驗(yàn)，需要在同伴的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要在參與活動(dòng)的過程中得到學(xué)習(xí)。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行分組并引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴，就能達(dá)到互相幫助，共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就本課來說，科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí)，對(duì)初一學(xué)生來說有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無味，也違背了當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們發(fā)揮集體的智慧，以各種形式表達(dá)對(duì)課文的理解。老師再予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如想象“如果你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，你怎樣選拔人才？”“如果你是當(dāng)時(shí)的老百姓，你希望國(guó)家怎么做？如果得知今年考試的主要內(nèi)容是賦詩，你怎樣應(yīng)考？”等等，相信在師生的共同努力下，一定能達(dá)到本課的教學(xué)目的

　　五、教學(xué)手段：

　　本課教學(xué)主要采取“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M（一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組，每個(gè)小組6—7人），然后先學(xué)后導(dǎo)，從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并進(jìn)行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達(dá)出來（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等）。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥和適時(shí)鼓勵(lì)，形成以學(xué)生為主的“自學(xué)——反饋——點(diǎn)撥——識(shí)記”的四環(huán)節(jié)的模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師盡可能地為學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的廣闊空間，在保持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真正促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處.

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　1、預(yù)習(xí)：

　　課前鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可翻閱資料，上網(wǎng)查詢，通過自選方式找到與課題有關(guān)的知識(shí)。這樣主動(dòng)探究的過程使學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、參與、發(fā)展的的余地，有利于課堂效率的提高。

　　2、材料整合：

　　把收集到的大量資料，經(jīng)過小組交流、篩選、整理，以最合適的方式（列提綱、做手抄報(bào)、講故事、畫表格、編謎語、演小話�。┘右员磉_(dá)，以備課堂共享。整個(gè)過程教師適時(shí)給予必要的指點(diǎn)。

　　3、課堂交流：

　　1)桌椅重新組合，每組學(xué)生圍坐一起，便于課堂討論。同時(shí)在黑板上掛出準(zhǔn)備好的小組競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言登記表，以便課后總結(jié)。附：

　　小組發(fā)言登記表

科舉制的創(chuàng)立說課稿2

　　各位評(píng)委、各位老師下午好，今天我說課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程。下面我先進(jìn)行第一項(xiàng)，說教材，我將從三個(gè)方面來分析教材：（1）教材地位、（2）教學(xué)目標(biāo)、（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　科舉制是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔官吏的一項(xiàng)基本制度，它在隋朝時(shí)創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國(guó)封建社會(huì)按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國(guó)綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對(duì)我國(guó)乃至世界影響深遠(yuǎn)，在我國(guó)古代特別是封建社會(huì)政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠(yuǎn)影響。課文內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：

　　①科舉制的誕生

　�、诳婆e制的完善

　�、劭婆e制的影響

　　（2）能力目標(biāo)

　�、偻ㄟ^搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力及在收集資料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生交流勞動(dòng)成果，從中培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作，共同進(jìn)步的意識(shí)。

　�、谕ㄟ^討論科舉制的影響從中探究其對(duì)我們今天人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)，是我國(guó)古代用人制度的一大進(jìn)步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分，從而鼓勵(lì)學(xué)生要勇于開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理

　�。�1）重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立與完善。

　　在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門第的限制，按考試成績(jī)擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點(diǎn)內(nèi)容，我主要是通過課前搜集資料法和互動(dòng)討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑而解決的。

　�。�2）難點(diǎn)：科舉制的作用及影響

　　由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，因此本課的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式的進(jìn)步意義和對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響，關(guān)于這一難點(diǎn)的處理，我主要是采用對(duì)比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進(jìn)行兩種制度的對(duì)比討論，得出科舉制的進(jìn)步所在，從而達(dá)到難點(diǎn)的突破。

　　二、說教法

　　為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導(dǎo)、釋疑五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個(gè)流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。

　　三、說學(xué)法

　　初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法。

　　1、分組合作法

　　根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時(shí)可給學(xué)生必要的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)新課基礎(chǔ)上，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預(yù)習(xí)成果，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

　　2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

　　通過讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動(dòng)，使學(xué)生以一種體驗(yàn)歷史的`形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　3、聯(lián)系實(shí)際法

　　歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：自擬建議書，此是對(duì)本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對(duì)當(dāng)今學(xué)�？荚囍贫燃叭耸轮贫雀母锏默F(xiàn)實(shí)意義。

　　四、說教學(xué)過程

　　遵循人類認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，按照“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)模式，我把教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、展示成果、小結(jié)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　首先我提問學(xué)生“中國(guó)古代說法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。）我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，緊接著問，“中國(guó)古代書生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設(shè)問：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容），由問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。

　�。�2）展示成果

　�、倏婆e制的誕生

　　按預(yù)先安排，我請(qǐng)第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國(guó)隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上給出討論題：“同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這種制度，它存在哪些弊端？”引導(dǎo)全班學(xué)生討論得出正確結(jié)論，從而自然地過渡到科舉制誕生這一子目上。

　　②科舉制的完善

　　由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。

　�、劭婆e制的影響

　　關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來匯報(bào)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國(guó)乃至世界都影響深遠(yuǎn)。

　　（3）小結(jié)鞏固

　　我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，也鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，我對(duì)學(xué)生發(fā)言給予肯定及點(diǎn)評(píng)，最后我給出自擬的知識(shí)框架供學(xué)生參考交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、科舉制的誕生（板書）

　�。薄⑺逦牡凼讋�(chuàng)（板書）

　�。�、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書）

　　二、科舉制的完善（板書）

　　1、唐太宗擴(kuò)國(guó)學(xué)（板書）

　　2、武則天設(shè)殿試、武舉（板書）

　　3、唐玄宗重詩賦（板書）

　　三、科舉制的影響（板書）

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)，望各位評(píng)委和老師給予指教。

　　謝謝！

科舉制的創(chuàng)立說課稿3

　　各位評(píng)委老師上午好，我說課的題目是<<科舉制的創(chuàng)立>>。(板書標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個(gè)方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

　　通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

　　2、過程與方法

　　通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：

　　本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善

　　本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響

　　五、教法與學(xué)法

　　俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。

　　2.講授新課

　　(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。

　　那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對(duì)這些問題的解決分為三個(gè)步驟：

　　A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

　　進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的`效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

　　B提出問題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題

　　要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

　　C探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。

　　(2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥

　　科舉制的誕生

　　本目?jī)?nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：

　　1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問：

　　魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

　　2)然后進(jìn)一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個(gè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力。

　　3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進(jìn)步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。

　　緊接著思考討論：：按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

　　科舉制的完善

　　1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

　　2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。

　　科舉制的影響

　　這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來提問)：

　　設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。

　　對(duì)于唐太宗的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內(nèi)容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?

　　3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩在中國(guó)詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.

　　然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國(guó)的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國(guó)大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”

　　(3)課堂小結(jié)

　　板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書作結(jié)。）

　　(4)檢測(cè)反饋

　　以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

　　總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

【科舉制的創(chuàng)立說課稿】相關(guān)文章：

《科舉制的創(chuàng)立》教案03-31

《科舉制的創(chuàng)立》教案7篇03-31

科舉制的創(chuàng)立課后教學(xué)反思范文（通用5篇）02-01

地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12

高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29

《變阻器》說課稿02-12

《白鵝》說課稿02-04

跳水的說課稿02-04

《荷花》說課稿02-16