拉薩的天空說課稿

時間：2022-06-25 10:16:44 說課稿我要投稿

拉薩的天空說課稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的拉薩的天空說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

拉薩的天空說課稿

　　拉薩的天空說課稿1

　　一、說教材

　　《拉薩的天空》是小學(xué)語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍、透亮”的特點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知水平，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。

　　2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

　　4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　1、理解課文描寫拉薩天空的句子。

　　2、把語言文字中蘊涵的情感表達出來。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上我的認識，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　（一）、初讀課文，感知美

　　（二）、品讀課文，體會美

　�。ㄈ�、誦讀課文，傳達美

　�。ōh(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美

　　拉薩那美麗的天空，藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。可對于我們這些生活在江南地區(qū)的三年級的學(xué)生來說是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍、真美”5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。

　　未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮?“拉薩”對于學(xué)生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足�！袄_天空的美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。這說明學(xué)生已經(jīng)對拉薩已有了初步的整體認識，有了一定的儲備。

　　（環(huán)節(jié)二）品讀課文，體會美

　　教學(xué)的本質(zhì)是對話。我的`教學(xué)過程的設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

　　在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點必扣的方式，用一個問題引導(dǎo)全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。

　　在這個學(xué)習(xí)活動中，可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！边@句話時，先問學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學(xué)生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時你想說些什么？最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。

　　學(xué)生在反復(fù)吟讀中，抓住關(guān)鍵詞“湛藍、純凈、明潔、藍晶晶”等詞品讀課文，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內(nèi)化這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

　　（環(huán)節(jié)三）誦讀課文，傳達美

　　這樣過渡：多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

　　五、說板書

　　我的板書是：

　　拉薩的天空

　　湛藍透亮

　　純凈明潔

　　藍晶晶

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　我布置了這樣幾樣作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。

　　1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　２、摘錄文中優(yōu)美的語句。

　　３、寫兩個打比方的句子。

　�。�、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美

　　拉薩的天空說課稿2

　　教材分析

　　《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

　　設(shè)計理念

　　讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進行教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學(xué)就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的.心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！

　　新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”新課標(biāo)還指出“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！�

　　這些要求又如何在本堂課中得以落實呢？

　　網(wǎng)絡(luò)無疑為語文教學(xué)開啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”的時代，學(xué)生急速變化的思維無法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學(xué)才能具有先進性。因此，在教學(xué)設(shè)計時我把信息技術(shù)與語文課程的內(nèi)容融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開放的優(yōu)勢讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

　　借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。

　　教學(xué)目標(biāo)、重難點說明

　　鑒以上認識我從三個維度設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　拉薩的天空說課稿3

　　說課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課，是對教學(xué)設(shè)計實施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進行預(yù)測。希望各位老師批評指正！

　　我說的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國標(biāo)本（送審稿）第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍的特點。總課時安排為2課時，本課為第二課時，是一節(jié)精讀感悟課。

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)習(xí)需要

　　(1)學(xué)生起點分析

　　作為三年級的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。

　　未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮袄_”對于學(xué)生異是好奇向往的對象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們知道了布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征；等等。這一切說明他們已經(jīng)對拉薩有了初步整體的認識，具備一定的心理接受度。

　�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　a、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　b、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

　　c、情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　2、教學(xué)任務(wù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　3、教學(xué)環(huán)境

　　從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以“平等中的首席”身份進入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進入情境，有效地體驗與感悟。

　　二、教學(xué)策略分析

　　課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩化的語言加以說明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ唵瘟私庥嘘P(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。

　　揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。

　　接下來學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍的句子，仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。”貫穿全文；在節(jié)奏上有整齊對仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔。”在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

　　學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的'文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

　　最后欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

　　三、結(jié)束語：

　　上這堂課有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強烈震顫中體驗美！

　　《拉薩的天空》教學(xué)反思

　　拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。

　　拉薩的天空說課稿4

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)定位：

　　學(xué)生對于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。

　　本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕āＮ翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　知識和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

　　教學(xué)策略分析：

　　第一部分揭題明題。

　　揭示課題后讀題后復(fù)習(xí)重點的詞語，通過句子“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣�！备兄_天空的特點“湛藍透亮”，

　　第二部分學(xué)生充分朗讀，整體感知全文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。

　　第三部分品讀課文，各抒己見。

　　在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點必扣的方式，用一個問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺��！?/p>

　　這篇課文中，這幾個句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。

　　1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。

　　2、有貼著山頂?shù)?白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明潔”的意思

　　3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。

　　拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。在這個階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣�！痹诠�(jié)奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

　　學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

　　第四部分誦讀回味，拓展延伸

　　拉薩的天空很美，為進一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！

　　拉薩的天空說課稿5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：

　　大家好！我來自介休市光明小學(xué)。今天說課的內(nèi)容是《拉薩的天空》第二課時的教學(xué).

　　教學(xué)分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)語感的好教材。

　　三年級學(xué)生閱讀能力比較薄弱，而且他們對于拉薩是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、（知識與技能：）有感情的朗讀課文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、（過程與方法）在音樂、圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、（情感態(tài)度與價值觀：）走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美，產(chǎn)生對拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美，產(chǎn)生對拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　3、在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　教學(xué)過程及信息技術(shù)手段的運用

　　教學(xué)過程分為課文賞讀閱讀探究升華感情拓展遷移四個環(huán)節(jié)。

　　一、?如何讓學(xué)生建立起對拉薩的感性認識，理解語言中的意蘊和情感。這是本文的第一個整合點。我見通過視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣賞圖精讀悟景悟情配樂朗讀品味語言的方法來解決。

　　1、視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　通過視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，通過教師深情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺、主動地進行閱讀探究。

　　2、賞圖精讀悟景悟情

　　請同學(xué)們圖文結(jié)合體會那些語句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮。學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上以小組討論的方式學(xué)習(xí)文章、欣賞圖片、朗讀交流。

　　拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。當(dāng)學(xué)生欣賞了這張圖片時，肯定會發(fā)出驚嘆，的確是“掬一捧藍天可以洗臉”也一定會理解有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。有了這藍天依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉壯觀。

　　這樣憑借以上網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文，學(xué)生全身心地投入到個性化的閱讀探究中去。此時此刻，孩子們仿佛真正地來到了拉薩，再一次地被拉薩的`圣潔之美所震撼！在獲得情感積淀的同時，他們也積累了語言。

　　3、配樂朗讀品味語言

　　二、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流機會。這是本文的第二個整合點。我通過簽寫留言互動交流的方法來解決。

　　學(xué)到這里，孩子們就肯定想說說此時的感受，在這一環(huán)節(jié)我借助互動交流平臺，讓他們發(fā)表自己的感想，并在全班進行交流。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　三、如何進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。這是本文的第三個整合點。我通過點擊鏈接完成作業(yè)的方法來解決。

　　當(dāng)孩子們學(xué)到這時，肯定會覺得不過隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接。這里有拉薩新貌、風(fēng)景風(fēng)俗的介紹，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行有選擇的學(xué)習(xí)，課后可以小組合作對網(wǎng)上材料進行搜集、處理，完成一張小報制作或為旅游公司設(shè)置一份拉薩五日游的活動安排。相信他們會在網(wǎng)絡(luò)的交流平臺上相互啟迪，碰撞思維，無限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　拉薩的天空說課稿6

　　蘇教版第五冊第7課“拉薩的天空”是一篇優(yōu)美的散文。文章用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“藍”的特點。

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)生起點分析

　　作為三年級的學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)已有了一些知識能力的儲備：

　　在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)個性和方法也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。

　　2、合理利用背景資料，豐富課本資源

　　開學(xué)發(fā)新書時，我給我班孩子布置一個作業(yè)：自己回家讀讀語文書，找出自己最喜歡的課文標(biāo)上喜歡的記號，再多讀幾遍，評選自己最喜歡的課文。我會根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，豐富課本資源。

　　這一次評選，孩子們最喜歡的課文是《哪吒鬧海》，第二的是《三袋麥子》。第三的是《讓我們蕩起雙槳》、《臥薪嘗膽》和《第八次》。仔細看看這些課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們還是喜歡童話作品，對歷史英雄人物故事也喜歡，優(yōu)美的散文也有喜好者。但是《拉薩的天空》這課基本上沒有一個孩子選。學(xué)生對于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。

　　本課總課時安排為3課時，我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕�。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　�。�1）知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

　�。�2）過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　（3）情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

　　二、教學(xué)策略分析

　　第一部分揭題明題，

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可讓學(xué)生簡單說說：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?

　　第二部分利用視頻文件和老師范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文。

　　播放富有濃郁西藏風(fēng)情的視頻，同時教師范讀課文，以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地進入情境，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。

　　第三部分學(xué)生充分朗讀，整體感知全文

　　第四部分品讀課文，各抒己見。

　　在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點必扣的方式，用一個問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”

　　這篇課文中，這幾個句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

　　對于詞語教學(xué)，本冊教材第二課介紹了“無字詞典”。在本課的生詞教學(xué)中，也可以利用了“無字詞典”的理念。課文中一些詞語，如“湛藍”“純凈”“明潔”“藍晶晶”就可以利用了課件中的圖片去理解。這時可以相機進行生字教學(xué)：本節(jié)課學(xué)習(xí)“晶”字,目的是利用“晶”字的教學(xué)，延伸了解其他品字形結(jié)構(gòu)的字）

　　(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

　　(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)

　　假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話。

　　(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。在這個階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的`美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣�！痹诠�(jié)奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

　　第五部分觀景回味，拓展延伸

　　欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

　　我布置了一道這樣的練習(xí)——我的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　拉薩的天空很美，其實，我們中山的天空同樣很美，下課后，請同學(xué)們?nèi)ビ^察我們中山的天空，可以拍照片，可以拍DV，可以寫，可以畫，看誰能把最美的天空留下來。

　　三、結(jié)束語：

　　教學(xué)的本質(zhì)是對話。上這堂課有個美好的愿望：引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。