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《李時珍夜宿古寺》說課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《李時珍夜宿古寺》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《李時珍夜宿古寺》說課稿1
一、說教材
本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)。
2、指導(dǎo)抓住重點詞語有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。
其中，我將通過具體的語言材料讓學(xué)生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點。
三、教學(xué)程序
下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
設(shè)想一：版塊式教學(xué)，理清思路
《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學(xué)中我設(shè)想為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設(shè)置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動作品悟人物嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)。這樣的設(shè)計不僅使教學(xué)條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的描寫達(dá)到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學(xué)生平時的寫作打基礎(chǔ)。
設(shè)想二：抓重點字詞，感悟課文
1、 在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。
2、 抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的`“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！边@句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學(xué)生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個日日夜夜��！
那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學(xué)生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。
3、 動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學(xué)生就能體會到李時珍做事非常認(rèn)真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)。
設(shè)想三：情景的創(chuàng)設(shè)，豐富聯(lián)想
情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設(shè)情景，就能使李時珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。
四、總結(jié)
縱觀我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學(xué)在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。
《李時珍夜宿古寺》說課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
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蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時完成。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點：
我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。第四點，復(fù)述課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過程的`安排與意圖
我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：認(rèn)識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學(xué)生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點。學(xué)生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語�！梆嚥涂曙�、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識李時珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書后的練習(xí)3、4兩項練習(xí)。
本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。
四、結(jié)語思考：
本課的教學(xué)中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會有一定的提高。
《李時珍夜宿古寺》說課稿3
【基本理念】
1、培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
3、營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點】
重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧�！�
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子�！贝撕笪蚁鄼C(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的'討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了�！�2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的�！备餍〗M在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得�！�、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：——演出文中人物動作和神態(tài)。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時，學(xué)生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現(xiàn)你的感動？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題
這個環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計教法時原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
《李時珍夜宿古寺》說課稿4
教材分析：
《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文，
課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領(lǐng)著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中談苦;(7——13)夜記藥材。
整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質(zhì)，是指導(dǎo)學(xué)生精讀的重點所在。
第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關(guān)鍵詞都突出體現(xiàn)了當(dāng)時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質(zhì)。
第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學(xué)時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導(dǎo)學(xué)生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。
第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學(xué)這一段時除了可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關(guān)資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物)來加深學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學(xué)習(xí)，這對于四年級處于學(xué)習(xí)疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領(lǐng)。
其次再看本單元后的練習(xí)，如：《說勤奮》課后練習(xí)5“給課文分段，說說段落大意”;《李時珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”;《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”。這些練習(xí)設(shè)計的目標(biāo)無不指向?qū)W生復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的培養(yǎng)。
第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。
為此，這篇課文可以確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字詞，理解文中重點詞語;
3、能抓住課文重點段落，引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
4、能運用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。
針對以上教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。
由于學(xué)生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評價、說一說體會，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得�！贝蛳铝嘶A(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。
二、以課文為背景的詞語教學(xué)。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。
三、突出重點、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象;2、李時珍親自嘗草藥;3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫�，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
本課可以分兩課時來完成教學(xué)。第一課時的.教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)字詞、理清課文脈絡(luò)和學(xué)會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。教學(xué)生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一類是有關(guān)于描寫夜色的;第二類是有關(guān)于描寫勞苦的;第三類是有關(guān)于草藥的;第四類是有關(guān)于描寫李時珍謹(jǐn)慎地記載草藥的。教學(xué)概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關(guān)鍵詞法。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標(biāo)題法。
教學(xué)過程：
一、研讀課文感知苦
1、讀題導(dǎo)入。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(交流：主要內(nèi)容)
3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))
4、然而，對于這一切，李時珍卻認(rèn)為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)
5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎?
6、他們到底吃的是什么苦?請同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。
(生讀文)
學(xué)生自由交流，老師點撥
交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)
1、(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會)
2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
5、可李時珍為什么愿意住進(jìn)這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)
7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”(出示，齊讀)
8、一個“就”字，你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒有過多的要求)
9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)
交流二：課文5——7小節(jié)
1、他們還吃了那些苦呢?
2、學(xué)生繼續(xù)交流。(吃得苦，行得苦……)
3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?
師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點苦”嗎?
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)
交流三：課文8——13小節(jié)
1、你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦?
2、學(xué)生交流：(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化;進(jìn)行詳細(xì)記錄;親自品嘗草藥)
3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。
4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認(rèn)識呢?寫下來。
5、交流
6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)
二、認(rèn)識《本草》
1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?
2、學(xué)生發(fā)言。
3、請聽聽世人對它的評價吧——
(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》�！�
4、讀一讀，你感受到了什么?
三、凸現(xiàn)人物形象
1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——(李時珍);世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——(李時珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
《李時珍夜宿古寺》說課稿5
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個主導(dǎo)問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導(dǎo)問題下進(jìn)行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個板塊來進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因�！弊寣W(xué)生學(xué)會了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學(xué)習(xí)課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！钡膶W(xué)習(xí)，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福�！睆亩寣W(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的.，是趣味橫生的，這是我語文教學(xué)的追求。在教學(xué)時，我設(shè)計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學(xué)生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點意外，備足學(xué)生。
在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子。看來在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭取進(jìn)步。
《李時珍夜宿古寺》說課稿6
我執(zhí)教的是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認(rèn)真記載、研究藥物的事跡，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
對四年級的學(xué)生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。這不僅僅是時間和年代上的距離。我希望通過本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會李時珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的.敬佩之情。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事�？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。
由于學(xué)生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評價、說一說體會，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得�！边@句話的深化理解。
二、以課文為背景的詞語教學(xué)。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。
三、突出重點、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：
1、古寺的破敗景象;
2、李時珍親自嘗草藥;
3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫�，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
四、讀寫結(jié)合，以拓展升華。
因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學(xué)生更深入地體會他們的艱辛，我在結(jié)束時布置了一個寫的作業(yè)：這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店……
想象以下，自己編個小故事。希望課的結(jié)束，成為學(xué)生思維新的開始。
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