《人有兩個(gè)寶》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《人有兩個(gè)寶》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《人有兩個(gè)寶》說(shuō)課稿1
[說(shuō)教材]
（一） 教材分析：《 人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過(guò)朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
[說(shuō)教法]
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
[說(shuō)學(xué)法]
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
[說(shuō)過(guò)程]
一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進(jìn)行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認(rèn)識(shí)了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個(gè)寶，你們還記得是什么嗎？為什么說(shuō)雙手和大腦是是人的兩個(gè)寶呢？
二 精讀課文
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過(guò)程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以說(shuō)雙手和大腦是的兩個(gè)寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說(shuō)說(shuō)我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說(shuō)明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時(shí)理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過(guò)哪些東西？是怎么作出來(lái)的？通過(guò)這樣的.層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。
三 知識(shí)拓展
世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來(lái)的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過(guò)老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四 看圖試背課文
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：人有哪兩個(gè)寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個(gè)寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
《人有兩個(gè)寶》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會(huì)……”的句式說(shuō)話。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個(gè)生字：用、才。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，但教師應(yīng)注意隨時(shí)引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、教法
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
教學(xué)過(guò)程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動(dòng)。
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的`一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干。學(xué)以致用。
五、教具準(zhǔn)備
句式卡、詞語(yǔ)卡片、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說(shuō)、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來(lái)，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說(shuō)、讀以及動(dòng)手的能力。
《人有兩個(gè)寶》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課8生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。
2、運(yùn)用識(shí)字卡片與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行組詞練習(xí)。
3、領(lǐng)讀課文，特別指導(dǎo)注意句號(hào)的停頓。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個(gè)寶，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字和寫字
難點(diǎn)：能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
(五)課時(shí)安排
三課時(shí)
二、說(shuō)教法
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導(dǎo)入
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征，我將通過(guò)孩子自己畫的畫，做的`手工導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。
“小朋友們，我們來(lái)看看這幾張圖，這幾個(gè)手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答：“很漂亮”�！盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮，做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言。“你們說(shuō)的都有道理，今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會(huì)告訴我們?yōu)槭裁��！背鍪菊n題，齊讀課題。
點(diǎn)名作者是陶行知爺爺，強(qiáng)調(diào)“個(gè)”單獨(dú)念是第四聲，在這個(gè)詞語(yǔ)里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。
“讀了這個(gè)課題，老師有一個(gè)小問(wèn)號(hào)，人有哪兩個(gè)寶貝呢?你們想知道嗎?小問(wèn)號(hào)的答案就藏在課文里，讓我們一起走進(jìn)課文，讀一讀，找一找!”
(二)初讀課文
在一開始的時(shí)候，主要是對(duì)課文的生字進(jìn)行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識(shí)課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。
在教授課文內(nèi)容時(shí)，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)，在讀的過(guò)程中相機(jī)正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文;接著針對(duì)學(xué)生的朗讀相機(jī)正音，并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問(wèn)題，學(xué)生回答后講解問(wèn)題答案以及理解句子含義。具體過(guò)程如下：
指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。
指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問(wèn)“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義，接著訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話：我的雙手會(huì)——;提問(wèn)“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義，再通過(guò)齊聲朗讀贊美雙手和大腦。
指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問(wèn)“如果我們做事的時(shí)候光動(dòng)手不動(dòng)腦行嗎?如果光動(dòng)腦不動(dòng)手行嗎?該怎么用好這兩個(gè)寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答：用手又用腦，才能有創(chuàng)造，同時(shí)簡(jiǎn)單理解“創(chuàng)造”的含義，通過(guò)齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。
(三)小結(jié)收獲
既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個(gè)寶，我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答：要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。
(四)鞏固生字詞語(yǔ)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶力并不是很強(qiáng)，所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對(duì)這方面，我采用兩個(gè)方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個(gè)學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二，做小游戲——摘蘋果。低年級(jí)的孩子對(duì)于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來(lái)。
(五)習(xí)字指導(dǎo)
第一課時(shí)的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個(gè)字——“人、個(gè)、大”，針對(duì)這三個(gè)生字的指導(dǎo)，我采用熟字記生字法以及比較法。
首先強(qiáng)調(diào)“人”、“個(gè)”、“大”三個(gè)字中都有一個(gè)“人”字，所以要寫好這三個(gè)字第一步就是要把“人”字寫好。
在教授“人”字的過(guò)程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學(xué)生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個(gè)”時(shí)，要把“個(gè)”中的人，和“人”字本身做比較，體會(huì)撇和捺的不同點(diǎn);在教授“大”時(shí)，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。
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