《琥珀》語文說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《琥珀》語文說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《琥珀》語文說課稿 1
說教材：
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
說理念：
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
說目標：
1.理解課文內容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2.發(fā)展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。
3.通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
說教與學活動步驟：
(一)整體把握課文，進入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。
隨著學生的.匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
(二)探究學習，在語文實踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。
1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?
2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。
3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。
4.在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進行綜合性學習
1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
《琥珀》語文說課稿 2
一、 說教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅持的培養(yǎng)學生十大創(chuàng)造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、 說教學目標
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的`條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
三、 說設計理念
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、 說教學思路與意圖
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
�。�1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)
[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]
�。�2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
《琥珀》語文說課稿 3
說教材：
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
說理念：
1、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2、課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
說目標：
1、理解課文內容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2、發(fā)展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。
3、通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
說教與學活動步驟：
�。ㄒ唬┱勗�，導入新課
師：同學們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）
生：知道。
師：哪位同學說一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，（板書并指點學生讀準課題，之后出示“琥珀”片）
琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。
�。ǘ⿲W生描繪琥珀。
�。ㄟ@樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀并鍛煉學生的口頭表達能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開書，看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？
生：由實在事物進行合理想象。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？
如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文。
（三）自學過程
�。ㄒ郧敖榻B過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎上完成這一任務并不難。）
（這一環(huán)節(jié)把學習的主動權完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而且能自覺吸收“活”知識。）
�。ㄋ模⿴熒涣鳎踊W。
師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么在學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。
生：通過學習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。
生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）
師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。
生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。
師：為什么這么說？
生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）
生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：
1、有松柏樹。
2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。
3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。
4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：
1、經(jīng)過漫長的時間，
2、地殼變動。
師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？
生：同意
師：同桌互相復述，看誰說的好。
�。ㄉ毩晱褪鲋髱燑c同學復述）（略）
�。ù颂帲故菊n件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）
師：你們的收獲真不小，還有什么高見？
生：我發(fā)現(xiàn)科學家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。
師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。（找學生讀14—17自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。
生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。
�。ㄎ澹⿲W生質疑。
師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生質疑：1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？
2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？
師：同學們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學們分小組討論。（小組討論之后全班交流）
生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的.人格特征突出小蒼蠅的可愛。
生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學們所說，我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？
生：我認為用“汗珠”更合適，因為當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。
生：我認為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。
生：用“汗珠”也是擬人句啊。
生：我認為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害��！
師：同學們爭論的很激烈。我為同學們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。
�。⿲W生總結一節(jié)課所得。
（讓學生把一節(jié)課的重點總結、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學生課上所得）
�。ㄆ撸┞犱浺粼俅涡蕾p這個故事。
�。ò耍┚毩曈懈星榈睦首x。
�。ㄖ笇W生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強情感熏陶，便于整體把握課文內容，和作者的感情產生共鳴。）
（九）拓展統(tǒng)習
師：這是科學家的想象，那么你們這些未來的小科學家們，你們是不是有更生動、更精彩的設想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學根據(jù)。
1、學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2、語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”
圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
板書：
想象 炎熱的太陽光
松樹滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個小東西
推測
陸沉海升
《琥珀》語文說課稿 4
一、說教材
《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
二、說教學目標
1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。
2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。
3.理解課文內容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。
4.能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)。體會科學家是怎樣進行合理想象的。?
能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學的難點。
三、說教法學法
1.多媒體輔助教學。合理運用多媒體手段，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。
2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，培養(yǎng)學生的交流、合作、思維能力。
《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，四年級學生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，我將“學習的`主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設開放有活力的課堂，讓學生能自由表達自己的觀點。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と耄沂菊n題
多媒體展示琥珀圖片，讓學生描繪琥珀。
同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
給學生充分的時間自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
多媒體出示生字詞，考察學生認讀情況。
指導正音，學生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字？怎么把這個字寫得工整好看？學生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導。
（三）了解文章內容
1.學生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。
2.理清文章層次結構。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。
第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。
�。ㄋ模┠x課文，交流疑問
1.學生默讀課文，提出疑問
2.總結疑問，交流解決。引導思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？
�。�2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”？
（五）感知琥珀的形成
1.體會松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）
2.體會化石的形成。（地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變?yōu)榛�。�?/p>
�。└兄茰y，體會珍貴
1.學生齊讀第18自然段，引導了解科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？
2.結合前文對琥珀形成的推測，體會科學家想象和推測的合理性。
3.體會琥珀的價值。（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）
（七）拓展實踐
1.實踐演說：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。
2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。
（八）課文小結
這篇科學小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識，激發(fā)了我們對自然科學的興趣。
五、說板書設計
本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。
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