《觀察物體》說課稿（精選4篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《觀察物體》說課稿（精選4篇），希望能夠幫助到大家。
《觀察物體》說課稿1
一、說教材
“觀察物體”是新課程標準數(shù)學教材中“空間與圖形”中的教學內(nèi)容，是在學生三年級上冊已經(jīng)學會從正面、側面和上面進行觀察由3—4個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上進行學習的。本課教學內(nèi)容是讓學生在已用4個正方體擺成的物體的基礎上再添加一個同樣大小的正方體，使從正面看到的視圖不變，讓學生思考該怎樣擺，并引導學生用不同的擺法。試一試，仍用例題中的4個小正方體，改變觀察的角度，讓學生分別按照從上面不變和從側面看形狀不變該怎樣擺。通過讓學生擺、觀察，發(fā)展學生的空間觀念。
二、說教學目標
1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，能辨認從不同位置觀察到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
2、通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
重點難點：利用已有的觀察物體的經(jīng)驗，借助直觀思考探索不同的擺法，在觀察中發(fā)展學生的空間觀念。
三、說教法和學法
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內(nèi)容�？臻g觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程。動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此可見，學生的思維是離不開實踐活動的。因此在本節(jié)課中我設計了如下三個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，激情引入；（2）正確觀察，探究新知；（3）操作練習，鞏固深化；（4）總結回顧， 拓展提升
四、說教學過程
依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境，激情引入。
在學生已有學習經(jīng)驗的'基礎上，我先組織學生拿出3個小正方體，讓學生用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。
本環(huán)節(jié)的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發(fā)學生的學習熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學習活動作好鋪墊。
�。ǘ┱_觀察，探究新知
再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第4個小正方體，添擺成一個新的物體，要求從正面看到的形狀不變，小組進行交流，再全班反饋。結合學生反饋的信息，組織學生擺出將第4個小正方體添加在物體的前面和后面的不同擺法。同時教師媒體出示學生擺出的各種情況。讓學生用正方形紙擺一擺，證實從正面看到的視圖的確相同。而后針對出現(xiàn)的各種不同的擺法讓學生交流：如何擺才能使從正面看到的視圖不變？除了剛才同學們總結的正對著前面和后面的正方形擺，看到的視圖不變，還可怎樣擺看到的視圖也是不變的呢？如果生不知道，那老師就擺給他們看，然后讓學生看，證實看到的視圖也不變，最后老師小結，如果可以不正對著放，可以有無數(shù)種擺法。接著就放手讓學生完成試一試的操作。在交流的基礎上，讓學生進行總結，如何擺才能使擺出的物體從同一角度看時，看到的視圖不變？
以上教師組織的觀察活動，都是在學生自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察擺出的物體，得到的相同視圖形狀該怎么擺。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學生正確的觀察方法。
（三）、操作練習，鞏固深化。
1、媒體出示“想想做做”1。組織學生先擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。
2、出示“想想做做2”。先讓學生照著書上的樣子擺一擺，然后組織學生組織學生小組合作，看一看，比一比，從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，來判斷這三個物體從上面和側面觀察得到的視圖形狀是否相同，進一步提高學生的觀察能力。
3、出示“想想做做”3。讓學生根據(jù)要求先自己擺一擺，然后有由同桌進行檢查，最后全班一起交流不同的擺法。
4、“想想做做”4。讓學生自己擺、數(shù)。注意：一定要有序地數(shù)。
�。ㄋ模┛偨Y回顧，拓展提升
我還設計安排一道開放題。
媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創(chuàng)新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。
總之，本節(jié)課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設計，讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發(fā)展。
《觀察物體》說課稿2
一、說教材
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習觀察物體時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標：初步發(fā)展學生的.空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標：充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的熱情，體驗學習數(shù)學的快樂。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
二、說教法
1、情景教學法：課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2、演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1、實踐操作法。現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。
2、自主探究法。教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
3、觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣感知
（出示手機的正面、側面、上面圖）
同學們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。
板書課題——觀察物體
�。ǘ⿴熒樱骄啃轮�
1、本位觀察
請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？
學生獨立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡單說明。
學生仔細觀察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀察
聽老師口令，請幾名學生按順時針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報。
3、全面觀察
游戲：比一比誰的反應快
游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
（三）體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面
出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認為最多能看到幾個面？
引導學生觀察驗證。
師；大家仔細觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）
師：在剛才的觀察活動中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？
抽答。
小結：
通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）
�。ㄋ模┱J識長方體的正面、側面和上面
1、認識三個面的名稱
誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。
誰能給這三個面分別取個合適名字呢？
�。ń處煱鍟�
2、指導學生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。
�。ㄎ澹⿲哟尉毩�，應用拓展
第87頁的想想做做第1題至第5題。
學生獨立練習，反饋交流講評。
五、總結
這節(jié)課很快就要結束了，哪位同學能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成我要學，我會學，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
板書設計：
觀察物體
位置不同，觀察角度不同，看到同一個物體的形狀不同。
一個物體最多只能看到三個面。
《觀察物體》說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是北師大版義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材第二冊第二單元“觀察物體”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
�。ǘ┙滩暮單�
觀察物體是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右”位置關系的基礎上安排的。通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
�。ㄈ┱f教材重點和難點。
由于小學一年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，“讓學生體會從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動中體驗并掌握觀察物體的方法”就成為教學的重點，“培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念”是教學的難點。
二、說教學目標
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：
1、通過引導學生參與各種形式的數(shù)學活動，使他們體驗從不同的角度觀察同一物體所看到的圖形可能并不完全相同，領悟觀察物體的方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力、與人交流的能力以及觀察能力。
3、通過教學培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識，會用數(shù)學的眼光和方法觀察、分析生活中的有關物體。
三、說教法學法
根據(jù)一年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
根據(jù)學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“合作學習”、“發(fā)現(xiàn)學習”的方法開展學習活動。在合作學習中，學生學會如何與他人分享數(shù)學學習的經(jīng)驗，誠信合作、互相幫助。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們強烈的求知欲，使學生學有成功、學的愉快。
四、說教具準備
根據(jù)教學需要，本節(jié)課要準備的教具：數(shù)學新世紀多媒體課件一套，寓言故事光盤一盒，數(shù)碼相片幾張，一輛玩具小汽車，幾個布娃娃，四把茶壺。
學具有：每個小組一輛玩具小汽車，布娃娃，一個有柄茶杯。可選帶不易摔壞的茶壺。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱f整體設計。
一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。因此，在教學中，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次：
第一層：創(chuàng)設情境，直觀感知。（5分鐘）
第二層：表象認識、領悟方法。（15分鐘）
第三層：概念形成、誘思轉化。（10分鐘）
第四層：深化遷移，拓展運用（10分鐘）
�。ǘ┱f局部設計。
1、創(chuàng)設情境、直觀感知。
在長期的教學中，我們都能體會到，情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設了以下的情境。
�。�1）情境一：猜猜她是誰？（圖片導入：背面—側面—正面）
�、賻煟骸靶∨笥�，我們一起來看她是誰？
�、趲煟骸靶∨笥�，我們剛才從那幾個方向來觀察的？
（設想：一年級的學生活潑好動，我就從“猜”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方向與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。）
�。�2）情境二：寓言故事《盲人摸象》
活動結束后，我又從“趣”字入手，用光盤演示“盲人摸象”的故事。
師：“我知道，咱們班的孩子都很愛聽故事。下面，老師就為你們講一則寓言故事，這個故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，請看大屏幕”。（光盤演示）。
……
學生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：
“他們都說對了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”
讓學生充分發(fā)表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）
�。ㄔO想：這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。）
2、表象認識、領悟方法。
在教學的第二個環(huán)節(jié)，我準備讓學生6人一組，圍成一個長方形而坐。先讓學生坐在自己座位上觀察桌面上的小汽車，各自說說看到的小汽車是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說說和第一次看到的是否一樣。每次觀察的結果都要在小組里交流，可以邊指邊說。這樣，通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。在此基礎上，我進一步把學生的觀察活動引向深入。課件出示主題圖創(chuàng)設一個情境：
淘氣和笑笑周末準備去動物園參觀，在馬路上看到一輛小汽車，讓學生說出淘氣和笑笑分別看到的是哪幅圖。
接著，我啟發(fā)學生：“同學們，剛才從前、后、左右兩邊觀察小汽車，淘氣現(xiàn)在還想到高處去看看小汽車，請同學們也站起來看一看你桌面上的小汽車，說說你看到什么？”
隨著學生的回答，我繼續(xù)誘導學生：“那么除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置觀察小汽車呢？”
因為學生已具有了前后、左右、上下位置關系的知識，所以有的學生可能會說出“還可以從下面觀察小汽車�！比缓笪易寣W生依次拿起小汽車，從下面觀察，說說看到的汽車是什么樣子。
教學過程到此，我會適時提出以下問題：⑴你每次從不同的方位看到的汽車形狀一樣嗎？為什么？⑵你現(xiàn)在知道小汽車是什么樣子嗎？通過學生的思考和交流，（估計學生都能說出觀察的感受）。接著，我會提出：“那么通過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”有了大量的親身體驗和感知，學生一定會總結出自己的方法。
到此，學生在教師由淺入深地誘導下，經(jīng)歷了知識形成的過程，主動探索出觀察物體的方法，那就是要從不同的方位、不同的角度觀察，從而解決了教學的重點。
3、概念形成、誘思轉化。
我為了使學生所學的知識形成能力，這個環(huán)節(jié)我準備分三個層次進行。
第一層的教學活動：我出示布娃娃等物體，并不停地變換角度，讓學生明白觀察的角度不變，所觀察的物體變換角度，觀察的結果會所變化。讓學生進一步體會觀察物體的方法。
第二層的教學活動：根據(jù)書上的練一練第一題我創(chuàng)設情境：淘氣和笑笑一起來到動物園的熊貓館，他們看到熊貓可愛極了，于是他們就給熊貓拍照，大家來看看哪一張相片是淘氣拍的，哪一張相片是笑笑拍的？
第三層的教學活動：根據(jù)書上的練一練第二題讓學生觀察并猜測辨認物體。
⑴同學們，淘氣和笑笑參觀完熊貓館，接著又來到新地方，大家想不想知道？請看大屏幕：（屏幕出示一頭大象的尾巴）你們猜猜看。
根據(jù)學生不同的知識面與具有的生活經(jīng)驗，他們會為這究竟是一頭大象、一匹河馬、還是一頭犀牛而爭論不休。在他們熱烈的爭論聲中，我提出問題：
“大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致，你們能想出什么好辦法，讓大家知道這究竟是什么動物嗎？”
學生沉默一會兒之后，可能會有學生提出：“老師，讓我們再看看這只動物其他的特征”“那好，就按你們說的辦法�！比缓笪揖椭鸫纬霈F(xiàn)鼻子、象腿、象牙、耳朵，讓學生觀察。
學生最后一致認為是大象。
�、仆瑢W們，淘氣和笑笑在大象館看見了小貓和猴子也在觀察大象，你們來看看小貓和猴子各看到什么。
最后，在學生交流的基礎上，我會問學生：
“我們在觀察物體時，要注意什么呢？”
學生可能會說：“不能只看一部分”。也可能會說：“不能只看一點”�；蛘哒f：“要從不同的位置看�！�
此時在學生交流的基礎上，我進行教學小結：“同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同的角度，不同的位置去觀察。不然，就會鬧出‘盲人摸象’的笑話�！�
（設想：這樣設計練習，不但給學生提供了自主探索的機會，使學生經(jīng)歷了運用方法的過程，促使學生把知識轉化成了能力，突破了教學的難點。）
4、深化遷移，拓展運用。
大家都知道：每一個孩子都喜歡做游戲，在游戲中兒童的表現(xiàn)欲望最能得到滿足�；谶@一點，我準備進行兩個層次的游戲。
�、诺谝粚哟危焊鶕�(jù)13頁的第三題“看一看、說一說”。我創(chuàng)設以下情境：淘氣和笑笑從動物園回來，淘氣邀請笑笑到他家做客，茶幾上擺著一把茶壺，（電腦演示主題圖）
我先讓學生觀察桌面上的茶壺，并把自己看到的形狀說出來。再讓學生邊判斷邊連線，最后匯報結果。
第二層次：學生以小組為單位拿出自己帶來的玩具、杯子變換位置來觀察，簡單地把自己所看到的形狀畫下來。（畫不完可回家繼續(xù)完成）
（設想：我設計這個教學環(huán)節(jié)的目的主要是“先讓學生通過自己的觀察思考并表達出來，最后通過小組交流解決問題”的教學設計，不僅能使學生感到學習數(shù)學的快樂，又能體現(xiàn)新課標倡導的“轉變學生的學習方式”這一基本理念，想培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新意識和實踐能力。）
到此，整個活動過程基本結束，為了使每位學生充分施展自己的才華，并通過本節(jié)的學習，在自己原有的基礎上得到發(fā)展。我對這節(jié)課的教學準備做如下延伸：讓學生回家與家長自選生活中的物體進行觀察，并把自己所看到的形狀畫下來。
六、說板書設計
由于本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是組織觀察實踐活動，因此，基本上不需要板書。所以此部分略寫。
七、在新課改實驗中，如何運用“誘思教學論”進行教學
最后，我說一下這節(jié)教學設計是如何體現(xiàn)新課改的“誘思探究”教學思想的。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。又以“盲人摸象”的故事引入新課，使學生滿含熱情投入到探究學習之中。接著，我依據(jù)新課標“讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生通過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的能力。最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但可以學數(shù)學，還可以畫數(shù)學，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣。在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
《觀察物體》說課稿4
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置
二、說教法
1、情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。
3、發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。
教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。
1、自主探究法 教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
2、觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的.哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態(tài)，讓學生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。
請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質(zhì)疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實際
1、比比誰的反應快（做一做）
看老師出示的數(shù)學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養(yǎng)學生良好的思維方式。
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看立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念，
（四） 、總結
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
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