《荒蕪了的花園》說課稿

時(shí)間：2022-04-27 10:28:43 說課稿我要投稿

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《荒蕪了的花園》說課稿范文

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《荒蕪了的花園》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荒蕪了的花園》說課稿范文

　　一、感知美麗，引出反差。

　　1、談話引入：

　�。ò鍟夯▓@）同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見過的花園嗎？

　　學(xué)生交流。

　　2、教師小結(jié)：

　　是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所�？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了，（補(bǔ)充板書：荒蕪）那又是為什么呢？

　　3、讀題釋題：

　　文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說說對(duì)“荒蕪”的理解。

　　出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。

　　教師小結(jié)：“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生，因?yàn)闆]有人打理而長(zhǎng)滿了野草。

　　指導(dǎo)朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。

　　二、自主閱讀，整體感知。

　　1、初讀課文。究竟這花園為何會(huì)變成這番情景？請(qǐng)大家分節(jié)來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。出示詞語(yǔ)：

　　毫無顧忌、忘乎所以、望而卻步、提醒、孤獨(dú)、寂寞、綠草如茵、雜草叢生、荒蕪。

　　指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說說每一行詞語(yǔ)各寫了課文中誰(shuí)（什么）？（第一行寫的是游客，第二行寫的是貝爾太太，第三行寫花園）

　�。ò鍟河慰� 花園貝爾太太）

　　3、感知內(nèi)容。在了解課文的基礎(chǔ)上，選用上面的詞語(yǔ)，說說課文的主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)生交流。

　　三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流。

　�。ㄒ唬┢纷x賞析，感受花園的變化。

　　1、教師過渡：

　　是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節(jié)，劃出相關(guān)句子。

　　2、學(xué)生交流：

　　出示句子：貝爾太太在城外修了座花園�；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。

　　初步理解：毫無顧忌（詞素分解：一點(diǎn)也沒有顧慮）。

　　聯(lián)系課文：游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：（引讀第二節(jié)相關(guān)句子）年輕人，頑皮的小孩子，悠閑的老人，還有一些非常浪漫的人。

　　深度理解：絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。

　　因?yàn)榛▓@的美麗，人們毫無顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以

　　理解：忘乎所以（由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對(duì)花園的主人道謝、對(duì)花園的贊美）

　�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，體會(huì)人物的心情。

　　1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對(duì)，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。

　　出示兩塊牌子上的內(nèi)容并學(xué)習(xí)：

　　牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）

　　（2）引讀第二節(jié)最后一句話（這塊牌子對(duì)游客不管用）。

　　牌子二：歡迎你們來此游玩。為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約50分鐘即到。

　　抓住“半小時(shí)”與“50分鐘”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一旦遭蛇咬，必死無疑。

　　（3）貝爾太太的目的達(dá)到了嗎？引讀第四節(jié)。

　　2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對(duì)荒蕪的花園，她又會(huì)說些什么呢？

　　完成練習(xí)：

　　貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：

　　面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說：

　　四、放飛情感，升華文本。

　　1、回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。

　　2、學(xué)生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？

　　師小結(jié)，再讀課題：孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。

　　3、正如課文最后一小節(jié)所寫的。

　　出示句子：我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂，同時(shí)也讓這份快樂滋潤(rùn)自己，那么我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪。

　�。�1）這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。

　�。�2）種植——?jiǎng)?chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤(rùn)——和大家一起分享快樂。

　　和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會(huì)變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂，那么生活會(huì)變得更加美好！板書：種植快樂，擁有快樂。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　4、作業(yè)布置。（語(yǔ)言直播廳）

　　美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說？荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎？請(qǐng)你將這個(gè)故事續(xù)編下去。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　教材的分析：

　　這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)人生的哲理：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。

　　課文第1到第4節(jié)寫貝爾太太的大花園吸引了無數(shù)游人前來游玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)。可是游人還是成群結(jié)隊(duì)地前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里有毒蛇，并且離醫(yī)院遙遠(yuǎn)，游人一旦被蛇咬了將會(huì)有生命危險(xiǎn)，這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的第5節(jié)寫了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。課文第6直接揭示了全文的中心。

　　目標(biāo)的制定：

　　目標(biāo)一：在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌茵仆允勿毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

　　結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字6個(gè)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“忌”的上半部分是自己的“己”，分清“勿”和“匆”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“茵”的前鼻音，讀準(zhǔn)“允”的字音是“yǔn”，不要讀成“rónɡ”。

　　理解詞義結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，例如“荒蕪”，聯(lián)系課文中描寫花園荒蕪的句子進(jìn)行理解；同樣理解“毫無顧忌、忘乎所以”也結(jié)合在閱讀理解第一、二節(jié)進(jìn)行，通過人們?cè)诨▓@里的表現(xiàn)，體會(huì)人們的心情，進(jìn)而理解詞義。

　　目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。

　　在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，“她越看越生氣，心想：；孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太守著她的大花園，她非常懷念那些曾經(jīng)來她園子里游玩的快樂的游客，她常常自言自語(yǔ)地說：。” 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在讀文后的感受，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　目標(biāo)三：獲得“分享是快樂”的真切感受，體會(huì)與別人分享快樂，將會(huì)得到更多快樂。

　　教學(xué)中，以讀代講，使學(xué)生在朗讀的過程中了解了課文內(nèi)容，并從中養(yǎng)成邊讀別思考的習(xí)慣。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“讓別人在此種植快樂”是什么意思，然后再理解整句話。

　　策略的運(yùn)用：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！� 新課程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。

　　本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對(duì)話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。

　　考慮到課文的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取了以下策略：

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、走進(jìn)文本。

　　在日常學(xué)習(xí)和生活中，孩子主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字所反映的那活生生的事物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。

　　本課的教學(xué)中，多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體引領(lǐng)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想，進(jìn)入到課文所描述的情境中去，以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累，體驗(yàn)文本所表達(dá)的豐富的情感，體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美、形象美、意境美、思想美。

　　教學(xué)過程中，通過所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生獲取的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材的情趣，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對(duì)教材的提升和發(fā)展。

　　（二）立足主體，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟文本。

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途，是一個(gè)生命的體驗(yàn)和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻，它帶著生命烙印，涌動(dòng)著生命的激情。

　　本課教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)文本。如教學(xué)重點(diǎn)片斷時(shí)，以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文章找相關(guān)語(yǔ)句，看媒體感受課文描述的情景，合作完成說話練習(xí)，探尋貝爾太太心情變化的原因，進(jìn)而體悟“分享是快樂”的深刻蘊(yùn)含，在這一教學(xué)過程中，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)地感悟文本，喚起了孩子們對(duì)小男孩深深的敬意。

　　設(shè)計(jì)的期望是，教學(xué)始終在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟，用心靈去體驗(yàn)文本所表達(dá)內(nèi)涵。

　　（三）展現(xiàn)個(gè)性，培植發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富、升華文本。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解。

　　本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)。在本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與積累時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。如，對(duì)于“無所顧忌”一詞的理解，先從詞語(yǔ)字面意義上，然后通過引讀課文后一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诶首x中感受人們?cè)谪悹柼幕▓@了感受到的快樂，最后讓學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感悟出“無所顧忌”即是絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。同時(shí)借助這一詞語(yǔ)的理解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)也得到了提升。這樣的設(shè)計(jì)期望體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。

　　除了詞語(yǔ)理解與積累的設(shè)計(jì)外，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中挖掘文本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高表達(dá)與思維能力，也是非常重要的。本課的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是貫穿本課的教學(xué)，在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)期望真正做到讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中隨文理解、積累適度的語(yǔ)言知識(shí)，著力為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谂c文本的對(duì)話過程中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而升華他們的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”這一特質(zhì)。

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