《春筍》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-04-22 17:26:59 說(shuō)課稿我要投稿

《春筍》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《春筍》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《春筍》說(shuō)課稿

《春筍》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)班級(jí)情況

　　本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。

　　二、說(shuō)教材

　　《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)課時(shí)安排

　　我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

　　這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境；2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力；3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

　　我打算利用一下課文中的`筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。

　　在這一環(huán)節(jié)中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)��？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì)這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床！”這就叫：?jiǎn)拘�。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。

　　對(duì)于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導(dǎo)他們做出“沖破”“掀翻”“冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

　　第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢？”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。

　　課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂(lè)的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長(zhǎng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將“笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了？”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字興趣�！霸佟背俗R(shí)記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區(qū)別“在”與“再”（1）我（）家里看書(shū)。（2）歡迎你（）來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書(shū)寫這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫姿勢(shì)。

《春筍》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析：

　　1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

　　2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

　�。�2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法�！痹诒竟�(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書(shū)有感而發(fā)。

　　2、讀書(shū)指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)分三步：

　�。�1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的。”啟發(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　�。�3）鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M(jìn)步太大了。”

　　“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。

　　2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。

　　3、畫一畫。課文圖文并茂，通過(guò)讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實(shí)物圖）學(xué)生齊答

　　2、板書(shū)課題：1 春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？

　　你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

　　（二）、初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文

　　（1）師范讀課文（配樂(lè)）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？

　�。�2）生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

　�。�3）讀好了以后，同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

　　2、檢查初讀。

　�。�1）、幻燈片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　筍喚醒掀冒褐娃長(zhǎng)

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　聲沖破塊外迎笑節(jié) 再

　　A、自由讀。

　　B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

　　“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

　　C、小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲

　　A、自由讀。B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C、開(kāi)火車讀 D齊讀

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　�。�1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　�。�2）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

　　過(guò)渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎？

　�。ㄈ�、精讀課文，入境入情

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話。

　　2、（媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的`春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力��！

　　3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？

　　5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？（指名說(shuō)）板書(shū)：沖破掀翻冒

　　指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）

　　[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　�。�1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫面。

　　師（充滿激勵(lì)的語(yǔ)氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫面。”

　�。�2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒(méi)來(lái)之前，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（師：“春天還沒(méi)來(lái)到，地面上還找不到可愛(ài)的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬�？奧，他們?cè)诘叵滤X(jué)。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺(jué)�！�

　　（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）

　　師（過(guò)了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

　�。▽W(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。

　　（4）、齊聲感情誦讀§1。

　�。ǘ� 、細(xì)讀第二自然段。

　�。�1）、學(xué)生自由讀。

　　（2）、多媒體出示春筍圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？書(shū)上是怎么寫的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書(shū)上的句子。

　　筍娃娃多可愛(ài)呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看。

　�。�4）、多媒體演示。

　　春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，它們咧著嘴笑得多開(kāi)心��！它們仿佛在高興地說(shuō)什么？

　　指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣）板書(shū)：迎著笑

　�。�5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、齊讀。

　�。ㄈ⒒貧w整體，指導(dǎo)誦讀。

　　想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)？”

　�。�1）、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂(lè)齊背。

　　（四）、總結(jié)

　　讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？板書(shū)：不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)

　　是�。〈汗S就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認(rèn)讀生字詞。

　　2、齊背課文（不熟的可以看書(shū)）

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫。

　　1、出示全課生字認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭�！肮�(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫

　�。�2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：

　　沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫

　�。�3）寫“再、迎”時(shí)要注意筆順。師生數(shù)筆順。師范寫

　　4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢(shì)。

　　三、遷移練習(xí)

　　（1）用春字組成詞語(yǔ)并抄下來(lái)

　�。�2）填空：

　　一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）……

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　根據(jù)書(shū)上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹(shù)林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、春筍

　　沖破掀翻冒

　　迎著笑

　　不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)

《春筍》說(shuō)課稿3

　　一、班級(jí)情況

　　本班有46名學(xué)生，大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、說(shuō)教材

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第一課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；

　　2、自由課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力；

　　3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　4、突破重難點(diǎn)。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；。

　　由于沒(méi)有竹筍實(shí)物，我利用自己畫了一幅筍娃娃圖，把學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。在這一環(huán)節(jié)中我先要求學(xué)生在讀中提出三個(gè)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　�。�2）標(biāo)上自己喜歡的小節(jié)號(hào)。

　　（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

　　由于一年級(jí)部分學(xué)生對(duì)于拼音仍有困難，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情學(xué)生在讀中采取多種方法讀，自由讀、集體讀、指名讀等。

　　對(duì)于課中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀。

　　第三環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。

　　新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將生字寫在黑板上，學(xué)生先看拼音讀，然后老師帶讀正音，然后學(xué)生集體讀、指名讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我利用生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車讀，這樣不但有效地做到檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，而且可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與的積極性。此外對(duì)學(xué)生讀音相同易混淆的'字進(jìn)行了點(diǎn)拔，如“再”除了識(shí)記字形外，在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “張”這個(gè)多音字，念zhang，要帶學(xué)生和學(xué)過(guò)的chang做比較，并讓學(xué)生組詞加以區(qū)別。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是要突破本文的中難點(diǎn)

　　教學(xué)課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

　　我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讀這句話，找出春筍正在生長(zhǎng)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后，做出 “沖破”、“掀翻”、 “冒”、“迎著”等動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

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