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《一夜的工作》說課稿

時間:2022-06-03 08:45:29 說課稿 我要投稿
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《一夜的工作》說課稿

  作為一名人民教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的《一夜的工作》說課稿,希望能夠幫助到大家。

《一夜的工作》說課稿

《一夜的工作》說課稿1

  一、說教材:

  《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生要閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句,體會作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。我制定了以下四個教學(xué)目標(biāo):(出示課件)

  1、學(xué)會6個生字。能正確讀寫下列詞語:蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

  4、領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。(出示課件重點難點)

  這節(jié)課,我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦,生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為教學(xué)重點。理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò),感受作者在心中涌動著的強烈的感情則是本課的教學(xué)難點。

  二、說教法

  新課程要求:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,根據(jù)學(xué)生的閱讀特點,教學(xué)時我主要采用導(dǎo)讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(出示課件)“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”,引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗,努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。

  三、說學(xué)法

  記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”又說“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導(dǎo)”一節(jié)好的語文課應(yīng)充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動口、動手、動腦的機會,針對以上教學(xué)思想,我設(shè)計了“互動探究法”(出示課件)一讀二說三問四幫,讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”,從而達(dá)到教學(xué)目的。

  四、說教學(xué)程序

  1、激情導(dǎo)入,渲染情境。

  為了渲染情境,把孩子拉進(jìn)歷史中去,在課前,我先讓學(xué)生觀看《十里長街送總理》的錄像,畫面中首都百萬群眾冒著嚴(yán)寒,扶老攜幼,擠在長安街的人行道上,默默地注視著總理的靈車緩緩駛過,人們極力抑制著自己的巨大悲傷,一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室,整個課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題:“這舉國哀悼的場面令人感動,為什么總理能贏得這么多的愛戴?讓我們一起走進(jìn)這位偉人,去看看他一夜的工作吧!

  2、初讀課文,整體感知。

  工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面,是串連內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書,一邊讀一邊思考:總理的一夜是怎樣的一夜,如果讓你用一個詞概括,你最先想到的是哪個詞?”學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過程中,我放手讓學(xué)生自由的說,當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后,我又引導(dǎo)他們向課外延伸,用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語來表達(dá),力求體現(xiàn)課堂的開放性,從而豐富學(xué)生的詞語積累。

  3、精讀感悟,入境悟情。

  《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考,用“圈、點、畫、勾”等符號作標(biāo)記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進(jìn)行交流時,即應(yīng)尊重學(xué)生的想法,提倡閱讀要有自己的個性,但又要善于把握本文的重點,引導(dǎo)孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過“高大的宮殿式的'房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”進(jìn)行比較,讓學(xué)生想象:“宮殿”這個詞該和什么人聯(lián)系在一起?“宮殿”里頭應(yīng)該有什么樣的擺設(shè)?你覺得堂堂的中華人民共和國的總理,他的辦公室又該布置些什么?由想象拉回到現(xiàn)實,教師話鋒一轉(zhuǎn):在總理的辦公室里,我們看到了金銀珠寶嗎?沒有!看到古玩玉器嗎?沒有!看到豪華的陳設(shè)嗎?也沒有!那么,我們又看到了什么呢?教師及時出示句子(出示課件)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈,如此而已。”激起學(xué)生討論的熱情,由“極其簡單”的擺設(shè)感受總理高尚品格的“極其不簡單”。

  著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面,我抓住“他一句一句的審閱……”(出示課件)這段話,從“審閱”“思索”兩個詞入手,讓學(xué)生討論如何審閱,思索什么?我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生反復(fù)讀,在輕柔的音樂背景下,教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,從而體會總理的高貴品質(zhì),在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性;讀的層次性;讀的個性化;在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒有教師繁瑣的分析講解,只有學(xué)生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

  4、課外拓展,升華感情。

  為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點,我充分地利用多媒體課件,在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時間表(出示課件),教師快速讀,讓學(xué)生感受到總理在病危之際,仍然搶時間,為祖國、為人民夜以繼日地工作,接著又播放了在總理誕辰100年之際,由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》,(出示課件)歌聲蕩氣回腸,總理生前的點點滴滴又出現(xiàn)在屏幕上,師生無不動容,這時一句“你想對總理說什么?”引導(dǎo)孩子表達(dá)出內(nèi)心強烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個宣泄口,我不失時機地指導(dǎo)孩子朗讀課文的最后兩個自然段,與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,情感產(chǎn)生共震,從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言,運用語言,我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。

  五、說板書設(shè)計。

  好的板書概括性強,條理清楚,突出重點,起到一種畫龍點睛的作用。

  板書設(shè)計如下:

  13、一夜的工作

《一夜的工作》說課稿2

  說教材:

  我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、學(xué)習(xí)課文,體會總理工作的勞苦和簡樸,感受總理的偉大人格。

  2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而體會最后兩個自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  師生收集總理生前相關(guān)的.錄象和文字資料。

  說教法學(xué)法:

  閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

  說程序:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。

  首先師生談話,學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形!卑鍟n題后對學(xué)生發(fā)問:“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

  (二)整體感知,讀中悟?qū)W。

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

 。ㄈ┭形鲈O(shè)問,精讀感悟。

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  1、學(xué)生默讀課文,圈點批畫出令自己感動的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

  2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示:

  (1)請分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

  問題從學(xué)生中來,是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來的,這樣的問題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

  3、全班以小組為單位交流各自的問題,組內(nèi)合作研討,組間爭辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

  在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運用語言方面的。再如,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問有偏頗時,更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對自己說了什么?想對全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊!绷硗庠趯W(xué)生研討時,教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實每一天,每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導(dǎo),把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

  4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

  著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點:讀的目的性;讀的層次性;讀的個性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,同座對讀,小組交流讀,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,可向全班展示讀。

  由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機會,所以就能體會到參與的樂趣,品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。

 。ㄋ模┩卣寡由欤纬煞e淀。

  學(xué)生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):讀一讀《一月的哀思》和《周總理,你在哪里?》這兩篇文章,真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文!

《一夜的工作》說課稿3

  一、說教材:

  《一夜的工作》是小學(xué)語文六年級下冊的一篇略讀課文,課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時,目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

  二、說學(xué)生:

  基于六學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景,學(xué)生對周總理生平知之甚少,通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)單元訓(xùn)練重點和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、理解課文內(nèi)容,從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格;

  2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

  3、有感情地朗讀課文。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

  四、說教法

  《一夜的工作》是一篇略讀課文,在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。

  五、說教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  首先師生談話,學(xué)生匯報課前收集的總理生前的`相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形!卑鍟n題后對學(xué)生發(fā)問:“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

  (二)整體感知,讀中悟?qū)W

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

 。ㄈ┭形鲈O(shè)問,精讀感悟

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

  1、學(xué)生默讀課文,圈點批畫出令自己感動的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

  2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示:

 。1)請分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

  問題從學(xué)生中來,是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來的,這樣的問題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

  3、全班以小組為單位交流各自的問題,組內(nèi)爭辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

  在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時,更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對自己說了什么?想對全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時,教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實每一天,每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。

  4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

  由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機會,所以就能體會到參與的樂趣,品味到成功的喜悅。

  六、說板書設(shè)計

  13、一夜的工作

  工作 勞苦

  生活 簡樸

  我是從周總理的工作和生活兩個方面來設(shè)計板書的,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容,體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)。

  七、說效果:

  可以看到,通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;使學(xué)生對周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識。

  以上只是我對這堂課的初步設(shè)計,如有不當(dāng)之處,敬請各位老師批評指正。

《一夜的工作》說課稿4

  一、說教材

  《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時,目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文,主要有兩個意圖:一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景,引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

  二、說學(xué)生

  基于學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景,學(xué)生對周總理生平知之甚少,通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  本文所在單元的訓(xùn)練重點為“體會文章的思想感情”,要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀,認(rèn)真體會,感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào),要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此,根據(jù)單元訓(xùn)練重點和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、理解課文內(nèi)容,從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格;

  2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

  3、有感情地朗讀課文。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

  四、說教法學(xué)法

  著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!惫湃艘舱f:“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”為此,本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法,輔以聽、思、說、寫的方式,讓學(xué)生在讀中感悟,在聽中揣摩,在說和寫中發(fā)展思維,深化閱讀感受,多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。

  五、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┱n前信息交流,豐富對總理的感知,積淀情感。

  閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料,讓學(xué)生交流對周總理的認(rèn)識,豐富對周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識到周總理,一位為了國家,為了人民鞠躬盡瘁,死而后已的一代偉大,他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

 。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)向,初讀感知。

  閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握,體現(xiàn)學(xué)生“主體”,教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時,我首先質(zhì)疑:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?在問題的導(dǎo)向下,學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),或默讀,或小聲朗讀,或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,教師根據(jù)學(xué)生所談適時點撥,從整體感知的層面了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

  (三)精讀探究,合作交流。

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章,勾畫出描寫周總理的工作勞苦,生活簡樸的句子,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)體會,在自己感受較深的地方作批注,畫出自己不理解的地方,然后小組交流,相互質(zhì)疑、解疑,最后全班交流。老師只是適時適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補充。這樣學(xué)生通過自主閱讀,自主探究,合作交流,充分體驗了探究的樂趣,合作的愉悅,也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維。

  在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時地補充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的總理的課件,讓學(xué)生面對著周總理說說心里話,這時學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動,感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,也使學(xué)生的`情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。

  (五)讀中悟情,深化情感體驗。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音,讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情,再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀,在讀中去感悟作者表達(dá)的思想,然后抓住重點詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀,這樣一遍又一遍的有感情朗讀,作者自豪、激動的心情,對總理無比崇敬和愛戴的感情,已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中理解,在讀中受到情感的熏陶。

  (六)拓展延伸。

  課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,為了獲取更多更豐富的知識,走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料,并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片,然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域,豐富了課外閱讀積累,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

《一夜的工作》說課稿5

  【說教材】

  我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)課文,體會總理工作的勞苦和簡樸,感受總理的偉大人格。

  2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

 。、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而體會最后兩個自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點。

  【說教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

  【說教法學(xué)法】

  閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

  【說程序】

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)

  首先師生談話,學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學(xué)生發(fā)問:“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟?qū)W

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的.解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

  三、研析設(shè)問,精讀感悟

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

 。、學(xué)生默讀課文,圈點批畫出令自己感動的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

 。病⒔Y(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示:

  ⑴請分組討論。

 、瓢凑照n文內(nèi)容設(shè)計問題。

 、菃栴}里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

  問題從學(xué)生中來,是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來的,這樣的問題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

 。、全班以小組為單位交流各自的問題,組內(nèi)合作研討,組間爭辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo):

  在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題──可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運用語言方面的。再如,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問有偏頗時,更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討──“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對自己說了什么?想對全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊!绷硗庠趯W(xué)生研討時,教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實每一天,每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導(dǎo),把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

  4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀:

  著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點:讀的目的性;讀的層次性;讀的個性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,同座對讀,小組交流讀,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,可向全班展示讀。

  由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機會,所以就能體會到參與的樂趣,品味到成功的喜悅。

  四、拓展延伸,形成積淀

  學(xué)生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):讀一讀《一月的哀思》和《周總理,你在哪里?》這兩篇文章,真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文!

《一夜的工作》說課稿6

  【說教材】

  我說課說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶,二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:

  1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、領(lǐng)悟本文用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

  過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在默讀中思考、批注;在討論交流中深化認(rèn)識、升華情感。

  情感態(tài)度與價值觀:了解總理一夜工作的情景,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,受到高尚情操的熏陶。

  教學(xué)重難點的確立

  根據(jù)教材的編排特點和課文內(nèi)容特點,我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦,生活簡樸兩方面體會的思想感情作為重點,而把從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格作為本課的教學(xué)難點

  【說教具準(zhǔn)備】教師收集有關(guān)總理的資料并制作PPT

  【說教法】

  《一夜的工作》一文,語言樸實無華,內(nèi)容真實感人,表達(dá)的情感真摯強烈,在教學(xué)中我主要采用多種形式朗讀和抓住關(guān)鍵詞句來兩種方法展開教學(xué):

  【說學(xué)法】

  引導(dǎo)學(xué)生運用讀讀──找找──議議──說說的方法學(xué)習(xí)課文,既讓學(xué)生動眼、動手,又讓學(xué)生動腦、動口,充分調(diào)動他們的多種感官,主動積極地參與閱讀實踐,培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  【說教學(xué)過程】

  一、介紹課題,導(dǎo)入新課

  出示周總理的圖片,教師介紹周總理其人導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,整體感知

  由于“多么勞苦、多么簡樸”是的中心句,是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面,是串連內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。

  我是這樣設(shè)計:

  1、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,劃出中心句。

  2、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦,哪些自然段寫了生活簡樸?通過理清層次,為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

  三、精讀感悟,入境悟情

  在教學(xué)時,我讓學(xué)生自讀課文,從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關(guān)的詞句,通過精讀品味。

  我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法:

  1、先找出有關(guān)的句子,細(xì)讀細(xì)想。

  2、抓住關(guān)鍵詞語,并做上記號,說說你的理解。

  例如:總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件,通過精讀體會到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后,我不失時機的.點撥:“你是怎么知道?能談?wù)勀憔唧w的想法嗎?”這樣學(xué)生就能說出從“一疊”、“一尺”來高這些詞語看出來。這一句追問,聽似平常自然,但無形中已經(jīng)滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握了閱讀的技巧,學(xué)會了讀書的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,真正達(dá)到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類似。如句子“他一句一句地審閱……”,抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認(rèn)真、一絲不茍;“喝一會兒……”,“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上我又逐一的板書:工作量大,工作認(rèn)真,工作時間長。又如“一盞臺燈,兩把小轉(zhuǎn)椅”體會到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡單!耙槐G茶,一小碟花生米”體會到食物少,在學(xué)生體會后,我又進(jìn)行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會,我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦,生活是多么的簡樸,從而產(chǎn)生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒有繁瑣的分析講解,只有學(xué)生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。