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北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1
首先我將從教材、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教法學(xué)法及教學(xué)程序五個(gè)方面展開(kāi)論說(shuō)。
一、教材分析：
《誠(chéng)信是金》是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是在中年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”的基礎(chǔ)上，對(duì)教育內(nèi)容的深化和拓寬。學(xué)習(xí)本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是對(duì)“在復(fù)雜的社會(huì)中怎樣待人”這一教學(xué)內(nèi)容所作的鋪墊。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信這一涵義已有初步的認(rèn)識(shí)，能辨別什么是對(duì)與錯(cuò)，只是在選擇實(shí)踐方面的能力較差，自控能力還不是很好，有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生年齡偏低、認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的理論說(shuō)教，力求讓學(xué)生在實(shí)際事例的體驗(yàn)中，感悟誠(chéng)信的重要性。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的美德，理解誠(chéng)信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、通過(guò)收集誠(chéng)信的名言、故事等培養(yǎng)學(xué)生愿意做誠(chéng)信的人，對(duì)自己不誠(chéng)信的行為感到不安和歉疚。
3、激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并做到在生活中要講誠(chéng)信。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活中關(guān)注誠(chéng)信問(wèn)題，將誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。
四、教法學(xué)法：
結(jié)合六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)體驗(yàn)法及討論歸納法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、思考。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)故事體驗(yàn)、調(diào)查了解及積極討論等學(xué)法感受誠(chéng)信的重要意義。
下面我來(lái)談?wù)劚敬谓虒W(xué)程序的設(shè)置：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，假如你很富有，有七件行囊：金錢(qián)、榮譽(yù)、機(jī)敏、健康、誠(chéng)信、美貌、才學(xué)，但你卻搭上了一只危險(xiǎn)的船，遇上了風(fēng)浪，你將舍棄哪件行囊呢? 并說(shuō)明理由。
通過(guò)故事導(dǎo)入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，又讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極討論和探索激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生初步感受到誠(chéng)信的重要性，自然地引出課題《誠(chéng)信是金》。
二、感受生活，加深印象
為了充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會(huì)中獲得信息，激發(fā)感情，我設(shè)計(jì)了：辯論小擂臺(tái)。
一個(gè)在國(guó)外留學(xué)的青年，在校學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異，而且精明能干。畢業(yè)后，他想憑著自已的學(xué)識(shí)和才華找到一份好工作，但是他跑了幾家公司，都被拒絕了。請(qǐng)看他的個(gè)人資料：屏幕顯示留學(xué)生個(gè)人資料：1．學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異；2．精明能干；3．誠(chéng)信記錄：曾三次逃票。分正反方，討論成績(jī)重要還是誠(chéng)信重要！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在交流、討論、爭(zhēng)辯中明白誠(chéng)信是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有的美德。人一旦失去了誠(chéng)信，就像那位留學(xué)生一樣，即使有著聰明的頭腦，出眾的能力，也不會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，更不能在社會(huì)上立足�？梢�(jiàn)，做人首先應(yīng)當(dāng)講誠(chéng)信。
三、不講信用，害人害己
其實(shí)有關(guān)誠(chéng)信的問(wèn)題，生活中也是無(wú)處不在。假如失去誠(chéng)信，最終受到傷害的會(huì)是誰(shuí)呢？觀察圖片。
“南京冠生園因陳餡月餅導(dǎo)致破產(chǎn)”“安徽阜陽(yáng)大頭娃娃”“上海瘦肉精導(dǎo)致群眾中毒”等事件的新聞報(bào)道。
在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勆鐣?huì)中存在哪些缺乏誠(chéng)信的事例，這些不誠(chéng)不信給我們社會(huì)帶來(lái)什么后果，再課件出示大量的`事實(shí)，激起了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生體會(huì)和深悟到：在生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感。從而認(rèn)識(shí)到營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)的重要性。
四、對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)
其實(shí)，我們中華民族一直就擁有誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德。早在春秋時(shí)期，中國(guó)人就提出了“誠(chéng)信”的思想�？鬃釉f(shuō)過(guò)“人無(wú)信不立”，同學(xué)們共同交流對(duì)誠(chéng)信的理解，并分享課前搜集的古今中外關(guān)于誠(chéng)信的成語(yǔ)、名言，感受誠(chéng)信的意義及重要性。
接下來(lái)讓同學(xué)們欣賞曾子殺豬的故事，并對(duì)該故事進(jìn)行了分析，讓學(xué)生感受古人重諾言的同時(shí)，我又出示現(xiàn)代人也注重誠(chéng)信的事例（出示課件：一位彩票售票點(diǎn)的姑娘接受一位顧客電話訂購(gòu)彩票，而顧客沒(méi)有及時(shí)去取彩票，無(wú)巧不成書(shū)，而恰恰這張彩票中了500萬(wàn)大獎(jiǎng)。）同學(xué)猜想一下，接下來(lái)這位姑娘會(huì)怎么做？
真實(shí)的結(jié)果是：姑娘將彩票還給顧客，被評(píng)為誠(chéng)信先進(jìn)個(gè)人。為加深講誠(chéng)信意義的理解，我讓同學(xué)們分析誠(chéng)信會(huì)給售彩票姑娘帶來(lái)哪些好處，大家在交流中體會(huì)到講誠(chéng)信的重要性。在學(xué)生正確辨別出生活中的誠(chéng)信行為，分組討論后歸納出“誠(chéng)信的要求”：言而有信、踐行諾言、一諾千金、實(shí)事求是。
“學(xué)生的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓大家以模范為榜樣對(duì)比自己的行為，從而引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
五、兩難情境，踐行誠(chéng)信
在這個(gè)流程我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)兩難情境，讓學(xué)生解決自己在生活中遇到的誠(chéng)信問(wèn)題，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信的理解與把握，真正成為誠(chéng)實(shí)守信人。
1、當(dāng)自己拿到一百分試卷欣喜若狂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了，怎么辦？
2、玲玲告訴好朋友紅紅一個(gè)秘密，并囑咐她千萬(wàn)別告訴別人。原來(lái)小宋丟失的書(shū)被玲玲拿去看了，當(dāng)時(shí)忘了告訴她，后來(lái)怕大家誤以為書(shū)是偷的，就把它藏了起來(lái)，朋友之間應(yīng)該保守秘密，可是，這種情況紅紅該怎么辦呢？
3、小丁代表班級(jí)進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)自己班有紙屑，該不該扣分？
這樣，利用模擬的生活情境，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，激起內(nèi)心道德情感的沖突。通過(guò)同學(xué)們的分析、思考、討論找到解決問(wèn)題的最佳方法，使誠(chéng)信走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生高尚人格的逐步養(yǎng)成。
六、化情為行，教育延伸
在本課即將結(jié)束之時(shí)，請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中，有秩序地在“誠(chéng)信承諾書(shū)”上簽名。正是由于這些承諾來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生在思想上已深入，化情為行。
這時(shí)，教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)本課：只有做到了“言而有信、踐行諾言、一諾千金、實(shí)事求是”，我們的生活中才會(huì)盛開(kāi)美麗的“誠(chéng)信”之花。
本環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握講誠(chéng)信重要意義的同時(shí)，我趁熱打鐵，通過(guò)在“誠(chéng)信承諾書(shū)”上簽名的形式，讓大家人人都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)講誠(chéng)信的小明星，從而將課堂氣氛推向高潮。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言、故事、宣傳口號(hào)，或小組辦手抄報(bào)。
北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《從一粒米說(shuō)起》是北師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容處于第一部分《我們健康成長(zhǎng)》的第二個(gè)主題“不可丟掉的傳家寶”的第五個(gè)討論話題。內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)的教育意義。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
所教六年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)身子女，家里生活條件不錯(cuò)。從對(duì)在校午餐情況觀察，學(xué)生嬌氣、挑食，倒飯菜的情況時(shí)有發(fā)生；從學(xué)生的零用錢(qián)情況看，家長(zhǎng)也給的不少，比較溺愛(ài)；從學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)看，節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)。因此，利用本部分內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約方面的引導(dǎo)與教育，達(dá)到養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣的目的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到糧食與人民生活、國(guó)家建設(shè)有密切關(guān)系，用處很大，知道糧食來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食，珍惜一切資源。在情感上對(duì)糧食有愛(ài)惜之感，對(duì)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象感到不滿。在行為上愛(ài)惜糧食，愛(ài)惜食物，不浪費(fèi)，珍惜一切物品和資源，養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體作用，運(yùn)用談話引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)計(jì)算引領(lǐng)學(xué)生討論。學(xué)生在思考討論中不斷提高認(rèn)識(shí)，反思生活中的類(lèi)似行為，將老師的教育內(nèi)化為自己的思想意識(shí)，進(jìn)而變成自己的行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捯搿＝處熡蓪W(xué)生多為獨(dú)身子女及午餐挑食的現(xiàn)象引出本課討論的主題——節(jié)儉的問(wèn)題。
�。ǘ┯懻撛掝}。課文前言里由學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象提到了兩個(gè)問(wèn)題，一是“現(xiàn)在生活富裕了，誰(shuí)還在乎這些？”；二是“浪費(fèi)糧食雖然不對(duì)，但我又沒(méi)有浪費(fèi)別人的糧食�！薄Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談出自己的看法。老師了解學(xué)生的思想狀況，便于下面的教學(xué)。
（三）動(dòng)手算一算“一粒米=？”。教師首先設(shè)置話題：如果500粒米大約重10克，全國(guó)3億兒童，每人每天浪費(fèi)一粒米，會(huì)浪費(fèi)掉多少粒米？全國(guó)13億人口，如果每人每天浪費(fèi)一粒米，會(huì)浪費(fèi)掉多少粒米？請(qǐng)學(xué)生計(jì)算答案。再設(shè)置話題：如果小學(xué)生每人每天消耗0.25千克糧食，浪費(fèi)下來(lái)的3億粒米夠我們吃多少天？（假設(shè)二院學(xué)校共800人）又夠我們班吃多少天？再次喊學(xué)生計(jì)算。通過(guò)兩次計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生在驚嘆中受到刺激，微不足道的一粒米，居然有如此大的作用，從而達(dá)到受教育的目的。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)上面的計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏钪惺窃趺醋龅�。分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是說(shuō)說(shuō)學(xué)生觀察到的浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，二是說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師出示收集的學(xué)生午餐剩飯、倒飯的圖片，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的'行為。此時(shí)，教師出示有關(guān)部門(mén)關(guān)于全國(guó)浪費(fèi)糧食的數(shù)據(jù)和目前糧食的危機(jī)方面的資料，更進(jìn)一步的震動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生從中受到教育。
�。ㄎ澹┱J(rèn)真思考，落實(shí)行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)撛鯓幼�，是不是只是�?jié)約糧食就可以了，還有哪些東西是微不足道，可是我們必須節(jié)約的，從而由糧食推及節(jié)約用水、用紙、用筆等等物品和資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的收獲，寫(xiě)寫(xiě)宣傳勤儉節(jié)約的宣傳語(yǔ)，交流收集的名人節(jié)儉的故事和名言。
�。┎贾米鳂I(yè)。要求學(xué)生回家向家人宣傳今天學(xué)到的知識(shí)，將勤儉節(jié)約的意識(shí)輻射到家庭、社區(qū)，大家共同養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣。